數學教師聽課體會(彙編15篇)

數學教師聽課體會1

20xx年4月2日我有幸聽了城關國小王麗英老師的關於“問題的解決”的教學，收穫頗豐。王麗英老師不僅僅關注知識和結論，更關注過程、方法與情感。努力地通過數學學習使孩子抓住數學的本質，品味數學的真諦，體驗數學學習的快樂，並帶着無限的樂趣投身到更廣博的數學海洋中。在“數學問題”與“生活問題”的對比與聯繫中，引導學生感悟數學中的生活、生活中的數學，爲學生進一步理解數學、熱愛數學創造時空，讓數學成爲學生思維發展的重要動力源泉。作爲一名國小六年級數學教師，我覺得值得學習的地方還是很多的。

首先，數學教學要聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望。

其次，我們應清楚“問題是數學的心臟”，問題是學生學習的載體，沒有問題也就無從研究。在問題的解決教學中，教師從學生生活和社會生活中選擇學生感興趣的問題，創設情境，啓迪學生的思維，可以讓學生體會到解決問題的過程和樂趣，激發他們對解決問題的興趣和慾望。

其三、在教學中我們應注意幾點：

1.注重學生收集信息

從解決問題的步驟來看，收集信息是解決問題的第一步。在低年級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現問題，隨着年級的升高，逐漸增加純文字問題的量。在實際教學中，對於中低年級學生而言，最有效的途徑是指導學生學會看圖，從圖中收集必要的信息。

2.引導學生提出問題

提出問題的能力比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的，但兩者有一個共同的關鍵，那就是要能組合問題中提供的相關信息。只有認識到信息之間的聯繫，才能提出一個合理的數學問題。但在實際教學中，教師缺乏這樣的意識，有時是教師有這樣的意識並給學生提供了機會，但學生卻不提不出來，要麼提出的問題都一樣。因此，爲學生營造大膽提出問題的氛圍，引導學生學會提出問題，顯得十分必要。鼓勵學生提出問題，實際上是在喚醒學生探索的衝動，培養學生敢於質疑。

3.培養學生合作交流

合作交流是學生學習數學的重要方式。在解決問題的過程中，教師要讓學生產生合作交流的需要。教師應根據學生解決問題的實際情況，當部分學生解決問題的思路不很清晰時或者當學生提出了不同的解題方法，特別是有創新意識的方法時，可組織學生進行合作交流。而學生合作交流時，教師要關注學習有困難的學生，一方面鼓勵他們主動與同伴交流，表達自己的想法;另一方面，要讓其他學生主動關心他們，爲他們探索解決問題的方法提供幫助。從而加深對問題本身的認識和解題方法的理解，有助於解題策略的形成。

王麗英老師表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。

爲了改進教學方法，提高教學效益，本學期，我聽了部分數學教師的數學課，課後大家都能誠懇地給每位授課的老師提出意見和建議，也談自己的收穫。現就談談自己聽課後的`一些心得體會

1.要精心設計課堂教學

教學設計是老師爲達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從該教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備不是相當充分的。從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都不能體現了以人爲本的學生髮展觀。因此，我們應精心設計每一節數學課，尤其對基本概念和基本技能的處理都要進行精心的設計

2.教學過程要精緻

從授課教師的教學過程來看，沒有經過精心的準備。我們在講課時從導入新課到佈置作業課後小結，每一句話都要很精煉、每一個問題的設置都要恰到好處、板書也應充分體現數學知識的結構體系。每位教師都應根據自己學生的知識水平、認知能力精心設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理要得當，做到突出重點,突破難點

3.要注重知識的傳授與能力的培養相結合

老師在教學過程中特別注意了這個問題：在瞭解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先於教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目標。

數學教師聽課體會2

3月12日，我有幸參加了“國小數學教研工作會議”。並聆聽了兩位老師的精彩授課與專家們的指導，收穫良多。

兩位老師所教授的內容都與乘法有關。許老師上的課是三年級下冊《用乘法兩步計算解決問題》;汪老師教學的是四年級下冊《乘法分配律》。單從教學設計看，並無多大精彩之處，但從他們的教學過程中我深刻感受到作爲一名優秀教師所具備的先進的教學理念、高超的教學技巧。

在許老師這節課中，緊扣課本的主題圖。從導入到新授，由一個方陣到三個方陣、從一步乘法到兩步乘法解決問題，銜接得天衣無縫。在進行主題圖教學中，教師放手讓學生從圖中獲取信息，這是本節課的一大亮點。新課標下絕大數例題都帶有很強的情境模式，脫離了純文字敘述。情境圖的作用之一就是讓學生感受到數學就在身邊，數學源於生活，從而激發學生學習的興趣，但也給學生帶來了理解上的難度，“如何從圖中獲取信息?如何將蒐集的信息進行有機地結合?如何提出問題或提出什麼樣的問題?”這都需要我們下一番大功夫。

汪老師在進行《乘法分配律》的教學中，遵循了學生的認知規律。由計算——比較——感受——發現——驗證;由具體——抽象。尤其是在比較發現環節，教師讓學生相互舉例，彙報交流。通過這種方式，使學生很自然地發現了這類算式的基本特徵，從而爲定律的理解打下了堅實的基礎。

