教師教育心得體會14篇【經典】

我們有一些啓發後，心得體會是很好的記錄方式，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編爲大家收集的教師教育心得體會，希望對大家有所幫助。

教師教育心得體會 篇1

像往常一樣，豆豆晃悠着不下十條小辮子，蹦蹦跳跳地來到了幼兒園。可是，與往常不一樣，她對我的稱謂變了：“王亞，你早！”說完豆豆便捂着小嘴眯着可愛的小眼睛笑了，邊笑還邊湊在婷婷的耳朵邊輕聲說：“我知道王老師的名字了，她叫王亞，是我媽媽告訴我的。”

“我還知道何老師叫何惠珍，季老師叫季淵，曹老師叫曹萍……”這孩子一口氣報了我們幼兒園許多老師的名字，就連門衛處的阿婆、園長的名字她也記住了。

聽到這裏，我忍不住笑了。一來佩服她能記住這麼多老師的名字，二來還爲她的率直、可愛感到高興。晨間談話時，我在全班小朋友面前介紹了我的名字，小朋友的雀躍和高興讓我始料不及。看着他們真誠而幸福的笑臉，我和他們同樂着。“放下你老師的架子，你會收穫更多的歡樂！”我在心裏默默地對自己說。孩子叫老師名字，其實也無妨。在國外，孩子直呼老師名字是習以爲常的事，所以事後我開始思考起孩子們瞭解和直呼教師名字的好處：

一、有助於滿足幼兒的好奇心

好奇是孩子的天性，世間的一切對他們都是個謎，凡事都想探個究竟，問個明白。老師的名字對孩子來說同樣帶有神祕的色彩，聯想到我自己小時候，也曾經試探着從父母的口中瞭解老師的名字，也曾經因爲知道老師的名字而沾沾自喜，覺得自己非常了不起。現在，我自己也當老師了，對孩子們的這種好奇心理，我非常理解。於是，我和孩子們約定：上課學本領時，大家叫我老師;下課一起遊戲時，大家可以叫我名字。慢慢地，我也習慣了孩子們“王老師”“王亞”“亞亞”的稱呼，習慣了和孩子們調侃各自的名字。

二、有助於構建和諧的朋友關係

一直以來，我們都習慣了孩子對自己尊敬的稱呼，在孩子們面前，也總是以“某某老師”自居，這一切似乎順理成章，沒有人會提出異議，所以，教師和孩子們的`關係也始終定位在“師”與“生”上。社會在不斷進步，教師的這種習以爲常的意識也應該改變一下，給我們和孩子這種“師”與“生”的“上”“下”關係多注入些和諧的朋友氣息。我們生存在同一個地球，人與人之間是平等的。我們可以直呼孩子的姓名，爲什麼就不能讓孩子也直呼我們的名字呢？所以，請大方地介紹給孩子你的姓名，當孩子直呼教師姓名的時候，請用平常心去對待，去接受，去肯定。和孩子在一起，就應該是這樣平等地交流，和諧地共處，快樂地成長，使得孩子儘可能不受環境與思想的約束。

三、有助於提高互相信任的程度

信任是人與人交往最基本的情感，這種情感的建立，一定程度上是需要互相的真誠去換取和贏得的。孩子要走出熟悉的家庭，走進我們的幼兒園，融入我們的班級，認可、信任我們的老師並不是一蹴而就的，這需要教師和孩子共同的努力和真心地付出，在點滴中建立真誠，在細小處形成信任。與孩子之間直呼姓名，可以減少互相的陌生感，拉近和孩子的距離，走進孩子的心靈，傾聽孩子的心聲，從而獲得孩子的信任，更好地與孩子溝通、交流。

生活在新時代，沐浴着新氣息，也讓我們坦然接受孩子們新的稱謂，共同收穫一份新的喜悅吧！

教師教育心得體會 篇2

10月19日上午，多功能廳熱鬧非凡，原來小博士幼兒園舉行了一次“拷貝式教學”活動，分別由陳超老師執教的大班科學活動《撒花片》與謝曉燕老師執教的中班數學活動《生日活動》，課堂有趣生動，不僅吸引了幼兒，連聽課的老師都認真聽着。

1、在幼兒操作環節中，讓幼兒撒花片時，可具體介紹下如何撒花片，這樣，方便幼兒更快的撒好花片並做記錄。

2、教師在記錄幼兒的操作時，可以採用有規則的方法，如每個題目中，第一個格子中可用紅色筆，第二個格子用藍色筆，幼兒能清楚的看清。

3、量詞不夠規範，如花片應該用“片”來統一。

4、在第四環節，沒有直接提問：“5片花片可用幾種方法表示”，而是用“一共可分幾次？”前面的提問更合理。課堂有趣生動，不僅吸引了幼兒，更吸引了聽課的老師們。

陳老師執教的大班科學《撒花片》活動，教師的課前準備很充分，教案與設計很詳細，教具準備得很充分、齊全。教態親切和藹，深深吸引幼兒，與幼兒走得很親近。在教案的設計意圖上寫得很完整。時間的把握上還可以。

但也存在不足之處：

1、在幼兒操作環節中，讓幼兒撒花片時，可具體介紹下如何撒花片，這樣，方便幼兒更快的撒好花片並做記錄。

2、教師在記錄幼兒的操作時，可以採用有規則的方法，如每個題目中，第一個格子中可用紅色筆，第二個格子用藍色筆，幼兒能清楚的看清。

3、量詞不夠規範，如花片應該用“片”來統一。

4、在第四環節，沒有直接提問：“5片花片可用幾種方法表示”，而是用“一共可分幾次？”前面的提問更合理。

謝老師執教的中班數學《生日禮物》活動，教學時教案思路清晰，特別是剛開始部分，幼兒很感興趣，步步設下懸疑，來引出下文。在教具的準備上準備充分，特別是幼兒操作時的小賀卡做得很精緻。印章準備了幼兒喜歡的.喜洋洋，更激發幼兒操作的興趣。

不足之處：

1、在第二環節，教師總結時，採用“我送___你”的句式，其實這個在之前環節可引導幼兒說一說，來鞏固新授。

2、在操作蓋印章與送貼紙時，操作要求不夠清楚，導致部分幼兒沒有及時完成任務。蓋印章的方法也可跟幼兒說一說。方便印章看起來更清楚。

3、在展示幼兒成果時，可展示在黑板上。

4、在給派派貼星星時，爲了方便幼兒數星星數量，教師示範時可貼兩行星星。

本次的兩堂拷貝式教學，兩位老師都認真備課，提前做好課前準備，都非常認真。因此，都展示了各自獨特的一面。陳老師在讓幼兒撒花片的同時，積極引導幼兒，使幼兒的操作順利進行，從而懂得5的分成。謝老師的教學，整個過程思路清晰，問題步步懸疑，激發幼兒極大的興趣，在操作中非常積極。這次的活動，使聽課的老師受益匪淺，同樣也爲自己的聽課、評課能力，爲自己打下了紮實的基礎。

教師教育心得體會 篇3

在培養幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，並嘗試着減少對孩子的一些不必要的要求。

今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成羣地在自然角觀察，談論着什麼;有的乾脆走到桌前，翻閱起教師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因爲孩子們都在做着有意義的事情，說着感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕鬆，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先幹什麼，後幹什麼，這對他們今後主動適應社會生活，主動約束自己的行爲，形成一定的時間觀念，有着更深遠的意義。我決定在以後的日子裏，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕鬆些。

幼兒園的孩子什麼時間做什麼事，歷來由教師安排，好像是天經地義。爲了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行。當然，班級裏孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待着，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。爲了不"亂"，教師必然要規定"排好隊'，"不要隨便講話"……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經常不斷地影響紀律。從而招致教師的批評。過多的批評，造成幼兒與教師的關係緊張;過多的`指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動發展，應該儘早改革。

