幼兒科學教育活動方案

爲了確保工作或事情有序地進行，往往需要預先制定好方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎？下面是小編精心整理的幼兒科學教育活動方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒科學教育活動方案1

活動目標：

1.通過操作發現土豆沉浮的現象，感知鹽的多少與土豆沉浮的關係。

2.在實驗中學會觀察現象並記錄，樂於用自己的語言表達所發現的現象。

3.喜歡探索身邊的科學現象，從而體驗成功的快樂。

活動準備：

鹽水、清水每組各一盆;土豆每人2個;裝有清水的盆子每人一隻、勺子每人一隻;每組一盆鹽;記錄紙、筆。

活動重點：

通過操作發現土豆沉浮的現象，知道土豆在鹽水裏能浮起來。

活動難點：

感知鹽的多少與土豆沉浮的關係，在實驗中學會觀察現象並記錄，樂於用自己的語言表達所發現的現象。

活動過程：

一、通過對比操作，瞭解土豆沉浮，激發幼兒興趣。

1.我們大一班的小朋友都很能幹，今天老師請你們去做一個小實驗，後面的桌子上放着兩盆水，請你們每人拿一個土豆，分別放進兩盆水裏，仔細觀察土豆在水裏會怎麼樣?

3.幼兒操作，教師觀察指導。

4.你們剛剛玩的時候，你發現你的土豆在水裏怎麼樣了?

5.小結：在剛纔的實驗中我們發現了土豆放在兩盆水裏有浮上來和沉下去的兩種不同現象。

5.那爲什麼會這樣呢?讓土豆浮起來的水有什麼祕密呢?

二、做一做土豆沉浮的實驗(探究操作鹽的多少與浮力的關係)

1.老師給你們準備了一些材料：土豆、清水、鹽，這些材料能讓土豆浮起來，你們想試試嗎?

2.交待實驗規則：用勺子取鹽時，取滿滿的一勺，然後用筷子刮平，放入水中，多攪拌幾下，讓鹽溶解到水裏，把土豆放進去，仔細觀察土豆能否浮起來?如果浮起來用“↑”(往上的箭頭)表示，如果沉下去用“↓”(往下的箭頭)表示，並記錄你用了幾勺鹽。

3.幼兒操作，教師觀察指導。

4.展示記錄結果，交流、討論。

5.小結：原來要讓土豆浮起來，加一點點鹽是不行的，要有一定量的鹽。

三、再次實驗，體驗成功的樂趣。

1.剛剛我們沒有讓土豆浮上來的小朋友你可以在去試試看，讓你的土豆也浮起來。其他小朋友可以去幫幫他們。

2.這次你們的實驗成功了嗎?

3.展示記錄結果，交流。

四、延伸

1.那除了鹽，還有什麼溶化在水中，也會使土豆浮起來?

2.請你們回家用你們剛纔說到材料回去也做做實驗，明天把結果告訴我們。

幼兒科學教育活動方案2

一、基本情況

我園創建於20xx年，佔地面積5800平方米，園舍建築面積爲2600平方米，活動場地面積2200平方米。園舍建築堅固、安全、美觀。幼兒園佈局合理，有安全防護設施和安全通道。園內有多功能室、美工室、圖書室等。戶外有大型玩具和大量的幼兒操作性玩具。我園以“把最美好的獻給孩子”爲宗旨，不斷進取，蓬勃發展，以優化的管理、優質的保教、優秀的師資和優異的辦園條件相繼被評爲“江蘇省優質幼兒園”、“江蘇省巾幗文明崗”、“南通市文明單位”、“開發區教育先進集體”等多個稱號。我園現有教職工 47 人，專任教師30人，專任教師大專學歷達87%，其餘4人大專在讀，本科學歷有8人，8人本科在讀。近年來我園教師撰寫的與遊戲相關的論文、案例有數十篇，在省、市、區優秀論文、案例評比中獲獎或發表，逐步形成了一支團結進取、專業化水平較高的教師隊伍。

