（精選）班主任讀書心得15篇

某些事情讓我們心裏有了一些心得後，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編精心整理的班主任讀書心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

班主任讀書心得1

在雙休之餘，我看了萬瑋老師寫的《班主任兵法2》這本書，本書主要是介紹了萬老師在擔任一個短短28天的九年級年級班主任這期間的故事，講述了萬老師與各任科老師及同學之間團結合作、奮發圖強，最終使學生不但取得優異的成績，而且綜合素質不斷的提高，爲他們在日後進入高中階段奠定了良好的基礎。通過對本書的閱讀，收穫頗豐，並且結合自己在教學過程的經歷，關於“班主任如何處理好與學生的關係”主要有以下幾點體會。

第一，班主任在開學之初制定一個全班同學共同遵守的班級規章制度。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，同樣一個班級要有一個良好的學習氛圍，必須制定一個大家需要共同遵守的規則，從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力，努力學習，爲個人班級爭光。制定班規時，要充分的瞭解本班學生的實際情況（包括學習、紀律、衛生等方面）；要全班同學共同參與制定本班的班規，使學生感受到自己是班級不可分割的一分子，要努力爲班級效力；班規要具有一定的民主性和靈活性。特別是在平時要多鼓勵，及時批評也是口頭。指定的班規必須讓學生接受你，尊重你，喜歡你。做到了以身作則。

第二，班主任要努力使班幹部發揮榜樣作用。特別是老師不在家是，能夠擔當起班主任的作用，充分調動起班級幹部的帶頭作用。在開學後，班主任要及時、公開、民主的選出一支班幹部隊伍。班主任應該不要把選班幹部作爲一項任務，一種擺設或形式，選出後不管“死活”，只是交交作業的“機械工具”而已；而是班主任要把班幹部成爲自己的得力助手，成爲自己與其他學生溝通的另一道途徑，成爲了解學生情況的第一“窗口”，成爲其他學生學習的榜樣。這就需要班主任最大限度的.調動班幹部管理和服務班級的積極性，要求班主任及時瞭解的班幹部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學的肯定與鼓勵。

第三，班主任要“與生同樂”。班主任瞭解全班每一位學生的情況，能夠更好的促進每一位學生的發展，這就需要班主任要經常深入工作第一線，“從學生中來，到學生中去”，關心疾苦，本書中的萬老師就與學生一起背《新概念英語》，能夠了解學生在背的時候最需要什麼：方法？勇氣？毅力等等，能夠第一時間引導學生走出困境，同時老師參與學生中間來有利於提高學生學習的積極性，老師在這裏是一股無窮的精神激勵。因此，不管是課內還是課外，班主任要學會“與生同樂”。因此，我也借鑑他的方法跟學生一起背誦要求的文章。確實對學生產生一種真真切切的壓力。

第四，班主任要針對不同的學生採取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，特別是邊學習變教怎樣做人。比如我教數學時，就教育學生，碰到一些運算比較複雜的題目時，一定要注意運算方法，避免蠻幹，往往事倍功半。

總之，學到的方法很多，如背書記錄、倒計時、小組背書宣言等等，但願在今後的工作中多多摸索，更上一層樓。

班主任讀書心得2

爲了充實自己，提高自己教書育人的能力，我讀了許丹紅老師的《國小班主任的78個臨場應變技巧》，許丹紅老師結合自己近20年的班主任工作經驗和研究成果，通過78個真實的案例，講述了國小班主任在面對各種難題時的教育機智和應變技巧，感覺受益匪淺。

從教四年，也做班主任四年了，有苦也有樂。很多時候被班上某些孩子的心理問題折磨得焦頭爛額，會爲班上的某些孩子不愛學習而愁眉苦臉，會爲某些棘手的班級管理問題而心力交瘁，會在面對班級意外事件時慌亂而不知所措……

我們很多班主任在關注孩子心理問題時，都偏向於成績較差的，或者家庭教育有缺失的孩子。其實，現在孩子的心理問題日益嚴重，且趨向普遍性、低齡化。馬斯洛的心理需要層次理論告訴我們，人的需要是分層次的，當低層次需要有了保障時，高層次的需要就會突現。正因爲現在的孩子不愁吃穿，纔會有這麼多的心理問題，比如情感上的需要，受人尊重的需要，自我實現的需要。在遇到這些問題時，許丹紅老師透過現象看本質，明白孩子的心理需求，或諄諄善誘，或教會孩子發泄情緒，或給孩子樹立一個榜樣……巧妙地化解了各方面矛盾，保護了孩子的自尊心。比如對其他課堂上看課外書的孩子，她沒有按照慣例進行批評，而是讓學生評出“癡愛語文龍虎榜”，真心地表揚他並獎勵了一本書。再如當班級自習課紀律不好時，她先進行自我檢討，然後讓學生每人寫一封批評老師的信。這種隱形的批評教育效果出奇的好。

班主任的每一天都是平凡的，瑣碎的'。三尺講臺、小小教室、青青校園承載着我們和幾十個孩子的悲歡離合。可許丹紅老師卻不吝從小事做起，把小事做精，把細節做亮。她敏銳地發現學生身上顯露出來的教育細節，耐心地叩問，靜靜地聆聽，深入地挖掘，在細節上做文章。如許老師從試卷上慌忙的塗改痕跡發現了學生考試作弊的現象，及時與學生溝通，進行必要的啓發、引導，讓學生意識到犯了錯誤不可怕，關鍵是做錯了事要有承認的勇氣。最後，老師耐心地將錯題的做法重新教一遍，鼓勵學生通過自己的努力取得優異成績。學生的一個小小的動作，一句隨意的謊話，一個異樣的表情，一絲不屑的態度，都需要我們去了解情況，剖析心理。其實這些小事正是教育孩子最好的時機。

正如書的序言中寫到的，做一個有心的班主任，用愛心呵護孩子，引領孩子；能夠細心察覺孩子生命成長中哪怕再細微的問題；能夠誠心對待孩子，熱心疏導孩子，耐心教育後進生，專心思考孩子的問題，一心走進孩子們的心靈，精心研究，永不停步。

面對繁瑣的班主任工作，許丹紅老師的文字讓我們看到了一種可能：愛與智慧，讓教育如此詩意和美麗。

班主任讀書心得3

作爲一名班主任老師，我利用空閒時間拜讀了萬瑋老師的《班主任兵法》。讀過之後，我更加深刻地意識到教師身上所擔負的責任，也粗淺地意識到教師除了要具備過硬的專業素養，還要有應對學生層出不窮問題的機智與智慧，更要有一顆欣賞學生個性的容納之心。這本書充滿了愛心、耐心和教育智慧，探討了教師如何在與學生的交往中做得更高明的問題。我覺得這本書在實踐和理論方面都具有許多創新點，讀過後我對班主任老師的工作有了更深的理解。

一、愛，溝通師生心靈的橋樑

魯迅先生有句話：“教育是植根於愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，纔會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對學生充滿信心和愛心，纔會有追求卓越的精神和創新的精神。