教師率先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們根據情況決定先做什麼再做什麼，學習合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛鍊，可以使孩子形成自主、主動的個性品質。它不但爲幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創造了條件，而且爲他們今後從容地面對社會打下了良好的基礎。

以上就是小編爲大家準備的幼兒園中班教師教育心得體會，希望能夠幫助到你們。

教師教育心得體會 篇4

這個學期，我校**中學實行了“以老帶新，結對幫扶”的活動。這是一項非常好的行動，它能夠使我們這些剛從校門裏出來的新老師獲得有經驗老師的幫助，是我們更快的成長，爭取早日成爲一位合格的教師。這次活動中，我的結伴老師是同年級的過老師，***老師在學生心目中是一位要求嚴格，課堂風趣的好老師。***老師對我來說也是一位非常尊敬的老師，他能夠在課堂中把握嚴肅與幽默，在工作中更是兢兢業業，一心爲了學生着想。古人云：“學問有先後，術業有專攻。”一位剛出學校出來的新老師雖然在知識上有了一定的積累，但缺少了豐富的教學經驗，而實際證明，在中學的課堂上，豐富的教學經驗往往比知識更重要。如何備好課，如何上好一堂課，在課堂中如何正確的把握老師與學生之間的互動與交流。這些對我們新老師來說都是非常頭疼的事，我們新老師在課堂上往往是講了很多專業的知識，學生卻是聽不懂，於是學生就認爲我們不會教。如何解決在教學中存在的這些問題，最好的辦法就是想有經驗的老師請教，多向有經驗的老師學習。通過這次拜師活動，使我深深的體會到了，作爲一位老師應該怎樣去促進專業上的成長。

一：謙虛好問

當教師遇到困難的時候，教師當然可以通過自我反思的方式來解決相關的問題。只是有時候，教師僅僅憑藉個人的經驗，並不能解決問題。當教師憑藉個人經驗無法解決問題時，教師需要獲得他人的經驗和智慧的支持。他人的經驗和智慧往往保存在我們長輩中，保存在比我們更有經驗的老教師心中。因此，遇到問題我們都應該虛心的向有經驗的老師請教。這次的拜師活動就是一項很好的活動，它爲我們指定了一位師傅，讓我們一對一的.幫助，通過師傅帶徒弟的方式使我們更好的進行溝通與學習。

拜師帶給我的進步是非常大的，絲毫不用懷疑。孔子說過“聖人無常師，三人行，必有我師焉。”唐韓愈《師說》中說到“古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其爲惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之;生乎吾後，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先後生於吾乎?是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”由此，我們在拜師活動中不要把這個活動當成是一項任務，一個負擔，我們應該把它當成一個機會，認認真真的學習。

二：刻苦博學

很多新老師都會有這樣一種思想，總認爲自己已經是大學畢業了，來教這樣一些什麼都不懂的國中生，應該是遊刃有餘。於是就不去看書了，不去專研了，甚至課前上的內容也不看看。還有些中學老師總認爲自己很忙，沒有了讀書時間，所以曾經是個讀書人，做了老師之後確實書本不沾了。這種現象是非常不好的，其實書本是我們獲得專業知識的最好和最方便的途徑。雖然也有一些老師讀書多，但上課並不怎麼樣，但總體上多讀書是有益的。

我們往往會羨慕一位老師在課堂上能夠妙趣橫生、機智幽默、對答如流，要做到這些，並不是一朝一夕就可能，它需要長期的積累。特別是作爲剛出校門的新老師，往往忽視了學生實際情況，課堂上雖然講了很多的書本知識，但學生卻聽不懂，不知所云。於是學生就認爲你沒經驗，不會教。所以，要成爲一位有經驗的老師，在最短時間內把握課堂，運籌帷幄，最好就是多積累，多學習，廣泛涉獵，經史子集，人文地理，甚至數理化等等到要有一定專研。成爲一位博學的老師，往往就是學生崇拜的老師。

三：爲人師表

一位教師的人際關係的好與不好，一位老師受不受學生尊敬和歡迎，最主要的並不是他有多高的學歷，寫過多少論文，給學生改過多少作業，那是什麼呢?就是一個人的人格魅力。作爲老師，其最主要的就是“爲了師表”。學生就有向師性，老師就是學生的模仿對象，因此老師的一言一行都要謹慎，做到爲人師表。

爲人師表主要表現在尊重自己與尊重學生、言行一致、公平公正。作爲一位老師首先要尊重自己，自己的人格，自己衣着外型，自己的言行舉止，隨時隨地都要保持一個老師應有的形象。尊重自己的前提之下才會尊重別人，我們對待學生放在同等的地位上去理解他們。作爲老師的言行是非常容易影響到學生的，所以要隨時注意自己的言行，需言必信，行必果。老師對待班上的學生要公平公正，不能內外偏私。一位爲人師表的老師也就是學生信任的老師。

這些就是我的一點點體會，總的來說，這次活動給我的進步是非常大的，使我得到深深的教育，在這裏，再次感謝我的老師——***老師。謝謝你!

教師教育心得體會 篇5

第一次聽說《弟子規》時還不知道它究竟是什麼樣的讀物，通過幼兒老師和在網上查閱後，才知道是告訴世人：爲人子弟在家出外。待人接物處世，求學時應有禮儀規範，是教育子弟敦倫盡力，除邪存誠，養成忠厚家風的好讀物，不僅小孩要學，成人也要學的好讀物，通過一年多與吳昕怡共同學習《弟子規》後真是受益匪淺，特別是女兒在學習中懂得了很多做人處世的道理，作爲母親現在有幾點體會。

一、在尊老愛糼方面：自從學《弟子規》開始，就經常聽到她在家裏背“弟子規。聖人訓，首孝悌，次謹信，泛愛衆，而輕仁”剛開始她不知道是什麼意思，通過跟她講解一些小故事後，也就明白了，經過一段時間後，每天上學和放學都能同每一個家長打招呼，特別是爺爺住院期間，每天都要去看望一次，在我們沒有提示的情況下，能該去安心和關心爺爺的病，能說些孝順的話，作爲五歲的`孩子能有這些表現，充分說明在平時的教育也是很重要的，和小朋友一起玩，也能充當姐姐，也能送給比她小的朋友玩具玩和食物，能聽懂大人說的道理，但終究是小孩子，總需要督促，這是作爲父母不可鬆懈的。

二、學習方面：每天放學回家都能主動把學的東西重新學一遍，主動和大人講在幼兒園學的知識，總是愛當小老師，表現自己學的東西，有時出現錯誤的地方能聽大人的話及時改正，在學習期間，每早7：00時準時起牀，自己穿衣、漱口、洗臉，每晚9：00睡覺，在睡覺前總是愛聽幾則小故事和聽英語磁帶，我覺得這是一個很好的習慣。

三、品德方面：在學習《弟子規》之前，吳昕怡那是看到什麼喜歡的就吵着要買，也愛哭，愛鬧，自從有了《弟子規》這本讀物，通過老師和我們共同努力，有了很大的改變，在幼兒園不拿小朋友的東西了，懂得了不是自己的東西要，在超市知道沒付錢的東西不能打開，現在放學後也很少要東西，知道大人的錢是來之不易，懂得心痛和節約，並還經常用《弟子規》的句子來告誡我們。

在孩子的快樂成長中作爲父母希望她能快樂健康的成長，能努力學習做人處事的能力，將來成爲社會有用的人，這些都離不開園丁的辛苦教育，在我女兒吳聽怡入園的二年多裏，老師付出的最多，看到我孩子一天天的健康成長，一天天懂事，我們從心裏不知道有多高興，在這裏我們真心感謝幾位教師，同時祝願天門市幼兒園能蒸蒸日上！

