教師聽課有感彙編6篇

教師聽課有感1

今天，在實驗學校聽了王紅梅老師的讀書交流課。此課樸實無華，卻讓人回味無窮，尤其是老師明晰的教學思路和對書中人物的性格的準確把握及在與學生討論中的評價和對學生的有針對性鼓勵，使我從內心深處生出一種敬佩之情。

教學工作非常繁忙，我們忙着讀各種專業書籍，生怕不能與時俱進；忙着讀經典美文，生怕自己江郎才盡；忙着讀教育專著，生怕不能正確的教育自己的孩子和學生。我沒有選擇，沒有目標，不知該怎樣找一個切入點，按自己的需要有選擇的行走。聽完這節課後，我有了答案。我首先是一個老師，既然要求孩子讀的書，教師須每本必讀；再者閱讀學校要求閱讀的'書目；最後按個人的愛好有選擇的閱讀。

在這節閱讀交流課中，老師以你喜歡老師的表揚嗎爲話題導入新課，併爲標題加標點的形式理解書名的意思。接着，以詞語分類的形式出示本書中的詞語認讀。再以你記住了書中的哪個故事爲話題進入文本，整體感知文本。在學生敘述的過程中引導學生用正確的方法說話。讓學生說清楚事件的起因、經過、結果來概括本書的主要內容。

學生感知主要人物。師問本書中哪個人物給你留下了深刻的印象，他有怎樣的性格特點？接着老師引導學生感知書中的主人公王小瞧，並出示相應的出示文本，反覆朗讀，體會人物的性格特點。請學生說一說從文本中體會到了什麼？感受到了什麼？在讀中感悟。最後，總結人物的性格特點是通過細節、動作、神態、語言表現出來的。再展示相應的句段，讓學生反覆的品讀、體會。最後推薦淘氣包系列《長襪子皮皮》、《淘氣包埃米爾》、《小飛人卡爾鬆》。

本課內容充盈，在不斷與學生交流中，傳授讀書的方法，體會人物特點，師生、生生在教與學產生共鳴，不斷激起智慧的火花，文本生成性較強。

教師聽課有感2

最近幾次的“千課萬人”生態課堂之旅一直都沒有落下過。真的要感謝學校能夠給我們年輕老師這麼多向名師名家學習的機會。每次生態課堂之旅都能給我帶來非常大的收穫，這次也不例外。吳正憲老師的'搭配問題給我留下了深刻的印象。

吳老師對學生的愛、教學藝術的美賦予數學課堂鮮活。吳老師的課自然輕鬆，沒有花俏的課件，也沒有動聽的音樂，卻讓我感到了數學課的真實性。整堂課下來，學生個個快樂開心極了，在愉快中學到了知識。下課了孩子們卻不願離去，因爲吳老師的課深深地吸引着孩子們。

在教學過程中，吳老師讓學生動手操作解決數學問題。孩子們在展示了自己的搭配方法，2種、3種、5種、6種……充分體現學生思維的多樣性。二年級的國小生年齡小，理解能力有限，思維處於以具體形象思維爲主導，並逐漸向抽象思維的過渡期。學生初次學習排列有一定困難。在這裏，引導學生用畫圖、數字連線、等多種方法表示能使它們之間的搭配方法簡單易學。特別是她板書的三個字“亂、全、序”讓學生充分去想去說，而不是教師直接告訴，增強學生在以後的學習中不斷探索事物之間的規律，不斷學習的興趣。她的課堂教學中充分體現數學課堂教學的有效性。

教師聽課有感3

3月17日上午，高一化學組的所有老師來聽我的課，我所講授的內容是人教版必修一第二章第二節第一課時化學能與電能，精心準備了一個星期，呈現給了大家一堂完整的課，在下課後，我們高一化學組所有教師到教研室開會，對我的授課進行了評價總結，我也對自己的授課內容，授課方式進行了反思。

一、學生是課堂的主人

新課標理念要求以人爲本，教師要構造教爲主導，學爲主體的課堂。在本節課中，有涉及到實驗的地方，我給同學們放視頻實驗，讓學生觀察，在這裏我採用了讓學生先觀察實驗視頻，再交流討論的方法，從而調動學生的積極性，但是前兩個實驗（銅、鋅分別與稀硫酸的反應）比較簡單，第三個實驗（銅鋅硫酸原電池）稍有難度，所以在做前兩個實驗之前，先讓同學們自己猜測實驗現象和結論，再通過實驗驗證，在前兩個實驗的基礎上，讓學生思考如何把氧化還原反應釋放的能量轉化爲化學能，需要連接一根導線，從而引出第三個實驗，再引出原電池的概念，這樣做學生更容易接受。學生是課堂的主人，在教學設計中，教師要注重孩子的感受，充分了解學生的水平，設置有價值的問題，讓學生自主思考。

