《北京的春節》教案(集錦15篇)

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編整理的《北京的春節》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《北京的春節》教案1

教材分析：

這篇課文作者老舍先生用樸素自然、流暢通達的語言，展示了豐富多彩的節日習俗，再現了老北京人過春節的隆重與熱鬧，溫馨與美好。文章以時間爲經線，以人們的活動爲緯線結構全文，列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字裏行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心願。學情分析：

雖說是六年級的學生，但由於該班基礎極差，只有少部分已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，並能對課文中不理解的地方提出疑問，本文老舍用那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，語言和北京春節民風民俗的理解，對於南方的孩子們是不容易的。且課文詳略得當的表達方法運用及其好處，學生的理解也具有一定的難度。

教學目標

1、學會本課十四個生字，正確讀寫“翡翠、萬象更新、燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、張燈結綵、有聲有光、各形各色”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解老北京春節的習俗，感受節日的熱

鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

3學習課文的表達順序，體會詳略得當的寫法。

德育目標：感受老北京過春節的習俗，引發瞭解民風民俗的慾望，激起探究傳統文化的興趣。

教學重、難點：

1、瞭解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

2、學習按一定的順序、有詳有略的表達方法，感受作者的語言特點。

教學準備：

ppt課件

教學時間：

2課時

2課時

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1、教師：同學們，你們喜歡過春節嗎爲什麼喜歡今年的春節你是怎樣過的

2、播放春晚部分精彩場面的錄像，喚起學生對春節時熱鬧喜慶氣氛的回憶。

3、播放童謠課件，讓學生初步瞭解老北京的孩子是怎樣過春節的，並說說自己的感受。

北京童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，

凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；七年級、八年級滿街走。

4、現在，我們就跟隨作家老舍走進老北京，過一個京味十足的春節，去感受那獨特的民風民俗和魅力十足的民族文化吧！

二、初讀課文，整體感知

1自由通讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，並標自然段序號。 2說說老北京的春節給你留下了怎樣的印象。

三、理清順序，感受年味

1、學生按自然段輪讀課文，畫表示時間的詞。

2、作者寫了春節中哪些重要日子的活動

3、彙報交流，在這些日子裏具體有哪些風俗習慣你發現課文是按照怎樣的順序寫的嗎

4、自由讀文，品年味。

5、全班交流彙報，總結年味。

（1）年的味道是爆竹的味道。

①爆竹的聲音，是春節特有的聲音，文中都有哪些地方寫到②整個春節都瀰漫着爆竹的味道和煙火的味道，過年的熱鬧、火爆的氣氛盡在其中，已經與傳說中恐嚇叫“年”的怪獸無關了。

（2）年的味道是香甜的味道。

①找文中描寫有關飲食的語句讀一讀，說說你的體會。

②人們一年辛苦勞動之後，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢着幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。

（3）年的味道是開心的味道。

①正月七年級逛廟會，正月十五元宵節的燈會，能使我們體會到人們清閒、娛樂、高興的心情。

②結合自己的實際，說說文中大人、小孩各自的快樂。

第二課時

一、回顧舊知，導入課文

教師：通過上節課的學習，我們初步感受了北京人是怎樣過春節的。你能說說北京的春節整體上給你留下了什麼印象嗎這節課我們着重探究寫作順序和主要內容。

二、深入閱讀，體會寫法

1、快速讀課文，想一想：在文中詳寫的四天中，你最喜歡哪一天畫相關句子，和小組同學說說自己的感受。

2 、深入研讀詳寫部分，感受北京春節的熱鬧氛圍，體會作者的表達方法。

（1）、指導品讀“臘八”。邊自由朗讀描寫“臘八”的語段，邊想一想：①臘八的時候，人們做些什麼你們家在這一天會做同樣的事嗎②從中你感受到了作者怎樣的語言風格

（2）、指導品讀“除夕”。聯繫自己過年時的感覺，說說怎樣理解“除夕真熱鬧”。①從人們活動的角度來體會。②從“味、色、音”的角度來體會。③除夕夜可以說是春節中的高潮，在熱鬧、喜慶、團圓的氣氛中，有多少人除夕夜無眠。試着用你的朗讀把它表現來。

（3）、指導品讀“正月七年級”。小組齊讀，邊讀邊思考：①正月七年級與除夕的氣氛有什麼不同②正月七年級這一天人們都在做些什麼你從中體會到什麼③你逛過廟會嗎說說你的感受。

（4）、指導品讀“元宵”。如果說除夕是以家庭爲單位的`熱鬧，那麼元宵節的燈會則是全民同慶的狂歡。認真默讀課文第11、2自然段，從哪些詞句中可以感受到元宵的燈特別的多①勾畫寫燈的語句，自由朗讀體會。（燈的數量多：處處張燈結綵，整條大街像辦喜事，有名的老鋪子要掛幾百盞燈來。燈的種類多：“有的有的有的有的”）②談談自己的體會。

教師小結：第13自然段寫正月十九春節結束。每個部分都以表示時間的詞開頭。作者在整體介紹春節習俗的同時，着力突“臘八、除夕、正月七年級、元宵”這四天，讓春節的風俗習慣給我們留下深刻的印象，這就是詳略得當寫法的好處。

三、提問引導，領悟特點

1、提問：作者寫這篇文章表達了他怎樣的情感

2、引導分析：這篇文章爲什麼會給我們留下深刻的印象它在表達手法上有什麼特點（一是按時間順序進行有條理的敘述；二是詳略得當，詳寫春節中的高潮部分，略寫其他部分；三是語言通俗、簡練。）

《北京的春節》教案2

一、教學目標

（一）積累文中的生字詞，熟讀課文，感受老北京春節的民風民俗；

（二）梳理文章寫作順序，把握詳略安排及其效果；

（三）品讀課文，體會“京味兒”語言的特點。

二、教學重點

（一）積累文中的生字詞，熟讀課文，感受老北京春節的民風民俗；

（二）梳理文章寫作順序，把握詳略安排及其效果。

三、教學難點

（一）梳理文章寫作順序，把握詳略安排及其效果；

（二）品讀課文，體會“京味兒”語言的特點。

四、課時安排

2課時

五、教學過程

第一課時

（一）課時目標

1.積累文中的生字詞，熟讀課文，感受老北京春節的民風民俗；

2.梳理文章寫作順序。

（二）導入

春節，可以說是我們中國人一年中最重要的一個節日了！由於我國幅員遼闊，民族衆多，“百里不通風，千里不同俗”，不同地區，不同民族都有自己的風俗。今天，我們就跟隨老舍先生，走進《北京的春節》，感受老北京春節的魅力吧！

