(必備)幼兒園教育反思

在不斷進步的時代，我們的工作之一就是教學，反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎麼寫好反思呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園教育反思，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教育反思1

第一週的第一天：

今天是孩子們來園的第一天，高詩雨的媽媽7：20就把寶寶送來幼兒園了，寶寶剛來到幼兒園的時候還沒有什麼情緒，媽媽陪了一會兒後要離開了，高詩雨馬上拉着媽媽哭了不讓媽媽離開，而她的媽媽也就說：“媽媽不走，陪在你身邊！”於是媽媽又陪着高詩雨玩了一會兒。這樣的情景反覆出現了好幾次。

第三天：

今天高詩雨媽媽送高詩雨來園之後，給了高詩雨一包餐巾紙，高詩雨拿着餐巾紙來到老師面前說：“看，我有餐巾紙！”於是我和高詩雨聊了起來，等高詩雨想到要去找媽媽的時候，媽媽已經走了，高詩雨又哭了起來，還跑出教室要去找媽媽。

第五天：

今天早晨來園的時候，高詩雨的媽媽把孩子送到教室門口，看見老師在門口迎接孩子後馬上轉身走了。高詩雨一下子就哭了出來，只是一邊哭一邊說：“媽媽早點來接我！”於是我拉着她的手來到了教室裏，引導她來到了娃娃家裏燒飯，高詩雨一來到娃娃家裏馬上就開始不哭了，眼淚還掛在臉上就開始玩了起來。

第二週的第一天：

今天早上，高詩雨的媽媽大約8點左右把孩子送到幼兒園，高詩雨看到教室裏有了同伴，回頭和媽媽說：“媽媽再見！”說完就跟着老師進教室遊戲了，一邊走一邊還說：“老師我不哭了”。

分析反思：

幼兒剛來幼兒園有分離焦慮是正常現象，他們哭是最主要的表現。這個時候老師和父母的安慰與表現是十分重要的。作爲老師要讓孩子體驗到在幼兒園裏老師很喜歡寶寶、和同伴一起遊戲很快樂的情感。因此在一日活動中，我們經常與孩子親近，如：抱抱孩子、親親孩子等，同時也安排孩子與同伴一起遊戲，使他們感受同齡人一起遊戲的快樂。

但是在早晨來園的這段時間內，送孩子來園的成人的行爲也是十分重要的。如果成人送孩子來園的態度堅決的話，孩子會知道成人是希望自己來幼兒園，知道一定要上幼兒園的，這樣孩子的情緒會比較快的願意適應幼兒園的`環境；相反，如果成人的態度不堅決的話，孩子會認爲我去不去幼兒園是由自己決定的，此時孩子的哭鬧情緒會更加厲害，他的來園情緒會更加趨於不穩定，更加不願意來適應幼兒園的環境。

所以，孩子剛開始來園的情緒是需要家長和老師共同配合的。

幼兒園教育反思2

社會對人才的需求是多種多樣的，正因爲如此，才能滿足社會各種事業的發展。而人的素質，由於先天條件和後天發展的差異，也是各具特色的，有着各自特點和發展潛能，正因爲如此，人才有自己的個性，才能滿足社會各個領域發展的需求。而在應試教育中，視各具個性的學生爲一律，把主要目標放在文化知識的傳授方面，忽視了學生個性的發展，不顧學生的天賦，無視學生的差異，扼殺了學生的興趣、願望和特長，而以升學爲惟一目標，這種教育背離了社會發展的需要，也違背了學生個性發展的規律。我們提倡素質教育目的之一，就是要讓每個學生的個體素質得到充分的發展，就是要發掘出學生的聰明才智和個性特長，培養出社會發展需要的各種各樣的人才，以適應充滿競爭的未來社會。

清代的思想家、大詩人龔自珍“不拘一格降人才”的觀念，應該給當代教育工作者有所啓示。不拘一格，就是要全方位地從學生個性發展的不同角度，提高學生的素質，對學生的興趣、愛好、特長、天賦，不但不能夠壓制、扼殺，還應該因勢利導地加以發掘，啓發他們的主動性、創造性，讓他們充分施展自己的才華，造就出各具風采的時代新人。從這個意義上講，素質教育應該是一種個性發展的教育。