二、指導思想

貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》、《省政府辦公廳關於加快學前教育改革發展的意見》以及《省教育廳 省財政廳關於開展幼兒園課程遊戲化建設的通知》精神，深化幼兒園課程改革，提升保教質量。

三、建設目標

1、引導幼兒園樹立正確的兒童觀、遊戲觀和課程觀，推進幼兒園課程實施符合幼兒身心發展規律和學前教育規律，促進幼兒健康快樂成長。

2、形成專業化水平較高的教師團隊，普遍提升幼兒園課程遊戲化實施水平。通過項目建設，豐富課程遊戲化的途徑與方式，提升遊戲化活動的規劃設計能力、組織實施能力、觀察分析能力、診斷改善能力等。

四、建設內容

1、明晰課程遊戲化理念。要以項目爲突破，總結、提煉、明晰教育理念，增強課程意識通過理念提升，不斷提高課程實施水平和辦園品位。

2、改造課程遊戲化方案。通過觀察、記錄、反思、研訓等方式，從環境設置、遊戲區域、活動組織以及生活起居等各種途徑，開展課程方案的遊戲化、生活化、適宜性改造，形成以遊戲爲基本活動方式、全面涵蓋幼兒發展領域的'幼兒園教育課程體系。

3、創建課程遊戲化環境。環境是課程遊戲化的關鍵因素，根據課程實施的需要，適時、動態地對幼兒的活動環境進行改造、調整，從室內環境到室外環境，從顯性環境到隱性環境，營造課程遊戲化的物化情境。

4、構建遊戲化活動區域。以尊重幼兒興趣愛好、激發幼兒自主活動爲宗旨，根據課程實施進展情況，創建數量充足、種類多樣、材料豐富、與幼兒發展相適宜的遊戲區域。

5、建設課程遊戲化資源。開發以遊戲爲基本活動、以幼兒爲主體、適合本園特點、有效促進幼兒學習與發展的課程。統籌遊戲活動中的各類實物資源、社會專家資源和網絡信息資源等，形成內容科學、管理有序、應用有效的幼兒園課程資源庫。

五、具體措施

（一）組織教師培訓學習

1、 活動前期，邀請幼教專家來園對教師進行課程遊戲化的培訓，領會課程遊戲化精神，搭建課程遊戲化的框架，爲項目建設打好基礎。

2、組織教師再次學習《指南》和《綱要》的內容，感悟其要領---幼兒園的教育“以遊戲爲基本活動”。

3、組織全體教師分次學習江蘇省課程遊戲化項目“六個支架，明確課程遊戲化的概念、目標及正確的遊戲觀。

4、通過學習“六個支架”，要求教師組織幼兒開展各項遊戲活動，用正確的方法觀察兒童，寫出觀察記錄及學習心得。

（一） 創設遊戲環境

1、重新規劃室外場地。擴大幼兒活動區域，根據幼兒的年齡特點在操場上提供多種遊戲器材；在樓層過道擺放一些桌椅，一些圖書創設成親子閱讀區，讓家長和幼兒在離園時共同閱讀等。

2、合理安排室內區域。對活動室的空間以遊戲爲目的進行規劃並加以改造，針對人數多、場地小的現狀，巧妙安排遊戲區域，縮小集體教學區。使用實物提示(如紙盒、矮櫃、木板等)清晰的劃分各個區域，將能夠互補的區域相鄰佈置（如建構區和角色扮演區），在各區域之間留下明確的通道和充分的進出空間。對班級原有的矮櫃進行一定的佈置和利用。

3、科學設置公共區角。針對我園現狀，在走廊設置公共區角，進行同年齡段混合遊戲，一樓以自主表現爲主的適合小班幼兒遊戲的“娃娃家”， “童話屋”，二樓以感受生活爲主的適合中班幼兒的”農家樂”、“小吃店”，三樓以職業體驗爲主的“銀行”、“超市”等適合大班幼兒爲主的遊戲區。公共區域的創設，要遵循幼兒的年齡特點和身心發展規律，滿足幼兒的遊戲需求。

