【通用】班主任教育故事15篇

班主任教育故事1

陶行知先生曾多次告誡教育者：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”怎樣變小孩子呢？其實就是要我們教師用兒童的眼睛去觀察世界，用兒童的耳朵去傾聽聲音，用兒童的大腦去思考問題，用兒童的情感去體驗生活，用兒童的興趣去探尋自然。但是試問自己，我真的有一顆童心嗎？真的有一顆可以理解孩子的童心嗎？

記得那個下午，我在QQ裏和一個家長在聊天，聊着聊着，那個家長對我說：金老師，你知道嗎？現在的孩子真的不得了，他們有很多想法，對老師會品頭論足一番。我兒子對我說，媽媽，金老師爲什麼不生小孩啊？要是她有小孩了，就能走進我們的心裏，真正理解我們了。我立即心裏一顫，一直以來自認爲還比較理解學生的自己竟然是一個不懂他們的老師。第二天剛好有一節班隊課，我就索性在課上讓他們盡情訴說平時我對他們不理解的地方，我倒想聽聽他們平時到底有多少心事以及我對他們的不理解。在沉默了一會兒之後，“控訴”便開始了，小鄔第一個站起來，只見他小聲地說：“金老師，那天，我們去春遊，我帶了悠悠球去，在回來的路上我拿出玩，結果被你沒收了。

金老師，你知道嗎？本來春遊是我們盼望已久的開心事，那天我不知道有多高興。”呵呵，顯然，他忽略了我沒收悠悠球的初衷，因爲在下山的路上玩，這是多麼危險的事，而且再三提醒，依然充耳不聞。但是想想，他說的理由，也確實夠充分的'，從孩子的世界考慮，他說的似乎一點都沒錯，可能當時處理的方式真的有些不妥，沒從孩子的角度去考慮。有些學生甚至對於一年前被我因爲種種原因佔用的一節電腦課而耿耿於懷。“控訴”還在繼續，我也陷入了深深地思考，是的，也許我們老師常常會說這個是爲了學生好，那個是不能那樣做的，我總是以自己的眼光去看待問題，以成人的思考去處理問題。多聽聽他們的心聲，多走進他們的心理，當我們真正理解孩子的時候，也許教育真會有意想不到的驚喜。就說上星期的春遊吧，我知道孩子們是迫不及待地想投入到大海的懷抱，但是根據活動安排，首先要進行的是拔河比賽，我看出了孩子們的心思，當他們問我：“金老師，我們拿到冠軍，你給我們什麼獎勵啊？”我就告訴他們，讓你們投入大海的懷抱，盡情地與大海最親密地接觸。還沒等我說完，他們就“耶”地齊聲歡呼，拔河比賽連闖三關，最終獲得第一。比賽一結束，孩子們顧不上品嚐帶來的美味，立即扔掉鞋子，像一隻只快樂的小鳥，奔向大海。我自己呢，也完全被孩子們感染了，也沒能抵禦大海的召喚，甩掉高跟鞋，與孩子們進行地玩耍，歡笑聲傳遍每個角落。回來時，我還專門給家長髮了一條短信，請家長不要因爲孩子的衣褲溼透或鞋子裏全是沙子而責罵他們。教育有時可能真的在你與學生一同哭泣，一同歡笑時就完成了。

班主任教育故事2

早晨，當孩子迎着朝陽，蹦蹦跳跳，走進校園的時候，他（她）負載着一個家庭的希望。在孩子的背後，有無數雙深情的眼睛在注視。教育，是負載希望、創造未來的事業。

課上，當孩子用明亮的眼睛，專注地望着你的時候，那麼純真，那麼聖潔，剎那間，心在這裏相通，情在這裏相融：一顆博愛的心和幾十顆純真聖潔的心。教育，是喚醒心靈的事業。

因此，教育者需要一顆慈愛的心，一腔悲天憫人的情懷。

——淡定我們的心境，不爲榮辱所困擾，讓愛心從心靈深處涌起，關愛每一個孩子，欣賞每一個孩子。

——用一雙溫和的眼睛，去尋找每一個孩子的優點。只要我們心中有愛，再調皮的孩子，也能找到閃光的地方。

——誇讚每一個孩子，千萬不要吝嗇表揚的語言，想方設法抓住一切可以利用的機會，使用一切可以使用的手段，表揚孩子，激勵孩子。拒絕虛假和敷衍，最有分量的表揚，是表揚背後的真情實意。

——公平地對待每一個孩子，孩子的心靈是最敏感的，哪怕一點點的冷落，他們都能夠極其迅速地感受到。偏愛弱者，關照更需要關照的孩子。

——“幼吾幼以及人之幼”，像疼愛自己的`孩子一樣，疼愛每一個孩子，不讓他們受委屈，不佈置過重的課業負擔，嚴格要求，但絕不體罰。

——制怒，做一個不發火的老師。孩子正在成長之中，犯錯誤，有過失，是孩子成長中的必然過程。要用欣賞的態度，看待孩子的犯錯。因爲今天孩子犯錯了，改正了，明天他就進步了。

在新學年即將開始的時候，我寫下這樣的一句話，與大家共勉：教育當以慈悲爲懷。

班主任教育故事3

有人說，幸福就是早上醒來，看到一抹陽光恰好落到枕邊。可以不用急着起牀，躲在被窩裏聽着媽媽在廚房裏輕手輕腳地忙碌，不一會兒荷包蛋的香味瀰漫了整個房間幸福；有人說，幸福就是有房、有車、有綠卡……但我卻從學生的成長中感受到了當班主任的小幸福。

做一名幸福的班主任，要在學生的心田播撒幸福的種子，我認爲尊生愛生是核心。孩子的心靈是一方淨土，也是最敏感、最脆弱的。班主任對學生的愛，不應該是掛在嘴巴上的一句空話，而應該是一個具體的教育過程。我們作爲班主任，要用一顆赤誠的愛心去澆灌他們，讓他們在師愛的呵護下茁壯成長。