兩位老師所教授的`內容都與乘法有直接的關係，但兩位老師似乎都忽略了從乘法意義入手。無論是解決問題還是乘法分配律，其實都是乘法意義的具體應用。一句話說乘法意義即“求幾個幾是多少”。以許老師這節課爲例，方陣有8行，每行有10人，一共有多少人?從情境圖上可直觀看出：求8個10是多少。3個方陣呢?不就是求3個(8×10)是多少嗎?在新課標下，應用題已很少作爲獨立章節來進行教學，而是將其逐步融入在四則運算的基本計算環節。現在的課本上已很少有純計算的例題，大多以“情境圖——找信息——提問題——列式解答”，這說明了四則運算的意義纔是我們進行解決問題的依據。從而彰顯了四則運算意義在國小數學中的基石作用。再者就是在進行計算法則教學時，別忘了引導學生髮現算式是怎樣列出來的，讓學生在潛移默化中逐步養成解決問題的一些基本方法，攻克國小數學領域的一大瓶頸——應用題。

學以致用，在以後的教學中，我將像他們一樣，真正把課堂還給學生。真正做到學生“發現”，杜絕教師“灌輸”。

在教研會即將結束之際，縣教育局師訓處領導向我們道出了樅陽教師隊伍的現狀與周邊縣市的差距。去年，桐城市實驗國小有十位教師申報國小特級教師，通過三位;而樅陽只一位夠格卻沒通過。同時還傳達了縣教育局有關激勵教師隊伍成長的相關政策，並要求我們每一位教師都應樹立高遠目標。

數學教師聽課體會3

我校於10月11日開展了以“加強學生動手操作能力、邏輯思維能力、抽象概括能力的培養、提高課堂教學的實效性”爲主題的教學實踐活動。通過公開課，提高教師實施素質教育的能力和水平，切實引導廣大教師深入探討課堂教學規律，鑽研教材教法，努力打造高效課堂，提高教育教學質量。

通過這次活動，使我深刻感受到了國小課堂教學的生活化與藝術化。聽了13位數學老師的課，其中王文嶽和劉雪鈺兩位老師的課讓我印象很深。他們在課堂上用情感開啓了學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知慾。課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，效率很高。

自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，對學生並沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯繫是自由進行的，學生佔據了課堂的主陣地，同時，學生也沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果是圓滿的，成功的，學生收貨了知識，教師盡到了“傳道、授業、解惑”的義務。

在兩節優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題。每一節課，老師都很有耐性的對學生有效的引導，充分體現“教師以學生爲主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念。老師們語言精煉、豐富，充分鼓勵了學生，這十分值的我們學習，在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位學生及教師。教學語言是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽着這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處，王文嶽老師在教學《周長的認識》這一課時，他讓學生一邊觀看圖片，一邊聽講解，聲情並茂的語言喚起了學生的思緒，把學生的思路引向了更高層次的.探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧。能聯繫實際生活來教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，才能真正體現寓教於樂的教學理念。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提，在以後的教學中我要努力做到以下幾點：

1、認真學習教育理念和教育教學先進經驗。

2、努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容。

3、上課時大膽放手，培養學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力。

以上是我在聽課中的一點體會和心得，我要在今後工作中更加努力的鑽研，做到能與學生聯成一片，使自己的教學水平得到長足發展。

數學教師聽課體會4

如何幫助學生積累數學活動經驗，鄭老師《比較圖形的面積》一課，做的比較好。具體表現在以下幾方面：

（一）鄭老師以學生喜歡的俄羅斯方塊爲數學活動經驗的載體，既調動了學生的興趣，又讓學生很容易從已有的生活經驗進入新知的探究與學習。

（二）在活動探究環節，利用學生已有的經驗探討出比較圖形面積大小的方法如：數格法，割補轉化法，重疊法等。然後教師接着又出示一組較難的.圖形，在提出問題後，並沒有馬上讓學生進行小組討論，而是讓學生先獨立思考，並給予充分的時間。巧妙地運用了學生獨立思考和小組合作的學習方法，引發學生反思，進行經驗的遷移。

（三）在課的最後實踐活動環節，鄭老師設計了三個活動，

活動一，引導學生對圖形進行平移和分割，讓學生體會形狀變化而面積不變的事實，培養學生圖形的轉化思想，爲後續運用轉化思想學習面積公式的推導打下基礎；

活動二，讓學生說出自己的想法，培養學生把不規則圖形補成規則圖形的意識，爲今後運用“補”的方法去求不規則圖形的面積做好鋪墊；

活動三，引導學生畫出面積相同但形狀不一樣的圖形，從而讓學生將已積累的活動經驗得以應用。

總之，鄭老師這節課通過學生獨立發現，小組合作交流等方式，讓學生感受經歷知識的形成過程，幫助學生獲取了具有數學本質的數學活動經驗、數學思想方法。

數學教師聽課體會5

今天，有幸聆聽了xx新城道國小王xx老師和xx市第九國小肖xx，還有xx市、xx市和xx市五市老師帶來的帶來的各具特色的單元整體說課和課時教學說課，及五市教研員的精彩點評，使我受益匪淺。現將我的收穫總結如下：

1、說課時要對教材的核心目標準確把握。運算教學的核心目標是發展運算能力，發展運算能力的關鍵是理解算理，理解算理要靠數的意義、運算意義做支撐。而《有餘數的除法》這一單元的核心目標是理解除法的意義。而學生理解除法意義的過程也是非常漫長的。理解除法的意義對學生來說是非常抽象的，需要情境、直觀的支撐。並且在上課時不要急於進入豎式的學習，要拉長學生的理解過程。讓學生在具體情境中，在操作活動中用自己的方式表達分的結果，甚至讓學生創造豎式。

