人教版高中語文選修教材編寫評析論文

人教版高中語文選修教材體系清晰，內容充實豐富，對於語文教學等促進作用顯而易見，但不可否認其編寫與使用仍存在一些缺陷。本文便以《中國小說欣賞》爲例，對人教版高中語文選修教材進行評析，以此爲以後的教材編寫與教學提供參考與方向。

高中語文教學必修與選修兩大模塊並行的教學模式已經運行很久，然而選修教材的編寫者與一線教師，在教材編寫以及使用中依然存在着很大的不確定性與疑惑。因此，認真的審視與評估選修教材，並積極反思選修教材的編寫以及使用理念，對於我們優化教材編寫，有效使用教材都大有益處。

一、高中語文選修教材的編寫特點與現狀

現行的人教版高中語文選修教材，總體上來說是結構清晰、體系完備;內容豐富而具有代表性;同時課後作業也能立足文本，有較強的拓展性。

首先課文的選擇與編排是以主題爲依據的。教材以單元的模式分別呈現九個專題，又在每個主題下選取了與之相呼應的兩部小說。並且這九個專題共十八部小說，大體上時按照成文年代來進行排序的。這樣的編排順序既做到了文與史的有效結合，也做到了部分與整體性的有機統一。因此，在選文走向具有一個清晰的邏輯性之餘，也能引領學生對中國的小說有一個總體性的把握。

同時這本教材在每個單元之前都有單元導語，主要介紹本單元主題小說的代表、流派、特點及其歷史發展。在單元內部，每部小說選段之前，也有一篇課文導讀。這個導讀則是更有針對性的對每部小說進行評述，主要涵蓋所選小說的主題、人物、藝術特色、後人評價等信息。有時也會有關於所選小說爲世人所帶來的問題與思考。這些導讀可以很好的使學生了解和掌握關於小說的文體知識與文學常識，也能引領學生帶着問題與思考進行學習與閱讀。

而在每篇選文的後面，都有“賞析”“思考”“鏈接”板塊，這些板塊中既有對於選段的評論賞析，也有基於選文的問題，還有一些與選文相關的論文和資料。這些課後的作業系統很好的實現了選修課程中的`拓展與探索需求。

在選文內容方面，教材選錄的十八部小說均爲中國小說史上的經典之作，並且每個單元下所選的兩部小說更是其所屬主題的代表之作。

編者在注重所選小說是否有代表性之時，也注意到了作品的豐富性與區別性。例如“從士林到官場”單元中，分別選擇了諷刺小說和派遣小說的代表作品，使學生可以全面的瞭解現實小說中的兩個流派;“家族的記憶”單元中，《家》和《白鹿原》則分別是城市中幾世同堂的官紳大家庭和依據血緣親戚關係聚居在一起，遵循宗法規則的鄉間村落的代表;還有第六單元“女性的呼聲”中的《呼蘭河傳》和《長恨歌》，更是分別向學生們展示了遼遠的北國風光以及上海弄堂裏的兒女情長。如此豐富的選文從各個時代，各個地域以及各種社會形態等多方面，很好的擴展了學生們的知識面，開闊了學生的視野。

二、高中語文選修教材存在的缺點與弊端

總體上來講，人教版的語文選修教材符合《新課程標準》的要求以及語文學科規律，編寫系統結構清晰而完備。並且人教版的必修加選修的模式也運行的相對成熟。但選修教材的編寫使用仍舊存在着一些需要改進的地方。

對於選修教材編寫過於學術化的傾向以及應試化痕跡過重等問題已有相關討論，此處不再贅述。

而除此之外我們還應注意到《中國小說欣賞》教材中所選的小說基本集中在長篇小說。這種體裁的單一性容易造成學生對於中短篇小說的忽略。並且由於篇幅限制，對於長篇小說，教材中勢必只能截取其中的一小部分。這樣的截取使得學生很難整體的把握整部小說，也很難體會選文到經典性。

例如“女性的呼聲”單元中的《長恨歌》，編者爲學生們選取了“圍爐夜話”這一章節。然而對於沒有完整讀過或者沒有很好的瞭解過這部小說的學生來說，首先他們並不能完全瞭解文中出現的幾個人物(王琦瑤、嚴家師母、薩沙以及康明遜)，自然也就難以定位此時人物的心理與情感;並且，沒有完整的瞭解王琦瑤這跌宕起伏的一生的學生，便無法瞭解這一夜圍爐夜話對於王琦瑤是怎樣的溫馨與安穩，從而也就無法瞭解這樣一種大時代中的瑣碎日常的可貴之處，自然就更不能瞭解爲什麼編者節選出了這一段，爲什麼偏偏就這一段是《長恨歌》的代表與精華。缺少了真實的閱讀，對於作品真實而深入的體悟是無法僅僅通過導讀以及教師講解所得到的。

另外我們還應注意，教材中的選文可以說是經典中的經典。自然經典作品無疑是教材選文的首選，可是我們也應該注意到，處在高中階段的學生是已經有了一定閱讀量積累了的。並且人教版的國中教材中也已經有過名著方面的引導與教學，因此選文中對於四大名著的選取難免有重複和累贅之嫌。

還有如第二單元“談神說鬼寄幽懷”中選取的《西遊記》和《聊齋志異》兩部小說，可以說是隻要提及神鬼小說必要提及的作品。可是這樣的過於耳熟能詳的小說也很容易使學生喪失興趣，並且很可能導致學生永遠都只知道這兩部小說。而在中國小說發展的歷史長河中，自然還有不少優秀的神鬼小說，編者完全可以爲學生選取《搜神記》《封神演義》等其他的小說，這樣才能更好的實現選修教材的拓展與延伸的功能。

由此可見，人教版選修教材既有優點也有需要改進的缺點。而教師也應在瞭解其特點之後，有針對性的進行使用。在利用選修教材進行授課時，教師應利用其清晰的體系，引導學生由淺入深，立體而全面的理解小說。而對於教材編寫中出現的弊端，教師也應該進行規避。要避免過於學術化，同時教師也應該對選文進行橫向聯繫，儘量使授課內容不侷限於教材，更好的開闊學生的視野。