教師教育心得體會 篇6

鄭傑校長的《給教師的一百條新提議》，沒有華麗的辭藻，沒有高深的談論，可我卻十分喜歡讀它，我覺得鄭傑校長就像一個素未謀面卻有默契的朋友。

看到鄭傑校長在第九條中提到了學會讚美。這不禁使我想到：讚美他人體現了一種智慧——你在欣賞他人的時候也在不斷地提升和完善着自我的人格;讚美他人體現了一種美德——你付出的讚美，非但不會貶損你的體面與尊嚴，相反還會在不經意間收穫友誼與合作;讚美他人體現了一種修養——賞識他人的過程本身就在矯正着你的狹隘、克服着你的自私。因而讚美他人的過程，從某種意義上說就是一種培養和張揚大家風範的過程。

應對“讚美他人”的豐富內涵，任何人都不會無動於衷。關照自身，如果我們能夠把教育本質屬性理解爲是一種“溝通”和“合作”的話，那麼，讚美他人，理應成爲當今教師必備的素質之一。

工作中，總有那麼一些人，他們意氣風發，通達灑脫，奮發向上;總有那麼一些人，他們勤於學習，善於思考，踏實工作;總有那麼一些人，他們樂於分享，肯於吃苦，勇於創新;總有那麼一些人，他們淡泊名利，虛懷若谷，默默奉獻;總有那麼一些人，他們摯愛事業，深愛學生，精益求精;……我們本該讚美他們，我們能夠讚美他們，我們也必須讚美他們!否則，還有什麼能讓我們感動還有什麼能夠光大人性那美麗的面龐

教育中，總有這樣一些畫面，學生的頑皮淘氣，教師寬容笑對，節之有法;總有這樣一些畫面，學生貪玩懶散，教師堅持笑對，培養習慣;總有這樣一些畫面，學生心靈受傷，教師真誠笑對，平等交流，撫平創傷，點燃信心，托起期望……總有這樣一些畫面讓我們感動，讓我們發自內心地爲之讚美!

一粒沙子，一個世界，一朵小花，一個天堂。學生年齡雖小，內心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的讚美，需要教師發自肺腑的真誠讚美，願學生在教師們的讚美中長大，願教師們在讚美之中成熟、優秀。

我們不僅僅應當明白爲什麼要培養孩子的幸福感與敬畏感，此刻的關鍵是要解

決如何培養的問題。

今日看了鄭傑校長寫的第23條教師要有靜氣。是呀，教育拒絕浮華，不需要熱鬧，那作爲教育工作者同樣應摒棄熱鬧與浮華;教育，親近的是實在，堅守的是夢想，淘洗的是媚俗，剔出的是虛假。我們每一個教育工作者，不可能像大師那樣，但我們確實應當“少些急功近利，少些欺世盜名，少些拔苗助長，少些弄虛作假，”確實應當做一個有心人，甘於寂寞，勤於學習，敢於探索，不斷創新;於平淡平和中尋找自我，肯定自我，在磨礪辛苦中走向解放，歡樂就在寂寞之中。

告別瀘沽湖慵懶的陽光，回家繼續拜讀鄭傑校長的大作，今日看的標題是——學校，人們犯錯誤的地方。這個題目似曾相識，翻看以前的讀書筆記，看到了摘抄的肖川《教育的夢想與信念》中的語句：“學校”一個可能的定義就是學生能夠犯錯的地方;在孩子離開父母之後仍能夠淘氣、頑皮、打鬧、追逐和嬉戲的地方;是與同伴產生衝突，並能夠學習解決衝突的地方;是孩子能夠每一天都能見到自我喜歡的同伴的地方。“遠遠的，學校是一個美麗的風景;遠遠的，學校是一個期望。”學校是人與人的心靈最微妙地接觸的地方，當我們走進它時，它應當仍舊是美麗和給人以期望與信心的地方。

下頭有當時讀後的感悟，偷一個小懶，於是稍作修改便搬了一下家。學校這個名詞在教師的概念裏有着根深蒂固的含義：是孩子學習的地方，是教師教學的地方，是師生共同交往、提高的地方……然而，學校是能夠犯錯的地方的定義幾乎從未在我們的頭腦中浮現過。

某種意義上講，教育就是“心向着孩子”。我們如果心向着孩子的秉性，那麼學校就會成了孩子秉性在家庭、父母之外延續的地方，所有在父母、家庭裏表現出來、可能發生的情景當然也就在學校發生着。我們要心向着孩子的歡樂，那麼學校就成了孩子的歡樂在家庭、父母之外延續的地方，他們自我流淌、享受着歡樂，當然更需要學校這個歡樂之地爲他們創造歡樂!

在學校裏，“心向着孩子”會指引我們樹立以人爲本的觀念，尊重他們的人格與個性，與孩子們和諧相處;“心向着孩子”會指引我們從學生的生活世界尋

找教育的真意，它將給我們一雙會發現的眼睛，發現孩子的無助與悲傷、發現孩子的天真與稚嫩、發現孩子的誠信與自強，接下來，我們就會覺得自我讚許的眼神，肯定的微笑，鼓勵的話語，疼愛的撫摸都那麼管用，簡直與學生心有靈犀!最終，我們最終“心向着孩子”，學校的美麗與魅力便真正展現了出來。

看着書一天天變薄，心中還是蠻有成就感的，今日看到了第84條，善待學生，善待家長。喜歡這個題目，不太喜歡下頭的文字。可能這也是普通教師與校長的思維區別吧。

看到善待孩子，使我想到了同學發給我的'《關於美國教育改革的演講》中作者摘錄智利詩人加布里拉米斯特拉爾的詩句。

我們所需要的很多東西都能夠等待，但孩子所需要的東西卻不能等待。他的骨骼正在成形，他的血液正在生成，他的心靈正在發展，我們不能對他們說明天，他們的名字叫今日。

從現實狀況上講，我們清楚自我應當培養什麼樣的孩子，卻不清楚我們能培養成什麼樣的孩子;我們清楚自我培養孩子的心思，卻不清楚我們培養的孩子是什麼心思;我們清楚地勾畫着孩子的未來，卻不清楚孩子的未來怎樣纔不是夢。有一首歌唱得好，要認真抓住每一分鐘，孩子的未來纔不是夢，因爲，他們的名字叫今日!

今日，我培養了孩子良好習慣了嗎這是我們最應回答的問題。印度一句名言說得好：播種行爲，收穫習慣;播種習慣，收穫性格;播種性格，收穫人生。基礎教育階段如果我們沒有爲學生播種習慣，而習慣是靠我們堅持不懈，慎終如始，腳踏實地，一點一滴培養出來的，他來不得半點虛假，那麼，我們就沒有真正承擔起爲學生一生奠基的職責，這是我們教育的失敗!

今日，我培養了孩子民主性格了嗎這是學生作爲大寫的人的應有之義。所謂民主性格，用肖川的話說，就是樂於分享，敢於承擔，心存感激，服膺真理，勇於實踐的性格。我們沒有任何理由拒絕這些完美的魅力人格，更沒有任何理由不讓我們的學生成爲擁有這些完美的魅力人格的人，而這些，哪一樣不需要我們把握今日，珍惜今日

當然，我們還能寫出“孩子的名字叫今日”這句話的更多內涵。詮釋他並不是我要研究的根本宗旨，我最想說得是，趁孩子們的心地還柔軟，骨骼正在成形，血液正在生成，做我們必須要做的工作吧!而善待孩子這是我所能想到的最好的回答!