二、教師是引路人

教爲主導，學爲主體，老師是學生的引路人，要善於引導學生，激勵學生自主學習思考，作爲教師，要深層次挖掘教材，課下準備的內容要源於課本，高於課本，尤其在當今社會顯得更重要。教材只不過是一個範文或者例子，老師在教學時要把學習方法教給學生，讓學生學會學習，並且達到終身學習。教師在教學中要有意識地讓學生逐步領會學習方法，讓學生掌握學習知識的竅門。在本節課中，我採用了引導觀察法，通過小組討論，代表發言的方式，讓學生們透過實驗現象，挖掘實驗本質，進而掌握原電池的工作原理，然後再從微觀的角度認識原電池的工作本質，進而掌握電極反應式的寫法。每一個環節都精心設置，作爲教師，要分析學情，提問題要有價值，這樣學生在小組討論時，就會產生疑問，認真思考，進而解決問題。這樣，層層遞進，環環相扣，學生在掌握知識的基礎上，還提高了自主探究能力，增強了團結合作意識。

總之，本次聽課，教研組的`老師們我提出了多點建議，讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，讓我看到了自己的優點與不足，對於優點，我會繼續保持，對於不足，還需要繼續學習，努力改正。在此，我要感謝教研組的各位老師給我提出的寶貴建議，在以後的學習中，我要吃透教材，吃透學生，不斷提升自己的教學水平，力求打造教爲主導，學爲主體的優質課堂，積極聽取他人建議，課後反思教學效果，努力成長爲一名合格的人民教師。

教師聽課有感4

1、返璞歸真，紮紮實實進行語言文字訓練，將教學目標落到實處。

崔巒教授的講座提醒我們，在現今各種教學流派太放異彩的時候。我們語文教師一不定期要腳踏實地做好語言文字的訓練，切實提高學生聽說讀寫的能力。在學生真正會讀、會寫、會運用的基礎上，激發學生的讀書興趣，讓學生自能讀書，在廣泛的閱讀中提高學生的文化底蘊。同時注重培養學生的學習習慣，如：查工具書的習慣、質疑的習慣、背誦的習慣，讀書、看報的習慣。這些要求表面看來是學生動手，動腦的多了，教師在課堂上講得少了。而實際上給我們教師提出了更高的要求。廣泛的閱讀決非一日之功，學習習慣的養成絕非一日促就，在這種長期的訓練中，如何讓學生保持高漲的熱情，怎樣讓知識轉化爲技能，讓技能轉變爲習慣，這是我們每個教師應該潛心研究的問題。這就要求我們要多讀教學理論，多讀各種書籍，多觀察學習的表現，多發現教學中問題，多去思考解決這些問題的方法。可見，我們以後教學實際在課前、課後應該下的功夫，應該思考的東西就更多了。

2、讓展示課逐步內化成爲我們的實用課。

一個孩子的成長離不開最基本的米飯蔬菜，但同樣也離不開肉類、魚類等高蛋白的營養，當然最好是進行合理的膳食搭配。一個吃慣了家常飯菜，有時也會想嚐嚐滿漢全席，甚至偶爾來點西餐的浪漫派對也未嘗不可。現今的國小語文教學研究武藝得如火如荼，語文教學園地百花盛開，各種教學流派大放異彩。聽了孫雙金老師的古詩欣賞課，學生飽含深情的朗讀，老師那種靈活的教育機智，以及古典音樂所營造的詩情畫意的意境，不僅讓學生明白了李白詩的那種奇妙的'誇張，非凡的想象的浪漫主義詩文的特點，更讓學生對詩人豐富的內心世界有了深刻的認識。在老師那種妙語連珠的評價推動下，學生的朗讀水平一步步得提高，在學生吟詩、唱詩的過程中，那種學生古詩、研究古詩的熱情空前高漲。