2.說課時要深透的分析教材，把握數學的本質。不僅要對不同版本的教材進行橫向對比分析，還要對同一版本的教材進行縱向分析，採用學生熟悉的情境、動作操作、直觀模型等方式尋找支撐學生理解的方式。除此之外，對於有餘數的除法，要淡化熟練、靈活的要求，強化藉助直觀、情境理解。要注意溝通直觀情境與抽象算式之間的聯繫。總之，整個單元的教學活動設計定調應該是：讓學生學能理解的數學，用自己喜歡的方式學數學。

3、要想準確地制定學習目標，還要進行課前和課後的學情調研。以便準確地把握學情。

4、對教材和學情進行分析後，一定要有我的思考：依據學生實際和核心目標確定教學設計思路，整體規劃教學活動。教學活動一定要站在學生的`角度，設計適合兒童的數學活動。

在活動的最後，xx市教研員賈xx老師進行總結：深度學習絕不是學習的內容多、有深度，上課效率高，也不是學生經過大量練習，能熟練掌握。其實深度學習就是孩子主動學習，要關注孩子的理解，在學習活動當中學生要有深度的思維地參與，問題要有挑戰性，解決起來有些困難，要喚起孩子以往的經驗，藉助直觀的操作、畫圖才能開展探究，然後在交流中有不同的想法，真的有思維的碰撞。其實深度學習就是要促成遷移學習，發展孩子的能力。

在今後的工作中，我要把我的所學運用到教學中，設計孩子喜歡的情境，提高學生的學習興趣，讓孩子們主動地學習，有深度的學習!

數學教師聽課體會6

這個星期二上午數學組進行了評教評學活動，我們三、四年級共有四個老師講課。兩個年級講課的內容都是口算乘法，只是內容難易不同。我聽了三位老師的課，又給了我一次精神的洗禮。幾位老師的課堂教學藝術讓我佩服，也引起我不少的感觸。

三年級的王老師和冀老師講課時教態自然，溫文爾雅、不緊不慢的課堂教學語言。顯得樸實、逼真、引人入勝，讓我親身感受到了她們的"自然而不隨便，規範而不死板"的課堂教學風格。

同年級帶課的李老師講課語言規範、嚴謹，她的課靈活的使用了自學---交流---練習這樣的教學模式。這堂課學習的主動權真正交給了學生。開始上課時，李老師首先出示自學提綱，學生根據自學提綱自主看書，並對重難點進行勾畫。自學完後彙報交流，這時教師只在適當時候點評。交流完後教師設計了三類不同層次的練習，學生做題時，每個小組選一名學生上臺板演。小組長在這個環節中發揮着很大的作用，不但要判閱組員的題，有錯的還要督促其改正。總之這堂課學生的學習是主動的和富有個性的過程，老師教的輕鬆，學生學的愉快。

幾位老師教學藝術值得我們深思與追尋。他們精湛的授課藝術，使我從中學到了不少東西，新課程下什麼樣的課是一節好課。下面，談談自己的收穫和體會：

1、爲學生創設寬鬆和諧的學習環境。

好的課應當有寬鬆和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。上“板着面孔”的課，學生可能會掌握有關的知識技能，但他們不會對學習數學產生興趣，也不會有積極主動地參與熱情。寬鬆和諧的環境並不意味着只有通過遊戲或生動的.情境才能實現，教師生動的語言，和藹的態度，富有啓發性和創造性的問題，有探索性的活動等都可以爲學生創造和諧的環境。

2、關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。

新課程的一個重要理念就是爲學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。數學學習，特別是新概念、新方法的學習，應當爲學生提供具體的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數學。

3、爲學生創設了思考的空間和時間，

好的課堂教學應當是富於思考的，學生應當有更多思考的餘地。學習歸根結底是學生自己的事，教師是一個組織者和引導者。學習的效果最終取決於學生是否真正參與但學習活動中，是否積極主動地思考。而教師的責任更多的是爲學生提供思考的機會，爲學生留有思考的時間與空間。

4、一堂好課應該是自然的、生成的課。

評價一節課不應該只關注結果，更應該注重探究的過程。一堂好課中應該有教師和學生真實情感、智慧的交流，應該有通過師生碰撞、相互討論，生成的許多新東西。

5、一堂好課應該注重學生有效學習，關注課堂效率。

有效學習一定是有價值的學習，對學生有用的學習，是針對學生普遍需要解決的問題及進行的學習。

當然，一堂好課並沒有絕對的標準，但我認爲應該是真實、紮實、充實、平實的。這些說起來好像很容易，但真正做起來卻很難，在今後的教學中，我會在努力追求的過程中，提高自身的課堂教學水平，真正享受到“教學作爲一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。

數學教師聽課體會7

從楊老師的的教學設計來看，我覺得楊老師的教學設計也是十分的好，通過大小不一的圓固定圓心進行比較，得出圓的大小與直徑或者說是半徑有關係，從而後面又引出幾種測量圓周長的方法，通過小組合作探究，真正的尊重了學生的主體地位，以學生爲主導，教師輔助，從教學設計上看，尊重了學生，鍛鍊了學生的動手能力和探究能力，培養了學生的合作意識，整節課，讓人感覺都是學生自己發現問題，探究問題並且解決問題，放手讓學生自己去學習，摸索。感覺自己剛剛上課的時候，總是擔心學生記不住，擔心學生不懂，通過楊老師的`這節課，讓我清醒的認識到，很多的時候我們作爲老師做的多了，學生其實有自己的能力，他們是很棒的，有我們作爲成人難以相信的發現力和探索力，我們總是擔心學生學不到，聽不懂，記不住，那是因爲我們只是把學生當成了一個被動的學習者，接受者，而沒有充分的去相信他們，信任他們。想想自己平時上的課，確實是這樣！這節課讓我明白，我們作爲老師要去充分的相信我們的學生。主動去賦予他們自主學習的能力。我們要做的只是在關鍵的時刻去點醒他們，激發他們，引導他們。讓學生自己主動的學。非經歷不能明白，只有讓學生自己去學，去經歷學習的過程，他們纔會印象深刻，終身不忘！

