語文主題教學培訓會有感範文
曾幾何時,國小語文課堂上的教師們逐次逐句地講解,層層深入,細緻入微地“挖”教材。教師們教得累,學生們學得苦,一節課下來真不亞於快跑了800米。
尤其是縣、市的講課比賽,有的教師爲備一節課居然會“備”一個月這久!着實令人震驚,着實令人佩服,着實令人感嘆。震驚於一節課耗時之久,佩服於教師付出之大、毅力之堅忍,感嘆於時間的浪費、課的不實用——試問,正常的教學中,哪個教師有時間與精力去“備”一節這樣的課?
語文課程的根本性質是工具性與人文性的統一。工具性是指語文本身是表情達意、思維交際的工具,可以幫助學生學好其它學科;人文性是指語文學習過程是實現自我成長的過程,激發人創造與生命力的過程。
以往的傳統授課模式則有悖於語文課程的根本性質。任課教師日復一日、年復一年的教成爲機械的重複,課堂喪失了熱情,學生學得累、學得枯躁,對語文課喪失了興趣,語文課變得沒有絲毫生氣。最能體現學生語文素養的.作文成爲假、大、空的天下。一句話,語文課上的是“活受罪”,教師難受,學生更難受!
也許是“物極必反”吧,教育界的一些有心人不但發現了這個問題,而且有勇氣去改變、有毅力去探索新的語文教學之路。這是廣大國小語文教師和千千萬萬國小生們的幸運!
今天的三節課展示了國小語文課的三種課型——預習指導課、精讀引領課和羣文閱讀課,三位教師的授課都很精彩,使我受益匪淺。尤其是主講羣文閱讀課的高孔豔老師那平和又充滿感情的語氣、與學生平等對話的態度,無不體現了她以學生爲主體的教學理念,聽後令人有如沐春風之感。隨後,幾位教研員做的主題學習各種課型流程的解讀報告給了大家理論上的指導。最後,縣教研室朱老師的總結讓我有醍醐灌頂之感。
語文教學雖走了一段彎路,但如今返本歸元——“擴大學生閱讀量,提高學生語文素養”已成爲深入每個語文教師心靈的堅定信念。
我爲自己是一名一線的國小語文教師而感到幸運,因爲在這樣開放、靈活的課堂上可以與學生一起閱讀、一起評說、一起暢想、一起成長!
雖然主題課堂實施不久,但成效卻初露端倪——課堂上那一雙雙探究的目光、那一張張神采飛揚的面孔、那一篇篇源自生活、發自內心情感的佳作、那一聲聲“老師,今天我又寫了篇作文您給修改一下吧”的話語。
“讀書破萬卷,下筆如有神”,今後的語文教學中,我決心在夯實學生字詞基本功的同時,帶領他們多讀書、勤練筆,讓文字成爲他們人生路上最真摯的朋友,爲他們的生活添一道亮麗的色彩!
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