優秀班主任先進事蹟材料

範月華老師擔任班主任工作多年，憑着領導的信任，老師的關心與支持，家長的積極配合，在工作中勇於探索，虛心學習別人好的做法，在班主任工作中“動之以情、導之以行、曉之以理、持之以恆”作爲關心學生的座右銘，使班級管理水平不斷提高，取得了較好的成績。

一、 以身作則，率先垂範。

俗話說：近朱者赤，近墨者黑，作爲國小階段的學生，他的可塑性非常高。在教育學生中，該教師始終相信身教勝於言教。無論是課堂上還是課餘時間，她總是以自己的人格力量感染學生，注意學生的舉止言行的影響，以豐富的情感把學生吸引到生活中來，使他們感受到學校活動的多姿多彩，與人相處的樂趣。同時，針對學生的不同個性，她充分利用課餘時間和同學談心，及時對學生進行鍼對性的教育。並在班內定期開展“理想教育”、“感恩教育”等各種行之有效的教育活動，讓每個學生都找到自己的目標，樹立理想，挖掘他們的潛能，不斷地提高每個學生的`綜合素質。

二、 找準“領頭雁”，善於管理。

一個班級好比一個家庭，如何凝聚班級中每個成員的力量，充分調動每位同學的學習積極性，成爲班主任管理好壞的關鍵。在班級管理中，她通過靈活的方式確定有組織能力、思維靈敏、學習優秀的學生做班幹部。班委會成立後，她充分發揮班幹部的作用，在班級中樹立學習的楷模。同時，她大膽放權，讓班幹部組織優秀同學對差生進行“一幫一”的幫助，不斷提高差生的學習成績。在德育工作中，她設立了班級自治小崗位責任制，讓每個學生參與到班級管理中，充分發揮每個學生的個性特長，做到事事有人管，人人有事幹。由於學生的積極性被充分調動，她所教的班級成爲最活躍，各方面進步最快的班級。

三、 嚴愛相濟，教書育人。

常言說的好：十個指頭不一般齊。在對待學生上，她一視同仁，平等對待，不抱有任何偏見，不摻雜任何個人成見，不論學生是男是女，是領導幹部子女，還是農村子弟，都關心愛護他們，把自己的愛傾注到每個學生的身上。對於性格內向的學生，她從不用過於嚴厲的形式批評他們，而對於個性倔強，軟硬不吃的學生，她耐心地用真情去感化他們。在後進生的轉化上，她能時時耐心相幫，真正做到他們的知心朋友，最可信賴的朋友，及時對後進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值，同時還創造條件和機會讓後進生表現其優點和長處，使他們品嚐到成功的歡樂和喜悅。她們班原有幾個調皮學生，整天起鬨，課堂上也不安寧，自己不守紀律，還經常說別人的不是，無論課堂作業，還是課後作業從來不做。範老師瞭解情況後並沒有用紀律和制度處罰他們，而是從接近學生入手，找各種理由和他們套近乎，設法找到他們的閃光點，找到一點就大力表揚。後來他們對範老師產生了感情，成了無話不說的好朋友，以前的缺點也隨之改掉了。由於範老師的苦心教導，她們班由原來全鎮成績倒數第二，紀律最難管，沒老師想接管的班級，變成期末考試數學全鎮第二，語文全鎮第四的好成績，班級每月都被評爲文明班，成爲全校的模範班級，多次受到領導的表揚。

四、 善於溝通，共同培養。

班主任是聯繫學校、家庭、社會的紐帶，是教書育人中重要的環節。做多年班主任的範老師，深知這一點的重要性。每學期一開學，她就收集班中每位同學的聯繫通信及其他信息，充分了解每位同學的家庭情況，接着利用兩個星期的時間到每位同學家中進行家訪，進一步瞭解每位同學在家中的學習情況，向家長提出了切實的建議。由於細緻的家訪工作，家長們非常信任她，特別是班中的幾位調皮學生的家長，時常打電話向她反映情況，使老師能有針對性及時地進行教育。幾個調皮的學生見老師對自己的情況瞭解得一清二楚，漸漸對自己的壞習慣有所收斂，最終改掉不良行爲，老師所佈置的任務都能按時完成。

總之，作爲班主任的她，常常以校爲家，勤勤懇懇地幹好本職工作，也只有用“心”來管理班級，纔會孕育出一個個真、善、美的心靈，培養出一班好學生，帶出一個好班級。