（三）文化常識

1.作者介紹

老舍（1899—1966）,原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。1951年，因爲創作了話劇《龍鬚溝》，被北京市人民政府授予“人民藝術家”稱號。他勤於創作，被譽爲文藝隊伍中的勞劫模範。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍鬚溝》《殘霧》《方珍珠》《春華秋實》等，他的作品都收集在《老舍全集》裏.我們首學過他的寫景抒情散文《草原》。

2.寫作背景

本文選自《老舍全集》第十四卷（人民文學出版社1999年版），有刪改。本文寫於1951年，作者剛從美國回來,當時正值中華人民共和國成立不久,新中國的新面貌、新氣象深深地感染了老舍。他在這段時間寫下了好幾篇歌頌北京的散文，《北京的春節》就是其中之一，文中描寫了北京人過春節的風俗和熱鬧氣氛，表達了對新中國、新社會的讚美。

（四）預習檢測

1.讀準下列加點字。

初旬（xún）翡翠（fěi）展覽（lǎn）擺攤（tān）栗子（lì）榛子（zhēn）

眨眼（zhǎ）通宵（xiāo）燃放（rán）小販（fàn）嫺熟（xián）

蒜瓣（suàn bàn）摻和（chān huo）

2.多音字辨析。

3.解釋下列詞語意思。

摻和：摻雜混合在一起。

嫺熟：熟練。

萬不得已：實在沒有辦法；不得不這樣。

截然不同：形容兩種事物毫無共同之處。

各形各色：不同形狀、不同顏色，形容種類很多。

張燈結綵：張掛彩燈、綵帶等，形容場面喜慶、熱鬧。

殘燈末廟：指春節快要結束了。

（五）初讀感知

1.快速默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎樣過春節的？給你印象最深的是什麼？

設計意圖：引導學生結合閱讀心得，說出“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓”等初步感受。（板書：熱鬧、忙碌、喜慶、團圓）

2.選自己印象最深的或最喜歡的段落讀給大家聽。其餘同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些日子裏人們的活動？可以用筆畫下來，也可以用喜歡的符號標出來。

設計意圖：讓學生通過閱讀初步感知課文的主要內容，並清除學習上的障礙，包括字、詞、句等，以便進一步深入學習課文。同時，培養學生邊讀邊想、讀書動筆的習慣。

（六）再讀梳理

快速瀏覽課文，想一想，按照老規矩，北京人是怎麼過春節的，作者圍繞北京的春節都寫了哪些重要的日子？其寫作順序是什麼？自己想好後，以小組爲單位進行談論，並仿照示例填寫下表。

時間風俗習慣或人們的活動

臘月初八熬臘八粥，泡臘八蒜

明確：

時間風俗習慣或人們的活動

臘月初八熬臘八粥，泡臘八蒜

臘月初九至臘月二十二孩子：買雜拌兒，買爆竹，買各種玩意兒；

大人：預備過年的物品

臘月二十三過小年，放鞭炮，吃糖

過了二十三大掃除，把各類吃的預備充足

除夕做年菜，穿新衣，貼對聯，貼年畫，燈火通宵，放鞭炮，吃團圓飯，守歲

正月七年級店鋪關門，男人拜年，女人待客，小孩子逛廟會

初六店戶開張，還可以逛廟會，逛天橋和聽戲

元宵節看花燈，小孩子們放花炮，吃元宵

正月十九春節結束

寫作順序：時間順序。

（六）小結

這節課，我們通過朗讀和小組合作交流，瞭解了北京春節那豐富多彩的風俗習慣，也初步瞭解了課文的寫作順序。希望大家回去再美美地朗讀課文，並把你喜歡的段落多讀幾遍。下節課，我們將深入瞭解北京春節那濃濃的“年味”，學習本文的寫作方法。

（七）板書設計

北京的春節

老舍

熱鬧、忙碌、喜慶、團圓

時間順序

第二課時

（一）複習導入

上節課，我們瞭解到作者是按照時間順序介紹北京春節習俗的，初步感受了北京春節的特點。這節課，我們將繼續走進北京的春節，感受北京的春節所具有的.獨特魅力，體會作者的寫作方法。

（二）默讀思考

默讀全文，思考：老舍先生爲我們展示了許多北京過春節熱鬧的片段，請問你最喜歡其中的哪一個片段？說說你的理由。

明確：各抒己見，言之有理即可。

（三）精讀體悟

1.在這些片段中，作者詳寫了哪些內容，略寫了哪些內容，這樣安排有什麼好處？

明確:本文詳略安排得當,主次分明。對於最能表現老北京獨特習俗的內容進行了詳寫。如臘八、臘月二十三、除夕、七年級至初六、正月十五這幾日，作者比較詳細地描寫了人們的各種活動，尤其是元宵節，這是“春節的又一個高潮”，作者進行了重點描繪，凸顯美好快樂的氣氛。在詳寫部分中，作者也並非面面俱到，而是分別突出描寫這些日子裏最具特色的一兩個民俗活動，給人留下深刻印象。如臘八，作者選擇熬臘八粥和泡臘八蒜兩個傳統習俗來寫；除夕，寫了人們穿新衣、貼對聯、趕回家吃團圓飯、守歲等習俗:七年級至初六，則主要描述了拜年、逛廟會的習俗；七年級至初六，則主要描述了拜年、逛廟會的習俗；正月十五，主要寫了賞燈的習俗，吃元宵也被提及，但僅用一句話帶過。其他日子裏，人們的活動並無特殊性，如採買東西、打掃屋子等，作者沒有詳細描述，僅用精練的語言簡單提及，並把這些內容按時間順序，編排在課文的各部分，使得整篇文章完整流暢。

2.找出課文中描寫孩子們過春節的部分讀一讀，用自己的話複述一遍，並說說作者爲什麼重點描寫這一部分。

明確：對於第一個問題，只要學生能說出大意即可。第二個問題要緊緊圍繞着更加突出地表現了北京春節的熱鬧、喜慶特點來表述。

（四）品讀賞析

老舍先生是地地道道的北京人，他的很多作品都富有濃郁的“京味兒”，本文語言也是如此。請大家讀讀下面的句子，注意加點的詞語，並從課文中再找出一些語句，加以體會。

1.孩子們喜吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子吃，也必須買雜拌兒。他們的第二件事是買爆竹，特別是男孩子們。恐怕第三件事纔是買玩意兒——風箏、空竹、口琴等，和年畫。（能不能改成“零碎的東西”“玩具”）