第三節課是戴老師的課，戴老師也是講的二年級的《搭配》戴老師作爲名師果然不同凡響，戴老師也是以遊戲導入，激發學生學習的興趣，然後引導學生自主的索《搭配》。讓學生自己寫出來，然後在交流討論的過程中總結出幾種搭配的方法。整個過度，讓人感覺自然流暢，絲毫沒有讓人感覺到強迫學生接受學習的意思。尤其是在課堂總結之後留下的課後研究，更是整堂課精彩的亮點，讓人感覺回味無窮，餘音繞樑。課堂氛圍也是十分的活躍，是一節十分精彩的課。整節課給人一種如沐春風，自然流暢的感覺，聽課成爲一種享受。戴老師整節課可圈可點，優點頗多。但是要說這節課讓我最難忘的地方是哪裏？那我要說，這節課讓我最難忘也是最羨慕戴老師的是，戴老師總是能夠在學生即將冷場或者不知道怎麼回答的時候，通過三言兩語來扭轉“局勢”。讓人感覺不到絲毫的停頓和尷尬。用微小處的細節，連貫整堂課的流暢與自然。而作爲新老師，在上課的時候，往往會有新的課堂生成，而這些課堂生成很多的時候往往關係到整體可的氛圍和自然流暢度，而怎樣去巧妙而不帶痕跡的去處理這些生成，確實讓我感覺很難的事。可是在這節課中，幾次遇到這些生成，戴老師只是三言兩語就解決問題，自然的把學生拉回老師預設的課堂情景中。這是我需要努力學習，多多提升的重要方面。

這次送教下鄉活動，我真的學到了很多，對我很有幫助。我知道，學海無涯，作爲一名老師，我還只是一個初出茅廬的晚輩，要學的方面還有很多，但是我相信，只要我堅持不懈，不忘記當初選擇這份職業的初心，最終一定會有所進步的。不忘初心，方得始終。讓我心懷三尺講臺，在這條路上奮力前行！

數學教師聽課體會8

在這次寧南縣組織的國中八年級教師賽課的活動中初賽階段在華彈初級中學已圓滿結束了，在這次活動中我參加了全組數學教師的聽課與評課，聽完後我深有感觸，他們的課都上得各有特色而且都能根據各班的實際情況讓每位學生都能有所聽而也有所得，他們的內容緊跟教材，他們的教學方法新、理念新。

在全國推進素質教育的今天，新一輪國家基礎教育課改實施之際，對新的教材與學生的學習方式的研究和探討，顯得十分迫切與必要。課堂教學改革的方向和思路是建立多維互動的課堂教學體系，改變過去教師獨佔課堂、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，通過師生多種感官的全方位參與，促進認知與情感的和諧和多維互動的教學關係的生成，這些通過先進的多媒體課件一一展現出來了，實現讓學生主動和大膽的去想象、去發現，放飛思緒，大膽質疑，發表個人見解，解決疑難問題，老師客觀評價、熱情鼓勵，學生主動探索、互相交流，氣氛和諧，民主平等充分體現。還通過討論，啓發學生的思維，開拓解題思路，在此基礎上讓學生通過多次訓練，既增長了知識，又培養了思維能能力。

教師在教學過程中，針對教學的重難點，精心設計有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習題，讓學生通過訓練不斷探索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷髮展。而且通過多次的漸進式的拓展訓練，使學生進入廣闊思維的佳境。教材在提供學習素材的基礎上還根據學生已有的知識背景和活動經驗提供大量的操作、思考與交流的機會，把學生讀死書、以"費"(費時費力，教學效率低)爲特徵的課堂教學改變成了學生自主學習，運用孔子的學導式教學法使學生成爲課堂的主導，一改"教師講學生聽"的老習慣，課堂教學氛圍充滿激情。

在授課過程中，教師們都能充分發揮學生的主題功能，創設和諧民主的課堂氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，如及時表揚"你回答得真棒""你表現得不錯"等之類鼓勵肯定的話，是每一位學生都有成功感，極大地調動了學生的學生積極性。從而讓學生學的更容易，掌握的更輕鬆。聽完這次評優課通過比較這一點反映的很明顯，因此，在今後我會科學的選取和靈活地運用豐富多彩的課堂活動形式，把學生的思維調動起來，讓學生參與到教學過程中來。充分調動了學生的積極性和主動性,不僅愉快的掌握了知識,更得到了自我價值的肯定;教給學生的不僅是一堂課,一個知識點,而是教會他們解決科學問題的方法,體驗到成就感，使課堂教學煥發出生命色彩。