教師對學生要充滿愛心，以愛爲本。教師的愛來源於對學生深刻的認識和了解。學生年齡雖然小，但也有着同成年人一樣的情感世界：懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。《班主任兵法》中，對每一位學生萬瑋老師始終懷抱着一顆愛心，去真心實意地關懷、熱愛着他們。例如在《實踐篇一聲嘆息》中，他敏銳地發現了一個愛笑的女孩驟然間失去了往日的歡笑。他多方地打聽了解原委後，他經常有意識地給女孩一個微笑，從不說一句重話去傷害女孩的自尊，經常在學業上關心她、鼓勵她。正因爲他的愛，讓這位女孩有臉上重新綻放了笑容。

教師對學生應多一點耐心，少一點急躁；多一些寬容，少一些指責。我們要與學生交心，不妨蹲下身來或坐在學生當中與他們談話，而不要讓學生仰視你；不妨耐心聽學生那不夠流暢，甚至答非所問的話，而不去打斷他。青春期的學生，他們明顯有閉鎖性與開放性並存的特點，他們排斥老師、家長等成人，有心事更想向自己的哥們、閨蜜、好朋友傾訴，因此，教師要融入學生的世界，才能知道學生們的想法，理解他們的喜怒哀樂，讓他們願意主動傾訴他們的煩惱，進而成爲他們的益友。教師的愛是一種責任，因爲愛，纔會有師生情感的共鳴，纔會有教和學的同步，纔會有師生角色的互換，纔會有師生教學的互補。

二、良好的師生關係，開啓學生心靈大門

現代教育理論研究表明，師生關係對學校教育及學生心理個性發展起着重要的制約作用。我們都知道，學生對老師的感覺很大程度上決定了他對教師所教授這門課程的喜愛程度。教師和藹的態度，親切有神的目光，真誠的信任和鼓勵，是學生樂學的動力。良好的師生關係是學生工作得以順利開展的前提，也是教學成功的關鍵因素之一。因此，教師要學會經營良好的師生關係。

第一，教師必須尊重學生的個性，用欣賞的眼光去看待他們，用真誠的心靈去感化他們。無論他是調皮搗蛋，還是沉默寡言，或者是思維敏捷，學習成績優秀，我們都應該平等對待。我們都應該有這樣一個認識：每一個學生都是一個獨特的個體，我們要嘗試着去挖掘他們身上的閃光點，欣賞他們的個性，不要把眼光侷限在他們的學業成績上。學生的心靈是純淨的，如果你給予了他們真誠的鼓勵與表揚，他們也能感受到，並在學習上明顯的回饋於你。每一個學生都希望得到他人的肯定與欣賞，特別是來自於師長的欣賞。因此，對學生而言，被老師欣賞是一種幸福；對老師而言，欣賞學生是一種境界，更是一種沙裏淘金，發現綠洲的快樂。

第二，做讓學生崇拜的老師。萬瑋老師說，教師應該處於主動的地位，要善於調動學生，引導學生，最好能向學生展示自身“智”的一方面，激發學生對教師的崇拜感。引用萬瑋老師的話：學生最佩服的教師是什麼類型的？讓學生服氣可以依靠做事公正，讓學生佩服只能依靠教師的智慧了。那如何能讓激發學生對老師的崇拜感呢？第一，教師的知識面要廣，要與學生那個年齡階段的知識面接軌，大概知道他們喜歡什麼，社會上流行什麼。這樣老師與學生纔會有共同話題，也縮小了彼此的距離。第二，教師要和學生們的思想同步，要能理解他們，和他們產生共鳴。第三，古語曰“言傳身教”。教師要不斷學習，除了教師必須具備的專業素養，還要增加自身的魅力，比如幽默感等，用自己的言行舉止與獨特魅力去贏得學生的尊重與崇拜。

第三，教師要針對不同的學生採取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因爲每一學生都是不一樣的，這就需要我們予以區別對待，比如說：對於學習較好的學生，教師要給予更大的目標，讓其明白“天外有天，人外有人”，學無止境，不斷努力。對於學習中等的學生，教師要及時給予鼓勵，並且引導他們掌握更加有效的學習方法。對於所謂的“差生”，教師要努力發現他們身上的閃光點，並且經常予以鼓勵，從而增強他們的自信心。

萬瑋老師說，教師所試圖改變的，不是學生的身體，而是學生的心靈。學生心靈改變的過程，是他自己體驗、感悟的過程。因此，要觸動學生心靈，首當其衝的就是要搞好師生關係。師生關係是一個雙向交流的動態過程，良好的師生關係需要教師去用心經營、用心呵護。

三、研究學生心理，思索動機，站在學生的角度體會學生感受。

萬瑋老師的《班主任兵法》一書最突出的一點就是把中國古代兵法和學生心理學知識恰如其分地應用於學生工作中，這也是他所倡導的學生工作核心“攻城爲下，攻心爲上”。教師學習心理學，受益的`不只是學生，還有老師，讓老師和學生溝通無障礙，從而更好地促進學生身心健康發展，也增強老師的課堂駕馭能力。

教師要具備敏銳洞察力，善於捕捉學生思想的細微變化，善於做調查，瞭解自己在學生當中的形象，瞭解學生的真實想法，還要善於分析學生心理，分析學生動機，分析學生所懼怕的，所不懼怕的，能從一些表面現象挖掘其背後深層次的原因。根據學生的年齡特徵，處於青春期的學生開始有自尊意識，因此，他們特別重視他人的評價。俗話說，錦上添花人人有，雪中送炭世間無。教師要是能抓住學生青春期的心理特徵，學生工作中有些問題也就迎刃而解了。在《實踐篇以德立威》中，在楊良最孤立無援，四面楚歌並且已經做出不顧後果的事情的時候，萬老師抓住時機，及時伸出援助之手，既保全他的顏面，也給了他下臺的階梯。另一方面，對於全班同學而言，也給他們上了待人寬容的生動一課。書中所列舉的事例，我們都可以清晰地看到了萬老師洞察每一位學生的心理變化，大膽地運用長期閱讀積累起來的兵法理論，用一套又一套令同事驚訝不已的高招將這些調皮甚至有些刁蠻的學生一一收服。

現代心理學研究表明，當人們意識到自己的行爲受到他人重視，自己的行爲被認爲有特殊的重大意義時，人的主觀能動性便能夠被充分激發，潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發揮和運用。那在教師教學工作中，我們如何利用學生的這種心理，達到激發學生學習興趣與潛力的目的呢？最重要的一點，就是教師要牢牢把握住並善於利用賞罰這一“武器”。我在班級中實行的“積贊”制，用自己日常努力獲得的讚賞換取自己心儀的獎品，充分的調動了學生的學習熱情和積極態度。當然，如萬老師所講，賞罰只是激發、調動學生內在動機的一種外在手段，要使學生行爲長久，要善於通過各種不同的方法使學生意識到做一件事情不僅僅是因爲有賞罰，而是必須這麼做，教師的要求化爲學生的內部動機，這樣的教育效果才能長久。

