【精】購物教學反思

作爲一名優秀的人民教師，教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的購物教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

購物教學反思1

北師大版教材數學四年級下冊《購物小票》的內容是小數加減法，目的是讓學生在具體情境中，通過直觀模型理解並掌握小數加減法的計算方法，並運用小數加減法的知識去解決日常生活中的一些實際問題。學生在前一學段已接觸小數加減法的計算，如3.25元+1.24元等於多少元，那是利用元角分的知識進行計算的，3.25元是3元2角5分，1.24元是1元2角4分，加起來就是4元4角9分，也就是4.49元。此節課怎麼上？怎樣讓學生理解計算小數加減法只要把小數點對齊，其它就與整數加減法一樣了的道理？小數點爲什麼要對齊？是利用元角分的知識作爲切入點，還是複習整數加減法的計算爲新課做好鋪墊？如果採用這兩種方法的話，課堂教學會進行得很順利，教學效果會更明顯。但這樣做符合教材的編寫意圖嗎？能體現新課程標準理念和課改精神嗎？

我思考再三，決定拋棄這兩種求穩求妥的教學方法。但怎樣才能避免穿新鞋走老路呢？在深入鑽研教材，瞭解教材的編寫體系和意圖之後，我決定從以下三個方面來組織本節課的.教學。

一、發揮課本情境圖的作用，讓學生經歷從實際情境中抽象出運算的過程，加深對運算意義的理解。

由於這是一節教導處臨時通知的隨堂聽課，我沒有、實際上也來不及製作多媒體課件或其它教具。怎樣創造情境、激發學生學習的興趣呢？我決定利用學生已有的購物經驗，採用談話的形式導入新課、揭示課題，於是有了以下的對話。

師：同學們經常到超市購買物品吧，當我們在收銀臺付完錢後收銀員會用電腦打印一張什麼給我們呢？

生：購物小票。

（師板書課題：購物小票）

師：可別小看一張購物小票，它裏面卻蘊藏着不少的數學知識呢！不信？咱們就來瞧一瞧。

這就很自然地將學生的目光引到課本中的主題情境圖上，讓學生觀察購物小票，然後指名說說從購物小票上能獲得哪些數學信息。繼而話鋒一轉，拋出問題——“怎樣覈對應收款是否正確？”引導學生列出小數加減法的兩道算式。以上一系列的活動，同時讓學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們的身邊。

二、利用直觀模型幫助學生建立數學模型，理解小數點對齊的道理。

理解小數點對齊的道理是本節課的重難點，如何突破？我把小數的意義作爲知識切入點，讓學生先說說算式1.25+2.41中每個加數各個數位上的數字表示什麼（1.25中的1表示一個，2表示十分之二，5表示百分之五；2.41中的2表示2個一，4表示十分之四，1表示百分之一），然後用直觀模型擺一擺（在擺的過程中讓學生說一說爲什麼要這樣擺），最後再塗一塗。

在“說一說”、“擺一擺”、“塗一塗”的過程中，學生已領悟到只有相同的計算單位上的數才能直接相加減，這種直觀模型的建立，使學生在列豎式計算時順理成章地就把小數點對齊了，學生對小數加減法算理的理解也就水到渠成。

在學生獨立嘗試“算一算”後，我讓多個學生說說自己的計算過程，並反覆追問爲什麼要把小數點對齊。這一過程耗費的時間比較多，卻非常值得，讓學生去說、去擺、去塗、去思考，從直觀到抽象，從直觀模型到數學模型的建立，學生已充分理解和掌握了小數加減法。

三、重視培養學生的思考能力和良好的學習習慣，關注學困生。

在學生運用小數加減法的知識解決日常生活中“小明家兩個月的水費共是多少元”後，我引導學生思考：根據題中的數學信息，你還可以提出什麼數學問題？怎樣列式解答？根據學生計算中出現的粗心、馬虎、不認真的現象，我及時教育引導學生，僅掌握了小數加減法的計算方法是不夠的，必須要有耐心、細緻、認真的品性，才能確保計算的正確。

本節課的教學活動中，我注意到面向全體，更關注一些學困生的成長，對學習活動中有困難的學生及時給予指點和輔導，所以整體教學效果很好。

購物教學反思2

《購物策略》這節課是一節數學實踐與綜合應用課，旨在綜合運用所學的知識解決生活領域的實際問題，學生在從事這些活動中，將綜合運用所學的知識和方法解決實際問題，感受數學在日常生活中的作用，獲得一些初步的數學活動經驗和方法，發展解決問題和運用數學方式進行思考的能力，感受數學知識間的相互聯繫，體會數學的作用，在與同伴合作交流過程中，發展數學學習的.興趣，增強學習的自信心。本節課我就力求體現"小課堂，大社會"的理念。讓學生真正地理解數學，獲得一些數學的思考方法，進行一種理性的思考。