在實施素質教育過程中，如何注重學生的個性發展呢？

首先，要有觀念的轉變。要認識到學生是各具個性的，他們之間是有一定差異的，世界上沒有完全相同的兩個人。基於這一出發點，對學生的教育，也應該而且必須是具有靈活性的，要因材施教，因人而異地提出不同的`要求。要保護學生的主動性、創造性，要積極引導他們發展自己的特長和天賦。有的學生喜歡音樂，有的學生擅長美術，有的學生對數學有濃厚的興趣，有的學生對寫作情有獨鍾，有的學生熱衷體育競技……我們不能要求學生“全面發展”而忽視了這些個性特質。美術名作《登攀》的畫家，在考進浙江大學時，數學成績很差，但美術成績出類撥萃，校長竺可楨慧眼識英才，破格錄取，使他最終成爲了世界著名的美術家，如果求全責備，也許這位美術家就會湮沒無聞了。我們要實施素質教育，就必須正視學生的個性差異，改變那種“以分取人”的陳舊教育思想，應該樹立“不求人人升學，但求人人成材”的新的教育觀念。

其二，創造學生個性發展的氛圍和條件。素質教育是以遵循人的身心發展爲前提的，人的身心發展表現爲共性和個性兩個方面，我們要兼顧人的身心發展這兩個方面的基本規律，在抓好基礎教育的同時，重視往意發展學生的個性特長，不能因爲其某些學科的成績不理想，而扼殺了他們在其他方面的成就。

同時，在學校教育中，要創造“副科不副”的氛圍，讓那些確有特長的學生“英雄有用武之地”，學校要開全、開足音樂、美術、體育、勞技等課程，要開展各項活動課程，要設置、組織各類選修課程、興趣小組，爲學生個性發展奠定良好的物質基礎。

其三，提高師資素質，適應個性教育。俗話說“打鐵先要榔頭硬”，而我們的教師可能自身素質上存在着缺乏個性化的問題。因而要發現、培養、發展學生的個性，培養多樣化的人才，必須提高自己的素質，不僅是思想素質，而且特別要提高發展自己的個性素質。一專多能，並非是不可能的事。現在的教師除了教自己學科的書，對其他領域不聞不問的現象，是不能適應素質教育要求的。

在未來的社會中，我們需要的不僅是知識豐富的科學家，還需要文學家、美術家、音樂家、運動健將、創造家、發明家，這些人都要在學校培養出來，而只有實施素質教育才能做到。

幼兒園教育反思3

我班有個孩子叫亮亮，他特別愛哭，不願意與人交往，還特別嬌氣。有一次一個小朋友拿了他帶來的小汽車看看，他看見了，就跑過去，非搶自己的汽車，還大哭起來，這時候我發現了，連忙跑過去，給他擦趕眼淚，輕輕地對他說，你帶來的汽車不就是要給我們大家玩兒的嗎！我們都是好朋友，要一起分享一起玩呀！這時，他好象懂得了我說的話，一會功夫他不哭了，還和小朋友一起玩汽車。

以後我總是有意無意地觀察他，發現缺點時，每次都及時地幫他糾正，告訴了他爲什麼不能那麼做的道理。孩子是純真的，我一講道理，他每次都會很認真地傾聽，而且懂得了以後也會改正很快。看着他一天天地變化，我由衷地欣慰，欣慰自己的'教育在奇奇身上看到了結果，而且奇奇真的變得大方起來了，還經常把自己家帶來的糖果分給小朋友們一起吃。

是啊！每位教師只要有心，留意觀察一定能發現很多的問題。只要有心，也一定能創造出許多的奇蹟。的確，我們幼兒教師就是要改變孩子不良的習慣，糾正孩子不良的性格。愛孩子，就要勇敢地說出孩子缺點；愛孩子就要大膽地糾正他，讓孩子們都能在我們的教育下健康成長。

幼兒園教育反思4

在小班音樂活動中，爲了配合教學活動，教師自制了小動物圖片，顏色鮮豔。造型可愛，剛展示出來就吸引了許多孩子的目光，激發了孩子的活動興趣。

教學活動剛開始時，教師讓孩子們手拿教具圖片學習歌曲。儘管孩子們對於教具表現出極大的興趣，愛不釋手，但大多數孩子能夠集中注意力在教師的引導下學唱歌曲，總的來說效果不錯。可在根據歌曲節奏做簡單律動時，問題產生了：孩子們太喜歡圖片了，一直抓在手裏不願意放下，這限制了孩子們的手部運動，影響了孩子們對律動的學習。活動的效果受到了影響。