善待家長這四個字，讓我想起曾讀過的安尼斯通《一位母親寫給世界的信》，文中寫道：世界，我期望你能時不時地牽起他的小手，教予他應知之事。教予他，儘可能溫柔些。給予他指導，每有惡人之地，必有豪傑所在;每有權詐小人，必有獻身義士;每見一敵人，必有一友在側。教予他書中自有黃金屋。讓他見空中的飛鳥，日光裏的蜜蜂，青山上的簇簇繁花，給他時間靜思其中亙古綿傳之奧祕。教予他，磊落的失敗遠比欺騙的成功更榮耀;教予他，自有我信念，哪怕他人言錯;教予他，能夠最高價付出自我的精力與智慧，但絕不能出賣良心和靈魂;教予他，置羣虻的喧囂於不顧，在自覺正確時要挺身而出。請溫柔的教予他，世界。可是不要嬌縱他，因爲僅有烈火才能鍛煉出真鋼。

這是一位母親寫給世界的信，讀着片斷，我們分明能夠感受到爲人父母的期望!她期望世界“儘可能溫柔些”，“請溫柔的教予他”，同時又“不要嬌縱他”，多麼理智而慈愛的母親!可憐天下父母心啊。

讀着這位母親寫給世界的信，我分明覺得就是寫給身爲教師的自我!郭沫若曾說：“經師容易人師難”。作爲教師，我們應當培養的是一個個“大寫”的人。如果我們的學生被澆滅了奮發向上的朝氣，泯滅了天真爛漫的童心，毀滅了賴以生存的尊嚴與自信，我們還是合格的教師嗎我們還能面孩子的父母，應對自我嗎所以我們每一天都“教予他”，除了知識更應會做人;除了自我更要有他人;除了書本更要有生活;除了索取更要有感恩;我們每一天都“教予他”，……教予他一切的一切，只爲他成爲一個真正的人!

記得還在書上看過一位家長的話，“我的要求其實很簡單：在他離開你的時候，他對生活，擁有一份熱愛，對人生，擁有一份自信，對你，對我，對所有的人，擁有一份真情。”我們能夠滿足這位家長“簡單的要求”嗎這個要求簡單嗎孩子、家長和我們都在追求着世界的真善美，那就讓我們善待自我、善待學生、善待家長。

我是教師，就要當最負責的教師。雖然我與他人比，不必須做得最好，但對於“我”自我就要做到“自我的最好”!

教師教育心得體會 篇7

希希是我們班新來的插班生，對於性格比較特殊的他，我們無論是在生活還是學習中都會給予特殊的關注，幫助他儘快的適應這個原本陌生的環境，感受到家庭般的溫暖。

今天早上，希希和往常一樣早早地來到了幼兒園，但是從他緊皺眉頭的小臉上我感受到了一絲的不安和焦慮。不過看到他大步的走到隊伍中的身影，我也沒有再多想什麼。早飯過後，異常發生了，希希開始不間斷的哭，但是每當老師走到他身邊他便做出“噓”的動作暗示我們他沒事了。可是沒過多久又聽到了他隱忍不住地哭泣聲，而且聲音越來越大。對於性格特殊的小傢伙，在發現溝通無果後，我們便不再說什麼，而是伸出了我的雙手把他抱在了懷裏。此時的我瞬間感覺到了他身體的放鬆，他默默地趴到我的肩膀上。接下來擁抱一個接着一，由於工作的需要我不能一直待在他身邊，這時園長媽媽，後勤主任媽媽都來到了他的身邊，就這麼輪着一直抱着他，抱着他……就這樣午飯過後的希希在我們的懷裏慢慢睡着了，睡着的小傢伙臉上多了一份安全，一份踏實！

一個充滿溫度的懷抱裏有希希的'微笑，愛的力量大於一切！一提到小班的孩子們，特別是新入園幾個月的孩子們，首先想到的是哭，鬧，搶玩具，對別人漠不關心。其實，孩子們是那麼的貼心、懂事。

冬季是流感的高發期。會有很長一段時間，有大量的孩子感冒發燒。快到中午飯時，我看到逯若瑩趴在桌子上不太對勁，我輕聲問道：“若瑩，你哪裏不舒服嗎？”孩子的眼裏含着淚，小臉紅紅的。我一摸孩子的額頭，滾燙。我馬上給逯若瑩媽媽打了電話，把她抱在懷裏，讓她儘量喝些水，等着媽媽把她接回家。此時，孩子們開始吃飯了，今天特別安靜，我想與若瑩發燒流眼淚有關。不一會，王晨赫來到我的旁邊，我說：“王晨赫快坐下吃飯。”晨赫說：“老師，我看着逯若瑩，你去吃飯吧。”一股暖流在我的心裏涌起。回想起，王晨赫剛入園時，哇哇的哭鬧，老師把晨赫抱在懷裏不停地哄的情景，與現在剛適應了三個月幼兒園生活的他相比，孩子的話很讓老師感動。

老師有時覺得照看孩子們很累，但是看着一羣又調皮又可愛的小不點們，老師所有的付出都無怨無悔。

教師教育心得體會 篇8

“我們廣播操比賽得第一名了，我們廣播操比賽得第一名了。”孩子們在教室歡呼雀躍，高興地擁抱在一起。

我也被這種歡樂的氣氛包圍着，陶醉着！這是一三班班集體組建三個月以來，第一次參加學校組織的集體活動！這其中的酸甜苦辣我永遠難忘。

工作量大，苦啊！

記得剛接到通知時，老師們傻眼了：一年級孩子參加什麼比賽不行，偏要讓進行廣播操比賽，這是比學生還是比老師？老師們的抱怨是有原因的：孩子們入校才三個月，但是我們爲組建班集體做了大量工作：行爲習慣教育，學習習慣教育，課堂常規訓練，隊列訓練，召開兩次家長會，確立班詩班級願景，成立家長委員會，開展班級讀書活動參加課外體育活動等等。每天還要備課，上課，批改作業。老師們每天的工作量很大！

現在讓一年級開展廣播操比賽難度較大，且不說老師的忙與累，有的二年級孩子學操效果還不好呢，居然讓一年級孩子進行比賽？而且只有兩天準備時間！真是考驗人哪！

孩子們調皮，累啊！

雖然有點不滿情緒，但既然是學校開展的一項活動，那就認真對待吧！說不一定能收穫一份驚喜呢！

第一次訓練，是在一個陽光明媚風和日麗的下午。很感謝天氣給力！我們班的一個個“小向日葵”興高采烈地來到操場上。我們先排隊，我和數學老師一個一個摸頭比個子，把四個人一排變換成六個人一排，好不容易排好隊了。但是一聲聲：“報告，老師我想上廁所。”讓我不得不暫停工作。孩子們上完廁所回來，我趕緊爭分奪秒開展工作：“按照剛纔老師給你們排的隊站好。”誰知，除了聽見嘰嘰喳喳的聲音，就是看見你推我擠的情景！完了，白費力氣了。上個廁所回來找不到自己位置了！很多孩子找不到位置一臉茫然地看着我，我望着他們天真的小臉無言以對，重排吧！

終於又排好隊了！按照體育老師的要求，先進行齊步走進場訓練。體育委員左宇浩是個聰明的孩子，我示範了幾次口令以後，他基本能學着我的樣子，像個小將軍一樣進行指揮了！但是“士兵們”卻不聽話了：“老師，他踢我。老師，他們男生不和我們照齊。老師，他一直不擡左腳。我只好一個個答記者問似的解疑，並一個個動作親自示範：看着前面那個人的.後腦勺就能照齊了，用眼睛的餘光看着左右兩邊，保持左右照齊。要先擡左腳再擡右腳。我嗓子都啞了，可是有幾個孩子總覺得我的魅力不夠，一個勁地盯着別的班看。天哪！我頭大如鬥。這樣下去怎麼行？向日葵是永遠朝着太陽，緊密團結，積極向上的。現在陽光明媚，怎麼一個個小向日葵都“耷拉着腦袋”呢？