2.白雲觀外的廣場上有賽轎車、賽馬的，在老年間，據說還有賽駱駝的。

3.臘月和正月，在農村正是大家最閒在的時候。

明確：

1.“零七八碎兒”意思就是零零碎碎，“玩意兒”指玩具。這兩個北京人常說的口語詞，表現出一種濃郁的生活氣息和地域特色，也表達出作者的喜愛之情。如果改用“零碎的東西”“玩具”之類詞語，則缺少了這種“京味兒”。

2.“老年間”指很早以前、古時候，多用在口語中，且帶有傳統民間習語的色彩。用上這個詞，整個句子顯得親切樸實。

3.“閒在”指清閒自在，帶有鮮明的口語化色彩和地域色彩，質樸平實。

（五）拓展閱讀

閱讀課後的“閱讀鏈接”，想一想其中描寫的春節與老舍筆下的春節有什麼不同，想好後與同學交流。

明確:斯妤的《除夕》重點寫了“我”對一家人過除夕的一段回憶，表現了閩南老家除夕的習俗，讓人感受到不同地域不同的民俗風情，感受到除夕闔家團圓、其樂融融、溫馨快樂的氛圍，也感受到作者對親人的思念、懷念之情。老舍筆下的春節，則像是一幅民俗畫卷，表現出傳統節日中，人們共同的活動和體驗，以及共同的文化心理。

（六）總結

這篇散文以時間爲順序,用樸素自然、充滿濃部“京味兒”的語言，描繪了一幅北京春節的民風民俗畫卷,表現了北京春節的隆重與熱鬧，展示了中國節日習俗的溫馨和美好,表達了作者對新中國、新生活及祖國傳統文化的讚美之情！

（七）板書設計

北京的春節

老舍

詳略得當“京味兒”十足

《北京的春節》教案3

【教學目標】

１、感受老北京過春節的習俗，引發瞭解民風民俗的慾望，激起探究傳統文化的興趣。

２、學習按一定順序、有詳有略的表達方法，感受作者的語言特點。

【教學重點】

引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

【教學難點】

作者爲突出北京春節的民俗特點所採用的表達方法。

【教學過程】

一、童謠導入，揭示課題

１、出示童謠，自己讀讀：

小孩小孩你別饞，過了臘八就是年；

臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；

二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；

二十五，磨豆腐；二十六，去買肉；

二十七，宰只雞；二十八，把面發；

二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；

七年級、八年級滿街走。

這首童謠寫的是什麼內容？

２、揭示課題，齊讀課題。

二、整體感知，理清線索

１、認真默讀全文，想想北京的春節給你留下什麼印象？把不懂的詞語畫下來。

（學生可能弄不懂的詞語：臘月、初旬、麥芽糖、江米糖、空竹、逛天橋、逛廟會。）

指名交流，根據學情順勢而導。

２、用較快的速度默讀課文，想想北京人過春節哪些地方你最感興趣？

預設一：生在練習紙上完成表格，師引導理清時間順序。

預設二：在交流中，學生貼紙條（黑板條）、作記錄，師引導理清時間順序。（根據學生情況選擇一種操作策略。）

三、分清詳略，合作研讀

１、引導找出寫得詳細的部分。（臘八、除夕、正月七年級、正月十五）

２、四人一小組，自選一個部分展開研究，研究問題如下：

⑴詳細寫了什麼，說給大家聽。

⑵哪裏寫得好，讀給大家聽：

學生合作學習，教師巡視瞭解情況。

３、交流研討：分爲“臘八”隊、“除夕”隊、“正月七年級”隊、“正月十五”隊展開競賽。

⑴解決第一個問題：

小組派代表複述研討的`部分，組員可以補充。師注意引導學生注意敘述順序（“臘八”是用並列的方式寫的；“除夕”是用總分的方式寫的；“正月七年級”是用對比的方式寫的；“正月十五”是用總分總的方式寫的）；反饋評分。

⑵解決第二個問題：

生生、師生互動，師注意引導學生品出京味語言的特點，必要時作示範；反饋評分。

４、引導學生體會詳略處理的好處。

四、拓展延伸，讀中學寫

１、快速瀏覽，找出描述小孩過春節的地方，指名讀。

２、啓發學生談談現在北京春節怎麼過，其間可讓學生採訪在座的老師。

３、學生寫過春節時有趣的地方（片段），教師巡視。指名交流，教師評價時注意學生是否用上了書上的寫法，及時點評、表揚。

五、總結全文，佈置作業

１、總結全文，復現童謠。

２、作業：寫一篇現代《北京的春節》，可以學習老舍先生按時間順序寫的方法，注意詳略得當。

《北京的春節》教案4

一、學習目標

1.瞭解單元導語，抓單元訓練重點。

2.有感情地朗讀課文，瞭解老北京春節的習俗，感受節目的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

3.揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

二、預習學案

(一)預習目標

1.能夠讀準課文中的生字詞。

2.讀熟課文，理清課文的表達思路。

(二)預習內容

臘月 初旬 展覽 蒜瓣 餃子 雜拌兒

翡翠 榛子 栗子 風箏 鞭炮 逛廟會

()七八() 萬()更() ()燈()彩

有()有() 各()各() 日()不()

()()不同 萬不()() 燈火()()

北京的春節從整體上給你留下了什麼印象?

在學習過程中，你還有哪些地方沒有讀懂?請記下來。

三、導學案

(一)讀議結合，小組合作探究

想一想，按照老規矩，北京人是怎麼過春節的，具體有哪些風俗習慣?合作填表，並說一說老舍先生是按什麼順序來寫的?

時間風俗習慣

(二)深入探究

1.文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫的簡略?反覆朗讀體會。

2.在老舍先生詳寫的'四天中，你最喜歡的是哪天?體會北京春節的熱鬧氛圍，結合自己過年談感受。

(三)總結提升

北京人過春節給你留下印象最深的是什麼?體會詳寫略寫的好處。

(四)主題閱讀，課外延伸

閱讀語文主題學習叢書《走進民族村》之《英國人的聖誕節》《雲南的歌會》，暢談自己的閱讀收穫。

閱讀提綱：

1.英國人是怎樣慶祝新年的?與我們中國的節日有哪些不同?