我們班有個叫志銘的孩子，開始的時候，每每想到他我就會頭疼。上課的時候，我從沒見他看過我，每次叫他讀課文，他都會找不到地方，我不知道他在下面做什麼，他的座位總是有那麼多的紙屑，他的書桌總是會不停地增添一道道筆痕，似乎無窮又無盡。他的作業永遠都是做不完，他的字跡總是那麼凌亂，錯別字多得讓你數也數不清。課下他總是會把自己的小手弄得髒兮兮的，站排的時候，他總是站到班級外面，也不會看看有沒有對齊。在學校的走廊裏，他曾因爲說話、跑跳被值周老師批評過很多次。在他身上我下了很多功夫，批評教育，給他輔導，可是他就是他，不曾改變。

雖然常常感到挫敗，但是我仍沒有放棄，課上，當他不看我的時候，我會用語言提醒，當他又走神專注於自己的小世界的時候，我會走到他面前，輕輕地幫他把書扶正，用善意且略帶責怪的眼神看着他，當他把書端正坐好後，我就會及時表揚他。課下，我會耐心地幫他輔導他沒有記住的知識，幾乎每天我都會對他說：“在老師心中，你非常的聰明，只要你集中注意力，你可以做到很好的，相信我。”他很詫異地看着我，說:“老師，我基礎很差。”“傻孩子，基礎差沒有關係，你這麼小，一切都來得及，而且老師會盡心盡力地幫你”我很肯定地對他說。後來，他主動告訴我，其實他也想做個認真聽講的好孩子，他不知道自己爲什麼老是走神，也不知道自己在想什麼。從此，我們兩個定下一個約定，他先試着每天提醒自己專心聽課20分鐘，然後隨着時間的推移再一點點增多。我也會在課下幫他輔導，我也會每天都關注、關心他的.一切。

就這樣我們倆共同努力着，終於他在一次考試中及格了。我在班級隆重地表揚了他，他的臉上也露出了些許自信。之後的一次月考中，他考了81分，我非常欣慰，也很欽佩他的能力，我給他頒發了我特別爲他做的“最佳進步獎”證書。還獎勵了一個筆記本給他，我在首頁寫下了許多鼓勵他的話，我看着他每天都會把日記本捧在手上看好久。漸漸地他的紀律方面也好了很多。

在班級進行公開課之前，我找到他，告訴他我需要他幫忙，並告訴他，要讀熟課文，因爲我會叫他讀課文。在那堂課上，他的課文讀得非常通順流暢，並且主動舉手回答了好幾個問題，更讓我驚喜的是，他答對了大家都沒有說準確的問題。現在他的字寫得比以前漂亮多了，而且知道自己學習了。雖然有時他還會很調皮，但是我知道他在進步，而且我也會一直堅持去關注他。我不知道我能爲他做多少，只希望他能夠越來越優秀。

作爲班主任的我們應該有耐心去開導學生，做好學生思想教育工作，多給學生改過自新的機會，循循善誘的指導他們，讓學生從根本上去改正錯誤。其實很多的教育方法大家都會，但教育卻屢屢失敗，原因就是你沒有耐心。“功虧一簣”就是這個道理。有時

學生在你的教育下，就差一點點就完全改變，但你沒有堅持，結果你輸了，但學生有可能因爲你會輸掉一輩子。因此，有時並不是你不會教育，而只是缺少一點耐心。

教學工作，可謂是酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。工作不可能盡善盡美，但需盡心盡職。我總想，只要每個教師能夠以愛心、耐心去面對工作、面對學生，就“沒有過不去的關”，“沒有解決不了的問題”。

班主任教育故事4

國小班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是國小低年級的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。但國小低年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，國小低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，並嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細緻入微，一定會到達令人滿意的效果。

我們首先要培養學生獨立自主的意識、學會自理。現在的孩子大都是獨生子女，在家都很嬌慣。凡事都依靠父母，在學校也表現出了這種不好的習慣，我們經常會聽到：老師，我沒有鉛筆，我忘帶尺子了。我忘了這個，忘了那個，問其原因，都是回答：我媽媽沒給我裝上之類的話。難道父母就應該給自己做這些事情嗎?的確，現在有些家長過於嬌慣自己的孩子，張口閉口孩子這麼小，只要是身體好好的就行，什麼事都不要他們做，孩子們要什麼就給他們買什麼，造成了現在的這種局面，因此我們要培養學生獨立、自主的意識，自己能做的事就自己做，不要讓“自己的事情自己做”成爲一句空話。我們通過：整理自己的書包，繫鞋帶比賽，比比誰掃的地乾淨等等活動，鍛鍊了同學們的自理能力。通過家長會，與家長及時溝通，讓家長也有意識的培養學生的獨立意識和自理能力。

現在，同學們比起剛開始的時候好多了，知道父母也不容易，自己的事情自己做，還幫家長做一些家務。書包裏的東西能夠整齊放置。遇到問題積極想辦法，而不是剛開始時不知所措。

我們還要培養學生團結協作的精神。現在同學們有的.表現出當別人有困難時不願幫助別人，在同學們做值日的時候，每個人做完自己分配的任務，就對老師說：老師我做完了，可以走了嗎?根本不知道我們是一個整體，完成自己的任務要看看其他的同學任務完成了嗎?幫別人檢查一下，全都完成以後一塊走。我們要幫助同學們學會團結協作，班級需要大家共同來維護。因此我們的班級公約就是：懂得用嘴角微笑、學會用耳朵聆聽、知道用小手幫忙、體會用心靈理解。

同學們的年齡小，紀律觀念比較差，單純的說教效果不是太好。我就在網上搜了一些有關好習慣的兒歌、拍手歌之類的易於兒童理解的知識，上課紀律，課間活動時應該怎樣做。上學放學路上自己應該怎樣做特別是安全問題。學生學習行爲和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行爲遷移，養成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發展。

關心愛護每一個學生，善於發現孩子身上的閃光點。每個學生都有不同的特點。我們要學會賞識孩子，發現孩子的優點，多表揚，少批評。讓每個孩子都看到自己的優點，特別是那些特殊學生。有意識的讓這部分學生表現自己，讓他們意識到老師和同學並沒有孤立他們。

