教育隨筆：用鼓勵方式3篇

在日復一日的學習、工作生活中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。你知道什麼樣的隨筆纔是被大家所稱讚的隨筆嗎？下面是小編精心整理的教育隨筆：用鼓勵方式，希望能夠幫助到大家。

教育隨筆：用鼓勵方式1

離園的時間到了，孩子們紛紛收拾自己的東西。這時候，袁肇振走過來說：“老師，你把我的玩具還給我好嗎？”哦，瞧我這記性。我匆匆走進活動室，卻傻了眼：“我放在琴上的玩具怎麼會沒有了。”

會是誰拿了呢？也許是哪個小朋友喜歡，悄悄地把玩具藏起來了。我心裏揣測着種種可能，孩子們卻已經議論開了：“有的說滾到地下，有的說被那個小朋友偷走了”。這時候，我想用鼓勵的方法，讓孩子自己把玩具拿出來。“誰看見袁肇振的玩具了，老師忘記把它放哪兒了，大家幫我找一找吧。”片刻喧譁之後，一個小男孩慢慢的走到我的身邊說：“我剛纔看見在地下，就把它收起來了。”我彎下腰抱了抱他說：“謝謝你幫我把玩具收起來了，下次記得及時交給老師，免得老師着急。”小男孩不好意思的低下頭，孩子們也散開了。我暗自慶幸，沒有讓這個男孩子戴上“偷東西”的帽子。也在此告誡自己，以後可不能把沒收的'玩具隨手亂放了。

玩具是孩子們得最愛，看見喜歡的玩具藏在口袋裏。對於孩子們來說這僅僅是喜歡玩具的天性。用鼓勵的方式告訴孩子正確的做法，會讓孩子在得到尊重的同時，也知道了自己應該怎麼做。

教育隨筆：用鼓勵方式2

爲了讓孩子安靜下來，我常常會把聲音高浩幾分貝，看着他們一個個坐沒坐像，站沒站像的，還有的孩子還在自顧自的玩耍着，或跟旁邊孩子打鬧着。心中一團怒火，於是經常會大喊大叫道：“仔仔，快點坐好，再不坐好，我要把你變魔術變走了啊！”可是不但孩子沒回過神來，還聽見有個孩子在學我說話：“仔仔，快點坐好，再不坐好，我要把你變魔術變走了啊！”一團亂。

事後我仔細思考了，我應該要用正面的方式引導孩子，高分貝的叫喊聲不一定能讓孩子集中注意力，相反卻發生了這樣的一幕，孩子模仿我的訓斥語，覺的.很失敗。託班孩子最善於模仿了，特別是老師的話，老師的一舉一動，在他們眼裏就是模仿的對象。所以教師的一言一行是何等重要，教師在引導、教育幼兒上應該要善於用鼓勵的方式，而不是反面性的教育。

鼓勵的方式有很多種：

1、五角星的獎勵。當孩子坐不住，對老師的話沒反應時，教師可以拿出五角星，來“誘惑”孩子，五角星還是具有一定的魅力的。可以先獎勵幾個能幹的孩子，這樣幾個注意力不在老師地方的孩子也會回過神來，因爲這時的他們也一心只要五角星了。

2、情境性的方式。教師在教育教導孩子時，不一定要把聲音調得這麼大，可以利用情境性的方式，比如當孩子坐不牢時，教師可以創設一個情景：“剛剛啊，一隻小白兔經過我們班級，本來想來我們班做客的，可是聽見班級裏小朋友的聲音這麼大，把它給下走了。”

這樣一來，情境性的創設會使孩子的注意力馬上拉過來，他們會信以當真地覺的真的是自己的聲音太大而把小兔子給下走了。

3、語言、動作的獎勵。除了以上這幾種方式，教師的語言也有一定的重要性，教師可以用語言獎勵孩子，誇誇能幹的孩子，抱抱能幹的孩子。這樣一來，幾個沒做好的孩子爲了能得到教師的擁抱和語言上獎勵，也會很快做好等待着教師的獎勵。

所以，教師要善用鼓勵的方式，正面去引導教育孩子，這樣會更好！