四、教師的成長=經驗+反思

“教師的成長=經驗+反思”，這是美國的波斯納提出的教師成長公式。我們常常說，人生的經歷是一筆重要的財富。然而，只有那些對自己的經歷進行過充分深入的思考感悟的人，人生的經歷方能稱得上是一筆巨大的精神財富。究其根源，這就是反思的價值。古人用“吾日三省吾身”、“閉門思過”、“學而不思則罔，思而不學則殆”等反思典故，提醒我們通過反思這一內省方法糾正自己的言行缺失，總結經驗，以獲得成長。教育工作也是這樣的。作爲教師，理論知識和專業水平固然重要，但駕馭課堂教學的能力更是必不可少的。如果缺乏對日常課堂教學中出現的問題進行反思和不斷積累的意識，教師很難掌握駕馭課堂教學的能力。只有通過反思，教師纔會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，細緻地、冷靜地加以推理總結，具體地對於某一個問題的對策、某一教學環節中學生的質疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經驗得以積累，成爲下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。所以我們只有通過教學反思，教師的教學經驗才能上升到一定的理論高度，纔會對後續的教學行爲產生積極的影響。在實踐中學習，在學習中反思，在反思中積累經驗，這既是教師教學經驗的積累過程，又是教師成長的必然過程。

讀完萬瑋老師《班主任兵法》一書，我覺得受益頗多。更深刻的感受教師工作，特別是班主任工作是一門藝術，需要我們去不斷學習、思考、反思，去完善自我，超越自我。其次，我覺得師生間的鬥智鬥勇既富於樂趣，又充滿挑戰。學生真的是一個充滿活力與朝氣的羣體，作爲教師的我們能最真實、最近距離地感受到這種蓬勃的生命力，甚至是從他們身上汲取力量。

班主任讀書心得4

每個人都會有自己的家鄉，並且每個人都會愛自己的家鄉，都希望自己的家鄉變得很美麗，很繁榮。

我的家鄉——延邊是個美麗富饒的城市，作爲家鄉的一員，我要盡己所能，爲了家鄉美好的明天貢獻一份小小的力量。

做班主任的，總感覺自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補。今夏認真研讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，解決了我很多的困惑。起初我是抱着完成學校的任務的態度去看的，可當我閱讀以後，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服個班主任的細膩與認真感動着我！捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮西進行心靈的'對話，真是如春風拂面，愜意非常。

書中第一章就寫到：尋找班主任的幸福感，尋找班主任工作的幸福感，登過三尺講臺的人都知道班主任苦，班主任累，哪有什麼幸福可言啊！自己做了班主任之後，體重減輕了，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那麼好當的！李教授用自己的親身經歷告訴了我答案：享受職業，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。這些事情看起來很簡單，但是真正實施起來很難，而要想達到理想的效果更難。我們班主任早來晚歸，可以說事無鉅細，但有時，還出現難以預料的難題。所以，我們常常會埋怨班級工作的煩瑣和複雜，感慨工作的忙碌和不值，確實是有多少老師願意做班主任？書中李教授寫到：教育每天都充滿懸念！他期待着每一天的懸念，進而研究，解決不期而遇的懸念，並享受解開懸念後的喜悅，然後又期待着下一個懸念如此周而復始，這便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧祕所在。他把無法預料的麻煩看成教育的魅力，成長的必須，這是怎樣一種境界！如果說過去我還對自己的全心投入和得到有過不滿的話，那麼當我懷着感受教育魅力的心態，開展工作時，我覺得一切的麻煩並不是那麼面目可憎了。記得兩年前剛接新七年級，面臨着班上男女比例嚴重失調的壓力（男生是女生的兩倍），我不知在心裏抱怨過多少回，因爲男生的調皮好動是出了名的，值日也不如女生自覺，總是狀況不斷，被扣星也是身不由己。給我的管理帶來的麻煩真是從未間斷過，我牢記蘇霍姆林斯基說過的每個人都有一顆成爲好人的心，我堅信每個學生，無論多麼調皮甚至搗蛋，他都有一顆成爲好人的心，都是可塑之才。於是我通過多種渠道喚醒他們的自信，制定最近目標，不斷地刺激學生們有持續地學習動力，所以今天，讓我感到高興的是，我們班上學生無論好差，沒有放棄學習的。我們班從剛入校的不被看好，到現在成績已名列前茅。我在與他們的鬥爭中，感受到成長的喜悅。

如果說，成績的進步帶來的更多是功利和虛榮，那麼注重情感投入，寬嚴有度，抓住教育契機，做足文章，才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運會來說，由於我班兩名男生在校內閒逛，讓我們班與精神文明班擦肩而過，我自認爲是一個包容心很強的老師，我的教育理念是，無關乎原則，可以視而不見，允許學生犯錯，但不逾距。實際上換平時，恐怕這點違規我私底下說服教育就可以了，可是，這是一年一次學校活動，是對外證實班級管理的機會，我兩天以來的形影不離和我自感兩天以來我們班上的學生良好表現都被一票否決了的委屈和心痛，讓我禁不住的在總結會上聲音哽咽，當時我就強烈地感受到了羣情激奮，大家紛紛指責肇事者，我強烈感到肇事者的無地自容，似乎一場戰爭就要開始，我調整情緒，從我個人的期望講到全體的付出到班級的榮辱最後到正確對待犯錯同學的態度，我曉之以理，動之以情，我講話時我感受到學生從未有過地認真和專注。在事後的週記中，王丹陽這樣寫到：原本我打算放學後找人把他們打一頓，但是杜老師用自己的行動讓我認識到什麼是寬容和愛，我會永遠記住。許多學生都深有感觸地說：雖然我們失去了榮譽，但我感覺我們班凝聚力更強了。就連我們班最調皮的王磊還在這次週記中寫到：雖然我是老師眼中調皮，搗蛋的孩子，但我絕不會給班級惹事，不會讓一顆星因我而扣。自此一個月了，確實我們班

沒有扣過一顆心。經過這次，我更加認識到抓住教育契機，把壞事也能變成好事。

有一位詩人曾經這麼說過：生活是黑暗的，除非有了渴望；所有渴望都是盲目的，除非有了知識；一切知識都是徒然的，除非有了工作；所有工作都是空虛的，除非有了愛。經過多年的磨礪，學生們確實也一次次感動着我，讓我真切領悟到惟有班主任，才能真正學心相印，才能真正領略到人學的美麗。讓我們把人生最美好的年華傾注在我們所熱愛的教育事業的熱土上吧！面對建設社會主義新林區這一新形勢、新任務和新機遇，我們也許不能馳騁疆場，建功立業；我們也許無法縱橫天下，轟轟烈烈；我們也許不能指點江山，激揚文字。但我們可以立足平凡的崗位，從本職工作做起，從身邊小事做起，爲延邊的光輝的未來塗抹上最亮麗的色彩！

班主任讀書心得5

每個人都會有自己的家鄉，並且每個人都會愛自己的家鄉，都希望自己的家鄉變得很美麗，很繁榮。

我的家鄉------延邊是個美麗富饒的城市，作爲家鄉的一員，我要盡己所能，爲了家鄉美好的明天貢獻一份小小的力量。

做班主任的，總感覺自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補。今夏認真研讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，解決了我很多的困惑。起初我是抱着完成學校的任務的態度去看的，可當我閱讀以後，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服