初步感受購物策略後，帶着學生一起去超市體會購物的策略。創設了三家超市促銷飲料的生活情境，讓學生綜合運用數學知識來分析不同情況下各個超市的優惠策略，並選擇對自己最有利的策略，體會數學在生活中的應用。以及生活中購買酸奶爲例，讓學生進一步展開探討，在學生設計的購買方案中發現：在滿足所需果奶量的前提下，同一種食品，大包裝要比小包裝便宜。

在學生初步的感受不同的優惠活動之後，我將教材中呈現給學生的3個問題設計成成開放式的情境題目，由學生自己設計想要買多少量的果奶，通過計算所買的果奶在三家超市的價錢來選擇去哪家超市購買比較合算，在學生的交流中我對此進行歸類，讓學生自己去發現如何根據具體情況選擇商家。充分尊重學生的個性。在整個活動過程中，留給學生充分的時間與空間讓學生互相交流，分享不同的思維方式，改變在認知學習上的單一性，促進全面發展。

另外在解答練一練時，學生還發現買2.4升時，如果買兩大一中不但可以多得100ml而且還少花了0.2元。讓學生懂得了可以根據所需靈活選擇購買方案。

通過本節課的學習，學生體會了解決問題的基本過程和方法，能夠根據實際需要，運用數學知識對常見的幾種優惠策略加以分析和比較，並選擇對自己最有利的策略，解決問題的能力得到了提高。

本節課做的比較不到位是：對學生的估算能力沒有進一步的加強訓練；時間安排上，不是很合理；在對學生的回答時，關注的面不夠廣；學生板演比較少，可以對學生說的進行適當的板書。

購物教學反思3

《購物策略》教學反思《購物策略》這是一節數學實踐與綜合應用課。購物是學生日常生活中經常遇到的，這節課正是把現實生活中常見的各種促銷策略融入教材，通過幾個情境的展示以及幾個問題的討論，讓學生綜合運用數學知識來分析不同情況下各個商店的優惠策略，從而擇優選擇。在這一系列的活動中，不僅讓學生懂得應該怎樣科學合理地購物，還有助於學生提高學習數學的興趣，增強學習數學的信心，感受數學在生活中的價值。本節課我力求體現“小課堂，大社會”的理念。讓學生真正地理解數學，獲得一些數學的思考方法，進行一種理性的'思考。本節課，學生通過自主探究、合作學習，不但解決了一些富有挑戰性的問題，而且親身經歷了“調查彙報，知識積累→探索交流，主動構建→實踐領悟，靈活應用”的心路歷程，整個活動層層深入，環環相扣。由學生熟悉的購物情境引入，縮短了師生距離，活動中通過學生計算，深入探究、比較、總結出了合理的購買策略。練習也注意讓學生從多角度去思考，真正達到提高學生分析問題能力的目的。教材真正成了一種學習的素材、探討的問題，課堂上我被學生強烈的表現欲所震撼着，沒想到主動學習的孩子所迸發出的潛能竟是那麼巨大，從開始到結束，每個孩子的思維都非常活躍，都在積極的思考動腦，課堂真正實現了“學生是教學活動的主體”這一目標。通過本節課的學習，學生體會了解決問題的基本過程和方法，能夠根據實際需要，運用數學知識對常見的幾種優惠策略加以分析和比較，並選擇對自己最有利的策略，解決問題的能力得到了提高。

購物教學反思4

計算活動《去超市購物》是《克隆專家》這個主題中的一個教學內容，在這個教學活動中，主要是讓幼兒學習5以內的加減運算並且能夠講述購物過程，學習用算式表示。在這個活動中，孩子們的表現還是比較好的。

因爲是課題是以《去超市購物》這麼一個情節作爲主線，那麼在購物時首先要用到的是錢幣，所以在學習5以內的加減運算前，先要讓孩子認識一下錢幣，紙幣太小，所以我採用了視頻的展示，將紙幣放大後，讓孩子們仔細的觀察和認識，現在的孩子接觸錢幣的機會比較多，所以對錢幣的面額都能夠認出來，100、50、20、10、5、1、5角、1角，一個個都能說出來，只是，孩子們在認識這些錢幣的時候問了我一個問題：老師，爲什麼每一張錢上都有一個毛爺爺呢?我說：因爲毛爺爺是我們新中國成立時的第一位領導人，是我們祖國的主席，所以啊，每張紙幣上都有個毛爺爺。