與家長做好聯繫，遇到問題及時溝通，讓家長明白自己的責任。教育孩子不僅僅是老師的責任。有的時候，我們會遇到這樣的問題：就是當孩子因爲什麼事情犯錯誤了，家長們的第一反應就是老師怎麼教育的你們?就好像所有的責任都是老師一個人的，家長就沒有責任。孩子之間的事情，家長最好不要介入，讓孩子們自己解決，或者於老師溝通，由老師協調。面對這樣的家長，我們要好好與他溝通。讓他們明白教育孩子需要老師和家長的共同努力。家長是孩子的鏡子，有時候，家長家長要爲學生做個好榜樣。家長也要學會欣賞孩子，重視孩子點滴的成功只有這樣，孩子纔會得到更好的發展。

自從工作到現在，我一直擔任班主任工作。雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。

班主任教育故事5

尊敬的領導、老師們：

大家好！今天，我演講的題目是《良心大於責任》。

我很榮幸，因爲我從事的是太陽底下最光輝的事業。更幸運的是，從教三年來，我一直擔任班主任工作。在這幾年的班主任生涯中，有諸多說不完的`故事。常言道“棍棒出孝子，嚴師出高徒”，我必須嚴厲點，要鎮住他們。

因爲有了這個故事，在以後的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不讓任何一個孩子成爲遺憾。我深切地感受到：作爲一名教師，要尊重和善待我們身邊的每一位學生。只有充滿愛的教育，纔是真正的教育！這就是我的教育故事，我願播種下平凡的點滴，收穫孩子不平凡的人生！

謝謝大家！

班主任教育故事6

尊敬的評委老師、現場的同行們：

大家好！我是來自校的7號參賽選手——，同事們都愛親切地喚我一聲“燕子”，雖然我沒有古時齊國大夫——晏子，面對楚王時的聰慧機智、勇敢鎮定，但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材；雖然我性格內向、不善表白，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神聖的演講臺，爲的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛可以—改變一切。

“歲月如歌”這個詞真是不錯，就在歲月不經意地一唱一和中，我已從教12個春秋了。學生們來了又走，走了又來，不經意間，我已先後做了五個班級的班主任了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那麼單調的生活中，感到了快樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，只有20xx屆畢業班的40個男孩們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、傷心和震撼。

他是個讓人一見就非常難忘的小傢伙：中等個頭，小臉白白的，小單眼皮裏裝的是滿眼的倔強與叛逆。四年級時，剛開學班級裏就轉來了他這樣一個問題人物，每天闖禍最多，而且無論你怎樣說服他，他也不會說一句“我錯了”。他對待任何一個老師的態度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態度真的把我氣的不得了，有時我想：這哪裏是個孩子？分明是塊頑石。每當科任老師對我說李嘉良太難管的時候，我只能苦笑，因爲我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能爲力了。就在我不知所措時，我驚異地發現了他的閃光點：他很聰明，寫字工整；也很愛勞動，愛打抱不平。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的.，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸着他的頭對他說；“嘉良，你又犯錯了，老師知道你不是故意的，只是有時管不住自己，是嗎？只要你能知錯就改，老師是不會嫌棄你的。”此時，他不說話，把頭低下了，眼角也溼潤了，但是他的倔強，使他努力不讓眼淚流出來。

過了好一會兒，他輕輕地說：“老師，我錯了！”就在這個時刻，我的眼淚卻流了出來。一年多了，我終於等到了這句話，是多麼的不容易呀！從此以後，他能夠認錯了，雖然經常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因爲他終於可以誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。

我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛每一個學生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛：幫沒爹沒媽的孩子學會生活；幫調皮小子克服學習困難；幫自卑的小丫頭樹立信心；幫羞澀的小男孩敞開心懷……

三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。12載苗圃耕作，讓我頓悟：

擁有，我承擔着責任；奉獻，我體驗着喜悅；創造，我感悟着生命；育人，我享受着幸福！

老師們，善存於心，愛在於行！讓我們用愛心搭起橋樑，用關心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城！

班主任教育故事7

你給孩子什麼樣的環境

指責中長大的孩子，將來容易怨天尤人；

敵意中長大的孩子，將來容易怨天尤人；

恐懼中長大的孩子，將來容易畏首畏尾；

憐憫中長大的孩子，將來容易自怨自艾；

嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮；

嫉妒中長大的孩子，將來容易鉤心鬥角；

羞辱中長大的孩子，將來容易心懷內疚；

容忍中長大的孩子，將來必能極富耐性；

鼓勵中長大的孩子，將來必能充滿自信；

讚美中長大的孩子，將來必能心存感恩；

嘉許中長大的孩子，將來必能愛人愛己；

接納中長大的'孩子，將來必能心胸廣大；

認同中長大的孩子，將來必能掌握目標；

分享中長大的孩子，將來必能慷慨大方；

誠實公平中長大的孩子，將來必能維護正義真理；

安定中長大的孩子，將來必能信任自己、信任他人；

友善中長大的孩子，將來必能對世界多一份關懷；

祥和中長大的孩子，將來必能有平和的心境。

評價：誠如貝多芬所言：“我們應該記住這一點，給孩子提供一個充滿美德和善行的成長環境。把美德、善行推薦給你的孩子們，能給人們帶來幸福的只有它，而不是財富。”

班主任教育故事8

寧靜以致遠，淡泊以明志

我欣賞波瀾壯闊的大海，但我更願做一滴平靜的水;我喜歡熊熊的火焰，但我更願做一粒靜靜燃燒的火星。這就是我，安於平凡，樂於安靜。

我是從農村中走出來的教師，我瞭解農村孩子最需要的是什麼，我也知道農村學生和城市學生的差距在哪裏。我是愛孩子的，我更習慣於從整體上去評價一名學生。“人之初，性本善”，教育的目的應該是“鋤惡揚善”。我更喜歡錶揚學生，讓學生在讚賞的目光中不斷成長，淨化自己。但我的表揚並不廉價，而是有分量的，珍貴的。唯有這樣才能體現表揚的真正價值。我們班上有一個叫劉春祥的男孩，家庭比較困難。父母體弱多病，爲了生計每天早出晚歸，無法更多關注孩子。這個學生的個人衛生特別不好:衣着髒亂，身上常年散發着一股難聞的汗臭味兒。我幾次叮囑他注意個人衛生，可並沒見到多大效果。一次自習課，我發現一向字跡潦草、卷面髒亂的他這次數學作業寫得格外整潔。於是在第二天的課堂上，我拿出他的作業本讓同學猜這本作業是誰的。同學們的回答都指向了那幾位平時一貫整潔認真的女同學。當我讓大家看到數學本上的名字時，教室裏響起的`是一片驚歎聲。我誠摯地對劉春祥說:“古人說‘字如其人’，從一個人的書寫中就能看出一個人的性格和素養。我相信，這片乾淨整齊的作業是擁有一個乾淨的主人的。”從那以後，劉春祥的作業仍舊整潔，人也乾淨了許多。這就是合理表揚的效果。