個班主任的細膩與認真感動着我!捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮西進行心靈的對話，真是如春風拂面，愜意非常。

書中第一章就寫到：尋找班主任的幸福感，尋找班主任工作的幸福感，登過三尺講臺的人都知道班主任苦，班主任累，哪有什麼幸福可言啊!自己做了班主任之後，體重減輕了，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那麼好當的!李教授用自己的親身經歷告訴了我答案：享受職業，贏得尊嚴，班級學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。這些事情看起來很簡單，但是真正實施起來很難，而要想達到理想的效果更難。我們班主任早來晚歸，可以說事無鉅細，但有時，還出現難以預料的難題。所以，我們常常會埋怨班級工作的煩瑣和複雜，感慨工作的忙碌和不值，確實是有多少老師願意做班主任?書中李教授寫到：教育每天都充滿懸念!他期待着每一天的懸念，進而研究，解決不期而遇的懸念，並享受解開懸念後的喜悅，然後又期待着下一個懸念如此周而復始，這便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧祕所在。他把無法預料的麻煩看成教育的魅力，成長的必須，這是怎樣一種境界!如果說過去我還對自己的全心投入和得到有過不滿的話，那麼當我懷着感受教育魅力的心態，開展工

作時，我覺得一切的麻煩並不是那麼面目可憎了。記得兩年前剛接新七年級，面臨着班上男女比例嚴重失調的壓力(男生是女生的兩倍)，我不知在心裏抱怨過多少回，因爲男生的調皮好動是出了名的，值日也不如女生自覺，總是狀況不斷，被扣星也是身不由己。給我的管理帶來的麻煩真是從未間斷過，我牢記蘇霍姆林斯基說過的每個人都有一顆成爲好人的心，我堅信每個班級學生，無論多麼調皮甚至搗蛋，他都有一顆成爲好人的心，都是可塑之才。於是我通過多種渠道喚醒他們的自信，制定最近目標，不斷地刺激班級學生們有持續地學習動力，所以今天，讓我感到高興的是，我們班上班級學生無論好差，沒有放棄學習的。我們班從剛入校的.不被看好，到現在成績已名列前茅。我在與他們的鬥爭中，感受到成長的喜悅。

如果說，成績的進步帶來的更多是功利和虛榮，那麼注重情感投入，寬嚴有度，抓住教育契機，做足文章，才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運會來說，由於我班兩名男生在校內閒逛，讓我們班與精神文明班擦肩而過，我自認爲是一個包容心很強的老師，我的教育理念是，無關乎原則，可以視而不見，允許班級學生犯錯，但不逾距。實際上換平時，恐怕這點違規我私底下說服教育就可以了，可是，這是一年一次學校活動，是對外證實班級管理的機會，我兩天以來的形影不離和我自感兩天以來我們班上的班級學生良好表現都被一票否決了的委屈和心痛，讓我禁不住的在總結會上聲音哽咽，當時我就強烈地感受到了羣情激奮，大家紛紛指責肇事者，我強烈感到肇事者的無地自容，似乎一場戰爭就要開始，我調整情緒，從我個人的期望講到全體的付出到班級的榮辱最後到正確對待犯錯同學的態度，我曉之以理，動之以情，我講話時我感受到班級學生從未有過地認真和專注。在事後的週記中，王丹陽這樣寫到：原本我打算放學後找人把他們打一頓，但是杜老師用自己的行動讓我認識到什麼是寬容和愛，我會永遠記住。許多班級學生都深有感觸地說：雖然我們失去了榮譽，但我感覺我們班凝聚力更強了。就連我們班最調皮的王磊還在這次週記中寫到：雖然我是老師眼中調皮，搗蛋的孩子，但我絕不會給班級惹事，不會讓一顆星因我而扣。自此一個月了，確實我們班

沒有扣過一顆心。經過這次，我更加認識到抓住教育契機，把壞事也能變成好事。

有一位詩人曾經這麼說過：生活是黑暗的，除非有了渴望;所有渴望都是盲目的，除非有了知識;一切知識都是徒然的，除非有了工作;所有工作都是空虛的，除非有了愛。經過多年的磨礪，班級學生們確實也一次次感動着我，讓我真切領悟到惟有班主任，才能真正學心相印，才能真正領略到人學的美麗。讓我們把人生最美好的年華傾注在我們所熱愛的教育事業的熱土上吧!面對建設社會主義新林區這一新形勢、新任務和新機遇，我們也許不能馳騁疆場，建功立業;我們也許無法縱橫天下，轟轟烈烈;我們也許不能指點江山，激揚文字。但我們可以立足平凡的崗位，從本職工作做起，從身邊小事做起，爲延邊的光輝的未來塗抹上最亮麗的色彩!

班主任讀書心得6

暑假裏，我讀了好幾本書，但使我影響最深刻地是要算《班主任之友》，這裏面的件件事例對我幫助很大，它告訴我們怎樣當好班主任，到底怎樣當好班主任呢？

一、全面瞭解學生，充分發揮班幹部的凝聚力作用

要管理好一個班級，必須對班級的具體情況全面瞭解，只有對班級的具體情況“瞭如指掌”才能做到“運籌帷幄”中。班主任接班後通過多渠道、多形式的方法對學生進行了解來掌握他們的思想、學習、生活中的熱點和興奮點以及他們的缺點，這樣在做學生的思想工作和開展學生活動就感到輕鬆而且會達到良好的效果。當然，除了間接瞭解學生情況外，還應經常利用業餘時間，與同學進行交流，瞭解同學們的思想動態，指出他們存在的不正確的想法，提高他們的思想意識，發現問題，及時解決。

二、以人格的力量去感染學生、去關愛學生

俗話說：“學高爲師，身正爲範”，班主任要不斷完善自己，一方面要精神煥發，以自然和諧的美給學生留下美好印象，要具有廣博的知識，在課堂和課後以智慧去獲得學生的信任，另一方面要以身作則，身體力行，善於利用生活中的細節，以人格的力量去感染學生，贏得學生的尊敬，勞動的時侯，班主任不是站在一旁指手劃腳，而是挽起褲管與學生一起清洗教室；看到教室地板上的紙屑，班主任主動彎下腰去拾起扔入紙簍中；要爲學生拾起掉落在地上的書筆；在天氣突變的`日子裏，不時地叮囑學生注意冷暖，照顧好身體等等，總之，班主任應以良好的行爲去感染學生，影響學生。

三、規範班級制度，放手學生管理

班主任要管理好一個班級，該用什麼手段呢？這個問題值得我們進行了思考，書中告訴我們在培養班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班規，使班級管理有法可依。雖然在制定班規則地是需要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”班規定下之後，班主任工作十分輕鬆。當然班規的制定是需要經過一個循序漸進的過程的：首先，對班幹部進行集體培訓，培養其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級中製造聲勢，讓學生明確班主任的重視程度。最後，付諸實踐，班主任在旁也大力監督。在實踐中師生不數據完善班規，形成了良好的班風。那麼在整個管理班級的過程中，所有的事情，儘量讓學生自己去做，當班主任就好比做父母，如果什麼都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。經過鍛鍊，使本班學生的膽量越來越大，能力越來越強，慢慢出現了許多人才，第二課堂活動效果顯著。