無奈之下我只好許下諾言：如果聽話好好訓練，老師獎勵你們去龍泉湖遊玩。就這樣，在我和數學老師的“恩威並施”下，孩子們進入狀態了：齊步走，向後轉，集合，散開等一步一步逐漸進行訓練。

我爲班級添光彩，甜啊！

第二天下午依舊冬光明媚，陽光普照的操場已經人頭攢動。各班都拉開了比賽的陣勢，我們不敢有絲毫鬆懈，趕緊開始訓練。但似乎孩子們沒有了昨日的熱情。我趕緊鼓勵孩子們：“我們是“小小向日葵”，向日葵班的口號是什麼？”“團結友愛，積極向上，小小向日葵我最棒！”“誰是最認真的孩子？誰能堅持到底？誰能爲班級爭光？誰的小腰挺得最直？老師要把小星星獎給願爲班級爭光的孩子。”

在我和體育老師，數學老師的一起努力下，孩子們進一步規範了走路和做操的動作：肩放平，腿伸直，兩手交叉，先左再右等等。從比賽開始的進場到做操，再到最後集合出場，一個個“小向日葵”精神抖擻：彎腰，拍手，踢腿，側身，跳躍，一個個動作規範了，一聲聲口號響亮了，一張張笑臉綻放了。

冬光燦爛的操場上，留下了我和孩子們難忘的足跡，也留下了我們歡樂的笑聲！當身邊的老師拿照相機幫我們記錄下這難忘的時刻時，一三班的孩子們大聲說：“我們是小小向日葵，我們迎着朝陽綻放，我們朝氣蓬勃，積極向上！”

（瞧，我們的隊伍橫看一條直線，豎看也是一條直線！）

教師教育心得體會 篇9

在當今世紀，網絡技術飛速發展，它在我們生活的各個方面都潛移默化的產生着影響。但是，目前我國的教育，尤其是中國小教育已經難以適應培養創新人才的需要。爲了讓農村中國小的學生也能乘上信息高速路上的列車，教育部提出了以“互聯網教育”爲輔，“遠程教育”爲主的教育手段。

通過遠程教育培訓，我進一步掌握了信息技術等有關基礎知識及其應用，雖然很緊張，但我覺得很充實。因爲我在這緊張學習的氛圍中學到了必須掌握的知識和技能。我們廣大教師將盡心盡力管好、用好設備，爲素質教育的發展發揮它應有的作用。現代遠程教育作爲一種新的教學形態，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學以全新內涵。

多媒體網絡教學能使教師獲得創造性的自由，更能體驗到探究的樂趣；利用現代遠程教育資源，學生是最直接的受益者；學習現代遠程教育，對雙小的發展，是大有益處的。多媒體教學能夠最大限度地調動學生的學習興趣和學習積極性，通過使用各種相關的圖象、聲音、動畫等手段，能使學生更好地掌握和接受新的知識。

現代遠程教育爲我們提供了一個學習先進教學方法的平臺。通過觀看一些教學實錄，使我體會到教學也是一種藝術，它需要根據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。

通過學習和使用讓我懂得了：遠程教育資源的應用不僅是服務教學，而且是服務自身，有利於自身進步。遠程教育資源的作用，一是能讓農村的孩子同城市的.孩子一樣享有優質的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來，讓我們有時間有精力真正用心去從事教育教學工作，不斷提高自身水平。使我的教育教學理念發生改變，視野逐漸開闊，技能大大提高，教育教學方法不斷更新。

我認爲遠程教育資源有以下幾方面的優勢：

1、可以自主的分配時間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時間參加業務學習，而遠程教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據自己的業餘時間合理的安排學習時間，提高自己的業務素質。

2、從人才培養上講，遠程教育資源因爲在教學、管理、學習方式等教學環節上與一般教學不同，學生具有較強的信息獲取能力、較強的網絡技能以及較強的信息構建能力，也就是說現代網絡教育是現代教育體系中一種非常有特色的人才培養模式。

3、互動教學產生最佳效果。從過去以課堂教學內容、教材、教師經驗等爲主的課堂教學轉變爲一種包括各種類型資源的網上課件，充分利用網絡資源優勢，能夠達到應有的質量和效益。學習過程中的疑問可以得到老師的全面解答，不受時間空間限制。

遠程教學自身的優點爲原本沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統教學中師生之間的關係，使二者更易於建立共學或互學的關係，同時遠程教學也爲學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成爲現實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過互相交流，集體參與等實現合作學習，並在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。

在學習應用現代教育技術過程中，有幾個基本方面是必須予以解決的。一是教師要克服對現代教育技術的神祕感、恐懼感和焦慮感。要認識到：對教師而言，只需要掌握現代教育技術的初步知識和操作技能，瞭解一些常用的應用軟件，就可以在教學上使用多媒體技術了。進而在消除疑惑的基礎上，大膽嘗試，勇於實踐，刻苦鑽研，努力提高自身掌握現代教育技術的熟練程度；二是教師要嘗試運用現代教育技術進行教學資源的設計和開發。現代教育技術再先進也僅是學習的工具，是手段而不是目的，遠程開放教育的目的是要達到教育效果的最優化，構建遠程教學的新模式。也就是說光有路、有車還不行，還要有充足的貨，要有豐富的教學資源供學習者選用，否則教學資源匱乏將嚴重影響學習者自主學習的積極性，也會使傳統的面授教學得以迴歸。

不斷更新知識，把握和跟蹤現代教育思想的發展是教師扮演好其多重角色的內在要求。首先，巨大的“數字差別” 警醒我們，嚴峻的社會現實迫使我們急起直追。其次，科學技術的飛速發展以及隨之而來的知識大爆炸要求人們加快知識更新的步伐。由於知識所具有的兩大特性，即知識的時效性和無限增殖性，加之伴隨科技進步而產生的知識“半衰期”的迅速縮短，使人們一方面面對着快速增長的新知識和日益複雜的工作局面，一方面已經掌握的知識又愈來愈不能適應新的發展需要。在社會中生活的每一個個體都深切體會到，惟有連續不斷的終身學習才能適應社會發展的需要，跟上時代的步伐，不至於落伍和被淘汰。——這也是終身教育理念爲人們所認同並得以廣泛傳播的現實原因。終身教育是進入21世紀的一把鑰匙，作爲教師，我們只有緊握這把鑰匙，不斷追蹤現代教育思想和教育技術的發展，不斷提高自身素質，才能順應時代要求與時俱進.再者，在遠程開放教育模式下，教師面對的學習對象要求教師不斷參與繼續教育。遠程學習者是一大批學習能力不齊、文化基礎相異、思維方式有別的學習者，教師要“扮演”多重角色，發揮其“導學”作用，做到指導到位而不越位，除要具有較強的教學能力和現代教育技術應用能力外，更要有寬廣的知識面和較強的服務意識。最後，教師的成長由“自在”到“自爲”再到“自由”，除了通常所說的知識增長、技能訓練等條件外，一個重要方面就是要重視對教育問題的思考與分析、對教育實踐的觀察和反思，即要具備教育問題意識和教育反思能力。教育思想貴在“思想”、“思考”、“思索”等功夫，教育認識的提高離不開對教育歷史的總結，教育思想的深化就在於對過去教育實踐的反思，教育理論的創新需要對教育過去、現在和未來的洞察。沒有教育問題意識，就不可能進入教育研究的境界；沒有教育反思的能力，就不可能獲得教師應有的智慧和素養，從而也就不可能“扮演”好教師的多重角色。因爲，沒有理論指導的實踐是盲目的，也是最終要失敗的。爲此，着眼於我國教育現代化以及當前教育改革實踐中的思想建設，潛心於“人才培養模式改革和開放教育試點”項目實踐過程的探索和研究，這種嘗試是有意義、有價值的，對遠程開放教育模式下教師“導學”作用的發揮也是不無益處的。