認識了紙幣，我出示了一張超市的圖片，在圖片上有好多的物品，而且都標有價格1元、2元、3元、4元，告訴幼兒每次只能買兩樣東西，加起來不能超過5元錢。孩子們紛紛觀察圖片上的`物品和價格，然後舉起了小手，有的孩子說：“我要買一輛小汽車和一個小熊玩具，正好是5元錢。”我問：“你是怎麼算出來的呢?”“小汽車2元錢，小熊玩具3元錢，2+3=5。”“真棒!”我給這個孩子豎起了大拇指。有了這位小朋友的回答，其他的小朋友得到了啓發，一個個都舉起了手，說出自己買的東西，並列出了算式。隨後，我又說：如果你有5元錢，每次只買一樣東西，還剩幾元錢?請把結果寫在減法算式中。這下，有的小朋友的反應很快，一會就算好了，還有幾個能力弱的孩子對減法掌握的不夠好，不知道減法的實際含義，還需要在接下來的時間裏多多地練習和指導。

購物教學反思5

通過創設覈對購物小票的情境，讓學生髮現小票上的數學信息，進而提出數學問題，然後再激發學生尋求解決問題方法的慾望，使學生感覺到數學並不陌生，數學就在身邊，激發了探索的興趣，爲學習新知識奠定了良好的基礎。

在探索的過程中，教師注意把學習的主動權還給學生。比如：在研究購物小票時，教師大膽放手，讓學生自己從購物小票中發現信息，尋求解決問題的.辦法。在整個教學的過程中，老師引導學生將獲取新知識與尋求策略緊密地聯繫在一起，促使學生運用數學知識“編制”生活內容。特別是在“應用拓展”部分，學生將學習到的新知識與生活實際緊緊的聯繫起來，加上老師的演示，使學生真正的體驗到了數學知識的價值所在，使學生體會到數學來源於生活，服務於生活的目的。

在獨立思考的基礎上進行合作交流貫穿於整個教學過程之中。比如：在“摘帽子”一題中，學生在獨立思考後，意見出現了分歧，這時，教師不失時機地讓學生在組內交流自己的看法，這學生在有了自己的想法的基礎上，進行討論纔不流於形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時也使學生學會了思考，又學會了與人合作。

購物教學反思6

設計思路：

“數學是在孩子的生活中，數學是有用的”，作爲幼兒園的數學活動，其主旨是激發幼兒對“數”的興趣，引導幼兒能運用學到的知識解決日常生活中的問題。認識貨幣後，結合幼兒的關注點和對超市遊戲的興趣，我們決定以“超市購物”這一實踐活動爲主線，組織幼兒進行“活動前的討論——活動前的準備——超市中的交流——購物時的合作——快樂的分享——活動後的感受”，使之在實際的操作中體驗交流、選擇、合作、分享的快樂。

活動目標：

1、通過實踐活動，充分調動幼兒參與的`積極性和探究交流的主動性。

2、使幼兒在嘗試交流、選擇購物中懂得做出決定需要考慮諸多方面問題，並在購物過程中體驗交流、選擇、合作、分享的快樂。

活動準備：

1、活動前一天組織討論，選擇購物區域。

2、具體準備由幼兒與老師一起討論決定。

活動進程：

（一）活動前的討論

1．選擇購物區域：

師：明天，我們要去大統華超市購物，因爲地方大，而我們的時間有限，只能選擇超市中的一個區域，下面請大家講一講，超市裏有哪些區域？

幼：洗滌用品區，日常用品區，餐具區，兒童食品區，糕點區，蔬菜區……

師：選擇那個區域呢？請小朋友決定。

（教師貼區域名稱，準備好粘貼畫“蘋果娃”，以便幼兒決定後在其名稱下貼一標誌。）

師：請小朋友說一下作出準備的理由。

2．選擇路線：

師：去大統華超市有兩條路線，一條是從步行街穿過，另一條是從城中菜場穿過；距離差不多，小朋友願意走那條路呢？

師：請小朋友說出理由。

（大家各抒己見，發表選擇路線的理由，遵照少數服從多數的原則，最後決定步行街到超市。）

（二）活動前的準備：

師：我們去大統華超市購物，需要準備什麼呢？

幼：要穿園服，要告訴爸爸媽媽，讓他們給我準備錢。

師：準備多少錢？

（結合幼兒剛剛接觸了5以內的加減運算，經過協商，大家一致同意明天穿園服，帶5元錢，自己保存好。）

（三）超市中的交流：

1．認標籤（認識價格）：

幼：老師，我想買這包餅乾，我的錢夠不夠？

幼：老師，我想要這個魔方，我的錢夠不夠？

（面對琳琅滿目的各類食品，真得很誘人，然而，馬上出現了問題：小朋友大多數不認識價格標籤。）

師：不認識標籤上的價格，是嗎？那麼你們想一下，除了問老師還可以去請教誰呢？

幼：我知道了，我去問問售貨員阿姨吧，請他教我。

幼：我可以問問買東西的顧客。

（日常生活中，購物的經驗並不缺乏，然而，很多家長並沒有意識到去教孩子認識價格標籤，在老師的引導下，他們會嘗試與周圍的顧客、服務員去交流，並注意到使用了“謝謝、請、再見”等文明用語。）