（二） 投放遊戲材料

考慮到幼兒發展水平和學習方式的差異性，在區域中提供多樣化的材料，讓每個孩子都能找到適宜他的材料進行操作。多提供原材料或半成品等低結構的材料，讓幼兒自主選擇材料活動。材料的開放性越大，孩子的創造性越大。在戶外活動中，爲孩子提供輪胎、安吉梯、平衡木，踩高蹺，紙盒等，讓孩子自主遊戲。開設幼兒園種植園地，供孩子們種植、觀察、記錄等。

（三） 開展遊戲活動

1、晨間活動要遊戲化

晨間活動是一日活動的基礎。一天的開端好，則預示一日活動之兆祥。 爲此我在活動室設計了各種活動區，如“建構區”、“圖書區”、“創造區”、“數學區”、等，幼兒一入園就可根據自己的興趣和愛好選擇參加所喜愛的各種活動。

2、教育活動“遊戲化”

通過遊戲的方式進行教育活動。比如在數學活動中要學習按規律排序，老師設計爲媽媽串項鍊的遊戲，兩種或三種顏色的吸管有規律的串在一起，讓孩子在遊戲活動學習數學中的排序知識。

3、區角活動的遊戲化

區角遊戲的區域包括角色遊戲區、積木區、玩沙玩水區、語言圖書閱讀區、音樂表演遊戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區等。通過不同角色身份學習扮演適當的行爲方式，發展幼兒的社會性；幫助幼兒學習友好交往的技能。

4、戶外活動遊戲化

在開展遊戲活動時，首先給幼兒提供了充分的遊戲時間，恰當地安排室 內或室外，集中或分散的遊戲活動，並給幼兒提供豐富的遊戲材料，激發幼兒對現實生活的模仿、想象，有助於發揮幼兒的主動性、積極性、創造性。比如：我們爲孩子提供輪胎、易拉罐、安吉梯等，引導孩子自主遊戲。

六、組織保障

本次活動我園以園長爲領導小組組長，以各年級組長爲副組長，以各班老師爲組員，投入幼兒園種植園地、戶外遊戲、區域遊戲材料等開展活動，將遊戲精神、遊戲理念滲透到課程實施的各類活動之中，精心設計遊戲課程內容、多樣化組織形式、多方面促進教師專業化成長，確保幼兒每日遊戲時間不低於3小時，不斷改善幼兒園遊戲環境，提升遊戲化水平。讓遊戲貫穿在幼兒一日活動的各個環節中。科學創建課程遊戲化環境、構建遊戲化活動區域，讓幼兒在遊戲中通過自己的感知，將生活經驗遷移爲知識。

1、成立課程遊戲化建設領導小組。

總策劃：

組長：

副組長：

組員：各班老師

2、落實課程遊戲化建設經費。

幼兒園在種植園地的開發和利用、戶外器械、教師獎勵經費等投入資金2萬左右。

3、建立遊戲化建設考覈機制。

制定《小星星幼兒園課程遊戲化建設考覈機制》，針對教師對班級課程遊戲化活動空間、遊戲場所的創設改造、學習心得、教玩具的製作、區域活動、戶外活動的評比等方面進行量化考覈。