我不是工作狂，但我絕對是一個有責任心的教師。我崇尚效率第一，“今日事，今日畢”。我喜歡喚起學生的潛在能力。我班的教室在三樓。對學生的上下樓紀律，我從未正式提出過嚴格要求。只是讓學生思考:怎樣才能在30個人的隊伍中聽不出你的腳步聲。學生很快就領悟了我的意圖。同樣在自習課上，我也是徵求學生意見，怎樣做到不影響別人。不需要我的躬親示範和嚴肅呵斥，學生就從自己做起，做到上下樓“快、靜、齊”，自習課上老師在不在，學生都能安靜學習。“大道無聲”，惟有春風化雨的教育才能做到潤物無聲，也更能滋潤到學生的心裏。

教學中，我不是一個循規蹈矩的人，我更喜歡深研教材後的“不拘一格”。我欣賞師生互動的心緒飛揚的靈動課堂。我欣賞學生的尋根問源和依依不捨，讓學生體驗到學習的快樂。我的課堂上，學生可以自由表達自己的想法，也可以對老師說“不”。一節普通的數學課上，當我講到按照慣例計算小數加減法時，小數末尾的零因爲對數的大小沒有影響，所以一般要去掉以簡化書寫，馬上有不同的意見聲:我認爲小數末尾的零不用去掉，留着零驗算時特別簡便，小數末尾的零特別有價值。此言一出，引來大部分學生的附和響應，甚至有學生迫不及待舉出例子娓娓道來。我尊重了學生的合理意見，此舉進修校的教研員知道後，大爲欣賞。只要我們給學生足夠的空間和多一點的耐心，學生展現出來的將是意想不到的精彩。舞臺有多大，學生的“心”就有多大。

我的崗位是平凡的，我的工作是普通的，但我有一顆對教育事業坦坦蕩蕩，平靜淡泊的心，壁立千仞，無欲則剛。成功，是用加法一點一滴加出來

班主任教育故事9

記得有一年我剛接一個班，那年過元旦，因爲要開聯歡會，同學們都非常高興，很多人都準備了節目，其中有個同學要爲大家講個笑話。他說有一次上數學課，數學老師給同學們出了一道數學題，問如果運來100斤帶魚，賣出了90斤，還剩多少斤？同學們一聽太簡單了，都齊聲回答還剩10斤。老師剛要表揚大家，這時，一個同學站起來說：“老師他們說的不對，應該剩下15斤”。老師不解的問這個同學爲什麼剩下15斤。這個同學說：“這是我爸爸賣，要是我媽媽賣，能剩下20斤呢”？稍微停頓了會兒，很多同學都禁不住大笑起來，我也忍不住樂了。但我突然發現我班上一個小女孩在注視着我，見到我笑起來，她不但沒樂，還低下了頭，而且自此後整個聯歡會她也沒太高興起來，我很納悶。

聯歡會結束後，我悄悄讓她來找我一下，問爲什麼自打那個同學講了那個賣帶魚的笑話後，你就怎麼一直不太高興了呢？她支吾了半天，才告訴我理由。原來，她的父母就是賣帶魚的。但她很堅決的對我說：老師，我爸爸媽媽可不那樣，他們很公平的做買賣，沒有矇騙過別人的。我拍拍她的頭說：老師相信你父母是公平的買賣人。她露出了笑臉。我知道剛纔那個同學講的笑話以及同學們還有我的笑聲，無意中傷害了這個孩子。我趕緊找出與孩子父母聯繫的電話本，把今天的事情告訴了她的媽媽。媽媽在電話那頭，聲音很輕的說：老師我們真的很守規矩，不爲別的，爲了孩子，今後我們也還會規規矩矩做買賣的。我說：我相信的，因爲孩子用她的行動證明了你們是這樣的。

這件事使我認識到，環境在人自尊感的形成中發揮着重要的作用。同時，我也認識到孩子的自尊心是很容易受到傷害的`，作爲老師最重要的就是要認識到‘自尊系統’的存在，從而在多方面，從各個角度幫助學生尋找自尊的支持。也許我們一個無意的玩笑，也許我們一個輕蔑的眼神，也許我們一個懷疑的目光，都會給孩子的自尊心以重重的打擊。正如肖川老師所說：“人的自尊感不僅來自於自我評價，也來自於外界重要他人的評價。教師作爲學生在校生活重要的他人之一，在學生自尊系統中會產生重大影響。因此，幫助學生尋找確認其自我價值的自尊支點，是教師一項不可推卸的責任”。蘇霍姆林斯基說：“我們要讓每個學生都擡起頭來走路”。我想要做到這一點，教師必須要維護學生的自尊心，懂得尊重每個學生。

班主任教育故事10

小云（化名）是我從三年級到五年級的學生，她總是土土的像是從山裏來的，學習也不咋的，唯獨她那牽強的笑應該是她唯一給人留的獨特印象吧。我和其他同仁一樣喜歡成績好的、乖巧的學生，也一樣公平對待着每一位學生。

一次偶然機會，我提問起來小云（說實在的我是亂點名的），教室一片譁然，她臉上沒有半點表情，我厲聲讓大家安靜下來期待她的答案，她站在那一動不動，站了好久，我只好讓同學們一起說，我特意關注了下她的嘴脣，應該也是同樣的答案，我讓她坐下。

