感受着和諧師幼互動的愉悅

由於和諧的教研活動，讓教師的教育教學理念得以鞏固和深化，教師們用心地組織着每一個活動，經營着自己的教育生活，與孩子之間的關係異常融洽，課堂上積極有效的師幼互動經常是老師做不懈追求的，因此，就逐步養成了孩子自信、自主、樂於表達、善於提問的良好的學習習慣。

2．享受着適宜的活動所帶來的身心和諧發展。由於我們對教研問題把握的準確性，因此，一些熱點、難點、切點問題迎刃而解，這就爲教師的教育教學實踐鋪平了道路，教師們能妥善根據孩子的實際狀況，精心組織着適合孩子的課堂教學、區域活動、帶領孩子一起創設主題牆等，促使孩子的身心更和諧地發展。

研究新動向——

隨着我們課題的不斷深化，一些問題也凸顯出來，主要是教師思想上的落差，有的教師在和諧教研文化的薰陶下，工作主動性、研究自覺性不斷高漲，而也有個別教師出現卷怠現象。因此，下階段我們想把重建“教師專業思想”放在首要位置。

1．通過討論，進一步明確教師專業的`特點，教師專業發展的重要性，比較教師與社會上其他職業之間專業化程度上的差異，讓教師體會到專業發展已勢在必行。

2．進一步培養教師的健康心理，引導教師正確合理地安排好工作、學習與生活，勞逸結合，既保證工作效率和質量，又不影響家庭生活的質量，讓個別教師克服職業卷怠感和浮躁心理，體驗自身職業成長所帶來的幸福感。

我想，以上問題解決了，那麼我們的課題研究將會更順暢，將進一步夯實我們已經積澱的和諧的教研文化。

新課程實施中的教研活動更倡導讓教學研究迴歸實踐，因此，努力構建和諧教研“生態系統”，是具有時代性，展現“和諧化教育”的一項工作，必將使教師原有的、個別的、無聲的、自發的研究，發展爲羣體的、有序的、自覺的研究風氣，使教師的成就感、幸福感不斷增強，不斷享受着個人專業發展所帶來的樂趣，這對教師的專業成長和幼兒園的整體優化發展也必將起到一個深遠的影響，爲此，我們將不斷上下求索！