英語新課標解讀心得體會[通用3篇]

當我們有一些感想時，馬上將其記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的英語新課標解讀心得體會，歡迎閱讀與收藏。

英語新課標解讀心得體會1

在認真學習了新課標和一些解讀之後，我倍感壓力。作爲國小英語老師，深刻認識到在三年級這一起步階段，必須要幫助學生在學英語中走好第一步，打好紮實的基礎至關重要。在新課標的指引下，我想結合自己的教學實踐來談一談。

一、以激發學生的學習興趣爲起點

“興趣是最好的老師。”國小英語屬於英語啓蒙教育，三年級的學生第一次開始系統性地學習英語，英語學科的趣味性能讓學生在學習英語的初期保持高度的熱情。學生通過聽、說、讀、玩、演、唱等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由於國小生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發學生的學習興趣爲主，想辦法調動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很有趣且很好學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。比如：課前準備時利用English songs，chants，guessing games等活動來調動學生的情緒，集中學生的注意力，使學生產生愉悅感，從而激發學生對英語學習的興趣。

二、採用靈活多樣的方式授課

根據新課標的要求，新教材的教學必須適合國小生的年齡特點，創建以活動課爲主的教學模式，重點培養學生用語言進行交流的能力，力求採用聽，說，讀，演，玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，比如：利用卡片、實物、圖畫、簡筆畫等手段教學詞、句，體現教學的直觀性和趣味性，讓學生輕鬆地掌握所學內容。再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。我們可以利用自制的頭飾，或是創設真實的情境組織學生參加角色扮演活動，豐富多彩的課堂教學讓學生在輕鬆自然的氛圍中習得知識。

三、突出學生主體，尊重學生個體差異

國小英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生爲主體的思想。依據不同學生的學習風格、生活經歷、能力層次和語言水平，選擇和組織教材內容，合理制定教學目標，精心設計、實施和評價教學活動，讓每個孩子都有所獲，確保學生學習機會的最大化和學習效果的最優化。

四、堅持反思，促進自身可持續性發展

新課程標準的提出，對一線教師的教學有了新要求和建議。爲了促進教師專業的可持續發展，我們需要通過不斷地審視自己的教學觀念和方法，研究如何在教中學和在學中教，多在教學中向自己提出問題。我們通過問題，基於問題，不斷地對自己的教學實踐進行深入的'反思，取長補短，實現改進，在持續的反思性實踐中實現自身的可持續發展。

總之，新課標更注重學生的發展，重在培養學生學習的能力。本次對於新課標的研讀只是一個開始，我將緊跟時代的步伐，更新自己的教育教學理念，在教學實踐中及時調整教學方法，將更鮮活的知識帶到課堂，爲學生的終身學習奠定堅實的基礎!

英語新課標解讀心得體會2

爲了全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎教育改革與發展的潮流，20xx年4月21日，備受關注的《義務教育英語課程標準(20xx年版)》正式發佈。作爲一線教師，第一時間認真研讀“英語新課標”，並觀看學習專家解讀“英語新課標”的講座視頻，受益匪淺。

一、堅持育人爲本，發展核心素養

“英語新課標”改變“義教課標20xx版”課程目標突出學科本位、忽略整體育人功能的問題，將課程目標從綜合語言運用能力轉向了由語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等四個方面構成的核心素養目標，突出體現了全新的育人價值觀。強調通過英語課程的學習，在發展學生國際視野和一定程度的跨文化溝通與交流能力的基礎上，提升他們的.中華文化意識，厚植愛國主義情懷，堅定文化自信，培養其初步的人類命運共同體和全人類共同價值意識，發展核心素養。

二、深入開展語篇研讀，引導學生樂學善學

新課標中強調語篇在英語學習中扮演着重要的角色。教師在研讀語篇時，要重點回答三個基本問題：What的問題、Why的問題、How的問題。同時，不僅要求學生利用語篇有效獲取信息、觀點和作者態度及其文化和價值導向，而且要利用多種工具和手段，如思維導圖、信息結構圖等，學會在零散的信息和新舊知識之間建立關聯。教學過程中不僅要重視“學什麼”，更要關注學生是否“喜歡學”，以及是否知道“如何學”，指導學生注意學習方法與策略，切實提高學習效率。

三、深入理解英語學習活動觀，加強單元教學的整體性

英語教學活動的設計需整合：基於語篇的學習理解類活動、深入語篇的應用實踐類活動、超越語篇的遷移創新類活動，促進學生建構知識，發展能力，形成素養。與此同時，推動單元整體教學。單元整體教學與之前的課時教學是不一樣的，單元教學強調高站位看教學內容，確定教學主線，強調邏輯關聯，教師要對單元內容進行整合或重組，幫助學生建構單元主題，發展其能力，形成其素養。

