《英語新課標》讀後感

當閱讀完一本名著後，相信大家一定領會了不少東西，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀後感吧。爲了讓您不再爲寫讀後感頭疼，以下是小編爲大家收集的《英語新課標》讀後感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《英語新課標》讀後感1

英語是高中階段外語教育的主要語種，高中階段的外語教育是培養公民外語素質的重要過程，它既要滿足學生心智和情感態度的發展需求以及高中畢業生就業、升學和對未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設和科技發展對人才培養的需求。普通高中英語課程標準就是在這樣的精神和要求下制定出來的。

仔細讀了《普通高中英語課程標準》，不難發現本次高中課程改革在理念上，課程設計上，課程內容上，教學方式上和教材編寫都比原來有了很大的變化，突出了新課程“新”的特點。

首先是教材的變化。新教材具有靈活性和可選擇性的特點。宏觀上，目前有多種教材可供教師和學生選擇；微觀上，一套教材的組成部分也具有可選擇性，教材的具體內容也是可選擇的。這樣教師可以對教材進行適當的調整和取捨。本次編寫的教材使用真實、地道的當代英語語言材料，教材中所選語言材料力求做到符合學生的生活實際、認知水平和知識水平。而教材所設計的教學是以活動爲主要呈現形式。教材中設計的活動以意義的理解和表達爲主要目的；儘可能避免直接呈現語言知識和語言素材的編排方式。避免過於機械的語言操練活動。給學生提供了真實表達的機會。此外，本次改革注重中外文化的比較和交流，培養學生跨文化交際的.意識和能力。多數教材都能以適當的方式向學生介紹外國文化並引導學生對中外文化進行比較。有利於學生對學習過程和結果進行自我評價。最後，教材以適當的形式幫助學生了解自己的學習情況，監控學習結果。

隨着新課程改革所編寫的教材的改編和教學理念的改變，我們在日常教學中採用的教學方式也應該隨之改變。高中英語新課程提倡以下教學方式：多數課堂活動以學生爲主體，而不是以教師爲主體；多數時間裏，不是教師講解、學生傾聽的過程，而是教師與學生之間、學生與學生之間的互動過程；教師不是直截了當地把知識告訴學生，而是引導學生自己去發現知識；學生不是機械地記憶知識，而是運用所學英語語言知識去做一些具體的事情；學生不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據自己的學習需要、按自己的學生方式實現學習目標。我想，要認真貫徹新課標的精神，就要從最基本的課堂做起，努力轉變教學理念，讓學生成爲課堂的主人，發揮學生的主觀能動性，轉教爲主動學。

《普通高中英語課程標準》是高中英語教學的又一次歷史性的變革，爲我們日後的高中英語課堂教學指明瞭方向。在今後的教學當中，我會努力貫徹新課標的精神，並把它落實到教學當中。

《英語新課標》讀後感2

多讀書，爲自己充電，補充能源。首先按照學校安排，根據自己的學科特點，認真閱讀了《英語課程標準》。

翻開目錄，這本書從課程性質到課程基本理念，再到課程設計思路，還有課程目標，分級標準，實施建議，更有一些與學科相關的附錄內容，供我們學習和參考。從宏觀到具體，很詳細的爲我們做了介紹。

總所周知，英語是全球使用最廣泛的語言之一，是國際交往和科技、文化交流的重要工具。所以我國爲提高整體國民素質，從義務教育階段開設英語課。

根據書中所講，義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。書中多次提到“綜合語言運用能力”，通過讀這本書，我瞭解到，綜合語言運用能力要建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面。

針對以上五個方面，我仔細反思了我的日常教學，我認爲我在平時英語教學中，重視了對語言，技能的培養，即：聽、說、讀、寫。在教學實際中，我們經常通過“我說英語，你說漢語”、“你說英語，我說漢語”以及“大小聲”、“看口型”等遊戲練習環節，鍛鍊和培養孩子的聽、說能力。又經常開火車、排排讀、列列讀、個別讀、齊讀等方式培養學生的讀的能力。寫的方面除了通過抄寫單詞和句子之外，還有課前5分鐘聽寫環節，鍛鍊孩子的書寫能力。

對於語言知識方面，也在教學設計中，設計了許多環節滲透了語音、詞彙、語法、功能、話題等內容。三四年級重點培養了學生的語音和詞彙能力，四五年級開始涉及語法、功能和話題能力的培養。而對於文化意識、情感態度和學習策略，重視與實施較少，因爲每週課時較短，因此受到了一定的限制。

因此，我們要在以後的教學過程中，注意協調這五個方面，除了繼續重視語言技能和語言知識的培養，但是也要繼續創新和強化，還要多加設計文化意識、情感態度、學習策略的環節，例如，可以通過讓學生蒐集一些關於外國文化的知識，對比國內的傳統文化，這樣既可以拓展學生的文化知識，以及對文化的理解，還可以激發他們的興趣，發展合作交流討論的能力，更可以培養愛國意識和拓寬國際視野。

還可以經常組織孩子交流學習英語的經驗和方法，組織各種展示和表演機會，之後總結經驗，這樣做就能注意涉及培養學生的.交際和認知、調控、分享能力。

就像書中給我們的教學建議，我們的課堂要爲每個學生學習英語奠定基礎；注重培養語言運用能力；加強學習策略指導，培養自主學習能力；培養跨文化交際意識；拓展學習途徑。這就要求我們還要不斷的提高專業水平，以適應英語課程標準對我們提出的要求。