臨下課空餘時間，我給大家講了個我中學教書的一個故事（這故事就省了吧），同學們聽了後隱隱懂了我的意思。課後我把小云叫在一邊說：“剛纔的`問題你應該會吧，下次爭取說出來！”我笑了下離開了。

第二節課，我又提問了一個簡單的問題給她，她看了看周圍的同學，大家沒有上節課那麼譁然（當然還有嘰嘰咕咕的聲音，我用眼神制止了一下），她吞吞吐吐地說着答案。“很棒！”我鼓着掌說，同學們也鼓起了掌來。我說道“小云今天表現很不錯吧！我們是不是應該再給她鼓次掌。”

在後面的課堂中，我不斷的提問和鼓勵，她和其他同學一樣積極發言，認真完成作業，儘管成績並不是很優秀，但她讓我明白，只有自己心中有個贊，你就能做好你本應該能做好的事情。

班主任教育故事11

尊敬的各位領導各位老師：

您們好！

班級是學校對學進行教育教學的基本單位。班主任是班級工作的直接組織者、領導者和教育者，是學生政治上、學習上、生活上的引路人，是廣大學生的良師益友。

當好一名教師不容易，當好一名班主任更不容易。班主任不但要教好自己所擔任的功課，而且要在與學生朝夕相處的過程中，處處注意觀察、瞭解，盡心盡責地從思想到生活，從校內到校外及時給學生以具體的指導。班主任的任務是光榮的，但又是艱鉅的、複雜的，在工作中必須講究藝術性，把握方法與尺度，才能收到好的效果。下面談談本人的一些做法。

一、言傳身教，以身作則

要做好班主任工作，教師首先要嚴於律己，真正做到“爲人師表”。所以凡是要求學生做到的，自己首先要帶頭做到。如，一位衣冠不整，上課經常遲到的老師，怎能要求學生遵守紀律呢？一位滿口粗話的老師，怎能要求學生做到文明禮貌呢？教師對工作只有佈置，沒有檢查，有頭無尾，有始無終，要求學生熱愛勞動，自己卻在旁邊指手畫腳等等，這又怎樣在學生中確立一個“言必行”的形象呢？因此，凡是要求學生做到的，班主任首先應該自己做到。

學生的模仿性很強，而且特別喜歡模仿自己的老師，把老師當作學習的楷模。老師的思想感情、言語、行動，都對學生起着耳濡目染的作用。作爲班主任，如果能把要求學生做到的，自己首先做到了，將達到春風化雨，潤物無聲的效果。比如，學校安排各班拔草，我把任務分配下去，真正拔草的只有老實的那幾個人，那些調皮的學生一個個事不關己，無動於衷。我看到此景，沒有批評他們，而是把他們叫過來，親自示範怎樣拔草，並和他們比賽，看誰拔得快，拔得乾淨。他們一下子來了勁頭，一個個拔得不亦樂乎，分配的任務很快就完成了。由此看來，帶領學生勞動時，如果班主任能和學生一起動手，此情此景會讓學生受到感染，自然會產生勞動的熱情，這比分配任務、命令、指揮好得多。班主任要提高自己的威信，身教重於言教，學生纔會心悅誠服。

二、少用處罰，以情感人

古人云：“感人心者，莫先乎情”。教育是教育者和被教育者心靈的接觸過程，而溝通的“天橋”則是師生之間的真摯感情。

要想當好班主任，必須要有慈母心腸。教師要用父母心來對待每一個學生，應該像對待親生兒女一樣，給予他們無盡的關愛，甚至比親生兒女還要更加註重方式方法。自己的兒女不聽話，作爲家長可以隨意打一下，如果是學生，作爲教師就沒有這個權力。教育學生要以愛爲中心去教育，去感化他們，而不能一味地處罰甚至體罰，那樣不但沒有效果，有時反而適得其反。比如我班的蔡慧媛同學，開學前段時間一直表現挺好，我也對其委以重任，讓她擔任宣傳委員及語文科代表。剛開始她對工作挺負責，也能處處以身作則。可後來慢慢鬆懈下來，出現吃零食、戴首飾、遲到等違紀現象，甚至在課堂上講話，而且屢教不改。我很生氣，有一種恨鐵不成鋼的感覺，對她進行嚴厲批評，罰其掃地並扣分。結果她不但不改，反而破罐子破摔，違紀次數越來越多。我仔細斟酌了一下，決定換一種教育方式。一有時間就找她出來談心，以朋友的方式和她交談，仔細詢問她在學習、生活等各個方面所遇到的問題。原來，她之所以放鬆對自己的要求，是因爲基礎太差，上課聽不懂，以至越學越差，對自己失去信心，從而破罐子破摔。我耐心地開導她，幫她出謀劃策；並在生活上對她多加關心，在她生病時親自帶她去看病，喂她吃藥。慢慢地，她被我的真情打動了，上課非常認真，其它違紀現象也不再發生。我感到很欣慰，這是教師的真情發揮了作用。

三、嚴格要求，一視同仁

班主任管理學生必須嚴格，正所謂“嚴師出高徒”。只愛不嚴，屬於溺愛，爲博得學生的好感，放任自流，不抓不管，對不良行爲掩飾遷就，對違反紀律的同學包庇袒護，這便是失職失責誤人子弟。但嚴要嚴得恰如其分，嚴得合情合理，並且要一視同仁。作爲教師，心中要有一把稱，做到賞罰分明。不能因差生犯了錯誤就批評、處罰，而好的學生犯了錯誤就輕描淡寫，甚至偏心庇護，這樣就會在學生心中出現不滿情緒。所以不僅對待差生要嚴格要求，對待好的學生，也要嚴格要求，做到王子犯法，與庶民同罪。大家一律平等，使全班學生個個心服口服，沒有半點怨言。