2．同伴間的合作：

選擇購物時有幼兒發現了自己的5元錢買不到自己喜歡的那種物品，怎麼辦？

師：那你們想想有沒有別的辦法？

幼：我可以找好朋友和我一起買，重新換新的商品買。

（自己喜歡的東西已經拿在手中，可是錢不夠，確實挺可惜的，但是，在老師稍加啓發下，聰明的孩子們馬上想到了合作，並迅速的找到了合作伙伴，共同商議買什麼，有的還計劃好了怎樣比較公平的分享。這一過程，是一個合作意識到合作行動的嘗試，他們能從嘗試中體會合作的快樂。）

（四）美食大家分享：

師：小朋友帶回這麼多好吃的，真能幹！這些東西是我們自己吃了呢還是與別人分享呢？

鵬鵬：給老師吃，老師最辛苦。

婷婷：和爸爸媽媽一起吃。

小鈺：我給奶奶吃，因爲她每天都來接我送我。

文文：我給爺爺吃，因爲他年紀大了。

（五）活動後的感想：

在整個活動進行的過程中，每一個環節都需要幼兒作出選擇嘗試最有效的方法解決遇到的問題，當他們通過自己的常識、自己的努力積極參與超市的購物、快樂分享時，相信他們會從中獲得思考、交流、合作、認知等很多很多，更會體會到購物帶來的成功喜悅。

本活動通過“超市購物”使幼兒在實踐活動中獲得經驗，不僅僅嘗試着自己的選擇，合作購買，而且通過嘗試與周圍人的文明交流解決問題，其中的心理體驗遠遠大於外在的活動本身。真正體現了讓孩子“走進社會、開拓視野”的理念。

購物教學反思7

生活中，學生都有和媽媽一起去購物的經歷。只有調動學生已有的知識體驗，才能創設真實的情景，讓生活成爲課堂教學的源頭活水。僅僅做到這些還是不夠的，教學過程中還必須精心設計活動，讓學生在積極主動的參與中學習知識，加深體驗。現將本節課的教學反思如下：

一、創設真實的生活情景。

食品包裝袋上的信息很多，但國小生在日常生活中卻不太關注這些內容。怎樣才能讓學生在最短的時間內獲取最多的信息呢？我決定讓每一位學生帶來自己最喜歡的一樣小食品來研究。因爲研究的小食品是實實在在的，而且是學生感興趣的，所以學生探究得格外認真。邊觀察邊記錄的過程中，很多學生高興地喊着“我找到了”“我又發現了……”爲什麼學生會如此投入，如此興致盎然，我認爲原因有兩個：

一是我把學生經歷的真生活帶入了課堂。

二是讓學生們親自歷經了知識獲取的過程。

再如“尋找消費竅門”環節中，我出示的“季節性降價、打折、活動促銷”等圖片都是特意從本地的大型超市、商場拍攝的。因爲這些購物場所是學生特別熟悉的，所以當他們置身這一“購物環境”時，就會有身臨其境的親切感覺，自然會勾起他們已有的購物體驗。拋磚引玉之後，我沒有淺嘗輒止，而是用“在和媽媽購物的過程中，你還發現了別的省錢竅門嗎？”再次把學生引入社會的'大課堂，讓他們暢所欲言自己在生活中的“發現”，從而體現“教育要回歸生活，要關注兒童正在進行中的現實生活”的理念。

二、採取多樣的教學形式。

學生是充滿童趣的，所以“寓教於樂”是最有效、最吸引學生的教學方法。教學中我採用了以下方式：

1、遊戲式：

在找到了“包裝袋上的主要信息”後，我設計了小遊戲“你來說，我來找”，爲學生創造了一個輕鬆愉悅的學習氛圍。學生在找一找，說一說的活動中逐步加深了對“生產日期、保質期、條形碼和質量安全標誌”的瞭解。

2、競賽式：

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己。針對學生這一特點，在點撥“包裝袋上的其他標誌”時，我採用了“認一認，找一找，說一說”的形式，提升了學生對“綠色食品標誌”、“中國名牌標誌”、“國家免檢標誌”的感性認識。