不斷的學習、不斷的反思、不斷的總結，才能創造不斷的進步。我相信，只要做了，就能做到。

《英語新課標》讀後感3

學習了吳老師題爲《指向核心素養落實立德樹人》的講座後，使我對新課標的內涵有了新的認識和深層次的理解，進一步開拓了我的教育教學思路，以下是我的學習感受。

首先是清晰瞭解了《義務教育英語課程標準(20xx年版)》和《義務教育英語課程標準(20xx年版)》的主要變化，主要是在課程理念、課程目標、課程結構、課程內容、學業質量評價、課程實施六方面覈對學生心素養的培養，進一步突出核心素養的地位。英語學科核心素養是英語課程育人價值的集中體現。英語課程着力培養學生的核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面，它們相互滲透、融合互動、協同發展。其中，思維品質指人的思維個性特徵，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創造等方面的層次和水平。新課標指出，學生通過英語課程的學習，“能夠在語言學習中發展思維，在思維發展中推進語言學習；初步從多角度觀察和認識世界、看待事物，有理有據、有條理地表達觀點；逐步發展邏輯思維、辯證思維和創新思維，使思維體現一定的敏捷性、靈活性、創造性、批判性和深刻性。”由此可見，思維品質的`提升有助於提高學生分析問題和解決問題的能力，促進學生的深度學習。

其次，單元整體教學案例鮮活，給人深刻啓迪。整合重組教材內容，以育人和教學爲主線，關注核心素養，在大觀念引領下，探索單元主題教學，創設大情境，圍繞英語學習活動設計大任務，培養學生思維品質，注重語言能力培養。

最後，我對課標各方面內容的主要變化有了全面的認識。其中，課程內容的變化，使我更加深刻認識到在實際教學中，一定要以學生爲主體，要善於挖掘每節課的教育亮點，做到既教書又育人。結合學生實際和所學話題，爲學生創設一定的語言情境，引導學生從中發現、獲取、探究新知，引導學生在學習語言知識的基礎上，提高語言應用及遷移能力。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，義務教育《英語課程標準》（20xx年版）提出教師要把落實立德樹人作爲英語教學的根本任務，準確理解核心素養內涵，全面把握英語課程育人價值。圍繞着“爲誰培養人”，“培養什麼人”，“怎樣培養人”展開，強調學生的全面發展。身爲教師的我們要深入理解新課標的內涵，不斷探索，在教授學生英語知識的同時，使學生的思維品質得到發展，確保育人目標在課堂教學中的有效落實。

《英語新課標》讀後感4

本是萬物復甦、草長鶯飛的時節，卻因爲疫情的反覆導致我們只能居家防疫。每天的生活除了日常的網課、批改作業，就是不斷與部分不省心的學生鬥智鬥勇。生活偶爾讓人焦頭爛額，好在依然有序，好在還有費小英團隊的引領，讓我能抽出部分時間好好學習理論知識，爲自己的教學積蓄力量。

近段時間，在樑主任的引領下，我們開始研讀《義務教育英語課程標準（送審稿）》，第一期主要學習了課程性質和課程理念與設計思路的相關內容。讀完之後，我有以下一些感想與思考：

一、我們爲什麼要學習英語？

網絡上經常有一種聲音就是倡導取消英語這門課程，有一種觀點認爲隨着翻譯軟件等科技的進步，英語已經沒有必要作爲一門必修課程來折磨中國孩子。果真如此嗎？

如新課標中對課程性質的界定，英語作爲在當今世界各個領域中廣泛使用的語言，作爲一種重要的溝通工具，是傳播人類文明的主要載體之一，對中國走向世界、世界瞭解中國具有重要意義。同時，英語作爲一門學科，承載着立德樹人的根本任務，是一門發展全體學生核心素養的`基礎學科。我想盡管科技在進步，可以取代一部分人工翻譯，取代英語課程的工具性特點，但它無法取代英語這門課程對孩子核心素養的培養，無法傳遞語言的人文性特點。

二、“培養核心素養，落實立德樹人根本任務”這一課程理念不是看不見、摸不着的口號，它可以落實到我們日常的每一節課之中。

英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。我們日常的每一節課都應圍繞着如何發展學生的核心素養去確立教學目標、統整課程內容，挖掘語篇內容的育人價值，在每節課中注重學生思維品質的培養和學習策略的指導。這就對我們的備課提出了更高的要求。一節好的英語課，從來不是隻重視語言知識的學習，而是在學習語言的過程中既能發展學生的語言能力和學習能力，又能拓展學生的文化視野和培養良好的品格。

三、進行單元整體教學設計、遵循英語學習活動觀、教學評一體化是我們應該繼續學習與鑽研的方向。

新課標中明確提到了這幾個理念，這是我們已經比較熟悉的幾個名詞，但如何去實踐、去落實仍然是難題。雖然我們還走在學習與嘗試的路上，但我相信在新理念的引領下，在每一次小的課堂實踐中，我們可以做得越來越好。

總之，經過第一期的學習，我越發認識到理論學習的重要性，更加明白每一個課堂活動都應該具有它的價值。我不僅想起前段時間刷到的一個視頻，有位老師說自己很喜歡賽課，因爲自己在賽課的過程中飛速成長。結果下面有個人評論說講課比賽與公開課就是表演課。我無法完全否認這位評論者，但我更確信，好的公開課，好的比賽課一定是有堅實理論支撐、經得起推敲的課！努力吧！