淺談電影《聽見天堂》

淺談電影《聽見天堂》

電影《聽見天堂》是根據意大利國寶級音效大師米可曼卡西的真實故事改編的。如果電影只是真摯動人，溫暖地敘述着主人公米可的故事，那麼讓人感動落淚不足爲奇 ;如果每個人在觀看的同時都會觸動心靈，獲得新的力量，並且會不斷在腦中回味其中的幾個情節，那麼這部電影會將我們引向一種高度 ：對自由的追求、對友誼的嚮往、對信念的堅守、對人生的永不放棄。我們在小時候喜歡玩捉迷藏的遊戲，蒙上眼睛後，覺得外界新奇、有趣，一切只能依賴聽覺、觸覺去感知周圍的世界。可是如果某天一覺醒來，突然發現自己已看不到陽光明媚、色彩繽紛的世界，你是否還能保有平靜新奇的心情?

米可在 10 歲那年，因爲一場意外雙目失明，儘管米可的父母一直難以相信這個殘酷的事實。按照意大利當時的法律，米可要被父母送至一所有百年曆史的盲人寄宿學校學習。喪失視力是不幸的，10 歲的米可要離開父母，內心卻是茫然的。米可站在窗邊，但眼中再也看不到父母的容顏，只留下模糊的身影。米可一次偶然間發現了學校的錄音機，他用這個神奇小盒子捕捉各種聲音的變換，利用拍打和碰撞等俯拾即是的日常生活用品模擬自然界的各種聲響，比如大雨將至的聲音、小雨淅瀝的聲音、打雷的聲音、蜜蜂的聲音、鴿子飛的聲音，剪輯出一個小故事《雨過天晴》送給他的好友法蘭絲。在學校的彙報演出中，小米可和班裏的幾個同學一起演繹錄製了一部生動精彩的神話故事，有 15 個王子，有小公主，有猛龍，有戰爭，一切聲音都來自童聲，鋼鐵廠裏機器的轟鳴，廚具的碰撞。當所有前來觀賞的家長們聆聽演出時，摘下眼罩，大廳響起經久不息的掌聲。這些平時只能活在黑暗世界的孩子，在聲音的世界中，找到了發揮才能的舞臺，此時此刻，失明的雙眼已不再是缺陷，反倒能夠讓他們更心無旁騖地發揮想象力盡情地演繹角色，在這個完全屬於他們的舞臺上，擺脫一切，演出自我，也找回了以前從不敢妄想的東西──自信。

　成長的追求 ：夢想

片中有幾幕讓我感觸很深，米可到盲人學校後，僅憑觸覺，修好了已經被認定全壞的腳踏車，還騎它載着法蘭絲上街飛奔，憑着視覺中模糊的光影騎得很快很遠。米可、法蘭絲和四五個盲童一起在半夜溜出學校去看電影。法蘭絲在一旁解說，他們不僅能融入劇情，而且看得津津有味，這羣盲童隨着劇情的發展一起思考，一起歡笑。這時候他們認爲自己跟正常人沒有什麼不一樣。

唐老師說 ： 爲什麼音樂家在演奏時會閉上眼睛?因爲那樣音符會蛻變，變得更有力量。盲童們雖然不能用眼睛感受四季帶給他們的美麗和快樂，但是能頑強地去創造屬於自己的繽紛世界。

米可也曾迷茫過，可是這個 10 歲的男孩逐漸學會了接受現實，通過不斷嘗試，自行摸索學會剪接，最終成爲著名的聲音剪接大師。就像電影裏面唐老師說的 ：人有五官，你不過是眼睛瞎了，爲什麼要放棄其他的感官呢?對盲人來說，色彩，要用心去感知。在米可心中，紅色像是太陽下山的溫暖。對盲人來說，天空可以是任何顏色，太陽可以是任何顏色，其實眼睛看到的遠沒有想象來得色彩繽紛。我們正常人或許太過於依賴自己的眼睛，有的時候反而失去了想象的力量。有一個世界，他們只需要傾聽，他們只需要想象，他們讓我們默默感動，他們讓我們感嘆生命中令人敬畏的不懈的力量。我們要像米可一樣，學會坦然面對，勇敢生活。在生活和學習中，我們也應該鼓勵孩子動手操作，不斷嘗試，嘗試用不同的方式去感受，或許有不同的樂趣與體會。

