對技校教材建設的幾點思考論文
摘 要:隨着技工學校辦學理念、教學模式、專業學制不斷變化,對教材提出了更高的要求,編寫一套與辦學實際要求相適應的教材勢在必行。筆者通過這幾年的教學經驗,對基礎文化課、專業課及實習指導課教材的建設提出了一些建議。
關鍵詞:技校 教材 教學模式 模塊式 一體化
經過多年的使用和改進,技工學校勞動版教材已成爲一個比較完整的體系,基本能夠滿足各級各類技工學校的教學需要。但隨着形勢的發展,技工學校的辦學理念、教學模式、專業學制不斷變化,對教材提出了更高的要求,教材建設也應緊扣時代脈搏,不斷改進,更好地適應技工學校的教學需求。
一、近幾年技工學校的辦學狀況
1、生源素質參差不齊,教學重點各有側重。近幾年,隨着經濟形勢的好轉,企業對技能人才的需求更加旺盛,由此帶動了技校招生數量的大幅上升,但生源素質卻不容樂觀。針對這一現狀,各技工學校都在探索和應用分層次教學模式。即新生入學後,進行全面的摸底考試,根據文化基礎的差異,分成高職升學班、常規教學班、技能教學班等不同層次的班級。教學的側重點有所不同,升學班強化文化基礎、專業理論的學習;而技能班則以技能訓練爲主,弱化理論知識的教學。基礎文化課教材經過幾年的再版和改進,已趨向於更加實用,但對文化基礎知識較差的學生來說,一年多的文化理論課的學習,無異於聽天書,無異於浪費時間。
2、專業設置更加靈活,學制年限長短不一。對於技校的培養目標,國家雖有明確的標準規定,但各學校爲適應人才市場的要求,在培訓層次、專業設置、學制年限等方面都有着較大的靈活性。當前,技校招收的全日制學生,既有四年一貫制的.高級工,也有二至三年制的中技工,也有一年制的初級工,還有三個月到半年的短訓班。而技校教材對大多數專業來說,卻只有一個版本,難以適應多樣化的教學要求。
3、教學改革不斷深入,教學模式不斷更新。隨着教學改革的不斷深入,各學校都在探索和運用模塊式“一體化”教學模式,該模式將專業理論教學和實習教學融爲一體,能最大限度地激發學生的學習興趣。但由於缺乏相應的“一體化”教材,模塊式“一體化”教學的推廣受到了限制。
二、對教材建設的幾點思考和建議
1、建議編寫一套教學課時相對較少的基礎文化課教材
現行的基礎文化課教材基本能夠滿足常規教學班、高職升學班的教學要求。針對技能班、初級工、短訓班的教學,建議編寫一套教學課時相對較少的基礎文化課教材。該教材應以服務專業理論和實踐教學爲基礎,以提高學生的人文素質和科技素質爲目標,以“實用、有用、夠用”爲原則,內容選擇上儘量做到少而精,不必過分強調知識的系統性。 筆者認爲,可將原有的語文、政治、英語、數學、物理、化學進行整合,將語文、政治、英語整合成一本人文素質教育讀本,同時融合進地理、歷史、國學方面的內容,以提高學生的思想政治素質和人文素質爲教學目標;將數學、物理、化學整合成一本科技素質讀本,同時融入當前最新科技內容,以服務專業課教學和提高學生的科技素質爲目標。該課程在內容的選擇上,應少一些空洞乏味的理論推導,突出概念理論在專業基礎課和專業課中的應用。
2、建議編寫一套模塊式專業基礎課教材
當前的一些專業基礎課教材,都是以系統理論構築而成,也就是說,是以系統專業理論爲主線的一個體系,具有一定的系統性和連續性。其明顯優點是遵從了人的認知規律,對於以理論教學爲主的高職升學班比較合適,但對於以技能訓練爲主的班級則存在着明顯的不足。因爲技能教學班以技能教學爲主,相對來說弱化了理論知識的教學,在教材選擇上一些課程乾脆不開,比如機械專業,很多學校將工程力學、金屬材料及熱處理、機械製造工藝學、公差配合與技術測量等課程全部刪減,只開機械製圖和機械基礎。由於這些課程相互關聯、互爲基礎,課程的整體刪減,造成了知識點的缺失,給後續課程的教學帶來了困難,同時也不利於學生的長遠發展。
對於基礎理論課的教學,在貫徹少而精原則的同時,也應考慮到知識點的全面,爲學生長遠發展奠定基礎。因此,建議開發一套專業基礎課模塊式教材,以一至兩門主幹課程爲主,將其它課程內容融入其中。比如,對於機械專業,以機械製圖爲主幹,將公差配合與測量技術融入其中,稱爲機械製圖;以機械基礎爲主幹,將工程力學、機械製造工藝學、金屬材料及熱處理等課程融入其中,稱爲機械知識。各教學班可根據基礎不同、要求不同選擇不同的模塊來組織教學。
3、建議開發一套“一體化”專業課教材
筆者建議,以生產實習教材的課題爲主線,構建一套一體化專業課教材。比如,對於數控車專業,可按《數控車生產實習》教材中的19個課題爲主線,分爲“入門知識、對刀與基本操作、基本技能訓練、複合作業訓練”四大教學模塊。每一模塊又可分成許多子模塊,比如基本技能訓練模塊中,又分爲車外圓、車端面、車錐面、車階臺、車槽、切斷、車螺紋、車內孔、車成型面等9個子模塊。在此基礎上,可將《數控原理與系統》、《數控加工工藝學》、《數控編程與操作》三門課的內容分解到各子模塊中。同時對一些學生難以掌握的抽象理論和內容可進行刪減,比如《數控加工工藝學》中“數控編程中的數學處理”一節的內容,對數學知識要求較高,作爲中等職業學校的學生,很難掌握,而他們已熟練掌握了一些繪圖軟件,用這些軟件完全能夠分析出這些特徵點的座標。
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