諾曼底語文教材理解
一、教材說明
課文講述“諾曼底”號輪船被撞遇難,全船的人一片恐慌,船長哈爾威鎮靜地指揮船員運送爭先恐後逃生的人,使救援工作順利進行,最終所有的人都脫險了,只有船長哈爾威沉入了大海。哈爾威船長堅定、果敢的性格給人留下深刻的印象;他臨危不亂、捨己救人的精神令人欽佩。
選編這篇課文的意圖一是提高學生的自讀能力;二是讓學生在閱讀中發表自己的見解。
教學重點是通過文中哈爾威船長指揮救援的具體表現,體會船長的精神品質。教學難點是引導學生提出不懂的問題,結合重點問題組織學生討論交流,引發學生積極思考,發表自己的看法。
二、學習目標
1.認識本課5個生字,瞭解新詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,能提出問題討論,並對課文內容發表自己的見解;學習哈爾威船長臨危不亂、捨己救人的高尚品質。
三、教學建議
1.這是一篇略讀課文,通過學習,注重培養學生獨立閱讀課文的能力。可以按以下步驟進行教學。
第一步,學生自由讀書,讀準生字的讀音,把課文讀通順、讀流利,初步瞭解課文內容。
第二步,在充分讀書的基礎上,引導學生小組合作學習,在組內練習把故事的大意講下來。然後討論自己在讀書的過程中有哪些不懂的問題。比如,船長用槍威脅爭先恐後逃生的人,這樣做對不對?“一個偉大的靈魂”指的是什麼?
第一個問題,可以引導學生從不同的.角度交流看法。可能有的學生認爲逃生沒有錯,不應該用槍威脅逃生的人。對持這種觀點的學生,教師可引導他們想一想,如果不用槍威脅逃生的人,該怎麼辦。讓學生儘可能發表自己的見解。可能有的學生認爲必須這樣做,只能這樣做,才能保證所有的人安全逃生。災難到來時,那些“爭先恐後逃生的人”與鎮定自若指揮的船長形成了多麼鮮明的對比。不管學生怎樣認識,持哪種觀點,都不要強求一致。可以引導學生結合課文內容深入研討,自由辯論。
“一個偉大的靈魂”指的是什麼?討論這個問題,需要結合全文進行。先讓學生在課文中找一找,從哪些句子中能讓我們看到一個“偉大的靈魂”?
“實際上一共61個人,他把自己給忘了。”理解這句話時,可以讓學生自由討論,他是不是真的把自己給忘了?可能有的學生會認爲是“真的忘了自己”,也可能有的學生認爲“不是忘,而是根本沒有考慮自己”。不管學生怎樣理解,教師首先都要給予尊重,再加以引導。
“他把每件事和每個人都考慮到了,面對驚慌失措的衆人,他鎮定自若,彷彿他不是給人而是給災難下達命令,就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣。”理解這個句子時,應聯繫上下文,“他把每件事和每個人都考慮到了”,這說明他不可能不知道船上一共有61個人,“他把自己給忘了”,實際上是他已經爲自己作好了打算,與“諾曼底”號共存亡。
2.本文雖高度讚揚了哈爾威船長,但全文沒有一處直白的表露。教學時,要把加強感情朗讀放在首位,要讀好人物對話的不同語氣。通過朗讀進一步理解課文內容,體會哈爾威船長的精神品質。
3.課外拓展——以“哈爾威船長,我想對您說”爲題,寫一封信。
四、參考資料
雨果(18021885)法國小說家、劇作家和詩人,浪漫主義文學的傑出代表人物。他從青少年時起就十分熱愛文學與詩歌,十三歲開始文學創作,十五歲就因長詩《讀書之益》受到法蘭西文學院的褒獎。正由於他經歷了19世紀法國社會生活中一系列的政治變革,所以他的作品也深刻而全面地反映了那一時代的社會生活,對法國文學的發展產生了深刻影響,在世界文學史上也佔有重要地位。他的主要作品有《巴黎聖母院》《悲慘世界》《笑面人》《九三年》,詩集《歷代傳說》。
英倫海峽指英法兩國之間的英吉利海峽。西通大西洋,東北通北海。包括多佛爾海峽,長約560公里,最寬處240公里,最狹處33公里。平均水深53米,最深172米。
是歐洲最重要的海上運輸航道。也是重要的漁場。歷史上曾在此發生多次海戰。
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