教育研修工作室管理工作意見

爲進一步加強教師隊伍建設，充分發揮教育管理幹部和名優骨幹教師的示範引領和輻射帶動作用，促進教師專業發展，彰顯教師研修特色，我縣根據《市教育局關於申報教育研修工作室的通知》文件精神，目前已組建了43個教育研修工作室。爲確保各個工作室規範管理、有序運作、取得實效，對進一步加強教育研修工作室管理提出如下實施意見。

　一、工作室定位

教育研修工作室是以先進的教育思想爲指導，以教育教學及管理中的問題爲中心，以名優骨幹教師（或優秀教育管理幹部）爲引領，吸納一批愛崗敬業、團結協作、有理想、有追求的中國小幼兒園教師加入而組成的教師學習成長共同體。教育研修工作室將網絡研修和校本研修有機整合，主要以團隊合作的方式開展研修活動，最終目標是解決問題、提升質量、促進發展。

　　二、工作室的組建

（一）人員構成

工作室人員由領銜人和成員組成。凡熱愛教育事業，有主動從事教育教學工作研究的願望，在教育教學領域有豐富經驗者，均可申報爲工作室領銜人或成員。工作室成員原則上在3人以上，工作室領銜人原則上應具備中級及以上職稱。

（二）組建程序

1、提出申請。由申請人提出工作室領銜人和成員建議名單，填寫好《市教育研修工作室申報表》和《市教育研修工作室信息彙總一覽表》後，提交學校簽註意見，再由學校向縣教育局提交申請報告。

2、審覈公佈。縣教育局組織人員進行審覈，主要審定工作室領銜人和成員名單，指導研修內容和研修方向，簽註審覈意見，並對確認的工作室予以公佈。

3、正式運行。縣教育局向確認的工作室下文認定後，該工作室正式運行。

三、工作室的任務

（一）構建研修平臺。開展網絡研修，依託網絡，創建QQ羣，建立工作室專欄，實現工作室經驗成果共享。開展在線研討，在線解答教育教學及管理中的問題。

（二）打造學術團隊。引領進入工作室的成員提高師德修養、教育教學質量、科研水平和管理水平。以公開教學、組織研討、現場指導、專題研究、觀摩考察等形式對工作室成員進行培養。每個工作室在工作週期內應培養出一定數量的優秀教師或優秀管理者。負責指導工作室成員制訂專業發展規劃，通過多種形式，引領工作室成員快速提升。

（三）開展學術研究。以領銜人的學術專長爲基礎，以工作室成員的共同志向、共同研究方向、共同研究願望爲依託，確定並開展教育教學課題研究。三年週期內至少提交一個課題研究成果參加教育教學成果評獎，並提交有較高質量的研究報告、專業論文或專業著作等。同時，工作室要爲本地的教育教學提供科研服務。

（四）承擔培訓任務。承擔校本培訓和縣級及以上幹訓、師訓任務，讓工作室成爲教師或管理者成長的搖籃。

（五）發揮輻射作用。通過組織多種形式的活動，促進工作室成員成長。堅持以教育教學和管理爲中心，開展學術研究，舉辦學術活動，以研討會、報告會、論壇、公開教學、送教下鄉、現場指導等形式，向全縣示範、輻射帶動。

（六）提煉教育成果。工作室以論文、總結報告、視頻、教材、專著等形式推出教育教學、教研科研、教育管理等方面的研修成果。

四、職責和權利

（一）工作室領銜人職責

1．提高師德修養。在師德方面率先垂範，通過言傳身教幫助成員提升學識水平和師德修養，增強職業認同感和榮譽感。

2．管理工作室。負責工作室的工作，確定本工作室研究發展方向，擬定工作室的工作目標、工作方案等；制訂每學年工作計劃，完成年度和任期工作總結；制訂本工作室日常管理制度。

3．引領工作室成員。發揮輻射和引領作用，帶動工作室成員共同成長。定期或不定期組織工作室成員進行理論學習與研討，每年集中研討活動次數不少於6次（其中，集中研修不少於2次），實行雙向互動，當好示範者。每學年至少進行1次縣級以上公開展示和1個專題講座。每學年參與工作室成員聽課或活動指導時間不得少於30學時。

4．開展改革研究。鑽研教育教學或管理理論，堅持教育改革實驗。研究教育教學或管理中普遍存在的問題，積極主動地提出解決辦法。指導工作室成員確定研究課題，或指導工作室成員參與自己的課題研究，每年完成1項以上科研課題。每學年在市級以上刊物發表教育教學或教育管理研究論文1篇以上，任期結束時要有工作室成果彙編。

5．評估工作室成員。建立工作室成員檔案，採取過程評價和結果考覈相結合的方式，對本工作室成員進行評定。評定分“優秀、良好、合格和不合格”四個等級。向縣教育研修工作室領導組總結匯報工作，並接受上級指導、檢查、評估、年度考覈和終結性考評。

6．拓展延伸。組織本工作室成員深入調研基地學校學科教學情況，提出切實可行的基地學校學科建設方案，並配合基地學校組織實施；組織本工作室成員與基地學校有潛質青年教師進行師徒結對，互幫互學，反思總結，共同成長。