總之，以現代信息技術爲核心的現代遠程開放教育，爲我們營造了一個嶄新的學習環境，使人們的學習可以在校內，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的進行學習。它正在改變着我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。遠程教育資源的運用，使學生的視野開闊了、信息靈通了，變得"耳聰目明"，更具發展潛力；我相信學生會擁有更加燦爛、輝煌的明天。

教師教育心得體會 篇10

20xx年湖南省國中心理健康教育網絡研修內容非常豐富：有理論，有實踐；有視頻，有課件；有學習，有作業；有討論，有思考。伴隨着緊張而有序的學習，不知不覺培訓已接近尾聲，回味該時期的網絡學習，感觸頗深。

其實在網絡研修期間，我內心和糾結，作爲一線的九年級英語 老師，平時工作本來就很忙，實在很難抽出時間來學習，加之思想上認爲這並不是自己的專業，認爲也學不到什麼東西，學起來也沒多大用處，以後也不一定用的到，所以開始好幾天都沒進入網站去學習。可是後來我登陸網站去學習的時候我改變了我的思想，調整了自己的態度。我看到網絡平臺上的內容是如此的豐富，很有實用價值，這一學習平臺的鋪設很科學，特別是各個老師在網絡上相互交流，相互學習，取長補短，共同提高，通過積極參與討論交流，互相切磋，我們既有關注先進的教育理念，提高實踐水平；又有結合當前社會學生心理髮展趨向的討論，不僅強化了我們的心理健康教育的意識，更新了專業知識，提高了實際處理能力，更讓大家明確了自身的任務與責任。網絡學習對我有觀念上的洗禮，也有理論上的提升；既有知識上的'積累，也有處理學生問題的技藝上的增加，收穫頗豐。

這次的所得是我在平時的班主任工作中很難總結出來的經驗，使我在今後的學生教育環節上會更加完善和完美。我給自己定下明確的目標，培訓只是一種手段，一個開端，對於這次網絡研修給我的不只是知識、經驗，還有比這更加寶貴的是我思想上的進步，讓我明確了今後的方向：

1、繼續學習新的心理健康教育理念，把握當前心理健康教育的脈搏。

2、學習專業心理輔導的知識，進一步提高科學管理和教育學生的能力。

3、做個研究性學習的老師，開展教育性的反思，促使自己的持續發展。進一步學習反思自己的教育行爲，實踐理論。不僅自己學習，還力爭引領其他教師的從事的心理健康輔導工作，組織輔導團隊，協同同事積極開展樣本研究。

總之，本次的網絡研修讓我受益匪淺，雖然緊張，但很快樂，讓我得以一次新的成長。

教師教育心得體會 篇11

三個月的實習生活結束了。從最開始的無所適從到得心應手再到最後的悵然若失。箇中滋味只有自己才能去感受、去懂得、去懷想

一個人總要經歷一些事情纔不枉來這個世界，一個美好的生活不是總在安逸中過來的，不是衣來伸手飯來張口的渾渾噩噩，也不是在世俗紛爭中迷失自我，更不是人云亦云隨波逐流。而是在學習中前進，在前進的道路上找尋自我，在自我的生活中體味人生，讓自己的人生多姿多彩，這樣也就不枉來這個世界了。

你總會聽見這樣的抱怨，“工作好累啊”“好無聊啊”“生活把我逼成這樣了”·····

是的，在這個競爭激烈節奏快的社會中生活的確會讓人感覺到緊、壓力····但是這不是最重要的。社會是這樣，但是我們可以笑對生活、笑對人生、笑對生命。

繁忙的實習生活有時候讓我無比惆悵，但是當想到那一張張可愛的笑臉，我便心花開放了；有時候我感到煩怨，但是一聲“老師好”讓我感覺到學生需要我；有時候我感覺到前途渺茫，但是當看着一張張活潑的畫面，讓我重拾了久違的自信

到學校報到的時候老校長一張慈祥的笑臉讓我打消了所有的顧忌。“數學的教學就交給你哦了，我們相信你”帶着這樣一句鼓勵我擔任起四年級2班的數學教學。“完全不對嘛！我是體育實習生怎麼教起數學來了？我的實習是來當個應付人員緊缺的工具麼？”這是我最初的的感嘆！

數學的教育不是我所擅長的，也不是我所喜愛的。但偏偏我變成了一個數學教師。生活跟我開了一個玩笑......

起初的工作是枯燥的.，爲了不負學校委託，我認真的備課，總不能誤人子弟嘛！天氣是寒冷的，人是孤獨的，夜總是那麼的靜。電腦面前一個惆悵的身影準備着第二天的課程，準備教學設計；安靜的辦公室卷子、作業像小山，一個忙碌的身影揮舞着手中的筆在紙上勾畫；活躍的教室裏一個急躁的身影扯着疼痛的嗓子聲嘶力竭……這就是我，總感覺被愚弄了的我。

校園裏一個身影穿梭着，一個聲音高叫着，一羣孩子快樂着。那個身影是我，難得的是笑聲總在那羣孩子與那個我的小集體裏飄出來·····一個青年人與一羣中年人邊走邊討論，時不時停下來指手畫腳，口若懸河·····這個青年人也是我；講臺上口沫橫飛，講臺下聚精會神、筆墨沙沙，對答如流·····那個口沫橫飛的是我。夜晚，月明星稀，一個身影哼着小調坐在電腦前手指揮舞着，完工，帶着笑容入睡，懷着激動地心情起牀，這個人是我，還是我！

一個大孩子與一羣小孩歡快的做着遊戲，歡聲笑語充滿了整個校園，那個大孩子是我；課餘時間一個像大人一樣的青年手輕輕的摸着一個可愛的國小生的頭，指着一個本子說着什麼，小孩子不時的點點頭。那個像大人一樣的，是我；一個身影手提行李佝僂着腰走走停停，一羣孩子在後面高叫着呼喊着緊跟着····那個身影，是我！

同樣的一副軀殼，同樣的一個地方似乎不是同一個人但仔細看看的確是同一個人。只是他的心已經不是原來的一潭死水；他的生命煥發了朝氣；他的生活填滿了一些叫做充實的東西。

最後我發現數學的教學讓我有了很大的提高，教育總是一通百通的，數學教學裏的很多東西可以用在體育的教學中甚至比體育的教學更加精細，更要求嚴格。學會了怎麼教數學同樣也讓我學會了怎麼教體育，兩者結合起來，加上自己的感悟、總結就能讓體育的教學更加的得心應手。甚至這一通百通的定義也穿插於我們的生活中。

人生匆匆數十載有的人一生爲了錢財，有的人一生爲了權勢，也有人一生爲了名利，爲了

另外，人們也爲了責任與義務而活着。長大了要供養父母，對兒女也有養育的責任。有時，有的人甚至會想，那什麼時候我們纔會爲我們自己而活啊！

其實，懂得生活的人，即使遇到困難也會懂得去享受生活，即使再多的不如意，也能夠學會苦中作樂。人的一生活的快不快樂，幸福還是不幸福，這是取決於人的生活態度的，環境總是充滿着變化，月亮總有圓與缺，重要的是我們要懂得如何去面對。生活可以說是很簡單，也可以說成是很複雜，總的說來是：平凡的生活中充滿着樂趣，充滿着不平凡。

平凡的實習生活，枯燥的教學任務，繁忙的生活節奏，或許很多人有同樣的感觸就是工作很煩躁，事情很多，壓力很大……但是隻要我門去做，去感悟，去發現，去體會，去進步，去提高，去用心，你會體會到其中的樂趣，你會感覺到似乎你已經在享受着生活！