同在一個班集體，不應該讓某類或某個學生得不到老師的溫暖。孔子說：“有教無類”。好學生得到教師的關愛，差學生受到教師的釋心教誨，得到更多的溫暖。而中等生則往往成爲被忽略的對象，其實他們更應得到教師無私的愛，我們絕不能遺忘了這一層次的學生。比如我班的蕭萬富同學，入學時排在班上的第十九名，處於中等水平，平時也不大講話，沉默寡言，性格很內向。我多次找他談話，和他談大學的一些事情，告訴他交際的重要性，並表揚他的優點，鼓勵他多和同學交談。在課堂上，我經常叫他回答問題，鼓勵他大膽發言。慢慢地，他回答問題的聲音越來越大，課後也能和同學聊聊天，開開玩笑。而且，學習的熱情也上去了，經常向老師同學請教問題。他的`成績明顯提高，到期末考試時，一躍成爲班上的第二名。由此可見，中等生有很大的發展潛力，他們渴望得到教師更多的關愛。

一花獨放不是春，萬紫千紅纔是春。作爲班主任，我們在處理問題時，要做到人人平等，使各層次的學生在心理上沒有半點委屈。要讓學生充分認識到教師是公正無私的，是一視同仁地對待同學們的。使他們無自卑感，讓教師的溫暖像陽光雨露一般滲透到每位同學的心田中。只有這樣，才能使全班每位同學都能得到平衡發展，這個班級纔是一個優秀的班級。

此外，班主任應同學生打成一片，平等相待。這樣學生纔會“親其師，信其道”。班主任和學生有矛盾衝突時，班主任必須冷靜，剋制忍耐，要創立一種和諧融洽的氣氛，增進了解建立友誼。

總之，班主任是班集體的組織者和領導者，是溝通學校、家庭和社會的橋樑；是學生身心健康成長的教育者，在整個教育工作中起着舉足輕重的作用。每個班主任在實踐工作中都可以學習和總結出不少的經驗和方法，而我作爲新世紀的一位人民教師和班主任，更肩負着義不容辭、刻不容緩的重任，需要在以後的工作中不斷學習，不斷進步，爭取把班主任工作做得更好。

班主任教育故事12

尊敬的有着共同教育理想的同仁們：

大家好！

天下興亡我的責任，這是一位校長對他學生的訓言，也成了指導我做好班級管理，培養學生自主、負責的工作航標。

在座的也許有校長、科長、主任，我們通常把你們稱爲“官”。其實官就是一個崗位，官就意味着責任。我也是一個“官”，世界上最小的“官”——班主任。我班上的所有孩子也都是“官”：鎖長、簾長、師長……五花八門，種類怪異。你也許會問，有那麼多職位嗎？這是一些什麼官？我告訴大家，“簾長”——是負責管理窗簾的崗位；“鎖長”——負責開門、關門的小官。。在我班上，人人有官做，事事有人管。

這些崗位，這些官，是孩子們自己申請擔任的。孩子發現班上的圖書需要有人管理，就可以申請當“管長”，發現地上有紙屑就可以申請當“撿搽長”。無論什麼事情，只要孩子發現，就可以自告奮勇地申請“一官半職”，主動爲班級服務。

幹部是什麼？幹部就崗位，幹部就是責任，幹部就是鍛鍊學生的一個平臺。既然如此，何不把這個平臺給每個學生，讓其明白是我的責任。

班上有個孩子叫劉念，性格內向，同桌戲稱他“綿花蟲”，做事有點慢的.，愛乾淨怕髒。一天，他發現垃圾桶周圍總是不乾淨，就認領了一個“官位”——衛生員，也有孩子笑稱他“桶長”。專門管理那塊地的清潔。每當一下課，我們總能看到他在那裏或監督或打掃。這個8歲的孩子在日記本上寫着：“我是班上的衛生員，我要把那塊地打掃得很乾淨。可媽媽說我這樣累，容易弄髒自己，乾脆不做衛生員了。這怎麼可以，媽媽哪懂我的心，這衛生員是老師對我的信任，是班級給我的榮譽，是我的責任！”

好一個“我的責任”，他用行動詮釋了這個官的內涵，“棉花蟲”改變了摸樣！

一段時間後，班裏孩子明白了：上課認真聽講，是我的責任；勤儉節約，是我的責任；不亂丟亂扔，是我的責任；升旗時唱好國歌，是我的責任……一切事情都是我的責任。

是的，如果天下事，事事是我責，那我們的國家怎不興旺，我們的民族怎不復興！把孩子培養成有責任的人，也是我的責任。朋友們，讓我們大聲告訴孩子：天下興亡我的責任！

班主任教育故事13

塵土飛揚的小鎮街道上，正午的陽光斜斜地照進一間狹窄的文具店裏，暖暖地照在一個坐在小凳子上靜靜地讀書的男孩身上。男孩捲髮黑臉，時而凝思，時而忍俊不禁地笑出聲來，常常引得店裏進進出出的人們好奇地打量了又打量，可他卻渾然不覺，照讀不誤。

這是男孩鋒給予我的至今也揮之不去的記憶。

鋒是隨附近村小的撤併而轉到我班的。一到上課，他不是呼呼睡大覺，就是把書翻得稀里嘩啦響，要不就玩各種各樣的小玩意兒。有時玩開心了，他會突然自顧自地嬉笑幾聲，或是哼唱幾句，惹得大家哈哈大笑，讓我哭笑不得。

向原任班主任老師打聽得知，鋒是一個隨班就讀生，二年級時經過智商測試，被認定爲弱智兒童。讀了四五年國小，成績特別差，數學總是一位數，語文也好不到哪裏去，每次也就二三十分而已。怎麼辦呢？有老師給我支了一個招兒：反正學校不考覈隨班就讀生的考試成績，隨他想怎麼玩就怎麼玩吧，只要不出安全事故，不影響別的孩子學習就行。

想着自己一時也拿鋒沒辦法，於是照同事的建議做，任憑鋒若有若無地呆在班裏。一個月過去了，倒也平安無事。可是看着一個活潑潑的生命在自己的`課堂上渾渾噩噩地捱時間，我心裏並不太好受。我想爲鋒做點什麼，卻不知道做什麼好。

有一天上語文課，我發現鋒把同桌擺在桌上的那本厚厚的《現代漢語詞典》抓過來嘩啦啦翻看着，一邊看，一邊還唸唸有詞。當我叫孩子們用一個成語概括課文內容而無人作答時，他竟然冷不丁冒出一個準確的成語來。驚詫之餘，我好像忽然明白自己應該爲鋒做點兒什麼了。