在新課標的指引下，教師在教學過程中，應注重與其他教師交流研討，要有專業交往，借力專家、導師、同事、學生等，相互學習。並不斷學習理論知識，結合實踐不斷提升自身素養。

英語新課標解讀心得體會3

近日反覆研讀教育部發布《義務教育學科課程標準(20xx年版)》，感觸頗多。從新課標的發佈，一時間各個平臺都掀起了解讀之風。其中，英語學科成爲了較大話題中心。這次新課標裏，英語的總課時安排下降到6%-8%，似乎印證了之前一直在傳言的可能取消英語考試。作爲英語教師的我們都還跟着擔心會“失業”。

認真理解新課標後會發現，英語依然需要引起重視。首先，“新課標”告訴我們，一個面向未來的孩子，一定要有強大的英語應用能力。我們把20xx年的課標版本拿來跟20xx年的新課標對比，我們不難發現，語數外等科目的課時量佔比並沒有多大變化，因爲國家課程是在國小三年級纔開設英語課，課時量自然沒有那麼多。而在城市國小，尤其在一些發達地區的國小從一年級就開設了英語課，課時量比例大大高於總課時。仔細研讀的“新課標”的具體內容，發現英語的地位非但沒有下降，難度反而還增加了。從以下三個方面可以明顯看出：第一，詞彙量要求增加了，從1600詞彙+，提升至2000詞彙+。第二，在9年級時，增加了課外“視聽”活動，即通過看視頻、聽音頻來提升英語能力，並且課外閱讀量累計要達到15萬詞以上，這明顯更重視英語聽力和閱讀能力的提升。第三，新課標英語把課程內容由原來的五個等級，減少爲三個等級，但是每個等級後都有一個+號，給學有餘力的學生提供選擇。如果一個孩子的英語能力還不錯，那麼我們會鼓勵他多學一些。正所謂“減時增效”“減量提質”。從而我們更應該重視英語作爲一門語言課程的應用能力。那麼作爲英語教師的我們是否更應該思考在日常的教學中如何提升學生的這種能力呢?

一、思想認識度

孩子未來的目標是更高的學歷，更有國際化傾向的工作，比如，科研、外交、國際貿易等等，需要更深入地學習英語。想要了解世界，瞭解最前沿的理論與技術，英語就是你必要的一個溝通交流的工具，只能加強它，而不是放棄它。

二、課標理解度

通讀國小段新課標，其新變化：

1、核心素養內涵，包含語言能力，文化意識，思維品質，學習能力等方面。

2、課程內容，包含內容要求和教學提示兩部分。其中“內容要求”從主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能及學習策略六個要素的學習範圍和學習要求進行描述，它們是一個相互關聯的有機整體，共同構成核心素養髮展的內容基礎。

3、學業質量，包含學業質量內涵和學業質量描述。其中學業質量標準是以核心素養爲主要維度，結合課程內容，對學生學業成就具體表現特徵的整體刻畫。英語學業質量標準以學生在語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面的核心素養及其學段目標爲基礎，結合英語課程的'內容和學生英語學習的進階情況，從學習結果的角度描述各學段學業成就的典型表現。

三、教學減增度

英語不再只是單詞語法的學習，而是學習有用的東西。比如，學習世界主要國家待人接物的基本禮儀，節日餐桌禮儀，日常問候，互動交流;瞭解世界主要國家的生活習俗、飲食文化、文化傳統等;初步比較文化異同，圍繞主題交流，表達清楚自己的情感、態度和觀點;用英語向世界展示我們中國的文化，講好中國故事等等。

結合“雙減”減去過重的學業負擔，減去校內課時和校外輔導;增加詞彙量，增加閱讀量，加大寫作聽力難度。當然，英語考試本身不會更難，但試題會更加靈活，就意味着多年來各種應試技巧將逐漸失效。

作爲英語教師就更應該學習，瞭解英語學習的目標和要求，認識多學科融合和現實生活實踐運用，英語學習不能再侷限與課本和校內，而是如同大語文一樣，必須重視大量的課外閱讀，即重閱讀，多輸出，培養孩子深度思考、學習能力。學習內容要有寬度和跨度，緊密聯繫生活，體現時代特徵，反映社會新發展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題範疇。

最後，藉着我們xx的平臺，讓我們相聚英語新課標共同學習，共同收穫，共同成長!