之後。我們把教學圖片做成頭飾，既滿足了孩子對圖片的渴望，也把孩子們的雙手“解放”了出來，讓他們有效地完成身體律動。然而，問題依然存在，首先，不少孩子因爲戴了頭飾，動作放不開或者不自然；第二，當做到一些需要把手舉到頭頂，比如模仿兔子耳朵、牛角、羊角等動作時，頭飾常常會影響動作的'順利完成。

我們認爲教具畢竟是爲教學服務的，倘若教具影響了正常的教學活動，豈不是喧賓奪主?於是，我們再次對教具進行了修改，即在圖片背後粘貼上回形針，讓圖片和紙帶成爲兩個獨立的部分。在歌唱活動中，孩子們把粘上回形針的圖片別在紙帶上作爲頭飾，而在律動活動中，把圖片別在孩子的衣服上。既起到了簡單的裝飾作用，又不會影響孩子的正常活動，保證了教學的順利進行。

幼兒園教育反思5

我結合主題課程，開展了豐富多彩的區域活動，努力做到“靜與動”的結合。爲了給孩子們創造一個優美整潔且符合幼兒年齡特點的活動環境，我們充分利用教室有限的場地，設計的區角位置，找資料、齊動手，在活動室裏設立了圖書角、益智區、小巧手、表演區、建構區、娃娃家、小醫院等，還利用室外一角，設置了小超市。在每個區域我們都利用廢舊鞋盒，佈置作品展示去。結合季節特徵，開展了“種子貼畫”、酒瓶裝飾等手工活動，很受小朋友喜歡，在感受到快樂的同時提高了孩子們動手能力。值得一提的是，我們班小朋友在老師的引導下，對摺紙活動非常感興趣，吃好了飯，你常常可以看到三五一羣的孩子圍在一起在研究摺紙，有的`在比賽自己折的飛機。許多孩子的動手能力得到了很大提高，小手也變巧了，還鍛鍊了他們的耐心，孩子在教室裏追跑打鬧的現象也少了。

幼兒園教育反思6

活動目標：

1、重點:瞭解合理的營養結構。

2、難點：爲自己設計營養食譜。

3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

4、知道一些保持身體各部位整潔衛生的方法。

活動準備：

1、準備製作營養食譜的紙、筆人手一份

2、自制健康印章一枚，圖案爲太陽

活動過程：

一、我最喜歡吃師：我們小朋友都有自己喜歡吃的食物，要是讓你隨便吃，你能吃多少?

幼兒自由發言，教師適當引導，如你喜歡吃冰激凌，你能吃下多少?你喜歡吃巧克力、炸雞腿、糖醋排骨呢?

二、營養寶塔

1、小朋友想吃很多很多喜歡的東西，這樣合適嗎?哪些東西應該多吃，哪些應該少吃?

2、教師出示掛圖。每天應該吃得東西就像一座寶塔，下面的東西應該多吃，上面的東西應該少吃。

3、吃得最多的應該是什麼?(米飯、饅頭、麪包和麪條，還有玉米、土豆和蕃薯，這些糧食做的食品可以讓我們有力氣。)

4、可以吃得第二個多的是什麼?(蔬菜、水果也要多吃一些)

5、比蔬菜水果要吃得少一些的是什麼?(牛奶、雞肉、雞蛋、魚肉都要吃一些，可是不能吃的`太多。

6、吃得最少的應該是什麼?(巧克力這樣的甜食和油炸的東西都應該少吃)

三、我的營養食譜

1、看了營養寶塔，我們知道哪些應該多吃，哪些應該少吃，不能一個勁地吃喜歡吃的東西，不吃其他東西。

2、我們爲自己設計一分健康食譜好嗎?

3、將紙折成三折，使它看起來象菜單。把早餐食譜(如水果，牛奶饅頭)畫在第一面，把午餐晚餐的食譜依次畫在第二面和第三面上。

4、折攏食譜在封面處美化裝飾。

5、選取幾個比較典型的食譜，引導幼兒討論他們設計的是否合理，是否有利於健康。經大家檢驗合格後教師在食譜封面加蓋健康印章。

6、我們把自己設計的食譜放到我們的健康加油站，歡迎大家經常光顧，使自己永遠健康。

教學反思：

從執教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強，如何讓孩子對你的提問或是小結能更好的明白、理解，是自己在以後的教學中需要關注的一個重要方面。