2.雲南的歌會有哪些特點?作者爲什麼會對雲南的歌會感興趣?

四、課堂檢測

1.我會寫

fěi cuì chū xún biān pào

( ) ( ) ( )

áo zhōu zá bàn fēng zhēng

( ) ( ) ( )

2.我會填

( )的展覽會 ( )的香味

( )的玩具 ( )的姿態

( )的技能 ( )的日子

3.我會選

(1)《北京的春節》指出新年的高潮是( )

A除夕 B元旦 C元宵節 D過小年

(2)《北京的春節》指出新年的彩排是( )

A除夕 B元旦 C元宵節 D過小年

五、課後作業

1.讀課後“閱讀鏈接”，與課文相關部分比較，學習不同的寫法，並運用到習作當中去。

2.蒐集各民族春節有哪些習俗?以“春節”爲主題辦一期手抄報。

六、板書設計

北京的春節

臘八—臘月二十三—除夕—正月七年級—正月十五—正月十九

熱鬧 喜慶 團圓 祥和

《北京的春節》教案5

學習目標：

1、學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文。瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

3、揣摩的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

學習重點:瞭解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力

學習難點:品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

教學準備:收集有關春節的習俗。

教學方法:聯繫生活實際感悟法

教學過程：

一、瞭解單元內容，導入新課

1、瞭解單元導語：從今天開始，我們要進入第二組課文的學習了。請同學們讀一讀單元導語，看看這組課文安排了什麼內容？

（1）本組課文主要是講不同地區的民風民俗。（板書：民風民俗）

（2）我們可以結合課文的學習開展調查活動，去了解節日、服飾、飲食、民居等方面的民風民俗。

2．瞭解課文安排。我們再看看課文的題目，看看圍繞“民風民俗”，本組教材安排了哪些內容？

二.談話導入，共話春節

1、導語：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，寒假裏我們剛剛過完中國最隆重的節日——春節，我想春節的場面大家還歷歷在目吧。我記得小時候學的一首關於我們東北過春節的歌謠：“二十三過小年，二十四貼對聯，二十五做豆腐，二十六吃豬肉，二十七殺公雞，二十八把面發，二十九喝燒酒，三十走油，七年級磕頭。”老師也在網上下載了一首有關老北京過春節的歌謠：“小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；七年級、八年級滿街走。”你們想知道老北京是怎樣過春節的嗎？好，現在，我們就跟隨老舍走進老北京，重溫那京味十足的春節，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

2、師板書課題，生齊讀課題。

3、交流自己蒐集到的關於春節的資料：

⑴ 關於春節的來歷：

春節是我國重要的傳統節日。春節，是農曆正月七年級，又叫陰曆年，俗稱“過年”。它是農曆一年的歲首，即正月七年級，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭竈，一直到正月十五，其中以除夕和正月七年級爲高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。春節的歷史很悠久，它起源於殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農曆，正月七年級古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年七年級，到了民國時期，改用公曆，公曆的一月一日稱爲元旦，把農曆的一月一日叫春節。春節不但是漢族最重要的節日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數民族也有過春節的習俗。在此期間人們要舉行各種慶祝活動，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊佈新、迎禧接福、祈求豐年爲主要內容，如貼春聯、貼年畫、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動形式豐富多彩，帶有濃郁的'民族 文化內涵和傳統魅力的節日，也是最有凝聚力的一個節日。

⑵ 關於春節的習俗：祭竈掃塵 貼春聯 守歲 鬧元宵等。

⑶關於春節的傳說：年的傳說歲的故事等。

４、小結：的確，春節到了，意味着春天將要來臨，萬象復甦、草木更新，新一輪播種和收穫季節又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節日。春節是個歡樂祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節時都要回家歡聚。古都北京，過起春節來更是京味十足。今天，就讓我們隨着作家老舍共同去感受北京的春節。

三、.放手初讀，整體感知

１、請同學們自由輕聲朗讀課文，注意把生字讀正確，把句子讀通順，並同桌間互讀檢查。

２、下面，老師請13名同學按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊思考：北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束？前後多長時間呢？（課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老規矩，春節差不多從臘月初旬就開始了”，在最後一段又寫了“春節在正月十九結束了”。可見北京的春節時間特別長，有一個多月。）

3、默讀課文，合作填表。

在這一個多月的時間裏，作者寫了春節中哪些重要日子的活動？請同學們默讀課文，然後小組合作，完成下面的表格‘一會兒再向大家彙報。（師出示表格）

時間 風俗習慣

4、彙報交流，瞭解寫作的順序和春節的習俗。

5、根據表格的提示，同學們能發現課文是按怎樣的順序寫的嗎？（時間順序）

６、春節像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學們速讀瀏覽，按照年前、過年、結束的順序找出相應的段落。

7、老舍先生寫了這麼多關於老北京的民風民俗，那麼老北京的春節給你留下的總體印象是什麼？（板書：熱鬧 喜慶 團圓 祥和）

四、交流探討，感受年味

１、過渡：春節是我國最重要的傳統節日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字裏行間都瀰漫着濃濃的年味。選擇春節中你印象最深的一個日子，反覆讀一讀，能品出年的什麼味道，在空白中批註。

２、小組內交流。

３、全班交流彙報：

⑴年的味道是爆竹的味道：

①爆竹的聲音，是春節特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？

（孩子們準備過年，第二件大事就是買爆竹；臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月七年級，門前堆着昨夜燃放的爆竹紙皮；正月七年級元宵節，小孩子們買各種花炮燃放，在家有聲有光地玩耍。）

②整個春節都瀰漫着爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經與傳說中恐嚇叫“年”的怪獸無關了。

⑵年的味道是香甜的味道：

①找讀文中描寫有關飲食的語句：

（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青菜、年糕什麼的都準備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過年時都吃餃子；正月十五，這一天，大家必須吃元宵啊。），說說體會（充足、豐盛）。

②人們一年辛苦勞動之後，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢着幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。

⑶年的味道是開心的味道：

①正月七年級逛廟會，元宵節的燈會。體會人們的輕閒、娛樂、高興的心態。

②結合自己的實際，說說文中大人、小孩的快樂。

⑷總結：在整個春節的系列活動中，雖然有些繁文縟節，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵着最豐富的傳統，是耐得住咀嚼的味道。