下課後，我把鋒叫進了辦公室。我們聊最近熱播的一部電視劇，我發現鋒有些與衆不同：一般孩子也就是記住幾個人物名字而已，他不但能說出主要人物，還能說出主要故事情節，甚至是一些臺詞兒來。問他可喜歡讀書，他回答說特別喜歡看故事書，看過《安徒生童話》《格林童話》，還有很多神話故事。

鋒的話讓我猛然驚醒。蘇霍姆林斯基說：“閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段，學習困難的學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”在所剩不多的國小日子裏，我也許不能爲鋒打開智慧之門，但我可以讓他和別的孩子一樣感受到閱讀的快樂，而不是繼續在渾渾噩噩中走向國小畢業。因爲我已經發現，雖然讓他和正常孩子一樣聽說讀寫不太可能，但我至少可以讓他閱讀，當然，這是一種與考試無關的閱讀。

此後每次帶孩子們去圖書室看書，我都不忘帶上鋒。我還建議其他老師，准許他在課堂上隨便看故事書，而不用聽講或參與其他學習活動。在以後的日子裏，像青少年版的《三國演義》《水滸傳》之類的小說和《格林童話》《安徒生童話》之類的童話，鋒看了不少，儘管他不怎麼讀得懂，但是他對閱讀表現出了異乎尋常的熱情。

那時候，爲了提高班裏孩子的閱讀與作文能力，我每天課前都安排了孩子誦讀美文。最初，鋒總是不理不睬。後來我對他說他可以不用誦讀，而只講故事。他猶豫了好幾次，最後終於肯參與進來，爲同學們講了他看來的三國故事，雖然講得並不完整，卻贏得了我和同學們熱烈的掌聲。不僅如此，有時候他甚至會主動做一點兒生字詞抄寫之類的簡單作業交給我看，儘管字寫得歪歪扭扭，錯誤百出，但看得出來，他寫得很用心。

一天中午，我走進前文所說的那個小文具店，意外地發現鋒正捧着一本書看得出神，連我站在他身邊也不知道。我心裏一動，趕緊拜託與我相熟的店主多多關照一下這個孩子，即使他只看不買，也允許他在店裏看看書，好心的店主滿口答應了。於是，每天中午路過小文具店，我常常會看見鋒一個人默默地坐在店裏看書。次數多了，就定格成了我腦海裏至今也揮之不去的畫面，讓我時時感覺心裏暖暖的。

國小畢業，鋒進了鎮上的國中。學校管理嚴格，學生中午不能出校門，但早上上學下午放學的時候，我偶爾還能看見他逗留於那個小文具店。愉快地翻一翻架上的圖書。每當這個時候，我就爲自己，更爲鋒感到欣慰。

真希望鋒能一直閱讀下去。

班主任教育故事14

兩年前，我懷着驚喜與期待迎來了一批活潑可愛的一年級新生。當臺下四十雙眼睛深情地望着我的那刻，我看到了求知、崇敬、信任、天真，我着實感到肩上揹負的擔子的沉重。“我不能讓家長失望，我不能辜負學校對我的期望，我更不能辜負孩子們對我的信任，我一定要教育好這羣孩子，讓他們沐浴在愛的陽光裏，健康地成長、快樂地學習。”我是這麼想的，也發誓要這麼做。

可意外的事情發生了，一個行爲異常的孩子的舉動引起了我的關注，我發現他一刻也安靜不下來，要麼在座位上不停地跳動，要麼離開座位走來走去，雖然不去招惹人家，但一些孩子已把注意力轉移到了他的身上。憑我多年的班主任工作經驗，我意識到這不是個普通的調皮一類的孩子，於是趁課間活動之際，我把他叫到面前，還沒等我開口，他就喊我“鮑老師”，告訴我他叫徐乘風，並主動跟我聊了他的一些興趣愛好。這孩子思維敏捷，口才特好，雖然表達時有點結巴，但挺討人喜歡的。但同時我也注意到了他說話時會不停地眨眼睛，省鼻子，會不會是“多動症”？我心裏咯噔了一下。但由於他是住宿生，我想觀察這孩子幾天，再聯繫家長，以免引起不必要的誤會。第二天一早，生活老師就找我反映情況：徐乘風半夜爬到宿舍的衣櫃上，非常不安全，也不聽生活老師的勸阻。於是我立即打電話找來家長，一是反映孩子這兩天在校的.表現，二是瞭解孩子入校前家裏和幼兒園的一些情況。孩子的媽媽也非常配合，接到電話，中午就趕過來了。整整一個小時，我都在傾聽他媽媽略帶哭腔的訴說：“徐乘風是個單親家庭的孩子，跟隨媽媽，父親剛在不久前去世，這孩子很聰明，可就是太淘氣。開學前帶他去看了醫生，醫生診斷爲多動症，現正在接受每週兩次的心理行爲矯正。鮑老師，我孩子給你添麻煩了。”望着孩子媽媽遠去的背影，我的心裏有說不出的滋味，有擔心、有顧慮，但更多的是同情：可憐的孩子，不易的母親。接下來的日子裏，徐乘風不住校了，可他在校的“表現”大大超過了我對他的想象，讓我一度焦頭爛額、心力交瘁。他會在任何時候，甚至上課期間開門跑出教室去玩，去爬電線杆、破壞花苗、弄壞消防栓、把石塊扔進教室裏、隨意進出辦公室並偷拿老師的物品，和小朋友在一起時，還經常性的使用暴力。我每天課間帶着他，吃飯帶着他，苦口婆心地教育他，可還是防不勝防，經常接到老師們和小朋友的“投訴”。他媽媽也想過辦法，曾給他請過家教，也請過一段時間的陪讀，監督着他上課坐在位置上，課間不欺負小朋友。可過不了多久，這些請來的老師終究不堪忍受，紛紛隱退。面對這個“燙手山芋”，我陷入了極度矛盾中，是選擇放棄呢？還是積極尋找突破口，挽救這個可憐的孩子？最後，我選擇了後者。長路漫漫，風雨兼程，我已做好了心理準備，接受挑戰，決不言棄。兩年裏，我用自己極大的愛心、耐心、信心，尊重他，關愛他，做他的好朋友，與他實現了良好的溝通，最終贏得了孩子的進步。