四、動腦筋巧設計，多種途徑教育

在當班主任工作的過程中，深感做一個好是需要多動腦筋想辦法的，用各種方式，通過各種途徑對學生進行教育，感到學點創造性思維對自己是很有好處的。

從大的方面來說，班級管理的各種規章制度、實施辦法、參加學校、年級的各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設計；從小方面講，對學生的表揚、批語鼓勵也需要我們動腦筋。而每當自己的腦海裏出現一個新念頭時，馬上把它記下來，並儘快付諸實施。每個學生都是有進步要求的，都希望別人認爲自己是一個好學生。因此班主任給更多同學以獎勵，在班裏設了各種名目的獎項，讓更多的同學得到表彰。

五、積極抓好後進生的轉化工作，努力使後進生以失敗者來，以勝利者走。

後進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面，作爲班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成爲差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對後進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，班主任還創造條件和機會讓後進生表現其優點和長處，使他們品嚐到成功的歡樂和喜悅

總之，以人格的力量去感染學生、去關愛學生，用愛心去包容學生，這樣才能創建良好和諧的師生關係。

班主任讀書心得7

《破解班主任難題》是部集思廣益的書，是部凝聚了智慧的書。全書的作者多是長期擔任班主任而且卓有成績的中青年教師。作爲一本立足於教育實踐、解決教學實際問題的書，沒有空泛地探討理論問題，它重在爲讀者剖析班主任工作的困惑以及這些困惑導致班主任所面臨的難題，探討解決這些難題可行的、操作性強的方法。

通過讀這本書，受益匪淺。案例：安徽的一位老師爲了學生忽略了自己的家人，致使妻子一氣之下離家出走，兒子的學習也每況愈下，期會考試八門功課中有六門不及格，就是在兒子生病時，他也沒能及時陪在兒子身邊……就是這樣一位幾乎把全部精力都投在教育教學工作中的老師，卻在一年一度的學生評教中遇上了“紅燈”，只獲得了73分，這是所有參評教師中的最低分。感悟： 縱觀天下，沒有人不渴望被人認同和理解。正因爲如此，案例中的這些老師纔有了好心不被理解的苦惱，才意識到了與學生心靈上存在的距離和阻塞，從而產生了與之“溝通”的強烈願望。

讀了這篇案例，心中感悟很深。在自己的工作中，有時也遇到這樣的`問題，明明自己很熱心的幫助，卻得不到學生的肯定，甚至是誤解，通過李淑範老師的案例分析，我明白了很多。教師在日常教學和生活中要善於觀察學生，努力去理解他們的思想與感情、處境與心情、目的與需求，保持與他們的平等交流和溝通，傾聽他們的心聲，並施以恰當的關愛，方能達到教育的目的。關心愛護學生是教育的前提和基礎，沒有了它，就沒有了教育。今天的學生有很強的自尊心，要求別人尊重自己的個性、尊嚴以及建議和意見，迫切要求平等、自主、獨立。如果班主任能夠盡力地尊重他們、支持他們合理的想法和做法，他們會感到由衷的高興。反之，如果過多地限制他們的獨立性，總在旁邊加以監護、指導，百般要求他們聽話，甚至不恰當地指責，不尊重他們的興趣、願望、要求等，他們就會抱怨，以致用各種方式表示抗議。

總之，教師的責任就是促進學生的健康成長。作爲班主任,不管學生以怎樣的眼光來看待，都不應與學生賭氣，而應懷着一顆仁愛寬宏之心來對待自己的學生，多與他們溝通，多聽聽他們的心聲，多從他們的角度想想，多做一些真正有益於他們的事情，這纔是對學生更爲理智的愛，這種“愛”才更貼近學生，更有內涵。

班主任讀書心得8

自擔任班主任以來已有一年多了，由於缺乏班級管理方面的經驗，有時在處理班級事務時較爲吃力。然而，在這寒假期間，我認真閱讀了萬瑋老師的《班主任兵法》一書，萬瑋老師通過自己班級管理的親身體驗，給我們帶來了很多的“治班”之策，計計是良策，這使我體會頗深，讓深深地感受到作爲一名班主任的不容易，而作爲一名國小班主任就更不容易了。

通過對萬瑋老師的《班主任兵法》一書的閱讀和理解，我覺得要當好國小班主任，應該做到以下幾點：

一、與學生真誠坦率

每接一個新班後，老師總是儘可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，我開誠佈公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情；二是和學生談心，一個個地瞭解他們的家庭生活、周圍環境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友；三是仔細留心觀察，逐個瞭解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況儘可能做到全面瞭解，心中有數。這樣，學生也消除了對老師的陌生感和害怕的心理。

二、給學生理解寬容

現在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，國小學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢於實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，國小學生自制能力較差，這很容易犯錯誤，老師不應一味地批評，而是分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

三、育學生引導鼓勵

學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養學生的動手能力，增強自立意識。因此，在平時的工作中，我都會讓學生自己主持召開班、隊會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法。針對同學們做得對的`、幹得好的事，我會給予充分肯定和表揚，使同學們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。

古人云“開卷有益”，確實，《班主任兵法》一書，在班級管理這個方面給了我一些啓發，讓我對班級管理有了新的認識。只要我以高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處，我相信班主任的工作必將開展的猶如行雲流水一般。

班主任讀書心得9

俗語說“十個手指頭伸出來也有長短”，更何況我們面對的是來自不同父母十月懷胎的結晶，來自文化層次各異的環境中成長的極易塑造的活生生的個體呢，我覺得作爲老師要多給學生一些寬容，善待他們的“黑點”並加以正確的引導，那麼，我們將會得到退一步海闊天空的喜悅。

《貼吧事件》就講述了一箇中途接班的老師，他接手的.是一個缺乏凝聚力，人心渙散，班風不整……的高三混合班，但他並沒有放棄他們，而是制訂了一些改善班風紀律的政策。在這些政策下，班風是正了點，可一件意想不到的事件發生了：有人在學校貼吧公開罵他。

這無疑惹火了那位老師，可深思熟慮後的他卻選擇了暫時沉默，選擇了用廣博的師愛去包容這個因怨生罵的孩子。因爲他深信，寬容比苛責更具教育效力，也更能直指人的心靈！他一如既往地爲班級負責着，直到一個適當的機會下，他召開了一個班會並將沒能教育好學生怎樣表達情緒的錯誤攬在自己身上後，學生們都開始瞭解老師並懂得關心老師了，而那個犯錯的學生也勇敢承認了自己的過錯。

班主任讀書心得10

讀這本書收穫真是大啊！正如魏書生本人在自序中所說的那樣，＂像同讀者談心似的，平時怎麼想了，怎麼說了，怎麼做了，也就怎麼寫出來了。＂整本書沒有深奧的理論，沒有華麗的語言，樸樸實實的語言中卻讓我們大有收穫。他寓道理於小故事中，從細節之處看恢宏，於平凡中見偉大，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。用大量生動感人的實例，敘述了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。