從這一節節生動、精彩的課堂中領路了年輕教師的風采，他們具有先進的教學理念，滿腔的工作熱情，充分發揮了學生的主體作用，調動了學生探求知識的積極性。很好的反映了新課改的精神。①着意創設情境，從身邊熟悉的問題開始，在濃濃的情感交流中導入新課很自然、很親切。②教材分析的深入透徹，教法靈活多樣，在組織和引導學生自主學習、合作探究方面也作了很大的努力。③多媒體運用的適時恰當，較好的擴充教學的信息量，發揮了媒體對教學的輔助作用。當然也存在不足：①運用了何種方式引入課題，應就具體情況而定，就有教學內容和數學環境而定，而不要生搬硬套、應簡潔明瞭，緊連主題，切忌擺花架子，轉移學生的注意力。②在設計一個活動時，首先要想到：體現了什麼數學思想，怎樣才能把數學思想活動起來，既要求的層次要深入，不能停留在形式上、表面上。③在合作的學習過程中，是否真的調動了所有學生的積極性和求知慾，發揮所有學生學習的主體作用。教師怎樣引導學生將比較浮淺的、表面的、零散的和不成熟的思想得到提煉、昇華以及系統化和科學化。

這些問題是科改中存在的普遍問題，也是我經常討論的一個話題。我相信，通過我們的共同努力，不斷的學習、研究、討論、探索出一套很有效的方法，給學生選擇比較好的展現自己的才能的題材，營造出一個較好的參與氛圍，使學生在此過程中投入全部的`激情與聰明才智，使問題的討論不斷深入，學生的自我價值也得到了體現，這樣的參與取得了問題解決與自主發展的雙面作用，那我們的學生就會"獲得受用終生的教育。"

通過這次聽課與評課讓我深深體會到作爲一名教師應注重以下幾點的完善與培養。

1、樹立正確的學生觀。不管是哪節課，老師都能做到面向全體，尊重差異;主動參與，體驗成功。成功是學生在主動參與學習過程中的一種情感體驗。成功是學生的權利，幫助學生成功是教師的義務。記得有節課,老師請一位學生回答時，他很緊張，結結巴巴地說了出來。老師及時表揚了他。之後，我發現幾乎每個問題他都能舉手發言，也許這就是成功帶來的自信吧。

2、明確教師角色的定位。

新課標把教師角色從單純的知識傳授者轉變爲教學活動的組織者、引導者和合作者，是對教師"主導作用"的補充和發展。這16節課教師都是組織羣體中平等的一員，"我可以參加一下嗎?""老師也想試一試"……這樣的話幾乎每節課都有。而在教材的應用上，教師所設的問題都從實際提出，而概念都從實際引入，並在小組活動中瞭解數學在日常生活中的應用。但是，我認爲聯繫實際也需要注意幾點：(1)數學問題有的來自生活實際，有的還來自數學本身，不能也不需要故意去聯繫實際。(2)只有具有數學意義的活動纔是真正的數學活動，有些活動常常流於形式，華而不實，這樣的活動可以減少甚至不做。每一個環節的設計都應是圍繞某一個數學問題提出的。

3、改善學習方法，自主探索，組建良好的認知結構。

學習數學是一種有指導意義的"再創造"的過程，要讓學生根據自己的經驗或知識經驗學習過程，用自己理解的方式去探索未知。其實,自主探索是否是數學學習的唯一方式呢?我認爲，有意義的接受學習也是必需的。這兩種學習方式各有特點及公用，兩者不可偏頗，相互補充，才能達到有效學習，也就是我們常說的該"放"就"放"，該"收"就"收"。

4、重視小組合作學習

在這次教學過程中都很注重小組合作學習如陳靜碧老師在講授"軸對稱與軸對稱圖形"的教學中她先讓學生展示自己準備的圖片，獲得初步的感知，再讓學生在四人小組裏互相交流，發現解決問題的多種方法，接下來的全班彙報中，我們看到，由於留給學生充分的發表想法的時間和空間，學生的思維在動手操作，自主探索，合作交流中動腦思考獲得的，有些還非常具有創造性，由此可見，重視學生的學習過程，不僅使學生合作探究的能力得到培養，創新的意識也得到了發展。特別是又給出具有針對性、思考性的問題，加深學生對內容、方式的理解，我以爲這樣的處理對學生學習、思考很有價值，培養了他們探索和發現的本領!

總的來說，這次的評優課非常成功。效果不錯，實現了教學目標，大部分的學生學會了自主獲取信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學習興趣增強了，創新能力增強了。真正讓我們感受到，教師和學生的地位與傳統教學相比發生了很大改變，教學不再是單純的知識傳授與灌輸;教師表現主要是從前臺走到了後臺。課堂教學對教師的要求更高了，教師的唯一選擇是需要不斷的更新知識和擴大知識面。爲日後的教育積累起有價值的經驗。我將以他們爲學習的榜樣學習他們爲人師表、無私奉獻的高尚師德、勇於探索、開拓創新的敬業精神。我將在以後的教育事業中奉獻自己的青春與熱血，在自己平凡的崗位上做出不平凡的事業。

　　20xx年XX月XX日

數學教師聽課體會9

我校組織全體教師的同課異構活動，使我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。

這兩節課在教學過程中創設的情境，目的明確，爲教學服務。兩位老師在課件裏呈現遊戲，其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學生的年齡特點。對於低年級學生，顏色、聲音、動作有着極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境。兩位老師聯繫遊戲——激發興趣——探索新知——運用新知——解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞着教學目標，非常具體，有新意和啓發性。這樣的情境讓學生體會數學來源於生活並運用於生活，激發學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項遊戲，不但激發了他們了學習的慾望，而且興趣也被調動起來，於是在自然、愉快的氣氛中享受着學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。

創設的情境真正爲教學服務，如果只是爲了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生爲主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的.生活實際出發，爲學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