幼兒園教育反思7

根據幼兒不同的發展水平、家庭背景、階段表現能演繹出各異的鼓勵樣式，更會收到多樣的效果。如根據膽子大小、聲音高低、問題的難易不同給予不一樣的欣賞和期望。如，“你這兩天沒有來，還答得這麼完整”、“某某已經是第三次將畫畫得這麼大了”、“你的這個法子比剛纔那個厲害”、“這麼難的問題也沒有難倒你”、“我們班年齡最小的某某今天也做得這麼認真”……竭力尋找閃光點進行肯定表揚，哪怕是沙裏淘金，哪怕是一點點金，也必須肯定面對，切不可無中生有或誇大其詞，弄得幼兒也摸不着頭腦。

當然，揭短式的表揚應避免，可有可無的表揚可省掉，口是心非的表揚要杜絕，空洞的表揚、過分誇張的表揚應減少。

口頭表揚只是鼓勵的一種形式，充滿希望的眼神、支持性的'點頭、鼓勵的微笑、善意的沉默、熱烈的擁抱、溫柔的親吻等都會傳遞出尊重、信任和激勵，使幼兒體驗到成功的樂趣。另外，表揚時儘量將個體表揚與羣體讚賞、直接表揚與間接肯定、公開表揚與私下鼓勵結合起來，會使表揚產生事半功倍的效果。

幼兒園教育反思8

俗話說：“沒有規矩，難成方圓”。良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，使神經系統得到有益的調節，我進一步培養幼兒自我服務的能力，爲他們的生活和學習打下良好基礎但是常規也不是以犧牲幼兒的個性、快樂爲代價。我班有個別幼兒生性好動，比較調皮，我們兩位老師步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛勞動的小朋友多了。

幼兒的獨立意識增強，而且自我服務的願望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特徵，開展了“小組長輪換制”，讓做小組長的孩子負責擦桌子、髮蠟筆、點人數……抓住這些細小的'機會，既培養了他們爲同伴服務的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養了幼兒良好的行爲習慣，從而促進了整個班風班貌的提高。

幼兒園教育反思9

整個活動目標定位準確、具體，重難點突出，用通往去魔法城的路上需要完成四個任務貫穿其中，過程清晰，從幼兒的興趣出發，突出了“玩”字和孩子的自主性。孩子從單個玩自然引入到跳着玩，又有哪些跳的方法，和好朋友一起跳又怎麼玩，層層遞進引入到本活動的重點——助跑跨跳上來，遊戲中又有遊戲，孩子始終處於“我想玩”、“我要玩”、“自主玩”的主動積極狀態，從活動開始直到結束孩子都玩得十分開心，參與度100%。在活動中我也有適時、適當地加以指導和概括，並參與其中，使孩子的活動經驗得以提升、整合。

活動中我也尊重了孩子與規則培養有機結合，注意觀察孩子的活動情況，一起參與並及時反饋活動信息，及時捕捉幼兒創新的火花，如，兩個孩子夾着旋轉跳，給予肯定並一起旋轉跳，同時也激勵了孩子游戲的積極性和參與性。活動圍繞玩盒子的.不同跳法進行，一個任務接一個任務，安排巧妙合理，孩子不僅可以探索出許多玩法，也可在活動設計中感知盒子可以建構成山、高鐵，當成小河等作用。自由分組分別取隊名，也發展了孩子的語言能力和競爭、團結意識。

在但活動中也有缺點存在：在遊戲中，由於時間快到，在最後一個環節沒能及時的總結，提煉本次活動孩子們是通過探索、合作、學習、挑戰來完成了任務；放鬆環節時間還應該充裕一點，多放鬆腿部。

幼兒園教育反思10

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由於年齡小，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應該如何畫，怎樣塗色，畫面怎樣變得漂亮，他們只是把繪畫當成一中游戲，隨自己興趣任意塗抹，畫出的物體不太規範，因此，幫助幼兒提高繪畫技能，使幼兒學會繪畫的手段，表現他們內心意圖是十分必要的，在小班教學的繪畫過程中，我是這樣做的。

一、激發幼兒對繪畫的興趣。

由於幼兒年齡小，對繪畫一無所知，他們只會持筆亂塗亂抹，來體現自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨着這種體驗，他們對畫畫逐漸產生了濃厚的興趣。因此，這時教師千萬不能急於教孩子畫些什麼，也不必強調幼兒畫得像不像，因爲這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應該去引導、呵護、培養。提高幼兒的這種興趣，如：爲幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達，教師應時刻鼓勵幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由塗畫，從中感受美術活動的樂趣。