我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什麼學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。

他在書中，以及其樸實而流暢的語言，以大量生動感人的實例，具體敘述了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了應該如何運用科學的觀點和方法，去認識自我和改變自我，去認識和引導學生，去認識我們所從事的教育事業並努力進行改革。

其中我最爲佩服欣賞的就是魏老師管理班級的`理念就是民主平等。他尊重學生，總是用“商量”這樣一個再質樸不過的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對於學習內容、上課形式、班規、班紀和集體活動等等，他都與學生“商量”着辦，不把學生當作被驅使的“奴隸”；使學生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級達到自治”的效果。

教書是享受，育人是享受，學校管理是享受，工作是享受，生活是享受。只要能經常強化享受這根神經，就能讓自己經常站在享受這個點上，來尋找享受的理由，體會享受的快樂。經常是高高興興，快快樂樂地於某一種事情，直至取得成功，再去享受其應該享受的快樂。

班主任讀書心得11

在這個暑期我閱讀了《做一個創新型班主任》一書，感慨頗深。班主任工作創新藝術是啓迪學生心靈的現實需要，是實現班主任專業化的重要途徑，有助於班主任自身形象的塑造。保姆型的班主任，着眼於細節，風格過柔，雖然對學生關切之真誠，對工作之敬業，實在令人佩服，但是束縛於細枝末節，掌控不了班級的整體發展；警察型的班主任，着眼於班級鐵的秩序，風格過硬，雖然對於維護班級秩序的努力可圈可點，但是師生關係過於嚴肅、冷漠，激發不了學生的熱情和靈活性；統帥型的班主任，則着眼於"整體運作"，精通運籌帷幄，既有紀律有又溫情，既掌控班級班風整體的提升，又注重激勵學生積極性的發揮。這種管理風格，往往容易取得成功。

回望自己管理的班級，總認爲學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，爲他們犧牲了很多休息時間，可他們卻毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知道發生了什麼事情。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的'敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成良好的品質，不能體諒老師也就在情理之中了。書中提到的一系列加強學生道德意識培養的案例和科學方法，給了我育人的啓迪，幫助我打開因循守舊的大腦，找到解決問題的鑰匙。在今後教育教學的工作中，我將注意思考和積累，進一步加強對學生的思想品德教育，從而培養學生自我教育能力。

常言道：親其師，信其道。我曾經反覆的追問：如何讓學生親其師，教育的本質到底是什麼？是愛！在教育實踐中，學生用純潔無瑕的心靈向我表達了教育之愛的內涵：愛=關心+尊重+理解+信任。十二年的班主任工作，不敢有絲毫的懈怠，雖然深感有壓力但我從這種壓力中體會到了樂趣，讓我學會了思考、總結和整理。新的時代需要有強烈的創新意識，高超的創新能力，頑強的創業精神，因此我們要努力使自己的工作賦予時代的氣息，必須對自己的工作思路和方法做出調整。

1、改變刻板的管理模式，創造性地爲每一位學生搭建自我教育的舞臺

我國著名教育家陶行知有一個著名的四塊糖教育，這個教育案例不是在啓發我們：改變刻板的管理模式，讓學生進行自我教育，將達到此處無聲勝有聲，道是無情勝有情的功效嗎？每一個學生都是一塊金礦石，可如果發現不了其中所含的金子，他就是一塊石頭，我們老師不僅自己要善於發現學生的閃光點，更重要的是要讓學生知道自己就是金子。班主任一定要加強感情投資和人際交往，尊重和熱愛學生，以情動情，使學生在互尊互愛、水乳交融的感情環境和人際氛圍中受到感染和薰陶，激勵學生不斷地認識自我，重新塑造自我，讓尊重和愛點石成金。

2、多一些熱情的期望和鼓勵，少一些嚴厲的批評和責罰

熱情的期望和鼓勵可以改變一名學生。不當的批評和責罰也許會毀掉一名學生。教育是一項愛的事業，但不是淺薄的兒女情長，給學生愛的關懷，不是無原則的施捨，教師要情理並重的愛學生，不能盲目的堆砌感情。少一些嚴厲的批評和責罰，不是說不要批評和責罰。我認爲對學生的批評和責罰要注意幾個問題：一是批評學生不能和學生髮生直接衝突；二是批評學生要有理、有利、有節；三是批評的話要少說，說一句就要管用；四是批評學生，要講究時效性；五是批評要等待時機，做到有的放矢，最佳的教育時機與最佳的教育內容相結合纔是最好的教育。

3、能把評價學生的眼光放在0年，20年之後，而不是一個學期一個學年，建立一種不僅要對學生現在負責，更要對學生一生負責的教育觀

我的班主任工作實踐告訴我：做好簡單的事，做好平凡的事，帶着愛心、細心、耐心、責任心和創新去做，善於研究新情況，用快樂和健康引導學生積極向上，工作可能就會取得意想不到的效果。我愛班主任工作，有了愛讓我在紛繁瑣碎的工作中擡起頭時不會迷失方向，我愛我的學生，有了愛讓我每天都帶着希望和快樂走進教室，走進學生心裏，有了愛才會讓我的智慧被啓迪，活力被綻放，生命的價值被認可。

班主任讀書心得12

最近拜讀了萬瑋寫的《教師的五重境界》中的《如何做一個不累的班主任》這篇文章，作爲班主任的我，可真是深有感觸。曾經有個同事打過一個形象的比喻：“當一名國小班主任，尤其是低段班主任，那就像母雞孵小雞一樣，兩者形影不離。”的確，因爲學生年齡小，我們很多班主任總覺得他們能力太有限，於是自己一頭扎進學生中間，事無鉅細，親歷親爲，結果到頭來經常把自己折磨得疲憊不堪。多年來站講臺的經歷，我總是在苦惱：什麼時候，才能走出這個困境？讀了這篇文章，我開始嘗試“偷”點小“懶”。

“偷懶”第一招：構建一個讓學生自主的制度體系

葉瀾教授說過：“學生雖小，但同樣具有主觀能動性。”而以前，爲了追求完美，我們經常忽略了這一點，做什麼事都包辦代替。一年級的學生能力和中高年級比起來，是存在一定的差距，可適當放放手，學生的表現沒準兒會出乎我們的意料。

每週一的晨會課我們都用來制定本週目標。以往這個任務被我看做是自己“義不容辭“的份內事，於是乎每到週一早晨，我都要冷眼觀察，細細思考，事兒不大，卻也傷了不少腦細胞。一年級下學期伊始，我把這個光榮的任務拋給了學生。在班幹部的主持下，大家你一言，我一語地談談上週班裏出現的`問題。大夥兒興致高昂得有點出乎我的意料，沒多久就找到了一個最集中的問題，本週目標就是它了！而我這個“懶”老師呢，除了偶爾插句話幫他們糾正一下語病外，還有一個“額外”的工作——看在學生個子不高識字有限的份上，我主動請纓，幫他們把這條“剛出爐”的目標寫在黑板的一角，起到警鐘長鳴的作用。