20xx年5月4日在吳拐聽四年級數學課，這節課是魏老師講的三角形單元複習內容，上課前首先使用2分鐘通過一個小遊戲活動使得學生能集中精力聽課學習，這個活動不僅使學生娛樂了，感覺課堂的多姿多彩，而且也能聚精會神的思考問題。

再者課中魏老師引導複習三角形性質和三條邊的關係時，讓學生分組分別討論，小組成員寫出後，有小組長檢查是否正確，我認爲這完全就是把課堂交給了學生的表現，這樣很好，發揮了學生自己的積極能動性，讓他自己學着去探索，去總結，總結課堂中就有成長。

爾後對學生討論的結果總結，引導學生回答三角形分類。當學生說出鈍角、等邊時，提示同學按類別分類後在回答，分別按角、邊分類總結。

前面已經講過了三角形的知識，複習時讓學生通過複習舊知識，溫故而知新，獨立思考，在小組討論探索新的知識，通過這種學習方式，能更好地培養學生的創新意識和思維的開放性。

第二節課聽的是一堂多媒體數學課，題目是小小課堂。課堂上老師用生動的畫面，可愛的卡通形象，學生的積極性提高了，因爲學生多新事物比較稀奇，用多媒體教學更能使學生注意力集中，學習的興趣提高了。開始讓學生仔細觀察圖形說出它們的價格都是多少，然後計算商品的價格。

爲了讓多數同學都參與進來，老師設置了小遊戲，老師扮演售貨員，而學生則扮演一個一個的顧客，讓學生自己拿錢模擬買東西的場景，讓她們在實踐中快樂的掌握人民幣的計算。觀察到學生都很踊躍的參加小遊戲，就連平時不怎麼愛聽課的學生，這時也大膽的起來，勇敢的走上去買東西。偶爾也會出錯，但在老師的耐心講解下，他掌握的知識更加牢固了。

聽到這裏，我知道應充分引導學生自主探索，合作交流，讓學生在團隊合作中成長，並體驗成長的快樂。

數學教師聽課體會10

昨天聽了三節新教師的數學課，其中有兩節是一年級的《認識圖形》，我把兩節課進行了一下對比，看看各自的亮點和不足，趁熱打鐵把自己的想法記錄下來！

1、兩節課都注重了創設富有童趣的情境，激發學生學習興趣。

如小叮噹和寵物狗的引入，一下子把學生的注意力吸引過來，而且重要的是這個情境能從頭貫徹到尾，作爲新教師的課堂，真是難得！其中小叮噹的三次出現各有其目的，第一次在新課開始，通過變魔術引出新知的學習，探討如何分類？小叮噹後面兩次的出現，其實可以看作是多元評價，如“爲自己鼓鼓掌”“謝謝你們”等。第二節課寵物狗從開課的出現到最後的練習，也是有始有終，最後用學過的新知識來幫寵物狗解決新問題，其實更是本課的一個拓展，一舉兩得！

2、有關學具的使用：

學具的`合理使用會給課堂錦上添花，使用不當就添亂。這兩位新教師的課堂都組織了操作活動，學生活起來了，但新教師都控制不住課堂了。那麼如何使用好學具？當時我考慮：能不能把這幾樣學具放到一個帶格子的收納箱裏，給它們編上號碼？現在收納箱比較多見了，而且有的收納箱本身中間就是有隔斷的，況且每個格子裏空間也不小，放學具應該正合適。甚至開課都可以從給學具分類開始，把所有的學具都混亂的放在一起（數量10個左右爲宜，數量太多了，孩子年齡小，眼睛看不過來），然後讓學生討論分類。分完類之後，問：“現在誰能一眼看出幾號是長方體？”“迅速拿出長方體，每個同學都摸一摸，小組同學都摸完後立即放回原位。”然後讓學生說一說摸的感覺。所以要學會引導小組合作，既要細化合作之前的工作，又要學會如何組織課堂。

3、有關習慣的養成。

一年級孩子剛入學，還不適應，教師要訓練並組織課堂常規，一節課有時候甚至要拿出半節課的時間來組織課堂，所以訓練常規是最爲關鍵的。如何吸引一年級國小生的注意力？當教師喊“一、二、三”不管用的時候，該怎麼辦？作爲新教師更要訓練，更要學習。而我們作爲過來人，也要學習，因爲不學習就跟不上現在孩子的想法了。關於學習習慣的培養，我認爲：第一要培養學生有序的觀察（從左往右或者從上往下），一定要按照一定順序來觀察，切忌亂指亂說。第二當學生彙報想法的時候，教師要指導，要示範。如本節課，“我是把誰和誰分在一起的，因爲？。”培養學生數學語言的嚴謹性。第三引導學生嘗試回顧學習，“閉上眼睛，想想看，今天你學會了什麼？還有什麼疑問嗎？”形成良好的數學思考方式，不斷提高自己的數學素養。

數學教師聽課體會11

20xx年11月22日至26日，我有幸參加了濰坊市國小數學優質課評選活動，觀摩了來自各個縣市23節教師的展示。短短几天的時間忙碌而又充實，讓我們充分領略了我市優秀教師的風采，也從中感受多多，收穫多多。綜觀這23節課，主要感受有以下幾方面。

