《大象的耳朵》讀後感6篇

讀完一本經典名著後，大家心中一定有很多感想，這時最關鍵的讀後感不能忘了哦。你想好怎麼寫讀後感了嗎？下面是小編整理的《大象的耳朵》讀後感，歡迎閱讀與收藏。

《大象的耳朵》讀後感1

假期裏，我讀了一篇很有意思的故事《大象的耳朵》。

文中寫了動物們看見大象有一對耷拉着的大耳朵，都覺得有毛病。覺得大象的耳朵應該像他們的耳朵一樣豎起來纔對。慢慢的大象的意志就不堅定了。於是就聽從了小動物們的建議，想辦法把耳朵豎了起來。可是由於大象的耳朵眼兒很大，竟然成了小飛蟲們的娛樂休閒場所，吵的大象煩躁難耐。很快，大象便明白了一個道理:每種動物的器官構造都是有規律的，盲目效仿別人是不對的。他覺得自己強有力的耳朵，就像一對大蒲扇，可以讓討厭的小飛蟲們敬而遠之。

通過這個故事我懂得了一個道理，別人說的再好對自己來說也不一定是好的，只有讓自己感覺舒服自在的纔是最好的。

生活中我也遇到過很多類似的'事情，比如媽媽給我買了一雙非常舒適的休閒鞋，我高高興興地穿着這雙鞋來到學校。可是同學們都說我的鞋不漂亮，不如他們的馬丁靴好看。於是我就央求媽媽也給我買一雙馬丁靴，可是沒想到我穿了不到一天的馬丁靴，我的腳踝就被磨起了一個大泡。

我鄰居家的弟弟總喜歡讓她媽媽給她買水果吃，但其他小朋友都說零食更好吃，於是她就讓媽媽給她買零食吃。等等類似事例數不勝數。

我們應該吸取大象的經驗教訓:別人是別人，我是我，不要隨便聽別人的話。

《大象的耳朵》讀後感2

《大象的耳朵》教學反思本篇課文是一個童話故事，講的是一頭大象因爲自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，以爲自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。後來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。

故事內容生動有趣，富有整理，給學生有啓示作用。在教學過程中，我通過解讀文本，結合課程標準並結合二年級學生知識水平，進行教學設計時，首先利用大象過河的遊戲環節，讓學生複習生字，並進行導入，激發了學生學習興趣；同時也充分發揮了學生的主動性，通過生生交先、師生交流，培養了學生自學能力和思考能力；引等學生抓重定句理準課文內容，讓學生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程；也注重學生表達能力的培養。在本課數學中引等學生表達自己的想法，結合生活實際，領悟句子的意，忍，從而明白文章要表達的`意思。

同樣，在教學過程中我也存在一些不足之處：在板書設過上不夠精緻，自己在教學過程中廢活過級，導致時間不夠；在一些頭飾的準備上沒有發揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學生的注意力，沒有做到物盡其用；在朗讀環節有點欠缺，沒有將朗讀很好的融入課堂中來。

另外，通過課堂教學，我發現，我的文本解決能力還有待於不斷地提升，需要深入思考，與文本進行深度對話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學任務。在以後的教學中，文本解讀方面，我還需不斷努力！

《大象的耳朵》讀後感3

《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉着一對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認爲它的耳朵有問題。後來，大象聽信了大家的話，也開始動搖了，以爲自己的耳朵真的有問題。於是，它用竹竿把耳朵撐起來，結果總有小蟲子鑽進它的耳朵裏，吵得它頭痛又心煩，後來大象用自己的實際體驗終於明白了，把耳朵放下來，它說：“我還是讓耳朵耷拉着吧！別人是別人，我就是我。”

兔子的耳朵直立着，但只適合兔子。大象的耳朵耷拉着，卻很適合大象。別人的東西再好，也終歸是別人的，只有適合自己的纔是最好的。

麥田裏的百合，縱使再高貴、再聖潔，但它站錯了位終將淪爲一株雜草，被人遺棄。反觀樸素的稻草，雖然平凡無奇，但它找到了自己的位置，實現了自己的價值。

這個故事告訴我們，只要我們自己喜歡，自己舒服，與衆不同也不是問題。世上的位置千千萬，世人的`特點千千萬，每個人的選擇千千萬，但只有適合自己的纔是最好的。自己的人生需要自己演繹，自己的生活該有自己的選擇。選擇最適合自己的，才能活出自己的精彩！

《大象的耳朵》讀後感4

《大象的耳朵》是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一個故事：大象剛開始聽了其他動物的話，認爲自己的耳朵耷拉着和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來，沒想到豎起來之後有了一系列的煩惱，於是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。

本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個道理：別人說好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己的纔是最好的.。

課文貼近兒童生活，教學中我遵循低年級孩子的年齡特點，以學生爲主體，充分發揮學生學習的主動性，引導學生在輕鬆、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。

通過對文本的解讀，我把重點方在了四個問句的朗讀指導上，引導學生讀好文中的問話和人物的對話，並進行分角色朗讀，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產生的疑問，讀出驚異的語氣;抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信以爲真的語氣;最後是大象在思考，在想辦法解決問題時心裏的疑問。

總之，生在朗讀中對文本的理解都通過不同形式的朗讀體現出來了，以至於在分角色朗讀中特別有真實感。

《大象的耳朵》讀後感5

《大象的耳朵》是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一個故事：大象剛開始聽了其他動物的話，認爲自己的耳朵耷拉着和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來，沒想到豎起來之後有了一系列的煩惱，於是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。

本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個道理：別人說好的也不一定就是的，只有自己舒服、適合自己的纔是的。

課文貼近兒童生活，教學中我遵循低年級孩子的年齡特點，以學生爲主體，充分發揮學生學習的主動性，引導學生在輕鬆、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。

通過對文本的解讀，我把重點方在了四個問句的朗讀指導上，引導學生讀好文中的問話和人物的對話，並進行分角色朗讀，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的.不一樣而產生的疑問，讀出驚異的語氣；抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信以爲真的語氣；最後是大象在思考，在想辦法解決問題時心裏的疑問。

總之，學生在朗讀中對文本的理解都通過不同形式的朗讀體現出來了，以至於在分角色朗讀中特別有真實感。

《大象的耳朵》讀後感6

大象有一對耷拉着的大耳朵，動物們看見了，都說大象的耳朵有毛病，大象也覺着自己的耳朵有毛病，於是大象就想盡了辦法，要把自己的耳朵豎起來。耳朵終於豎了起來，可麻煩也來了，好多蟲子都飛到大象的耳朵裏跳舞，把大象的耳朵當作舞廳，吵得大象又頭疼又心煩。沒辦法大象又把耳朵放了下來，如果蟲子來了，大象的.耳朵一扇，就能把小蟲扇跑，這樣蟲子再也進不去了。

大象說：“我還是讓耳朵耷拉着吧！別人是別人，我就是我。”

從這個故事中，我懂得了一個道理：別人說好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己纔是最好的。

在生活中，我們也可以看到這種現象，比如：在穿上，一個小姑娘穿着一身衣服，本來很漂亮，這時別人說了一句：“什麼衣服啊，不好看。”她就回家非讓媽媽給她買新衣服。在文具上，拉拉有一支很漂亮的筆，他也很喜歡這支筆，結果別的同學說了一句這支筆不好，他就鬧着讓媽媽再買一隻。在吃上，聽人家說有種餅乾很好吃，他就讓媽媽給他買，其實一點也不好吃。等等這種現象還有很多。

我們不能隨便聽取別人的話，就像大象說的一樣：“別人是別人，我就是我。”