五、品讀體味，感受民俗

１、默讀全文，思考：課文爲我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

２、小組研讀：

⑴選擇自己喜歡的段落反覆讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

⑵小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

⑶根據小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感在老舍先生詳寫的四天中，你最喜歡哪一天？選擇你最喜歡的那一部分，深入地讀文，讀到你印象最深的地方，你就把它畫下來，結合自己過年的感覺，簡單地寫一寫自己的感受，並且可以把你的感受和小組同學交流。

六、及時反饋，當堂驗收

色味雙美 零七八碎 萬象更新 男女老少 燈火通宵

日夜不絕 萬不得已 截然不同 張燈結綵 各形各色

【板書設計】

北京的春節──獨特的民俗文化

臘八—臘月二十三—除夕—正月七年級—正月十五—正月十九

熱鬧 喜慶 團圓 祥和

《北京的春節》教案6

教學目標：

1、會寫14個生字，正確讀寫生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫和略寫的好處。

重點難點：

1、重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

2、難點：學習作者爲突出北京春節的民俗特點所採用的表達方法。

教學準備：

1、師準備老北京過春節的有關圖片，資料等

2、學生蒐集、整理並熟悉春節的來歷、傳說、習俗等圖片，資料

3、生認真預習並完成好本課的導學稿

4、ppt課件。

教學過程：

一、課前三分鐘：

難忘的'寒假生活

二、學習“單元導讀”，導入新課

1、組織學習“單元導讀”，瞭解本組主題、學習目標。

2、師談話導入：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春。”春節是我們中國人最隆重最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過了。那麼，關於春節的來歷、傳說、習俗，你又知道多少呢？

3、生交流自己蒐集到的有關春節的資料。

4、師小結學生髮言導入、揭示並板書課題。

三、學習字詞，整體感知

1、課件出示文中重難點詞語（含生字表中要掌握的生字新詞），檢查學生預習情況。

（重點引導學生交流識記生字、理解新詞的方法。）

2、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想並說說北京的春節給你留下了怎樣的印象。

（引導學生整體感知北京的春節的“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……”）

四、合作探究，品讀課文

1、出示自學要求，生默讀課文，完善導學稿，做好小組內交流的準備。

（自學內容以導學稿爲藍本，要求學生課前充分自學完成）

2、小組內討論、交流，確定中心發言人和彙報形式。

3、小組代表全班展示交流：

（1）、課文按怎樣的順序寫老北京過春節的？重點寫了哪些日子人們的活動？這樣寫有什麼好處？

引導歸納：點面結合，重點突出，詳略得當，主次分明

（2）、交流自己最感興趣的段落描寫，展示朗讀。

（重在引導學生談出自己的體會和感受）

五、拓展對比，感受寫作特點

1、認真閱讀文後“閱讀鏈接”，思考在寫法上與《北京的春節》與何不同。

2、小組內交流後全班彙報，相機點撥學生從文章的結構、表達的情感、語言的特色等方面來體會。

3、師小結並對學生進行習作指導

課堂小練筆：運用自己學到的表達方法，寫一寫自己過春節的情景。

（若時間充足可展示部分學生已完成的練筆作業）

人教版六年級《北京的春節》教學反思

《北京的春節》的作者——著名語言大師老舍先生，用他那如椽大筆、“俗白”風格、京味語言，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷。全文洋溢着濃濃的“年味兒”，基於此，課前播放音樂“喜洋洋”，給學生一種直觀的“喜慶”。由於此篇課文描寫的內容和紹興風俗大同小異，在課前讓學生回憶自己過年時的場景，更加激起學生的興趣。由於這篇課文通俗易懂，學生樂於朗讀，因此將朗讀作爲了課堂學習的重點。

課前自由朗讀。通過自由朗讀，讓學生自己找喜歡的語句，自己好好讀讀，讀準難度字詞，讀通句子，由於是學生自己喜歡的段落，自然讀得聲情並茂。

默讀：通過讓學生找找哪裏是北京的春節和我們不一樣的地方，通過快速閱讀的方式，讓學生快速尋找。默讀找出文章重點節日。得益於前段時間一再努力的培養，孩子們預習完成的很不錯，時間段很容易找的到。之所以分段，一是教學目標中要求；二是有助於下步教學環節。想說下語文習慣的養成。

此外，在品讀課文的過程中運用快速閱讀、默讀、學生示範讀、小組朗讀等多種朗讀方式，將北京別具京城風味兒的春節讀得淋漓盡致。

另外，結合課外鏈接的資料袋，品析兩篇欣賞文章的特點和不同點，讓學生從小角度出發，着手“除夕”熱鬧場景，結合自己生活實際，讓學生寫寫自己過大年三十時候的場景，將書本知識內化，學以致用。

《北京的春節》教案7

教學目標

1.學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

3.學習課文有順序、詳略得當的寫法。

教學重點

瞭解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力

教學難點

品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

課時安排：2課時

教學準備

關於童謠的課件；歌曲《恭喜》

教學過程

第一課時

一、談話導入，共話春節

1.“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過了。

2.交流自己蒐集到的關於春節的資料：

①關於春節的來歷：春節是我國重要的傳統節日。春節，是農曆正月七年級，又叫陰曆年，俗稱“過年”。它是農曆一年的歲首，即正月七年級，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭竈，一直到正月十五，其中以除夕和正月七年級爲高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。春節的歷史很悠久，它起源於殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農曆，正月七年級古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年七年級，到了民國時期，改用公曆，公曆的一月一日稱爲元旦，把農曆的一月一日叫春節。春節不但是漢族最重要的節日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數民族也有過春節的習俗。在此期間人們要舉行各種慶祝活動，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊佈新、迎禧接福、祈求豐年爲主要內容，如貼春聯、貼年畫、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節，是最具文化內涵和傳統魅力的節日，也是最有凝聚力的一個節日。

②關於春節的習俗：祭竈掃塵貼春聯守歲鬧元宵等

③關於春節的傳說：年的傳說歲的故事等

3.假如請你來寫春節，你打算寫些什麼？

4.的確，春節到了，意味着春天將要來臨，萬象復甦、草木更新，新一輪播種和收穫季節又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節日。春節是個歡樂祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節時都要回家歡聚。古都北京，過起春節來更是京味十足。今天，就讓我們隨着作家老舍共同去感受北京的春節。

二、放手初讀，整體感知。

1.自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。

2.檢查課文自學情況：

①同桌互查讀文情況。

②出示本課需會寫的生詞集體認讀。

③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。

3.默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎麼過春節，給你印象最深的是什麼？

4.選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其餘同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）