完整的生命不是總是美好的沒有缺陷的，沒有經歷的生活不算完美的沒有酸甜苦辣的生活不是充實的。佛語中說人生之苦在於：愛、憎、恨、傷離別、求不得。但是沒有這些那還叫生活麼？還是一個完美的人生麼。

教育也是一樣，不要把它看做一種工作，也不要把它叫做一個飯碗，更不要把它當做一種痛苦。我們要生活，享受生活中的樂確，那麼我們不如把工作變成一種生活，不必精心去處事也不必刻意去做人，就滿懷激情的去活着吧！把自己的生命融入教育中、工作中來享受我們的生活！

一年來，我懷揣着對教育事業的追求和對學生高度負責的態度參加了這次培訓，結合自己的教學實踐進行總結和反思，收穫頗豐，對數學本質有更清楚的認識，提高了自身的數學素養，更新了教育教學理念。通過這次培訓，我有以下一些體會。

通過這段時間的學習，我對於數學新課程、新教材有了更深入的認識，胸中總涌動着一股澎湃的新課程改革的激情。數學在課程目標、教材編寫、教學行爲、學習方式以及教學評價等方面的改革。

衆所周知，心得體會如今的時代是信息化的時代，社會已進入了網絡時代，信息技術已經深入到每個行業，對於我們這一行業，特別是基層教育工作者來說有着更深的體會。

通過這次學習使我更新了自己的教育觀念，拓寬了教育視野，提升了自我素養，豐富了自己的專業知識。本次培訓爲我們廣大教師提供了一個很好的研修平臺，給了我們一個很好的交流機會，對我們今後更好地開展教育教學工作提供了很大的幫助。作爲一名教師要熱愛自己的職業，只有真正沉浸於自己職業當中的教師才能感受到教師職業的幸福。如果你熱愛自己的事業，工作總結你就不會覺得累，而是感覺很幸福。今後，我要繼續加強學習，不斷提高自己的教育教學水平。

教師教育心得體會 篇12

今年我第四次教一年級語文，每一次都有不一樣的感覺。新的學校，新的學生，剛開始還真不太適應。不過後來慢慢適應了。回想起這段時間的教學工作，有過歡樂，也有過苦惱、煩悶。總的來說還是很充實的。

同學們都是本小區裏的學生，這對於我們的工作很有利。便於我們能及時與家長溝通交流。一年級的同學剛剛從幼兒園步入國小，在學習和習慣方面還不太適應，需要老師的協調。在這學期的教學工作中，除了進行常規的備課、上課、批改作業、課外輔導以外，還開展了多種活動，提高同學們的學習積極性，鞏固同學們所學的知識。

拼音教學時，雖然同學們在幼兒園時學過了，但是有的同學仍然只是順口背下來，單獨抽出來不認識，針對這種情況，上課時採用多媒體課件，生動形象的學習了拼音，還利用網絡蒐集了一些關於拼音的兒歌、順口溜。加深同學們的識記，抽讀拼音，小組內搶答，適時的加以獎勵，大大提高了學生的'學習興趣。

識字寫字仍然是一年級教學的重點。本學期要求認識400個漢字，會寫100個生字。識字量大，在教學時注意引導學生用自己喜歡的方法識字，大部分同學是通過看拼音，或者家長教。要鼓勵學生用加一加，減一減，熟字換偏旁，反義詞等多種方法識記生字。而且在遊戲中識字效果也很好。同學們的書寫也很重要，班裏有幾個同學握筆姿勢不正確，可能是因爲在幼兒園時形成的習慣，家長也不在意，沒有及時予以糾正。在學期剛開始，幫這幾個同學糾正握筆姿勢，與家長進行溝通，在家由家長監督，而且還通過大屏幕展示正確的寫字姿勢，對其他同學也進一步做了要求。現在同學們的書寫姿勢正確。但是，寫字的筆順還是不正確，有的同學明明知道這個字的筆順，但是在書寫過程中，仍然不能做到正確書寫，在教學時，板書正確筆順，同學之間互相監督，現在，同學們的書寫筆順問題也已經改正。

我們班每週舉行一次評比展示，有同學們的課外識字，也有同學們的寫字展示，還有收集的一些詞語、成語等等。通過展示，評出我們班的識字大王、小小書法家、成語大王、故事大王等等。讓同學們形成一種競爭意識，自覺學習、快樂學習。我們每天早晨的早讀時間讀《晨讀暮吟》，而且這學期我們我們還進行了古詩文誦讀活動展示，同學們學習了古詩文改編的歌曲《長歌行》，進行了詩配畫展示，古詩接揹我能行等環節，讓同學們在活動中體會古詩文的博大精深。

另外，對於一年級的學生來說，行爲習慣的養成也很重要。我們班的同學紀律不太好，特別是剛開始，我真的是很苦惱，以前的時候，只要是老師說我們要遵守紀律，做個遵守紀律的好同學，看看誰的表現好之類的話，孩子們很快就會做好，但是他們卻不這樣，在上課時，表揚做的好的同學，師生一起做一二三快快快的遊戲，但仍然效果不太好。

見面就是圍着老師說哪個同學怎麼樣怎麼樣，佈置作業時還沒等老師說完，就開始老師是這樣嗎是那樣嗎的亂猜，更讓人受不了的事就是有一次領導來聽課，他們竟然主動與領導攀談起來，忘了老師佈置的讀任務，還和家長說那個是校長，他來了我也不怕他。當時我的頭都大了，可是一想想他們還是孩子，不能發火，要找出解決問題的辦法。後來通過與其他任課教師的交流，向有經驗的老師請教。改進自己的教育教學方法，我們班的紀律有了明顯改善。通過開家長會，建立家長聯繫簿，發現問題及時與家長進行溝通，這也很利於我們的教學。

針對這學期的教育教學工作，我所想到的就這些。自己還存在一些不足，還需要向其他老師學習。對於學生，我們應該學會欣賞，找出它們的閃光點。他們在一天天的長大，成長的道路上難免會出現這樣那樣的問題，我們要學會理解。不能以一個成人的眼光去要求他們。我們要像關心自己的孩子一樣關心他們，要像對待自己的孩子那樣對待他們。作爲教師不僅要教給學生知識，還要教給他們人生的道理。捧着良心做一個好老師，只求無愧於心。

教師教育心得體會 篇13

從教已經十多年來。回頭想想，這麼多年居然就這麼過來了。真是感慨萬千。回顧自己最初的那些願望，其中並不包含教師這個職業。因爲似乎覺得那份工作太煩，每一天要應對那麼多嘰嘰喳喳的小孩子，頭都大了。之後進入了這一行，才發覺這個世界的精彩之處，它遠比我想象的要有意思得多。於是纔開始安下心來，本分工作。

從教師的角度來說，首先教師要尊重這樣的學生，幫忙他們創造一個安全、溫暖的氛圍，使其最大程度的表現自己。教師應充分發揮他們的優點，使他們和同學都能正確看待自己，看到自己身上的閃光點。這樣做的目的是使問題學生感到自己受尊重、被接納，獲得一種自我價值感。其次，教師要多與學生多交流，成爲他們生活中無話不談的知心朋友。學生有煩惱願意與教師傾訴。教師儘自己所能幫忙他們排憂解難，幫忙他們走出迷茫和困惑。

教書育人是教師的首要任務，傳道、守業是教師最基本的職業要求，指導學生學習、教會學生學習是21世紀教師素質的重要體現。

當教師讓我變成了一個更有耐心的人。和孩子打交道是件很有意思的事情。他們很可愛儘管無知。他們屢錯屢犯卻並非因爲他們故意而是因爲他們容易遺忘。所以，我就經常告訴自己要放下急噪的情緒低下頭、彎下腰和他們說話，畢竟教育是件循序漸進的事情也是件反覆的事情。