3、編順口溜：

枯燥無味的《食品標籤通用標準》規定，如果只是作爲教師的小結語言，隨口說說，恐怕不會引起學生的重視。當我把它編成喜聞樂見的順口溜教學時，收效馬上變大。學生們在自由讀一讀，拍手讀的過程中，不僅興趣猛增而且朗朗上口的順口溜已經印入學生心間，爲指導他們以後安全購物打下了基礎。

三、補充活教材，創新教學。

教材中只有簡單的幾幅圖和幾句話，但教材所要表達的“言外之意”還有很多。結合鮮活的現實生活，我有意補充了一些“活”教材。如：購買食品時，在產品合格的情況下，我們最應該關注什麼？教師通過展示“生活實例”，給學生提供了一個真實的探究情境，然後引導學生進行“假設、推測——觀察、查尋——聯繫、交流”。整個過程環環相扣，層層深入，使每一個學生不僅學會了要根據生產日期和保質期計算食品何時到期，而且強化了“過期的食品一定不能吃”的意識。這樣，教學的內容既源於生活，又高於學生的生活，做到了活用教材，讓教材走進學生的生活。

正是因爲《我和媽媽去購物》的教學內容和形式貼近學生的生活，反映學生的需要，所以才收到了“讓學生們從自己的世界出發，用自己的眼光觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會”的良效。

購物教學反思8

《購物策略》是一節聯繫生活，解決實際問題的綜合課，聽了兩節同課異構的課後，下面談談自己的收穫。

一、課前小練的有效性。

在程老師的課裏，一開始就出示了兩道題:1、“七折”表示現價是原價的（）；2、一件100元的衣服，打八折後賣多少元？看似很簡單的兩道題，但剛剛恰到好處地把新舊的知識巧妙地聯繫起來，爲本課的新知墊定了良好基礎。練習非常普遍，特別在數學課中，練習差不多貫穿全課，由於學生的知識水平、接受能力等各方面之間存在差異，所以練習設計要循序漸進，由易到難，要照顧到各個層次不同的學生。

二、提問要到位。

國小數學課堂教學中離不開提問，提問是課堂教學中必不可少的環節，是發揮教師主導作用、凸現學生主體地位的重要手段。在課堂裏，教師設計的問題如果過於淺顯不能反映思維的深度，同樣，如果問題過於深奧又會使學生不知所云，不能引發學生積極地思考，會挫傷學生的積極性，浪費有限的課堂時間，反而使提問失去價值。因此，所提問題要有一定的難度，既要激發學生的.好奇心、求知慾和積極的思維，又要使學生通過努力感到成功，這樣思考性的提問要在知識的關鍵處、理解的疑難處、思維的轉折處、規律的探求處設問。如：兩位教師都用了同一情景圖引入，但程老師的課更讓學生明白，更讓學生所接受，這是爲什麼呢？原因在出示主題圖時，譚老師一帶而過，沒有地讓學生深層理解箇中的意思，就開始解決問題，學生有點挫手不及，而程老師願意花時間讓學生理解題意，再加上恰到好處的提高“你對三家商店的優惠策略是怎樣理解的”，就是這樣一個提問，學生深層地理解了題意，他們在解決問題時就更靈活了。

三、合理整合教學。

《購物策略》這一課時的教學內容較難，如果按書本一題一題讓學生去做，因難度較大，對於中等生和中下生的學生掌握起來比較困難，而程老師所設計的教學內容雖然與書本一至，但難度有所降低，從易到難，學生較容易接受。設計得更巧妙的是問題來源於學生，因此學生解題的熱情較高漲。

反思這節課的不足主要是：

（1）忽略了小組交流合作的作用，如果教師在平常的課堂中指導到位，效果會事半功倍。

（2）本節課在教學評價方式上略顯單一。

（3）在教學中數學語言的規範性方面還有所欠缺。

購物教學反思9

幼兒的學習離不開具體的生活經驗，《購物清單》這節活動將生活中的物品歸類相結合，使幼兒能夠更直觀的感受到數學在生活中的作用。活動目標是幼兒能夠根據物品的特徵進行分類並計數，且能夠學習用完整的語言表達統計結果。

在操作前，我出示了幾種不同類型的蔬果，讓孩子們仔細觀察它們的外部特徵，顏色、形狀、大小的區分，在孩子們表述的時候，沒有評價孩子們的發言，而是用圖畫來展示幼兒所描述的各種蔬菜的.名稱，在這一環節中，孩子們很快就找出了蔬菜的顏色、形狀的不同。於是，我要求他們把小凱媽媽買的蔬果按顏色、數量進行分類。孩子們迫不及待地動手操作起來。