5.快速瀏覽課文，思考圍繞春節的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。

教師根據學生的回答相機概括：

臘月→小年→除夕→七年級→正月十五→正月十九

6.春節像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學們速讀瀏覽，按照年前、過年、結束的順序找出相應的段落。

三、細讀鑑賞，感受春節。

（一）默讀全文，思考課文爲我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

（二）小組研讀。

出示研讀提示：

①選擇自己喜歡的段落反覆讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

②小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

③根據小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感受。

第二課時

一、細讀鑑賞，感受春節。

全班交流，教師相機指導。

1.體會年前的忙碌。

①交流節前的年味主要表現在哪？重點交流節前都有哪些重要的日子，在這些日子裏人們的主要活動、講究及人們的心態。

②指名朗讀自己喜歡的段落，讀後談談自己的感受。

③引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢着的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。

④指導學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。

⑤聯繫生活實際，說說你在過春節的這段時間都幹些什麼呢？

2.體會過節的熱鬧

①交流過節時重點寫了哪幾個日子？過節最大的特點是什麼？（熱鬧）

②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、七年級、正月十五這三個日子各自的特點是什麼？抓住文中關鍵詞句反覆讀一讀，想一想。

③交流各自的體會，教師相機引導：

除夕：喜慶、團圓；七年級：悠閒、快樂；十五：紅火、美麗。

④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會到的？

⑤交流反饋“除夕”一段，師相機指導朗讀，進一步體會喜慶、團圓。

抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；

抓“除非，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上有什麼不同？

生自由交流，教師及時梳理：老舍筆下的.除夕爲我們展現的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點寫了一家人怎麼過除夕的情景，其中細緻描寫了準備過程和圍爐情景。

⑦交流反饋“七年級”一段，師相機指導朗讀，進一步體會七年級的悠閒、快樂。

重點指導朗讀“逛廟會”時人們的表現來體會悠閒與快樂。

⑧交流反饋十五一段，師相機指導朗讀，進一步體會十五的紅火、美麗。

找出文中描寫花燈的句子，指導感情朗讀，體會排比句的作用。

引導想像：還會有哪些花燈呢？除了燈，還有什麼？

出示老舍的原文，創設情境：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼着鮮紅的春聯，人們穿着新衣裳，可是它還不夠美。元宵節，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情的朗讀體會十五的紅火、美麗。

⑨總結：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現在讀者的眼前，作者正是抓住每個節日最突出的特點，用極其凝練的語言爲我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂祥和的春節畫卷。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。

二、比較閱讀，領悟寫法。

1．先默讀課文，獨立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什麼好處？

②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，爲什麼單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什麼好處？這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？

2．自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什麼不同？

3．假如此時再請你寫春節，你打算怎樣寫？

引導學生借鑑學到的寫法談，如：選材要詳略得當、描寫節日要抓最主要的特點、可以加入自己的感受夾敘夾議等。

三、佈置作業，課外拓展。

以“春節”爲主題，辦一期手抄報。內容如下：

1.春節印象：自己修改或寫一篇關於春節的習作。

2.春節花絮：從蒐集到的關於春節的傳說、習俗中選擇編寫。

3.精彩再現：摘抄自己認爲描寫好的關於春節的詩詞佳句或優美片段。

4.春節建議：春節怎麼過，提出自己的想法和建議。

5.節日集錦：除了春節，我國的傳統節日還有哪些，把你調查的結果記錄下來。

板書設計

教學反思

1．從感受作者獨特的語言入手，抓住重點語句研讀，創設情景，結合生活體驗，走進北京人的春節，感受人們的歡樂和濃濃的民俗風情。教學中，讓學生在自主的讀書過程中抓住重點句子體會氛圍，在表達時藉助情景，同時還要注重引導學生積極利用課外資源，增加學生語文實踐的機會，讓學生在語文實踐中拓展思維，提高閱讀理解能力。

2．以學生爲本，尊重學生獨特的閱讀體驗和感受，使學生在瞭解老北京過春節的風俗習慣中，感受中國傳統文化的獨特魅力，感悟節日習俗中的民族文明和傳統文化，受到思想、情感薰陶。

《北京的春節》教案8

教學目標：

１、瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。

２、通過閱讀，能找出春節開始高潮和結束的日子。

３、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。

教學重點：

瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧。

教學過程：

一、激趣導入。

錄像再現現在人過春節的情景，激發興趣。

1、喜歡過春節嗎？談談自己的想法。

2、老北京的春節是怎樣的？

二、整體感知，初識大意。

1、自己讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不明白的地方圈出來。

2、檢查生字讀音情況：出示課件

（1）放鞭炮檢查。

（2）對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？解決重點難點。

3、解決遇到的困難或問題。

你在讀文過程中，遇到了哪些困難提出來。

4、小結。

三、精讀課文，理解內容。

（一）自己默讀課文，邊讀邊想，老北京的春節給你留下了什麼印象？（熱鬧）

快速讀一讀課文，看春節熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。

板書：臘月正月十九

（二）學習過年這一節。

１、默讀課文，找出喜歡的一個段，劃出表現熱鬧的句子，談談爲什麼說這些句子能表現出熱鬧。

２、全班交流。根據學生喜歡的段落交流，喜歡同一個段落先交流。交流時注意抓住重點的詞句說。

３、指導學生讀出熱鬧來。讀完之後，師生評議。

（三）學習元宵節這一節。

１、默讀這一節，過元宵節熱鬧錶現在哪些方面？

２、小組合作討論。重點引導學生了解燈的數量多、種類多、亮等特點。數量多可引導學生抓住處處、整條街、幾百街上有燈，家中有燈等；種類多可引導學生抓住玻璃的、牛角的、紗燈、冰燈、長龍、走馬燈、宮燈、紙燈等等。