一、注重有效的情境創設

教學情境是促進學生良好認知結構的推動力，是引導學生學習的動力，因此學生應在一定的具體的情境中學習，更利於學生有效學習。本此評選的優質課的教師都重視這一點。有的老師課始創設一種競爭性的氣氛，如一位老師講授“分數的初步認識”，老師提出：請你拿出長方形、正方形和圓三種紙，看誰能通過摺紙，創造出更多的分數。這一競爭情境的設置，把同學們引入了思考情境之中。有的老師興趣性方面下功夫，爲學生提供豐富的背景材料，從學生喜聞樂見的實物、事情、實事入手，採用講故事、猜謎等形式創設生動、有趣有問題情境，使學生產生疑問，激發探索慾望。如一位老師在講授“2、3、5倍數特徵時”，老師讓學生隨意說出一個數，老師隨口說出是哪個數的倍數，引起學生的好奇，從而產生求知的慾望。

二、教師精彩的評價

這些教師能根據具體情況用激勵性的語言進行評價：“你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了”，“老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好”“了不起的發現，再用精彩的.方式介紹給大家，大家就更佩服你了”。由於學生具有較強的自尊心，希望能得到老師的表揚和肯定。因此教學中這些老師沒有吝嗇自己的評價語，對於學生點滴的進步和回答及時地進行鼓勵，有的老師在一些低年級教學中給學生畫星，畫笑臉等。這些做法消除學生的緊張心裏、解除學生壓力，信心倍受鼓舞，使他們大膽的猜想、敢於創新、敢於嘗試，產生良好的學習效果。

　三、教育機智

精彩的課堂教學是一個動態生成的過程。在實際的教學中，難免會發生諸多的意外。如一位老師在執教“13減9”時，在電腦中出現了13只栩栩如生的鴨子，消失了9個，這時候國小生不願意了，“老師鴨子游走了”“老師、我們想要鴨子”這時的老師並沒有緊張，而是說：“咱們同學都很喜愛小鴨子，老師也喜歡，同學們能不能告訴老師遊走了幾隻啊，我們再把他們找回來，快點快點，不然一會可就追不上了啊”這時學生的積極性很高，都幫老師找，最後順利完成任務。我的第三個收穫就是課堂上一旦出現“不速之客”我們要有心理準備，慎重思考，靈活應對，而不參一味拘泥於教學預設，巧妙利用意外來的“生成”，將他生成課堂中的精彩。

　四、真正實現以學生爲中心

參與評選的老師在課堂上都是採用合作式、探究式等多種學習方法促使學生對知識的深層次的理解，這些教師不僅僅是關注學生基礎知識和基本技能，也注重從學生的生活經驗出發，注重學生主動形成知識的過程，爲學生創設主動探索的空間。如一位老師講授《梯形的面積》時，通過創設情境，引入梯形面積的計算，之後幾乎把所有時間交給了學生，經過學生猜想、動手操作、小組合作探究、最後推導出梯形的面積公式，再運用公式解決實際問題，整個過程教師當做引導者。這樣學生各樣能力在潛移默化中不斷提高。作爲第四個收穫就是把時間交給學生，讓學生在自主、平等、和諧的氛圍中學習，經過個人反思、小組合作來學習新知。

當然每個人聽課角度不同，收穫也不同。這幾天的收穫也不是以上幾點，作爲一名新老師需要認識自己的不足之處，時時反思，儘量在今後的教學實踐中慢慢地轉化自己的一份教學心得，學以致用，盡力爲自己的教學服務。在收穫中成長，在成長中成熟。

數學教師聽課體會12

如何有效構建數學模型，聽了劉老師的《相遇問題》後，我有了新的認識。現就劉老師是如何有效構建相遇問題的模型的談兩點自己的淺顯認識：

一、模擬表演，構建了相遇問題的直觀動作模型。

首先，劉老師讓學生觀看王明和李華步行上學的動畫情景，然後創設了四次師生現場模擬表演，第一次表演是兩人從同一地點同時出發，學生髮現問題“兩人沒有從兩地出發”。第二次表演師晚出發了3步，學生髮現問題"沒有同時出發"，第三次表演師在行走時拐了彎，學生髮現問題"沒有相向而行”，第四次師在學生的指導下正確的'表演，說明孩子們完全理解了相遇問題中的“兩個物體”“兩個地方”“同時出發”“相向而行”“最後相遇”等關鍵詞的含義。四次表演調動了學生已有的生活經驗，構建起相遇問題的直觀動作模型。

二、自主整理信息，構建相遇問題的直觀圖畫模型。

劉老師先讓學生獨立思考，自主整理信息，然後全班彙報交流。三個小組各自彙報了自己的想法。通過各種方法的對比，讓學生感受到畫線段圖解決相遇問題的直觀性、簡潔性。構建起相遇問題的直觀圖畫模型。

數學教師聽課體會13

我有幸參加了五年內國小數學教師課堂教學研討暨評課交流活動，一共聽了2節課，一節是 杜浩科老師的《組合圖形的面積》，另一堂是胡妮妮老師的《三角形的分類》，他們的課讓我開闊了眼界，收穫頗豐。不僅領略了各位教師出類拔萃的教學風采，也讓我從中感受到國小數學課堂的靈活多變。下面就從以下幾點談談本人的幾點收穫。

一、紮實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我。這是靠老師平時上課經驗的積累，教師的基本功對上好一堂課起着關鍵的作用。

二、教學用具製作精良，充分發揮了學具在課堂教學中的重要作用。杜老師在解析一個草坪中建路求面積的題目中，採用了自己製作的卡紙教具，直觀又形象得把解題方法展現給學生，讓學生快速明白爲什麼走道可以平移到最旁邊，變成長方形，從而簡便計算。