在操作環節，由於我在橫向代表蔬菜種類這一塊沒有講清楚，導致有個別孩子沒有看明白統計表，操作的時候出現了點小問題。孩子們的理解程度整體分兩個層次，多數孩子能夠看懂統計表，但有個別孩子能夠看懂表格橫向和縱向代表的意思，但將種類與顏色統合在一起填在表格上時，就不知所措了。在活動中沒有照顧到孩子們的個體差異，大部分孩子聽明白了，個別孩子還似懂非懂就結束了。

每個孩子都是一個獨立的個體，他們的生活經驗、思維方式、表達能力各有不同，以後在教學活動中要因勢利導，注意細節方面的教學。

購物教學反思10

爲了讓品德與社會課迴歸生活的理念。在教學《合理購物ABC》一課中我緊緊圍繞學生的社會生活實際，將學生的生活經驗作爲教學的出發點，將教材中的材料與學生的生活實際相結合，利用教材，建立起課程、教學、與學生生活之間地通道，力求實現了教學目標生活化，教學內容生活化。

1、充分體現了學生是學習的主體，教師是學習活動的引導者、組織者。課前組織學生調查，課上進行彙報、分析、交流，並展開模擬購物活動，爲學生的自主學習和生動活潑的發展提供了充分的空間，體現了學生的自主參與，自主學習，實現了師生間的平等對話。

2、教學中緊緊圍繞“購物”這條主線，讓學生了解一些購物場所、調查比較商品的不同質地、不同價格、學習購物的學問，初步形成消費者自我保護意識，層層深入，利用學生的生活經驗來展開教學，使學生達到一個經驗積累，螺旋上升的空間來豐富學生的生活經驗，達到教學內容生活化。

3、活用教材，讓教材爲生活服務。本課中要學習的社會知識、生活常識，都是處於生活的`需要而產生的，在交流商品價格時，問學生“同一種商品價錢不同，爲什麼？”激發起學生探究商品奧祕的興趣，讓學生根據課前的調查和生活經歷來分析原因，在教學購物學問時，將教材中的圖片、文字、與學生的生活實際相結合，讓學生知道這些問題都是我們生活中實實在在存在的，喚起學生已有的生活經驗，來激發學生自動參與學習，認識社會，感受生活，真正做到課程服務於生活。

4、採用活動化的教學策略，注重情感體驗性，實現課堂教學回歸生活這一理念。本課設計了購物模擬活動，目的是讓學生運用學到的購物知識學會購物，並初步體驗商品的買賣活動，把學生從課堂推向現實生活，讓學生把課堂上明白的道理落實到行動上，真正做到學以致用。

這節課也存在很多不足：在交流購買商品的時候，由於小組安排不到位，所以全體的學生參與度不夠。另外模擬購物如果能延伸到課外，結合實際，如和父母進行一次家庭購物活動，讓學生在真正的社會大課堂中把所學的知識靈活運用，真正提高自己的能力，豐富社會經驗就更好了。

購物教學反思11

教學中，我以學生喜歡運動並配以節奏的變換作熱身，不僅活躍了課堂氣氛，調動學生的學習積極性，也爲下面的教學內容作了鋪墊。然後通過創設師生經過運動而感覺飢餓到快餐店的情境，自然流暢地導入新課,深深地吸引學生的注意力，激發他們的學習慾望。再在活動中以看一看、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸等方法讓呈現新授單詞，從多種感官調動學生的學習興趣。

並以小組競賽、男女生競賽、高低聲、兒歌表演等方法頌讀單詞，消除了讀單詞時的枯燥乏味感，學生越讀越有勁，越讀越想讀。競賽始終是學生喜歡的方式之一，通過比賽學生能更進一步地鞏固所學知識，同時注重小組間的合作與交流，更好地發揮英語的交際功能，讓學生在學中玩、玩中學，並使學習氣氛達到高潮。最後用一個開放式環節，由快餐店購物進一步拓展到超市購物，教師有意識地知識與生活接近的距離，活學活用，讓孩子們把所學知識應用於實際生活。學生只有在這樣的.課堂中，才能學到更多的知識，課堂的活力才能體現，學生的主體地位才能得到充分發揮。

購物教學反思12

本課是孩子們首次接觸兩步試題，要求孩子們能結合解決問題的過程，體會“先算乘除，後算加減”運算順序規定的合理性，體會數學與實際的密切聯繫。

首先我採用故事導入：小朋友們，送走寒風凜冽的冬天，我們又迎來生機勃勃的春天，在這陽光明媚的日子裏你們想去做點什麼呢？”孩子們各抒己見。那麼你們想知道森林裏的小動物們都喜歡做什麼嗎？它們非常喜歡去郊遊，今天，小熊哥倆商量好了要去春遊。你們瞧！它們正在超市的食品專櫃前，準備購買香甜可口的食品呢？然後請學生提出問題，然後讓孩子們自主探究，感悟新知。在這個環節中我安排了兩個教學活動：

