教育管理工作的經驗總結
俗話說“火車跑得快,還需車頭帶”,對於教育教學工作這輛火車來說,科學、高效的管理就是“火車頭”。多年來,我校十分注重管理的功能,追求教育教學管理的規範化、科學化、民主化。我們以強化常規管理、深化教學改革、優化教師隊伍、培養學生良好習慣、創建和諧校園爲抓手,努力提高教育教學質量,全面提升辦學水平。
一、強化常規管理,重在制度落實
爲了制定和完善各種規章制度,我們多次召開全校教師會議,反覆徵求大家的意見和建議,建立了各項工作制度和激勵機制,建立健全了工作的考覈責任制,使全校教師有章可循,做什麼,不做什麼,一目瞭然。有了完善的規章制度,關鍵是要落實。學校明確每項工作的責任人,誰分管,誰負責。堅持每週一次例會,會上各項工作責任人都要先彙報上週工作完成情況,然後再彙報本週工作計劃。我們狠抓師德師風、學生學風、學校校風等作風建設,並制定出實施或整改計劃,細化措施,營造出了一個良好的工作、學習氛圍。
二、深化教學改革,重在打造高效課堂
我校在學習杜郎口中學、洋思中學課改經驗的基礎上,結合我校自身的實踐與探索,提煉生長了“三三式”課堂教學模式。該教學模式體現了“先學後教,當堂訓練”的教學程序,能讓學生“動”起來,教師“導”起來,課堂“活”起來,大大提高了課堂的有效性。另外,我們還努力做到“三個至少”:教師每週至少提問每個學生一次;每學期至少對每個學生的作業進行面批、面改一次;每位教師每學期至少上兩節優質課。
三、優化教師隊伍,重在提高教師素質
我們認爲,只有好的教師,纔有好的教育。多年來,我校大力開展校本教研,着力促進教師隊伍建設。我們啓動校本培訓,鼓勵教師在職進修,並結合繼續教育、基本功訓練、晉級履職學習考覈以及派出學習等方式對教師進行綜合素質的培訓,使教師隊伍實現了由教書型向既能教書,又能教研的素質型轉變。
四、培養學生的`良好習慣,重在養成教育
國小階段是學生養成良好習慣的關鍵時期。我校從一年級入學起就持之以恆地抓學生良好習慣的培養,並利用開新生家長會向家長介紹學校的教育思路和教育學生的方式、方法,要求家長配合學校,因材施教,讓學生無論在學校還是在家裏,都能自覺按要求去做,以至養成良好的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、文明禮貌習慣等。
五、創建和諧校園,重在營造環境
我校提倡領導之間和諧,即相互尊重,分工協作;領導與教師之間和諧,即換位思考,相互體諒,服從大局,加強情感溝通;教師之間和諧,即攜手並肩,取長補短;師生之間和諧,即嚴教勤學,共同營造和諧的班集體;學生之間和諧,即團結友愛,和睦相處,共同進步;教師與家長之間和諧,即互相溝通,積極配合,形成教育合力。
教育教學管理是一項長期的工作,在進行教育管理的過程中我們還有許多不足。我們將繼續根據學校的實際情況大膽創新管理,改善辦學條件,提升辦學水平,不斷爲我校教育教學的發展提供強勁的動力。
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