成長的天堂 ：學校

意外失明的米可只能被父母送到盲人學校，校長是位頑固腐化的盲人，他認爲盲人就應該去做一份技術活，學到一技之長，做一些力所能及的類似流水線上的工作。所以他對米可的父母說 ：不是你想做什麼，要看你能做什麼。這種盲人學校並沒給像米可這樣的盲童真正受教育的機會，他們完全不顧學生個性上的差異，沒把他們當作正常人一樣平等看待，這樣的教育只不過是一種建立在歧視基礎之上的所謂救濟工程，它能爲政府減輕負擔，以培養一技之長爲名目，把那些盲童當作機器。

成長的良師益友 ：老師

米可發生意外，他是不幸的' ;幸運的是，他遇到的唐老師是個頗有教育方法的好老師。米可剛剛進入盲人學校的時候，唐老師想讓他學點字，米可把點字機扔到地上，在米可心裏還無法面對已經失明的事實。唐老師沒有可憐他，只是輕輕地對米可說：你看得見，我也看得見，但是當你看到一朵花，難道你不想聞聞它嗎?下雪時，你不想走在雪上面嗎?捧着雪，看着它在你手中融化?告訴你一個祕密，我注意到音樂家在演奏時，他們會把眼睛閉上。爲什麼?因爲這樣可以感受到更強烈的音樂。音符會蛻變，變得更有力量。音樂彷彿變成具體的觸覺。你有五個感官，爲什麼只用一個呢?米可的內心被唐老師的話打動了，開始嘗試用錄下各種聲音的形式表達自己。唐老師鼓勵米可保持和發掘自己的天分，送了他一臺錄音機，還鼓勵他學習點字。在唐老師寬容、理解、幽默的方式引導下，米可走出了心理陰影。

成長的精神支柱 ：友情

菲利契是米可到盲人學校後交到的第一個朋友，與米可不幸意外失明不同的是，菲利契天生患有視障。他告訴了米可學校裏的不少事情。一天，他們兩個爬到樹上，菲利契問米可各種顏色是什麼樣子的，米可一一回答：顏色是什麼樣子的?棒極了!藍色像什麼?像是騎腳踏車時風拂過臉龐的感覺，或是像海還有棕色，摸摸看，棕色像這粗糙的樹皮。那紅色呢?紅色像火一樣，像太陽下山的天空。兩個孩子間的談話如此質樸，卻如此打動人心。相信每一位看過這部影片的觀衆都會對此記憶猶新。

米可還認識了小女孩法蘭絲，法蘭絲的媽媽是這所盲人學校的幫傭，本不許法蘭絲與盲童們一起玩。米可幫法蘭絲修好了腳踏車，然後兩人偷偷溜出去玩，後來由法蘭絲編寫劇本，他們和其他盲童一起錄製神話故事。

米可在校長眼中是個有着很多稀奇古怪想法的孩子，米可之所以勇敢地做自己，是因爲在他的身旁有一些可以共同進退的好朋友，他們無怨無悔地幫助着米可，他們是米可的精神支柱。這種友誼雖然簡單，但很純粹。相信這就是友情二字的真正含義 ：有朋友，有情義。

海倫凱勒曾說過 ：殘障固然不便，但絕非不幸。身體上有殘疾不一定就屬於弱勢羣體，我們在同情的同時，更需要對他們多一份尊重和幫助。每個孩子都有自己獨特的天賦，通過教育，真正走進每個孩子的心靈，看到他們內心深處的渴望。特殊教育相對於社會經濟發展和教育改革發展的要求，還具有一定的滯後性。因此，這就需要教育行政部門運用戰略發展的眼光，制定和完善特殊教育機制，促進特殊教育的發展。