三、一材巧用。胡老師在猜一猜這是什麼三角形中，用只露出一個角，讓學生來判斷這是什麼三角形。把之前學習的三角形分類進行了鞏固。之後，胡老師給他加個條件，這是三角形中最大的角，那你能判斷了嗎?爲什麼?從而讓學生自己去發現“判斷一個三角形是什麼三角形，只要看這個三角形最大的一個角。最大的角是銳角的就是銳角三角形，最大的角是直角的是直角三角形，最大的角是鈍角的就是鈍角三角形”的結論。胡老師對這一材料進行了整合，巧妙地運用，使得學生主動去探究發現規律，這是本節課的亮點之一。

四、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。在這聽的這兩節課中，每一位教師都能對學生的來回答做出積極的`評價，尤其胡妮妮老師的親切和藹的教態、抑揚頓挫的語調、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節課都充滿着活力。

五、在參加此交流活動前兩天，非常湊巧地，我聽了我校張珠鳳老師的《組合圖形的面積》這一課。我把這兩堂課進行了比較，發現各自有各自特點。主要有一下幾點。

1、杜老師和張老師才用的教材有所區別。杜老師是採用北師大版，用了L型的組合圖形求其面積。而張老師用的人教版第94頁第二題求中隊旗的面積來切入課題的。這兩個材料都能很好體現組合圖形面積求法的多樣化。

2、杜老師和張老師都通過例題講述了割補方法，都沒系統性提到割補移。

3、杜老師採用的是分步列式，而張老師採用的是綜合列式。我個人認爲，分步列式更能幫助學生整理思路，理解做題步驟。但是，我覺得杜老師的分步列式還是可以簡化些。例如把多邊形分成2個梯形，直接可以寫出第一個梯形面積和第二梯形面積的求法，不需要具體寫出上底多少釐米。

聽完課後的交流會中，楊老師的一句“讓學生高興地站起來，體面地坐下去”

讓我頗有感觸。聯想到自己的教學經歷，發現自己確實沒做到那點。以後，對學生的課堂評價這塊領域，也是值得我自己去深入探究，多多反省的一部分。很感謝楊老師這次組織的交流活動，希望以後多一些這樣的活動，讓我自己能有多些收穫。

數學教師聽課體會14

4月19日我在進修學校聆聽了兩節數學課，聽課後感覺受益匪淺，值得我們學習的很多。

第一節課是的師大附中趙老師的《數學廣角》，趙老師語言簡潔，思路清晰，引導到位，注重讓學生動手做，動腦想，動嘴說，給了學生充分的空間，注重對學生能力的全面培養，課堂教學效果很好。

第二節課是省二實驗的 老師的《分數的.意義》，張老師語言流暢，乾脆利落，問題的指向性強，課堂教學靈活，讓學生既學到了新知識又鍛鍊了能力。

兩位老師的教學讓我學到了很多，對我以後的教學幫助很大，我的課堂教學需要改善的還很多。

首先創設的情境真正爲教學服務，如果只是爲了情境而情境，那就是一種假的教學情境。在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。

其次，注重對學生分析問題，解決問題的能力，將課堂還給學生，教師只是起到引導作用，讓學生在探索，思考中學習，使學生真正成爲學習的主人。

再次，加強自己組織語言的能力，既能做到簡潔乾脆，又能起到正確引導的作用。

總之，此次的學習讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以後的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博採衆長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，並真正地達到教育的理想境界——“寓教於樂”。

數學教師聽課體會15

今天上午我們在縣進修學校聽了兩節數學課，又聽了城西國小的程向琴主任講的“提高國小數學課堂教學的有效性”的研討教學。聽完這麼好的數學課，讓我真的收穫多多，感受頗深。

第一節是一年級的數學課，講的是《找規律》。王老師那種教學設計方法，以及那別具風格的課堂教學過程，真是讓在座的同行們大開眼界。讓我也親身享受了她們課堂教學的風采。王老師不但課設計得好，課上和學生們交流互動的也非常多，並且恰到好處。最值得學習的是王老師講的課，從開始就和生活聯繫在一起，自始至終都把數學和生活聯繫起來，讓學生從生活中尋找規律，以及在自己身邊尋找規律。這樣的安排不恰恰是我們新課標中所規定的要讓學生在生活中學數學，尋找數學嗎?

第二節是四年級的數學課《圍棋中的數學》。這節課也非常的出色。魏老師竟然把一節大多數老師經常忽略的一節”探索數學課”上的如此的生動有效，這是我們每個老師都應該學習的。首先，魏老師設計的.這節課，也和生活有聯繫，他利用多媒體，讓學生們在平時的圍棋盤中學習數學，並且把圍棋教學和植樹教學聯繫起來，讓學生學到了好多解決植樹問題的方法。也體現了數學和生活得密切聯繫，課堂教學有效性很高，學生們都能在課堂中把知識學的紮實有效。這也是我們老師應該學習的。

最後，我們聽了程主任的研討課，讓我們學習了“怎樣提高國小課堂教學的有效性”。程主任即把前兩位教師講的課進行了一番總結，也藉此來分析了國小數學課堂的現狀以及應該注意些什麼。讓我們在座的老師學到了很多的教學策略和一些合適的教學方法。

總之，這次聽課，讓我受益匪淺，更加體會到學習的重要性。從他們幾位教師的精彩講演上，我更加看到了自己課堂教學的不足之處，也更加了解了國小數學課堂教學怎樣做到紮實有效。我將在今後的教學工作中，努力學習，再學習。以此來彌補自身的不足，取長補短，提高自己的教學水平。我更加珍惜每次的學習機會，不斷地改進自己的教學方法，爭取上好每一節課!