一、探索乘加混合算式的運算順序，學習脫式的書寫方法。

首先，飾演顧客，引出問題。引導學生提出：買4個麪包和1瓶飲料，需要付多少元？請學生說一說是怎麼想的？先讓學生說說運算順序，然後再計算。先讓學生說一說這個綜合算式每一步表示什麼意思？再說一說是如何計算的？分析“乘在前，加在後”的算式與“加在前，乘在後”的算式的異同，體會運算順序的重要性。進行比較的目的是爲了讓學生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無論乘法在前還是在後，都是先算乘法，再算加法。

二、探索乘減混合算式的運算順序，熟悉脫式的書寫方法。

鞏固練習是幫助學生掌握新知，形成技能，發展智力，培養能力的重要手段。爲了及時內化對乘加、乘減兩步混合算式運算順序的理解。我設計了三個不同層次的練習：

1。“有獎答題”：學生在答題卡上答題提示學生先認真觀察，想想運算的順序，再計算”發現問題及時糾正，算完後全班集體訂正答案。通過孩子喜聞樂見的比賽形式鞏固新知，意在使學生的`思維再次活躍起來，處於一種積極狀態，真正成爲學習的主人。

2．一封沒有屬名的電子郵件：郵件內容是“親愛的動物朋友們，你們好！聽說你們要準備郊遊，這是我的一點心意，請收下吧！願我們的友誼天長地久。”原來是一位好心人送來的飲料，一共有多少瓶？你們來幫幫忙好嗎？學生先說說圖意再列式計算，提醒學生要寫單位和答語。這道題不僅是對乘加、乘減運算順序的鞏固，同時也是讓學生深刻體會到生活中處處有數學。

3“心願卡”遊戲：我請學生根據主題圖列成一個算式，之後交到我的心願袋裏。接下來老師任意抽出一張心願卡，請其他小朋友來猜猜他想買的是什麼？（創造性地使用教材，讓我們的課堂鮮活起來，從而激發學生的學習興趣和學習潛能，更加喜歡數學，提高學數學用數學的能力。）在這裏我寫了一張心願卡5－24÷8讓學生帶着“？”走出課堂，使學生的求知慾望得到延伸。

最後讓不同學習層次的學生談學習收穫，可使每個學生都體驗到成功的喜悅。這樣，學生的收穫不僅只有知識，還包括能力、方法、情感等，學生體驗到學習的樂趣，增強了學好數學的信心

在本節課中，我努力把教學教程還原爲生活過程，把教學情境還原爲生活情境，把教學活動還原爲生命活動，使學生感受到我們的生活精彩無限，我們的數學趣味無窮。

購物教學反思13

上網搜索應用資源，是學生需要具備的一個強項，但有的放矢有針對性地尋找，大部分同學並不能很快地解決這個問題。許多同學只知道網上有遊戲，對於網上可以有許多教學資源，並沒有親身經歷過，這個單元主要是通過教師引導，讓學生有的放矢得找到需要的內容。

《網上購物行》是國小信息技術六年級上冊的教學內容。通過網上購物，培養學生參與網絡學習、提高應用能力是本節課的教學重點。本課設計的初衷是讓學生體會網絡在實際購物時所發揮的作用，以培養學生的網絡應用能力，能用客觀的態度對待網上購物。在任務設計中，以生活中常用的本課的內容偏重於實踐，通過這個活動，可以使學生切實體會到網絡在當代社會生活中的重要作用。

上課時，學生普遍表現出極高的熱情，但學生對移動電源的品牌、電池容量、轉換率等並不瞭解。因此，在第一課中，學生的購物過程顯得有些混亂。從第二節課開始，我在學生購物之前，先爲學生簡單地講解移動電源的相關信息，再讓學生根據自身的實際需要進行選購。在課堂中，我儘量讓學生自主探究，知其然，知其所以然，老師只在關鍵的.時候提示，並予以及時的引導，才能很好的將信息技術課上所學的知識與技能運用與實際生活中去，爲學生建造發揮潛力的課堂教學環境。此外，課後找一些同學交流，聽取同學們的意見，看看大家在哪些方面還存在問題，再結合自己教學過程中知識點的講解，找出教學的不足之處，在以後的教學中加以改進。