記憶中有一件事情非常深刻，我想也許正是因爲那一次的引導讓教育有了轉機。那是一堂美術課，師生問好，大家剛坐定，一名女生突然發出一聲尖叫：“青蛙！”全班頓時炸開了鍋，一些學生紛紛看着自己腳下跳起來，還有一些學生離開自己的座位，“哪裏有青蛙？在哪兒？在哪兒？”青蛙竄到哪裏，哪裏叫聲一片。正當美術老師要去抓捕時，徐乘風卻鎮定地趴在桌子底下，伸手一把抓住青蛙，往一個塑料袋裏一塞放進書包，若無其事地坐到位置上。我知道後，十分的惱火，很想把他叫到辦公室，狠很地批評一頓，再找來他的母親，一起進行批評教育。兩分鐘後我忍住了，因爲理智告訴我：不就事論事隨便下結論，不分青紅皁白訓斥批評，是教育者的大忌。於是下午放學後，我把他留下了，我們面對面地坐着，他低着頭，顯然知道要挨批了。我沉默了一會兒，心平氣和地問他：“爲什麼要抓青蛙？難道你不知道青蛙是消滅害蟲的能手，我們要保護青蛙嗎？”他詫異於我的態度，但理直氣壯地回答：“知道的，我只是想看看它在地上是怎麼跳的，我看完了，就放它回去。”“哦，那你知道青蛙是蝌蚪變成的嗎？”“啊？不知道！”孩子驚喜地瞪大了眼睛。“這個雙休日我讓你媽帶你到小河裏去抓幾隻蝌蚪帶回家養着，你每天都觀察它們的變化。來，我帶你看一組圖片。”我帶他在電腦上觀看了青蛙的進化過程，並給他佈置了一個觀察作業。二十來天后的一個早上，徐乘風抱着一個玻璃瓶，裏面是一隻青蛙，還有一本作文本，興高采烈地來到我面前，展示他的“傑作”。我滿意地點了點頭，一番溝通後，先讓他向全班同學道歉，然後肯定了他是一個善於觀察、愛動腦筋的孩子，並在全班同學面前宣讀了他的“青蛙觀察日記”：我將蝌蚪盛在一個大口瓶子裏，隔一天換一次水，大約過了十幾天的光景瓶子裏有的蝌蚪便長出了後腿，腿很細，很短，然後慢慢的變粗，變長，蝌蚪的頭也比原先扁了。又過了幾天，蝌蚪的前腿也長出來了，而此時它的尾巴卻逐漸變短以至最後完全脫落，蝌蚪變成了一隻可愛的小青蛙。小青蛙一會兒在水中游，一會兒往瓶壁上跳，由於瓶壁太滑了，它總是跌落到水中……我讀完後，教室裏響起一片掌聲。事後，我“趁熱打鐵”，告訴他知識的重要性，只有上課認真聽講，按時完成作業，才能學到更多的知識。從那以後，他上課出去的次數明顯減少了，認真傾聽的時候多了，作業有時候也能按時完成了。

通過這件事讓我明白了一個道理：淘氣的孩子並不是一無可取，

只要老師引導得當，孩子就會大有可爲。面對淘氣的孩子，作爲教育工作者，如何有效地開發淘氣學生的潛能，讓學生從錯誤中成長，我反思有三：

班主任教育故事15

美麗的歧視

大學聯考落榜，對於一個正值青春花季的年輕人，無疑是一個打擊。8年前，我的同學大偉就正處於這種境地。而我剛考上了京城的一所大學。

當我進入大學三年級時，有一日大偉忽然在校園裏尋到了我，原來，他也是北京某名牌大學的一員了。

“祝賀你——”我說。

“是該祝賀。你知道嗎？兩年前我一直認爲自己完了，沒什麼出息了，可父母對我抱有很大的希望，我被迫去復讀——你知道‘被迫’是一種什麼滋味嗎？在復讀班，我的成績是倒數第五……”

“可你現在……”我迷惑了。

“你接着聽我說。有一次那個教英語的張老師讓我在課堂上背單詞。那會兒我正讀一本武俠小說。張老師很生氣，說：‘大偉，你真是沒出息，你不僅糟蹋爹孃的錢還耗費自己的.青春。如果你能考上大學，全世界就沒有文盲了。’我當時彷彿要炸開了，我噌地跳離座位，跨到講臺上指着老師說：‘你不要瞧不起人，我此生必定要上大學。’說着我把那本武俠小說撕得粉碎。你知道，第一次大學聯考我分數差了100多分，可第二年我差17分，今年大學聯考，我竟超了80多分……，我真想找到張老師，告訴他我不是孬種……”

3年後，我回到我高中的母校，班主任告訴我：教英語的張老師得了骨癌。

我去看他，他興致很高，其間，我忍不住提起了大偉的事……

張老師突然老淚縱橫。過了一會兒，他讓老伴取來了一幀舊照片，照片上，一位書生正在巴黎的艾菲兒鐵塔下微笑。

張老師說：“18年前，他是我教的那個班裏最聰明也最不用功的學生。有一次，我在課堂上講：‘像你這樣的學生，如果考上大學，我頭朝地向下轉三圈……’”

“後來呢？”我問。

“後來同大偉一樣，”張老師言語哽咽着說，“對有的學生，一般的鼓勵是沒有用的，關鍵是要用鋒利的刀子去做他們心靈的手術——你相信嗎？很多時候，別人的歧視能使我們激發出心底最堅強的力量。”

兩個月後，張老師離開了人世。

又過了4年，我出差至京，意外地在大街上遇到大偉，讀博士的他正攜了女友悠閒地購物。我給大偉講了張老師地那席話……

在熙熙攘攘的人羣中，大偉突然淚流滿面。

在那以後的時光裏，我一直回味着大偉所遭遇的滿含愛意卻又非常殘酷的歧視。我感到，那“歧視”蘊含着一種催人奮進的力量。對大偉和那位艾菲兒鐵塔下留影的學生來說，在他們的人生征途中，張老師的歧視肯定是最美麗最寶貴的。