“偷懶”第二招：全員參與才能確保管理無死角

當過班主任的人都有這樣一種體會：瑣事太多。學生沒掛紅領巾要教育，教室裏有紙條要過問，學生吵嘴要解決，上課不守紀律要批評，還要忙着佈置黑板報、學習園地、隊角，組織學生參加學校裏的各項競賽、演出……一天下來就一個感覺：累！

怎麼能讓自己過得稍微輕鬆一些呢？我又想起了葉瀾教授的話：“學生是有可能參與教育活動和班級管理的人。”是啊，這個班的主要成員不就是學生嗎？他們纔是班級的主人啊！這些事主人不做，任我做牛做馬他們也不一定領情啊！於是，我又開始挖空心思“偷懶”了——

人人有崗位。多年的班主任工作經歷告訴我，每一個學生都是班級的主人，光把管理的機會送給少數幾名班幹部，是調動不了大多數學生的積極性的。再說，班裏的事這麼多，光憑几個小幹部，怎麼忙得過來呀！全國模範班主任魏書生老師不是說過嘛：“幹部能做的事，老師不做。普通同學能做的事，幹部不做。”爲此，我在班級中設置了幾十個崗位，什麼擦洗飲水機、開關燈、整理雨具、管理圖書、領粉筆……每一個崗位都冠以好聽的名字，承包窗戶的稱戶長，擦洗講臺的叫臺長……面向全體同學“公開招標”，我採用主動承包和老師分配的辦法，儘量做到“事事有人做，人人有事做。”用這樣的形式讓每個學生都成爲班級的管理者，我相信，學生哪怕負責的是很小的一件事，都能從中找到一回“小主人”的感覺。

至於我這個老師嘛，雖然再也不用爲這些瑣事大傷腦筋了，可也沒有“懶”得不見蹤影哦——爲了避免學生這種服務的熱情“來得快去得也快”，我特地組織定期評選“崗位之星”，專門用來激勵學生爲班級服務的積極性和持久性。還別說，有了這招，學生可勤快了！呵呵！

記得魏書生說過：“懶老師才能培養出勤學生。”這話一點不假。有我這麼個挖空心思尋找偷懶方法的老師，又何須擔心不能培養出一批勤奮的好學生、進而帶出一個積極向上、充滿活力的班集體呢？爲了這個目標，我決定將“偷懶”進行到底！

班主任讀書心得13

自古以來，我國有“師道尊嚴”的傳統，尊師是一種社會美德，但有時候不免會把學生置於被支配的地位，我覺得傳統文化中的師生觀，往往將尊重視爲單向的（即學生對教師的尊重），而忽視了教師對學生的尊重。正因爲是單向的，對於實施“尊重”的人只是一種客套，而不是發自內心的情感；對於“尊重”的對象則是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學生也將永遠不會學到“尊重”的真諦。因此，我覺得作爲教育者首先就要轉變自己的觀念，樹立尊重學生的意識，學會尊重被教育者的人格與意願。春風拂弱柳，細雨潤新苗。我想：教育應該一切從尊重開始，一切從心開始！有時候，教師也應該要學會“蹲下來和學生說話”，從學生的角度去思考問題，這樣或許會得到意外的“收穫”。再聯繫到平時的教育、教學事兒，我對“尊重”有如下一些體會：

一、要尊重學生的自尊和人格

俗話說：“自尊之心，人皆有之。”現在的學生大多是獨生子女，思想單純，自尊心也比較強，他們總希望家長、老師的尊重和鼓勵。當他們取得成績時，希望別人能給予讚揚、肯定；當出現錯誤時，在內疚的同時更希望得到別人的諒解。班主任是學生自尊和人格的直接的保護者，因此，我們要致力於創設一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學生能在這個集體中快樂地成長。

二、要尊重學生的情感

情感是行爲的動力，學生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關。學生只有在健康良好的情感狀態下，才能安心接受教育。若班主任採用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學生產生緊張、焦慮、恐懼等負面情感。因此，無論是從學生情感健康發展的立場出發，還是從減少負性情感對學生的不良影響出發，班主任都應把與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關係作爲重要的工作目標。

三、要尊重學生的差異

由於社會環境、家庭條件、遺傳素質和生活經歷的不同，每個人都會形成獨特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認識學生的差異，而且要尊重學生的差異。差異不僅是教育的基礎，也是學生髮展的前提，應該視爲一種財富而珍惜開發，使每一位學生在原有基礎上都得到完全自由的發展。我們的教育強調以人爲本，所以在教育教學過程中，我們要承認個性差異，鼓勵個性張揚，因材施教，使每一個學生都能“各盡所能，各盡其才”。

“尊重”不是方法，也不是態度，而是一種教育理念，是讓學生從他人的尊重中獲得自尊，一個人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財富。因此，作爲教育者，我們必須要做到一切從尊重開始，用愛來觸動每個學生的心靈，讓學生健康快樂地成長！

我和《班主任之友》的結緣，應該是一次偶然。新接了一個學班。由於一些特殊的原因，這個班接連換了幾任班主任。更換老師過於頻繁，致使整個班級如一盤散沙。同學沒有團結意識，沒有團隊精神，紀律混亂，打架、說髒話等不禮貌現象比比皆是，學生沒有養成學習習慣：上課不會聽講，作業有一大半同學不交……總之，這個班讓所有任課老師頭疼，成了大家公認的差班。當聽說讓我接這個班時，我心情鬱悶極了。

我姨，一位優秀的班主任，一位受學生愛戴的好老師。爲了散散心，也爲了尋求幫助，我來到了我姨家。我姨不在。在我姨的牀頭，我發現了一摞《班主任之友》。我閒來無事，隨手拿起一本翻翻看。一看就愛不釋手了，一口氣讀了10幾本。我姨什麼時候回來的，我都不知道。一直到我姨催我吃飯，並答應把這些書都送給我，我才戀戀不捨的放下手中的書。

《班主任之友》每期都有清新的版面，中肯的評論，每份都集散新的訊息。每欄都設有適用的導文，每篇都含有引路的足跡。《班主任之友》薈萃了全國衆多教育界精英的論文和心得體會，其中班級管理工作的經驗之談和理論指導有許多是值得學習與借鑑的。《班主任之友》以實新博活，短精細巧的個性，展示了獨特的風貌和旺盛的生命力，給班主任帶來了巨大的精神財富，送來了“導師”般的幫助。

《班主任之友》在《開學初班級初探中》說：“打破框框，重新審視學生，有些過去被班主任看作後進生打入另冊的學生，他們此時以特別敏感的眼光，注視着班主任，希望班主任不要以老眼光看人。作爲班主任，應充分利用同學這一心理態勢，切忌劃框定調，先入爲主，以此作爲轉變學生的契機。”越看我越激動，越看我越覺得時間過的慢。我迫不及待等着新學期的開學了。

