國小語文教材中自主、合作、探究練習的實施的內容

一、有感情地朗讀課文

指導學生有感情地朗讀課文,既是教學的重要目標,又是教學的重要手段。例如在教《凡卡》時,首先讓學生熟讀課文,認真思考,討論交流,理解課文內容。然後選擇文中重點段落,進行具體指導。例如,第八自然段,要在理解內容的基礎上,有層次地練讀,通過練讀，評讀,準確地把握思想感情。教師還可以通過範讀，播放朗讀錄音等方式進行指導。重點指導讀好一兩段之後,其他段落可放手讓學生自己練讀。

二、把自己喜歡的部分背下來

這一要求最能充分體現學生的自主性。教師要尊重學生的選擇,鼓勵學生用自己認爲最有效的方法背誦。要給學生充足的時間,實實在在地練習,當堂背下來,還應組織學生相互交流背誦的部分,讓學生相互學習,相互借鑑,並說說自己爲什麼喜歡這部分。例如在教《“精彩極了”和“糟糕透了”》時,先讓學生讀課文,讀上幾遍,力求讀正確,讀流利;然後將課文分成童年故事和後來的`認識兩部分引導學生精讀

精讀

童年故事這部分,可以着重引導學生弄清,當“我”寫了第一首詩後,母親是怎樣評價的,

“我”的表現怎樣;父親是怎樣評價的,

“我”有什麼反應。還可以引導學生評講父親和母親的評價爲什麼截然相反。精讀後來的認識部分,可以讓學生提出問題組織討論。在引導學生精讀的過程中,要把指導學生有感情地朗讀作爲重點,

引導學生選自己喜歡的感受最深的部分背下來。

三、試着提出幾個感興趣的或不懂的問題,跟大家討論

這一練習在於引導學生深究課文,培養學生在自主學習中發現問題,提出問題的能力,啓發學生養成與同學合作學習,在合作學習中陳述自己的意見的習慣。課文後“思考練習”題目中所提出的問題是舉例性質,可以啓發學生再提幾個問題,與大家一起討論。例如在教《林海》時,當學生提出“爲什麼說大興安嶺的確含有興國安邦的意義?”時,教師應讓學生充分發表意見。也可以發表自己的看法,但是隻是作爲參與討論者的看法,不要讓學生當唯一的結論。再如教《電子計算機與多媒體》時，學生提出的問題可能有:?1?計算機是用來計算的機器,這種說法對嗎?爲什麼??2?什麼是多媒體?多媒體與電腦是什麼關係?對類似上述的這些問題,教師應引導學生從課文中去尋找答案,讓學生互相回答。至於計算機能“神”到什麼程度,在討論時,不能僅從課文中去找答案,應引導學生開拓思維,大膽想象,更可以引導學生查閱有關資料,甚至在互聯網上找答案。

四、找出自己喜歡的含義深的語句,多讀讀,再抄下來,並想想這樣寫的好處

這種練習的目的,一是通過找含義深刻的語句,深化學生對課文內容的理解;二是通過讀和抄寫,使學生積累語言材料。學生各自找到以後,可讓他們相互交流,讀讀找出的語句,說說自己的見解,然後再抄下來。例如在教《鳥的天堂》時,可以按以下的步驟進行。第一步,在學生理解課文主要內容,理解課文敘述順序的基礎上,讓學生帶着“作者是怎樣寫出大榕樹的特點的?”“哪些句子寫得好?”這兩個問題,細細品讀課文,能夠讀出點味道,有點自己的感悟。第二步,就這兩個問題交流閱讀的體會,指導突破理解上的難點和領悟作者的表達方式有機的結合起來。第三步,把自己喜歡的句子再讀讀,然後抄下來,並想想這樣寫的好處。