《對聯》教學設計的範文

教學目標

1.初步認識對聯這種文學形式，誦讀對聯，積累詞語，豐富語言。

2.在誦讀對聯中認識13個生字；會正確、規範書寫10個生字。

3.在識字寫字過程中，進一步瞭解漢字的間架結構，通過書寫表達漢字的形體美。

教學重點

讀文識字，會認13個生字，會寫10個字。

教學難點

初步理解對聯所表達的意思。

教學準備

老師：在黑板張貼一副完整的對聯，課件一套，紅紙，黑色彩色筆若干。

學生：課前蒐集對聯。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、創設情境導入，揭示課題

1.請學生觀看課件，感受過春節的熱鬧氣氛。

2.談話揭示課題。

孩子們，過年了，老師給你們帶來了一份特殊的禮物——對聯（教師指向張貼在黑板上的對聯），學生齊讀課題。

3.以形象的對聯入手，初識對聯。

（1）抽學生讀：“春回大地，春風吹出千山綠，春雨灑來萬家新”。讀了對聯，你彷彿看到了什麼？（學生自由回答）

（2）教師講解，指導學生認識對聯。（師：每逢過年，家家戶戶的門上都要張貼用紅紙書寫的對聯，一副完整的對聯包括橫聯、上聯、下聯，別看簡簡單單的對聯，它包含的內容可豐富了。）

二、初讀課文，識字學詞

1.藉助漢語拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生字、詞多讀幾遍。

2.同桌互讀互評。

3檢查識字、學詞情況。

（1）將生字放在五顏六色的氣球中逐一讓學生認識。

聯”、“六畜”、“財”、“茂盛”、“風調雨順”，指導學生讀準這些字的字音。“爆”、“財”：指導學生聯繫生活實際擴詞。（當學生說到“爆炸”時，老師相機教育學生注意安全，遠離爆炸，滲透安全教育。）

“稻米”、“六畜”，指導學生結合生活實際想想猜猜進行理解：“稻米”還可以叫什麼？“六畜”指農民伯伯飼養的六種牲口，請孩子們猜一猜有哪些。（通過這一形式的教學，學生學習積極性驟然高漲，輕鬆理解了難點詞的意思）

“茂盛”：結合窗外的那棵高大的黃桷樹進行說話練習。

（2）詞語（四字詞、三字詞教學）。

過渡：對聯中還有一些特殊的詞語，藏在燈籠裏，孩子們，想和它們交朋友嗎？（將四字詞、三字詞分別放入燈籠 裏讓學生認讀，在讀中體會含義）

“爆竹聲聲”、“梅花點點”，讀了這兩個詞語，結合課文插圖看看你彷彿聽到了什麼？看到了什麼？（生：我彷彿看到了過年的熱鬧場面，聽到了鞭炮噼噼啪啪的聲音，看到了朵朵梅花在寒冷的冬天展示它的美麗，散發着它的芳香）

“五穀豐登”、“六畜興旺”，這組詞語是農民伯伯給我們送來的，在讀中體會農民伯伯給我們送來了什麼？（豐收的糧食、肥壯的牛羊）

“生意興隆”、“財源茂盛”，讀好了這些詞語，你想把它們送給誰？（生：我想把它們送給做生意的人，祝他們生意紅紅火火）

“風調雨順”、“國泰民安”，邊讀邊體會，你感受到了什麼？（對學生的理解加以鼓勵，教師不作具體講解）

“三字詞”教學，在朗讀中記憶、積累。

三、朗讀指導

過渡：學好了生字詞，下面老師把它們送回到對聯的家中，老師相信你們會把對聯讀得更好。

1.配樂朗讀。

（配上喜慶吉祥的音樂，給學生營造一個和諧愉悅的讀文氛圍，學生很容易入情入景地讀好對聯）

（1）配樂自由讀。

（2）學生自主選擇喜歡的對聯進行朗讀，並讀給小夥伴聽聽，小夥伴讀得好的，給他畫上一面小紅旗進行獎勵。

（3）抽學生讀、評讀、賽讀。

（4）男女生以對對子的方式朗讀對聯。

2.按節奏朗讀。

過渡：讀好了對聯，請孩子們仔細觀察一下對聯有什麼特點。

（1）學生彙報：兩兩相對，每句字數相等，根據前面的詞語教學，學生很容易觀察出對聯中都藏有四個字的詞語 和三個字的詞語。

（2）教師相機點擊課件，將對聯分成“×××× /×××”的'節奏指導朗讀。（師：我們讀對聯時，不僅要有感情地朗讀，還應像古詩那樣，讀出對聯的節奏，讀出韻味）

（3）教師引讀，學生再讀，讀出節奏，讀出韻味。

（4）用自己喜歡的方式背誦課文，積累詞句。

3.遊戲——對對聯。

（1）指導學生認真觀察書中的對聯與黑板張貼的對聯有什麼不同。（缺少橫聯）教師相機出示四句橫聯（辭舊迎新、欣欣向榮、恭喜發財、普天同慶），讓學生在小組討論後，將橫聯添加在課文中的對聯上。

（2）學生彙報並簡單說說爲什麼要這樣對對聯。

四、拓展交流

1.學生交流在課前蒐集的對聯。

2.教師出示蒐集的對聯讓學生朗讀，進行拓展遷移。

五、書寫指導

過渡：孩子們，讀了那麼多對聯，又增長了不少知識，那你們想把這些對聯送到紅紙上去嗎？但對聯中有兩個調皮的漢字娃娃，想讓你們把它倆寫得漂漂亮亮的，它們才願意回去，教師相機出示生字“順”和“盛”。

1.指導學生認真觀察，寫好這兩個字應該注意什麼？（教師將生字的重點筆畫用不同的顏色填寫，利於學生觀察）

2.教師範寫，在書寫過程中強調這兩個字間架結構的擺放應緊湊，這樣寫出來的字才美觀。

3.學生獨立書寫，教師巡視指導。

4.通過寫生字過渡到書寫對聯（將課前準備的紅紙、黑色筆分發到各小組，小組合作書寫一副完整的對聯，包括 橫聯，學生可以寫書上的對聯，也可以寫在課外蒐集的對聯）。