幼兒科學教育活動方案3

【內容與要求】

1、在觀察、實驗、比較中發現鞋底的祕密，有探索鞋底祕密的興趣。

2、初步感知摩擦力，瞭解摩擦力在生活中的運用。

【活動重點】

發現鞋底花紋、功能的不同。

【活動難點】

理解摩擦力。

【材料與環境創設】kt板，ppt。

【活動流程】

交流發現——感知討論——留疑引探

【活動過程】

1、交流發現。

（1）前幾天，姚果言穿了一雙新鞋，他呀可喜歡了。你們喜歡自己的鞋子嗎？爲什麼？（幼兒自由發言）

（2）歸納：原來有的鞋子鞋面的顏色很漂亮，有的鞋子樣子很特別，有的鞋子穿起來很方便……。

（3）我也發現了一個祕密，你們想知道嗎？我發現的祕密在鞋底（出示鞋底），鞋底有什麼祕密呢？（幼兒觀察回答）

（4）你們的鞋底有什麼呢？（幼兒自由觀察自己的鞋子）

（5）幼兒交流發現的鞋底的祕密（圖案、線條等）。

（6）小結：原來每雙鞋子的鞋底都有花紋，有的是線條、有的是圖案等。（ppt演示）

2、感知討論。

（1）爲什麼鞋底都要有花紋呢？（幼兒猜測：好看……）

（2）如果鞋底沒有花紋會怎麼樣呢？（幼兒繼續猜測）

（3）我們來做個實驗：

介紹實驗方法：用kt板貼在鞋掌部位，然後在地上搓搓，是什麼感覺？然後再拿掉kt板，再搓搓，是什麼感覺。

思考：兩次搓地板的感覺一樣嗎？有花紋是什麼感覺？沒有花紋是什麼感覺？

（4）幼兒實驗。

（5）幼兒交流。

（6）小結：原來鞋底有了花紋，可以增加摩擦力，這樣走路就不容易滑倒，更安全了。

3、留疑引探。

（1）ppt演示：老師還帶來了幾雙特別的鞋子，看看：這些是什麼鞋子？它的鞋底有什麼特別的地方？爲什麼要這麼設計？

（2）幼兒交流。

（3）梳理：釘鞋的鞋底有釘子，可以增加摩擦力，這樣使運動員跑步更穩；溜冰鞋、冰鞋的鞋底有輪子或者刀子，可以減少摩擦力，可以讓人走路走得更快，但這種鞋子也比較危險，要經過訓練纔可以穿。

（4）小結：原來根據人們不同的需要，鞋子被設計成了各種樣子，有的增加摩擦力讓人走路更穩、更安全，而有的減少摩擦力，讓人走得更快。你們知道，生活中還有哪些東西在設計的時候也是增加摩擦力或者減少摩擦力的嗎？

幼兒科學教育活動方案4

活動目標

1、理解故事，瞭解故事內容。

2、知道月亮時圓時缺一起幼兒觀察月亮的興趣。

3、說說自己心中的月亮。

教學重點、難點

活動重點：幫助孩子瞭解月亮時圓時缺的事實。

活動難點：幫助孩子根據圖片講述故事。

活動準備

自制夜晚背景圖，月亮變化圖，遊戲相關的各種小衣服卡片。

活動過程

一、說說“我”眼中的月亮

教師引導孩子回想以前見過的月亮是什麼樣子的（提問：“小朋友都見沒見過月亮啊？見過那見過的月亮都是什麼樣子的呢？）

各抒己見，說一說思考的結果（能體現《綱要》中說的：”發展幼兒語言關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說、並能得到積極應答的環境）

二、聽聽月亮姑娘的故事

剛纔小朋友們都說了自己見過的月亮，那我們都是在什麼時候見過月亮的呢？爲什麼晚上才能見過月亮呢？我們的月亮姑娘最近發生一件有趣的事情，我們看看都發生了什麼事情。

展示圖片讓孩子們所說圖片中看到了什麼？你們覺得發生了什麼事情呢？然後教師在孩子們講述的基礎上擴充故事

三、想想月亮姑娘

月亮姑娘有沒有做成衣裳啊？那個小朋友知道月亮爲什麼沒有做成衣裳啊？

那小朋友說說看，爲什麼月亮姑娘只能晚上才能出來啊？太陽公公出來了，月亮姑娘沒有衣裳可怎麼出門啊！她能不能出門？（沒有衣服是不能出門的，小朋友們出門來上幼兒園都要穿上漂亮的衣服對不對？）

總結：原來月亮姑娘每天都在變化，所以，她現在還穿不上合身的衣服，你看白天太陽公公出來了，她不好意思出來，只能晚上才悄悄地露面