當教師讓我變成了一個更有愛心的人。當初實在不認爲教書是一件讓我感興趣的事情，也並不認爲它有任何偉大之處。而我卻依然能沉下心來工作，最大的原因可能就是我喜歡孩子。最初喜歡孩子是因爲剛畢業自己是個孩子性情的人，和他們打成一片是件最自然但是的事情;之後喜歡孩子是因爲我喜歡孩子豐富而純淨的內心世界，他們使我覺得我能夠活在他們充滿真、善、美的天地裏。而且我和孩子們相處的時間越久便讓我對他們的喜歡越發深沉。當教師讓我變成了一個更有職責心的人。以前一向理解着父母、長輩等的關心而很少去關心別人。成爲了那麼多孩子的“姐姐”(或者也能夠說“媽媽”)之後，覺得肩膀上的職責一下子就沉重了起來。覺得不讓他們學會什麼什麼知識，覺得不幫忙他們養成什麼什麼習慣，那彷彿就是自己的恥辱似的。也不願意自己去誤人子弟，就發狠心要對他們負起職責。這種職責感讓我對他們關愛有餘、監管有加、嚴格有度。我也從這份職責之中體會到了疲憊和幸福。舊的教育方法強調：“學生有一杯水，教師就應有一桶水”因此各種教師進修班應運而生，課堂上教師爲表現自己有一桶水，45分鐘的課，自己就講了近40分鐘，有的還覺得沒講透，經常拖到下一科老師來上課才戀戀不捨的離開。

把教學看作是知識的.傳授是最普遍、最傳統的，也是落後於時代要求的。著名物理學家楊振寧認爲：“中國教育方法是一步步教、一步步學。傳統教育方法訓練出來的小孩，能夠深入地學習很多東西，這對於他進入大學、考試有很多幫忙但中國最需要的恐怕不見得是會考試的人。”很顯然，只會考試的人難以適應當今世界的。

創新教育和實踐教育是素質教育的兩大重要資料，教會學生如何學習，如何開創性地學習，並在社會實踐中掌握和運用是至關重要的。中國教育學會會長顧明遠教授到美國訪問，在談論對美國教育的看法時很直率的對美國人說：“你們的國小教育中，學生的基礎知識較差。”美國人問道：“先生，請允許我叫一個學生，來考一考如何”於是美方找來了一個四年級的學生，顧教授提了一個問題：“你明白什麼叫算珠嗎”學生回答：“我不明白。”說完後，國小生立刻坐在計算機前提檢索。“噠、噠、噠”隨着鍵盤的敲擊聲，計算機屏幕上出現了什麼是算珠、算珠的歷史、算珠的應用等問題的說明。

這件事引起教授的思考，其實也值得我們大家思考。正如北京大學附中校長趙鈺對中國基礎教育的評價那樣：“我國的基礎教育存在兩強兩弱的現象。我們的基礎知識比較強，考試潛力比較強;但是我們的動手潛力、實踐潛力比較弱，我們的創新精神、創新潛力比較弱。”我們弱項恰恰是21世紀人才最重要的素質。

《中國教育報》“教師應是‘自來水’”一文中，把教與學比作一桶水和一瓢水，並推而廣之，“教師務必是自來水。”筆者則認爲，水再多，也不外乎教與學的灌輸關係，只但是是量的大小。教師如何讓學生認識到水的重要，並不斷去探索水源，發現水源，這纔是教師在素質教育中真正成功，纔是素質教育所要求的實質。“授人以魚”只能使人受用一時;只有“授人以漁”才能使人受用終身。

教師教育心得體會 篇14

教育應該遵循孩子身心發展的規律，今天我很想說說這個話題，因爲我很自責，同時也對我們的學前教育產生了質疑，爲孩子的身心健康產生了無限擔憂。

原因要從我的孩子上的學前小小班說起，原則上孩子9月1號報到，9月3日正式上課，到今日也就纔開學一個星期，可是孩子卻已經開始寫漢字和數字了，而且數字已經寫到了8，漢字已經寫到了六，雖然我的孩子嚷嚷着不情不願地也能完成作業，卻也沒少挨我的督促和批評。很顯然，孩子開學這一週一點兒也不快樂，因爲中午午託，從早上上學一直到下午放學纔有與孩子在一起的時間，可是這點時間卻在爲孩子的作業傷和氣、傷腦筋。尤其是昨晚，看到孩子因爲我的批評哭得格外傷心時，聽到孩子說“這幾天媽媽對我一定也不好”時，我的心痛了，我這是在做什麼，孩子還那麼小，就這麼讓他在傷心中開始自己的學習生活嗎？我想想都可怕。孩子的學習應該是充滿樂趣的，可是我目前的做法除了在督促、批評，和再督促再批評中，摧殘着孩子對學習的這種朦朦朧朧的`興趣和渴望，就是在不停地蹂躪着孩子的身心健康。開學一個周的時間，孩子很想粘着我，也很想我陪着，可是無奈不但要在媽媽的催促下忍受着寫作業的煎熬，而且忍受着在校園裏一天的飢餓與疲勞，甚至在洗漱之後竟來不及聽媽媽講故事就已經睡着。我開始自責，我要反思自己的言行，雖然孩子的學習習慣需要培養，但一定要慢慢來，心平氣和地，儘量做到不批評，或是少批評，應該小心再小心地呵護，努力地以激發孩子學習興趣爲主纔是，以維護孩子的身心健康成長爲目標纔是。希望孩子能夠在快樂和美好中開啓自己的學習之旅，我想我會努力的。

再說說我們的學前教育，除了開學第一天，從第二天開始孩子就已經開始寫作業了，寫的是“雲”和“花”，一問才知道是老師因爲自己的失誤誤教了孩子，於是從第三天開始，到週四週五，三天的時間，數字就已經寫到了8，漢字也寫到了六。天呢，我不敢想象我的孩子接下來會怎麼樣，孩子的坐姿掌握了嗎？上課坐得住嗎？會聽課嗎？握筆姿勢掌握了嗎？孩子的筆畫筆順正確嗎？孩子的小手能用上勁兒嗎？這不是學前班老師新接一個班首當其衝應該做的嗎？就這麼三天時間，孩子就要掌握8+6=14個字的要領了。試問孩子能不哭嗎？能喜歡上學嗎？能喜歡寫字寫作業嗎？其中漢字“四”牽涉到多少基本筆畫的教學呀，對於小小的孩子來說該有多難，所以在寫這個字的時候，孩子就說媽媽我不會寫這個字，於是我握着孩子的手勉強寫完了四。我回想起自己去年教一年級時，開學兩個周根本就沒有提寫字之事，主要進行的是行爲習慣以及常規的教育，由此想來我們的教育真是提前了，反倒是我做得有些多餘了。可是這樣做真的就好嗎？這有利於孩子的身心健康嗎？

我在思考我們的學前教育，現在越來越多的家長也認同孩子在上國小之前來個學期教育，也有越來越多的學校已經擁有了學前班，那麼孩子入學後應該教什麼，怎麼教，我們是不是應該做個統一的計劃和要求呢？還有我們的老師是不是也應該進行正規和統一的培訓呢？學前教育應該怎樣爲我們的孩子輕鬆適應國小生活做好準備呢？學前教育，孩子的身心健康實在是令人擔憂。

孩子就是孩子，貪玩好動，天真爛漫。可是不知何時起，我們的孩子小小年紀開始被學習壓得直不起腰來，不知何時起，我們的孩子就已經失去了應該玩耍撒嬌的童年快樂，不知何時起我們的教育開始形成了一種默認的怪圈，越早接受教育孩子就會越好。這樣真的就好嗎？回想我們的童年更多的應該是快樂吧，是無憂無慮吧，是輕鬆自由吧！可是我們的孩子……教育孩子卻不能遵循孩子身心發展的規律，這實在是令人擔憂。