開學了，在我跟學生的第一次見面課上，我這樣說：“很高興認識大家，從今天開始，我就是你們的徐老師了，我們要共同生活，共同學習。你們以前怎麼樣，徐老師不知道，也不想知道，你們所有人在老師心裏面，都一樣。用自己出色的表現，讓徐老師注意到你，認識你，把你記到心裏面，好嗎？比一比，看誰最先讓老師注意到你，最先叫出你的名字，好嗎？”同學們聽了我的話，都用最響亮的聲音說：“好。”於是，我趁機表揚了剛纔做得好的，聽講認真的同學。受到表揚的同學，臉上露出了燦爛的微笑，做的更端正了。我發現，這一節課，根本不象我想象的.那麼糟糕，學生也不象我想象的那麼調皮搗蛋。我更發現了賞識的重要作用。

從此，我努力做好“賞識”功：作業寫得認真了，當面表揚，班上同學傳看。會讀書了，表揚；見到老師有禮貌了，表揚；熱愛班級，積極爲班級做好事了，表揚；上課聽講有了進步了，表揚……總之，去發現學生的優點，去發現學生的進步，不斷的賞識他們，鼓勵他們，慢慢的，班上發生了變化：打架的少了，自覺學習的多了；隨手丟垃圾的少了，保護衛生的小衛士，多了；上課發言的多了，做小動作的少了；其他老師表揚的多了，批評的少了；團結的意識強了，不團結的現象少了……同學們爭先恐後的用自己出色的表現，來引起老師的注意，很快的，我認識了班級的全部同學，瞭解了每個孩子的特點。使我可以對他們因材施教。他們一點點地進步，使我很欣慰。看着這些變化，我喜在心頭。

這都得益於《班主任之友》，一篇篇班主任手記，使我意識到，要學會用辯證的眼光看待每一個孩子，辯證的思考班級發生的每一件事情。學會領略每一個孩子“橫看成嶺側成峯”的那份獨特美麗。遇到了困難是，翻翻《班主任之友》她就會給我信心和力量她給了我《班主任必備的三副眼鏡》。用望遠鏡來激發整體的進取意識，用顯微鏡來對待優秀生身上的缺點，用放大鏡來尋找後進生身上的優點，發現學生的內心世界。慢慢的，我離不開班主任之友了，她已經成了我生活中的一部分。

《班主任之友》展示着班主任教育工作的一道亮麗的風景線。讀過“詩化教育”“班主任手記”等欄目後，令人頓發風景這邊也好的感嘆。熱點透視欄目，緊扣時代脈搏，聚焦社會熱點爭鳴教育問題；教壇羣英欄目，議奮鬥歷程，探教學思想，描育人藝術，展羣英風采；專論欄目展名家思想於讀者眼前，融抽象理論於現實實際，到讀者以深層思考。探索欄目思考教育現象，討論教育問題，求索教育方法，探尋教育規律。各個欄目各有特色。

《班主任之友》使我感受到了新課改的濃濃氣息，詮釋着教育的新理念。“一切爲了學生，爲了一切學生，爲了學生一切”洋溢着濃厚的人文氣息。還使我感受到陶行知“捧着一顆心來，不帶半根草去的人格魅力，看到了魏書生別具匠心的班級管理藝術。”他們一個個精彩的故事，一種種別出心裁的方式，令人豁然開朗，受益匪淺。

在《班主任之友》的指導幫助下，我逐漸成長爲一個有經驗的班主任。我所帶的班級，紀律穩定，班風正派，班級活動豐富多彩，班級充滿朝氣和活力，學生健康快樂的成長，快樂的學習。經常被評爲優秀班級，我本人也被評爲優秀班主任。20__年還被授予市級文明班級的榮譽稱號。在學校組織的各項活動中，我所帶的班級每次成績都名列前茅，《班主任之友》是我從教的良師，使我爲師的益友。

班主任讀書心得14

曾讀過萬瑋老師的《班主任兵法》一書，不禁爲他的教育機智而折服。萬老師在書中敘述了將兵法運用於班主任工作和學生管理的成功事例。在實踐方面，作者強調在"愛"的前提下，在充分考慮到學生心理和人格的健康發展的情況下，老師要擅用謀略，機變的教育智慧和膽略。書中生動曲折的故事，大起大落的.情節以及那些不落窠臼，機智靈活地處理問題的方法，讓我們不禁會像孟老夫子一樣，發出"教亦多術矣"的感慨。在理論方面，作者開創性地將兵法的理論與原則運用於教育領域中，探究了兵法與教育之間的關係，並對許多中國古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和運用上作出了獨特的闡述。

半年前，在學校舉行的教育教學工作研討會上，顧建民老師戲稱師生之間是一種貿易關係。商家要把產品推銷給顧客，他必須與顧客搞好關係。而老師要把知識推銷給學生，也要與學生搞好關係。他的談話樸實，幽默而令人思索。

我從事教學工作已經第七年了，這期間有很多的困惑都源自"心態問題"——究竟應與學生保持一種怎樣的關係，在面對學生時如何擺正自己的心態。我想，只有處理好了這個問題，教學才能變得從容，教育學生時才能處事不驚。

班主任讀書心得15

剛來到一中時知道要擔任班主任工作，心裏是完全沒有底的，甚至說有點害怕，怕自己管不住學生，管理不好班級。一開始我就用最死板硬套的方法，在學生面前天天繃着臉，想着讓學生怕我，他們就可能不敢搗亂。慢慢開始讀孫校長送給我的魏書生老師的《班主任工作漫談》，從中學到了許多科學管理班級的方法，真正要管理好班級，需要有科學的方法。

看到書中寫道魏老師所帶的學生在他不在班裏長達一兩個月的情況下，自己管理自己的班級，還可以自己給自己上語文課，自己給自己組織召開班會，讓我感覺不可思議。他的學生爲什麼那麼能幹與那麼自覺？都源自魏書生老師前期所做的大量科學管理工作。

所以，我試着用魏老師在這本書中介紹的一些方法，進行了一段時間的嘗試，收到了一定程度的良好效果。

我先在值日衛生工作上，仿照魏老師的方法實行專項任務承包。每一位學生都有自己負責的任務。並實行相應的`獎懲措施，在開始的一段時間內效果不錯，但過了一段時間發現同學們的熱情度沒有之前那麼高了，大掃除時我也不敢放手交給他們。現在我開始對每個小組的負責人進行培訓，教他們怎樣去指揮自己小組的成員高效率地完成當天的值日工作。希望經過幾次培訓，即使班主任不參與每天的衛生值日工作，學生們就可以自覺高效地完成，不會出現任何差錯。

這就像要讓人民當家作主一樣，不應是班主任一人去管理班集體。最重要的是學生的自我管理，班級的管理要依靠學生自己，不要把學生當對手，而是慢慢把他們培養成助手。正如魏書生老師說的那樣："普通同學能做的事，班幹部不做；班幹部能做的事，班主任不做。"我也希望我們班能做到事事有人做；人人有事做，讓學生真正自覺起來。當然我感覺這需要大量的努力，大量的工作才能換來，我會結合自己的班級一步步嘗試，希望越來越好。