在國小信息技術課程標準中，明確提出了國小信息技術的根本目標是以信息素養的形成爲主線，全面提高所有學生的信息素養。在本節課中，以體驗網上購物的項目活動爲引領，在活動中利用已掌握的網上搜索信息等信息技術手段，合理選用信息技術進行信息收集、處理、傳輸和表達，學生能自主探索、合作與交流並解決實際生活中的問題。另一方面，針對六年級國小生這個特殊社會羣體，無經濟能力，卻愛遨遊網絡，探尋網絡上新奇特的東西，學生在體驗網上購物的過程中，體會現代信息化社會的基本道德規範，培養自身網上購物的安全意識。

購物教學反思14

一、“回憶舊知，課題質疑”

激發學生學習的慾望，尋找新舊知間的聯繫。

“學貴有疑”，上課伊始，出示課題，讓學生回憶以前學過的計算知識，並大膽質疑，提出自己想要解決的問題，有助於培養孩子的問題意識、質疑能力。課堂上孩子提出了很多有價值的問題，如：小數加減法怎樣計算？整數加減法計算時要滿十進一，小數加減法是不是這樣呢？學生竟然關注到了新知可能與以前學過的舊知之間可能有聯繫，這爲課堂的探究學習指明瞭方向，激發了學生學習探究的慾望和興趣。

二、嘗試練習，問題引領，教師扶放結合，引導學生理解新知。

在學生列出算式後，先放手讓學生嘗試練習，經歷學習的過程。然後出示討論提示，讓學生針對性的`進行討論，在討論中辨析思路，在交流中補充想法，學生自主學習理解小數加減法的算理。

在學生彙報時，我又設計了幾個追問，幫助孩子梳理計算過程：

小數點對齊的同時，什麼就對齊了？（理解小數點對齊也就是相同數位對齊了。）

得數的小數點爲什麼要和上面的小數點對齊。

三、練習形式多樣化，既避免枯燥的計算練習又針對教學重難點。

計算課的教學容易枯燥，特別是最後的練習，一道接一道的練習枯燥乏味，效果低下。如何避免這一現象？我把練習題穿插在整個教學活動中，第一次練習是學生初步會計算小數加減法後，設計了兩道小數位數不同的小數加減法3。23+0。7= 5。3—5。23=，分散了本節課的難點。第二次練習是總結小數加減法的計算方法後，設計的一系列練習，既有基礎練習，又有提高練習，既調動了學生的積極性，又突出了重點。

回顧自己的教學，發現還有許多不足之處：

1、教師權利可以繼續下放，個別問題研究含量不高。

2、要重視學生的驗算習慣的培養

3、改變評價機制，引導學生學會評價包括自我評價和對他人的評價。

購物教學反思15

本課時要求孩子們會進行簡單的單位換算，知道怎麼付錢，怎麼找錢，同時，能夠體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感受數學知識與現實生活的密切聯繫。相比較上一課時，這一課時，比上一課時的難度又增加了，孩子們不但要比較熟悉單位換算，同時還要能夠進行簡單的計算，這一課時總起來說，效果一般。現在想想，原因可能有以下幾個方面：

一是，在這一課時中，涉及到能夠把人民幣進行簡單的加減計算，而我們前面學習過的加減計算中，還沒有出現過帶着單位列示計算的，對於孩子們來說，比較難於接受，二是，雖然這一課時我在設計的時候仍然採用了孩子們喜歡的分組合作，活動的方式，並且設計了它們喜歡的情境，超市購物來吸引它們的注意力，但是由於在計算上存在一定的困難，孩子們還是沒有辦法完全正確的付錢，找錢。

針對學習中出現的這種尷尬情況，我及時調整了思路，在超市購物之前，先讓孩子們利用手中的材料進行人民的兌換，把上節課知識複習的差不多的時候，先讓孩子們進行同單位的人民幣計算，比如8角+9角=（）角，6元+5元=（）元，讓孩子知道，人民幣計算的規則：元加元，角加角，元減元，角減角。然後循序漸進，進行像4元5角+3角=這樣的題目，孩子就比較容易接受了。

這一課時出現像這樣的尷尬，我想除了孩子們的生活經驗不足，前面沒有接觸過帶單位的計算題之外，還因爲我在設計中，沒有考慮到，如果前面的知識不能夠做的很好的話，會嚴重影響後面知識的學習。

學習是一個連貫的過程，通過這今天的.學習，我充分認識到，如果想讓孩子收到更好的學習效果，前面的知識就不能有死角，也就是，在學習中，要注意新新舊知識遷移。要注意及時複習前面的知識，把知識很好的連貫起來。而孩子們現在剛剛開始接受連貫的知識傳授，自己在進行教學設計的時候，更應該很好的考慮到這一點。