名師之所以成爲名師，孫雙金在課後互動交流中給了我們很好的詮釋。爲講好這一次課，“我讀了關於李白的專著五、六本。”於永正老師也說過同樣的話：“我一生都在備課。”名師的課堂教學經典並不是一朝煉就的。這是他們豐厚的文化底蘊和自身生活感悟的結晶。豈能是我們普通老師學一招一式就能學到的呢？但名師課堂或高雅、或深邃、或華美，給我們忙碌朦朧教學工作撥開了雲霧，讓我們見到一方晴空。他們靈動的教學機智，高超的教學技巧其實與崔巒教授所講“簡中求實，簡中求活，風格多樣，百花齊放”的觀點在某種意義上說應是不謀而合的。所以名師課堂纔會散發出如此大的魅力。

名師課堂的大容量，大智慧在日常教學中不易模仿。但我們可以把他們的一節課變成兩節、三節，或者分化成更多的細小環節中內化到我們的教學工作中。我們不能也不可能照搬名師的課堂，但我們可以他的教學方法，教學評價，某一個細節的處理。只有這樣，名師的課堂才真正發揮了示範的實效。

教師聽課有感5

近期學校開展骨幹教師講課活動，給我們這些年輕教師提供了足不出校，就能聽到全市最優秀語文教師課的機會，雖然這樣連上課帶聽課連軸轉很辛苦，但還是覺得很知足，因爲收穫的太多了。

秦老師這節課閃光點很多，我覺得以下幾點尤其值得我們學習：

（1）整堂課主線清晰，脈絡分明，始終圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現了像殘疾青年、碧雲、父親這些普通人的美好心靈。用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層遞進的作用。

（2）秦老師很善於引導學生用抓關鍵詞的方法讓學生體會文中人物的心理。如秦老師在講“那匹馬其實是不存在的”但是文中的我卻相信那匹馬的存在，作者是怎樣讓其相信的呢？你是從哪些語句中感受到的？學生找到了“他認真地看過馬草後”、“咱家的馬正缺馬草”等讓學生自然的感受到殘疾青年的`善解人意。

（3）聽這堂課不能不爲文中那些普通人美好的心靈所感動，也不能不爲秦老師這種不僅是在教書，更是在語文教學中育人的精神所折服。在分析到父親這個贊同我讀書，但他知道殘疾青年生活艱難所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢的形象時，及時聯繫生活，引導學生理解爲人父母的良苦用心，讓學生理解即使父母的教育方式有些重，那也是飽含着深深的愛意，相信對於正處於六年級的學生肯定引起了學生心靈上的震撼。

（4）秦老師善於通過文中人物的言行、神態和心理描寫讓學生更好地體會人物形象。如在講到殘疾青年爲了防止真相暴露，不惜用“那馬會踢傷你”來威脅“我”。這讓在座聽課的老師也相信了這匹馬真的存在，這種貼近生活的語言，秦老師用她一貫的循循善誘的方式融入到學生的頭腦中。

（5）秦老師善於引導學生在用心讀文之後，把學生自己置身文本，如“我”給殘疾青年送馬草後，每天都會想些什麼？此時學生頭腦裏都是些美好的畫面，但當“我”走進了他家的後院，卻看到了……想象一下子把學生拉回到了現實，謊言破滅了，當學生看到“枯蔫焦黃”時，話語也像開閘的洪水，滔滔不絕，重點詞語“枯蔫焦黃”也在具體語境中深入學生的內心，一切環節都是那麼自然，水到渠成。

唯一一點缺憾就是可能孩子讀文的機會有點少，這種略讀課文，還是應該放手讓孩子去自讀自悟，也許會有更廣闊的想象空間。

教師聽課有感6

今天，中國教學與研究小組聽取了姚金平先生的演講，題目是“在鷺屋”。姚先生的美言、漂亮的課件和孩子們的“歡迎”給老師們留下了深刻的印象。

姚先生的'教訓值得我們學習：

1、學生們訓練有素。學習新漢字時，孩子們一邊看書一邊拍手，動着嘴和手。教室的氣氛很活躍。

2、充分利用班通設備。姚先生對全班的操作非常熟練，能熟練地處理課件中無法糾正的錯誤。

3、漢字教學非常詳細。從字音、字形、詞義等方面進行解釋。

4、普通話用於課堂教學，語言親切。

這些經驗豐富的老教師爲我們樹立了榜樣，難道我們不敢努力學習嗎？