（二）工作室成員職責

1．提高師德修養。樹立良好的師德，倡導無私奉獻精神；虛心學習，遵守工作室管理制度；認真制定個人三年發展規劃；每學年制訂個人專業發展研修計劃，做好各種研修記錄，按要求提交研修總結。

2．提高工作質量。在領銜人的引領下，不斷改進教育教學及管理工作。凡學科類工作室成員，每學年應在校內進行2次以上教學展示，提交2份以上優秀教學設計或優質課例實錄；管理類工作室成員，每學年應在校內進行2次以上管理講座，提交2份以上優秀管理案例或實錄。

3．提升理論水平。不斷鑽研教育教學或管理理論。每學期研讀一本教育教學或管理專著，堅持做讀書筆記和研究札記。每年至少在縣級以上刊物發表1篇論文。

4．堅持改革實驗。堅持教育教學或管理改革實驗。三年內參與完成1項縣級及以上科研課題；積極參加縣級以上各類改革競賽，力爭取得好成績。

5．指導青年教師。每位工作室成員要結對指導1—2名青年教師，經常聽課、評課，幫助青年教師不斷提高教育教學能力和管理水平，並有記錄存檔。

6．積極參與活動。按要求參加工作室活動，積極開展在線互動研討。協助搞好工作室的相關工作，接受領銜人的檢查評估，及時總結匯報工作。

（三）基地學校及相關學校職責

1、每個工作室在三年週期內至少要確定1個基地學校。

2、領銜人所在學校要爲工作室提供專用活動場所和其他必要的支持。

3、基地學校要配合工作室做好對應學科師資水平的整體提升工作。

4、工作室成員所在學校要經常瞭解其工作情況，保證其必要的活動時間，爲其參加工作室的`活動提供各方面的保障。

（四）工作室領銜人和成員的權利

經年度考覈評價，成果突出、業績顯著的工作室領銜人和成員，優先享有以下權利：

1、在職務晉升、職稱評審和評優評先方面，同等條件下享有優先推薦權。在參加學術會議、科研活動、外出考察及高端培訓中，優先安排。

2、工作室成員所獲成果榮譽記入工作單位，享受相應的教育教學成果獎勵。

3、凡按要求完成學年度研修任務，考覈結論爲“合格、良好或優秀”等次者，在當年的教師繼續教育工作中，對照相應等次，計入規範性培訓“30學時、40學時或50學時”。

五、組織管理

（一）成立縣教育研修工作室領導小組

組長：

副組長：

成員：

領導小組的職責是加強對工作室的領導，爲工作室的順利開展提供政策、組織和經費保障，領導組下設辦公室在縣教師進修校培訓部，辦公室主任由雲世強兼任，負責日常具體工作，督促實施總體規劃，分解任務，整合資源，以及對工作室的各項工作進行管理和考覈。

（二）加強過程管理與考覈評價

1．年初申報，年底評價。

每年3月上旬向學校申報，由所在學校審覈後於每年3月20日前推薦上報縣教育研修工作領導組辦公室。每年11月下旬，由縣教育研修工作領導組辦公室牽頭，對各個工作室進行年度考覈與評價。

2．三級屬地管理，分級考覈評價

（1）三級屬地管理：學校管理（工作室成員隸屬同一個學校的，由學校負責審覈批准並進行常規管理，報縣、市教育局備案）；縣級管理（工作室成員隸屬縣內不同學校的，由縣教育局負責審覈批准並進行常規管理，報市教育局備案）；市級管理（工作室成員隸屬不同縣區的，由市教育局負責審覈批准並進行常規管理）。

（2）分級考覈評價：評價機構根據《市教育研修工作室分級考覈評估細則》，採用百分制考評，主要從“解決問題、提升質量和專業成長”三方面的成效上對工作室實行等級評價（一級、二級和三級工作室的評價由縣教育局組織實施，四級和五級工作室的評價由市教育局組織實施）。凡被評定爲“三級工作室”的，由縣教育局擇優推薦到市教育局，參加四級、五級工作室的評選。市、縣教育局將根據各個工作室的等級評定情況，分別給予相應的獎勵。

3．健全考覈機制，實施動態管理

（1）考評工作室。工作室的研修週期爲三年。三年期滿，經綜合考覈爲“合格”及以上等次者，自動轉入下一個年度研修；經綜合考覈爲“不合格”者，撤銷該工作室。

（2）考評領銜人。每年12月上旬，縣教育研修工作室領導組對各工作室領銜人進行年度綜合考評。因工作變更無法繼續或者考評爲“不合格”者，及時調整；對成果突出、業績顯著的工作室領銜人，縣教育局及時給予表揚獎勵。

（3）考評學員。每年12月下旬，由領銜人對本工作室成員進行年度綜合考評。因工作變更無法繼續或者考評爲“不合格”者，及時調整出工作室，並按程序吸收符合條件、有發展潛力的成員進入工作室。考評情況及成員變動情況應及時上報縣教育研修工作室領導組辦公室備案。

（三）多方籌措經費，確保研修實效

1．工作室的辦公地點原則上設在領銜人所在學校。對應學校應爲工作室提供必要條件，包括提供相對獨立的辦公室，配置辦公設施，徵訂報刊雜誌，並給予相關工作支持。

2．工作室領銜人所在學校應加大對工作室的保障工作。對於工作室開展活動、外出培訓等予以充分保障與支持。