３、合班交流。出示錄像看燈，讓學生感受燈的世界燈的美麗。

４、讀出喜歡的心情。指名讀。

５、合作讀。

（四）感受咱的春節與老北京的.春節有什麼不同。

１、學生聯繫自己過春節的情況談一談。

２、交流自己蒐集的與春節有關的不同資料。（圖片、文字資料、錄像、幻燈片等都可以）

教師小結。

四、作業超市（自選一個）

１、寫一寫自己過春節時最有意思的情景。

２、蒐集不同地方的人過春節的不同習俗，辦一期手抄報。

《北京的春節》教案9

　一、讀童謠導入

1．出示童謠：

小孩小孩你別饞，過了臘八就是年；

臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；

二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；

二十五，磨豆腐；二十六，去買肉；

二十七，宰只雞；二十八，把面發；

二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；

七年級、八年級滿街走。

2、師：同學們自己自由讀一讀。

3、師：這首童謠寫的是什麼內容？自由說

4．揭示課題，齊讀課題。

二、整體感知，理清課文結構

1．認真默讀全文，想想北京的春節給你留下什麼印象？把不懂的詞語畫下來。

（預設：臘月、初旬、麥芽糖、江米糖、空竹、逛天橋、逛廟會）

指名交流，根據學情順勢而導。

2．用較快的速度默讀課文，想想北京人過春節哪些地方你最感興趣？

預設一：生在練習紙上完成表格，師引導理清時間順序。

預設二：在交流中，學生貼紙條（黑板條）、作記錄，師引導理清時間順序。

（根據學生情況選擇一種操作策略。）

三、合作研讀

1．引導找出寫得詳細的部分。（臘八、除夕、正月七年級、正月十五）

2．全班分爲12小組，每3個小組就一個部分展開研究，研究問題如下：

（1）詳細寫了什麼，說給大家聽。

（2）哪裏寫得好，讀給大家聽。

學生合作學習，教師巡視瞭解情況。

3．交流研討：分爲臘八隊、除夕隊、正月七年級隊、正月十五隊展開競賽。

（1）解決第一個問題。

小組派代表複述研討的部分，組員可以補充。師注意引導學生注意敘述順序（臘八是用並列的方式寫的；除夕是用總分的方式寫的.；正月七年級是用對比的方式寫的；正月十五是用總分總的方式寫的）；反饋評分。

（2）解決第二個問題。

生生、師生互動，師注意引導學生品出京味語言的特點，必要時作示範；反饋評分。

4．引導學生體會詳略處理的好處。

四、讀中學寫

1．快速瀏覽，找出描述小孩過春節的地方，指名讀。

2．啓發學生談談自己春節是怎樣過的或說說其他地方的春節習俗。

五、總結，佈置作業

1．總結全文，復現童謠。

臘八粥，臘八蒜，色味甜。

二十三，家家戶戶過小年。

除夕夜，真熱鬧，吃肉喝酒放鞭炮。

年七年級，拜年忙，大人小孩廟會逛。

初六戶戶新開張，店裏夥計並不忙。

正月十五鬧元宵，張燈結綵喜洋洋。

正月十九年一過，大家做事又照常。

2．作業：結合自己生活體驗，學習老舍先生按時間順序寫的方法，寫寫當地的民俗風情（如傳統節日、民間習俗等），注意詳略得當。

板書設計：

6、北京的春節

臘八

小年

熱愛 除夕 （家家熱鬧）

認同 正月七年級 （人人歡樂）

正月十五 （處處紅火）

正月十九

《北京的春節》教案10

學習目標

1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛,理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

3．學習課文有順序、詳略得當的寫法。

學習重點:

引領學生感受老北京過春節的熱鬧,領悟民俗文化的豐富內涵.學習難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

課時安排：

2課時

教學準備

1、關於古今描寫春節的文章、詩詞、童謠、春聯等。

2、學生假期拍攝的優秀傳統文化的照片。

一、談話導入

1、教師引導談話：

同學們，寒假時老師給同學們佈置了一道語文生活實踐題——“優秀傳統文化在我身邊”的拍照，很多同學都完成得不錯，都按要求發到了老師的郵箱裏，下面我們來展示大家拍攝的照片。（學生欣賞圖片）

那麼，根據我們上節課讀課文了解的情況，你能說說說說北京人是怎樣過春節的？你印象深的有哪些？

生交流：我印象深的有臘八，除夕，七年級，正月十五。

2、師爲什麼你對這些內容印象深刻？

生交流：因爲作者詳細的寫出了這幾天包含的春節的習俗。

3、教師繼續談話：這長達四十多天的春節被作者稱爲美好快樂的日子，這節課我們班三個學習小組繼續深入的品讀課文，瞭解春節的習俗，挖掘其中的文化內涵，感受老舍先生對這些日子的描寫。

（設計意圖:回顧寫作順序和主要內容，對這節課的學習起到了承上啓下的作用）

二、根據導學案分小組自學課文

1、明確學習任務。每四人小組選擇一個日子，讀讀課文，弄明白作者寫了哪些民俗，交流你查找的資料，談一談感受。

2、小組交流自學。

三、彙報學習成果

（一）第一學習小組彙報讀書情況

1、教師談話：哪位同學能選擇一個日子來介紹？

2、生交流：我們組選擇的是臘八這一天。課文主要講了熬臘八粥，泡臘八蒜這兩樣習俗。並交流蒐集到的相關資料。

3、師評價補充：你們查找的資料既讓我們瞭解了知識，又讓家鄉人民感到自豪。還有誰能補充介紹？我想補充一點，臘八粥諧音臘八祝。在民間有祝福農業生產的意味。能讀一讀你們喜歡的句子嗎？

4、生讀：（1）“這不是粥，而是小型的農業展覽會。”

（2）“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”

5、教師創設情境引讀：對，正是由於臘八粥是由各種米，各種豆，與各種乾果熬成的，材料豐富品種衆多，所以，作者說-----這正是老舍語言的特點，我們再讀讀-----

6、男女比賽讀、師：請你來讀。還有誰想讀？男女賽讀，師評價。大家一起來讀。

誰能帶我們領略其他日子裏的春節文化？

（設計意圖 ：給學生充分的時間自學，朗讀，多次與文本交流，培養學生小組合作學習的能力，以及默讀、朗讀能力，對課文內容更加熟悉。其次教師範讀和指導學生採用不同形式的朗讀使學生深刻體會老舍語言的特點。短短几分鐘學生體會到老舍語言的幽默風趣，不用說教，不用硬塞，一切都順其自然。）

師：誰能帶我們領略其他日子裏的春節文化？

（二）第二學習小組彙報

1、這個小隊的代表彙報他們隊喜歡的段落是除夕後，並交流蒐集到的有關資料。小隊一起朗誦除夕全段。

2、教師談話：當家家戶戶都貼上了紅紅的春聯，你感受到了什麼？

師：讓我們繼續體會，誰還能從文中的句子中看出除夕的熱鬧？

3、生交流：在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。

4、師引導過度：但是這樣的團圓遠遠不如親人回家的溫馨，所以課文上還說——引讀---在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。