二、認識繪畫工具及材料。

幼兒繪畫中，不能單一隻用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師儘量要讓幼兒感到繪畫課的`新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學畫畫，當孩子對水彩筆畫有一定的瞭解，使用時幼兒便會感到不新鮮，這時，教師便要換其他的繪畫工具，如：油畫棒、棉籤、手指點畫、水粉顏料、調色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進一步提高。

三、學習簡單的繪畫技能。

在教學過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹幹，用橫線表示棍子、繩子、欄杆等。在教學活動中，我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄杆、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。

四、用兒歌、故事內容導入，調動幼兒對繪畫的積極性。

生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富於吸引力和感染力的文學作品兒歌、故事，使教學成爲有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便於理解，易於掌握。

五、舉辦畫展、重視評價作品，給予表揚。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們佈置在室內，引導幼兒觀察、分析，評價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：“好的孩子都是表揚出來的。”因此，孩子完整的作品好的給予表揚，不好的應該先表揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，然後再進行表揚。使幼兒在表揚中得到進步，得到發展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那麼繪畫便會在他們心中得到昇華。

幼兒園教育反思11

在一次角色遊戲觀摩中，一個小男孩的行蹤走進了我的視線。“娃娃大舞臺”的售票窗口前孩子們買完票陸陸續續順着過道往裏走，可小男孩買完票卻轉身往回走，不顧身後從窗口裏探出的“腦袋”的叫喊：“買完票，要進場看演出了。”叫喊聲似乎唬住了他，他停了一下，但很快繼續往娃娃家趕去。一進娃娃家，他舉着手中的票對正在煮飯的“媽媽”說：“給，請你看演出去！”“太好了，你等我，我去拿包。”“你自己去吧，只有一張票。”小男孩的話讓“媽媽”的行動戛然而止。半晌，她才噘着嘴：“那我也不去了。”說着徑自忙她手中的活計了。小男孩看着手裏的一張票無奈地搖了搖頭，將票放在櫃子上，悻悻地甩甩肩膀一下坐到電腦桌前，百無聊賴地敲擊着鍵盤。這時我結束了潛伏，輕輕地走上前，柔聲問道：“怎麼買了票不去看演出呢？”小男孩擡了擡眼皮，朝小女孩的方向努了努嘴：“是她不去。”“那她怎麼不去呢？”我這麼一問，大概是問到他的痛處了，他的眼淚都在眼裏打轉，但看得出他在極力掩飾，吸了一下鼻子，故作輕鬆地答道：“只有一張票唄。”“那爲什麼不多買一張票呢？”“沒辦法，老師說要買完票直接進場，售票員不讓我買兩張。”說完迅速低下頭，再一次敲響了鍵盤，敲擊聲中充滿了惆悵、無奈。

小男孩的擊鍵聲不禁扣動了我的心絃，牽動了我的`每一根神經，是誰偷走了孩子游戲的快樂？是娃娃家的“媽媽”嗎？不是，因爲她不去看演出是因爲只有一張票，不能兩人一起看演出；那麼，是售票處的小女孩嗎？也不是，買完票直接進場看演出這只是小女孩遵守了老師提出的規則而已，絕不玩忽職守；那麼又是誰讓小男孩如此不快樂呢？很顯然，是遊戲規則，是老師制定的遊戲規則。因爲老師制定的規則是要買票後直接進場，正是這一規則剝奪了孩子的快樂。小男孩的煩惱正是源自於老師的規定，小男孩無法如願地買到兩張票，在這次的遊戲中，小男孩想以送票的形式表達自己感情的需要難以實現。是的，我們老師在計劃、組織遊戲中，爲了讓遊戲按照我們預先設想的軌道進行，便不遺餘力地對遊戲的方方面面進行“周全設計”，制定了大大小小的規則，用以規範孩子的遊戲行爲，來保證遊戲各主體、各環節能順利、有序地進行。然而“智者千慮，必有一失”，這一失可是失去了遊戲的本質，失去了孩子自主、自由、快樂的遊戲體驗。畢竟角色遊戲是幼兒獨立自主的活動，其根本出發點是幼兒是否成爲遊戲的主人。

想到這裏，我不禁再一次拷問自己，在我們組織的生活、學習活動中，我們常常試圖通過制定的一個又一個規則來提高“活動質量”。殊不知那表面上的有條不紊卻隱藏着孩子多少的委屈、無奈！扼殺了多少孩子的想象、思維！