5、師播放爆竹聲和喜慶的畫面課件，此刻你想到哪首詩？你似乎看到什麼場景？

生交流：看到人們放鞭炮、歡慶、品嚐美味、玩遊戲的場景

6、師：是啊，這真是“色”“味”“聲”“情”齊全的除夕之夜。讓我們一起讀中體會，師引，生接讀。

（設計意圖

這一環節有三個環節恰如其分：第一，音像造境、爆竹、音樂將學生很自然的帶入情境中；

第二，古詩連接與校本課程“古詩文”結合，使背誦的古詩和課堂學習緊密結合，不僅加深了對詩歌內容的理解，進一步強化對語言的積累；

第三展開想象，讓學生充分想像場景結合自身的體驗拉近與文本、與作者的距離，那份熱鬧與喜慶不僅看得見、摸得着，更能用心品悟。）

（三）熬過了除夕夜，人們通過守歲把美好的祝福贈給了長輩和孩子，於是正月七年級到來了。下面請第三學習小組的隊員來介紹介紹。

1、生交流：課文主要講了七年級的光景，男人拜年，女人招待客人，小孩子逛廟會。通過交流資料，我們發現直到現在七年級的'過法都差不多。現在人們仍舊是拜年，逛廟會等。

2、師引導：那麼有沒有不同呢？雖然還在拜年但是方式有很多創新對不對？

3、生交流，現在我們可以用打電話，發電子郵件和電子賀卡，發短信，網聊的方式給遠方的親友拜年。

4、師評價：你們是多麼愛我們的節日——春節，是啊，春節的快樂屬於海內外每一個龍的子孫。-------

四、總結拓展，昇華感情

1、師：大家被春節的魅力吸引，老師也是如此。其實我們中國還有很多歷史悠久的節日，誰能說一說？

2、生：端午節，中秋節，清明節等。

3、深化主題，課件出示對聯，全班齊誦：

共賞圓月，不忘骨肉父老；

喜迎中秋，懷念臺灣同胞。

4、自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有哪些不同？

3、學生交流

（設計意圖:引導學生體會到老舍爺爺在《北京的春節》裏寫“做年飯”和“吃團圓飯”都只寫了一句話。但梁實秋和斯妤卻寫得很詳細。同時懂得，同樣寫除夕，可以有不同的寫法。）

六、佈置作業，課外拓展。

以“春節”爲主題，辦一期手抄報。內容如下：

1、春節印象：寫關於“優秀傳統文化在我身邊”的習作。

2、春節花絮：編春節的傳說習俗。

3、精彩再現：摘抄關於春節的詩詞佳句。

4、節日集錦：調查我國傳統節日知多少。

（設計意圖：課後作業提升了學生認識事物的能力，使課堂學習內容得到拓展和延伸，爲學生創造思維拓展積累搭設了階梯。這對不同層次的學生不同的學習需要可進行個性化的選擇。）

《北京的春節》教案11

第一課時

教學目標：

1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．能把課文讀流利，理清文章層次，瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

教學重難點：

能把課文讀流利，理清文章層次，瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

教學準備

蒐集關於春節的資料。

教學過程

一、談話導入，共話春節

1．交流自己蒐集到的關於春節的資料：

2．假如請你來寫春節，你打算寫些什麼？

二、初讀課文，整體感知

1、自學要求：

（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。

（2）默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎麼過春節，給你印象最深的是什麼？合作填表

時間 風 俗 習 慣

（3）作者按什麼順序來寫的？主要寫了什麼？

三、自由朗讀，練習難讀的句段。

1、自由練讀：

2、展示朗讀。

第二課時

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，瞭解老北京春節的`風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

2．學習課文有順序、詳略得當的寫法。

教學重難點：

1、瞭解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力；

2、品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

教學準備：歌曲《恭喜》

教學過程

一、導入：

二、分清詳略，練習朗讀，領悟寫法

1、課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略?

2、在老舍先生詳寫的四天中，你最喜歡哪天呢？深入地讀一讀那一段，力爭讀出感情，結合自己過年的感受，做好批註。

3、合作交流。

4、體會詳寫、略寫的好處：

三、課內拓展：“閱讀鏈接”

閱讀“閱讀鏈接”中的兩篇短文，比較：同是寫過年、除夕，作者在寫法上有什麼不同？

四、課外拓展。

以“鄖西人的春節”爲主題，借鑑本文的表達方式與寫作方法寫一篇文章：

要求：

1．寫出鄖西人春節的特點。

2．表達出你對節日的迷戀之情。

3．要做到重點突出，詳略得當。

《北京的春節》教案12

教材簡析

《北京的春節》是六年級下冊第二組的第一篇課文。本文作者──著名語言大師老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，以時間爲經線，以人們的活動爲緯線，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，展示了中國節日習俗的溫馨和美好。情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字裏行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心願，也表達了作者自己對傳統文化的認同和喜愛。

第二單元的主題是“民風民俗”。對於“民風民俗”的學習，學生雖然學習過一些：如二年級下冊的《難忘的潑水節》等，但並不是主題的深入學習。本文是本組課文的第一篇課文，作爲單元的開篇課文，在教學中我們要引導學生學習方法：一是引導學生通過走進課文、閱讀“閱讀鏈接”的資料和蒐集資料，瞭解一些關於北京的春節的傳統民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中蘊涵的民族文明和傳統美德。二是讓學生通過品讀課文、對比閱讀進一步瞭解文章的表達方法，體會作者怎樣謀篇佈局，準確用詞，生動表達。爲以後的課文學習作好學習遷移的準備。

教學對象分析

六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，並能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言大師老舍用那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，語言和北京春節民風民俗的理解，對於南方的孩子們是不容易的。且課文詳略得當的表達方法運用及其好處，學生的理解也具有一定的難度。

教學目標

(一)認知目標：

1.學會本課十四個生字，正確讀寫“翡翠、萬象更新、燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、張燈結綵、有聲有光、各形各色”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，瞭解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

3.學習按一定的順序、有詳有略的表達方法，感受作者的語言特點。

(二)能力目標：

1.培養學生讀中理解，讀中想象的能力。

2.提高學生閱讀的速度，培養學生閱讀理解能力。

(三)情感態度目標：

感受老北京過春節的習俗，引發瞭解民風民俗的慾望，激起探究傳統文化的興趣。

教學重、難點

(一)瞭解老北京春節的習俗，感受節日的`熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

(二)學習按一定的順序、有詳有略的表達方法，感受作者的語言特點。

教學策略

讀中感悟法、比較閱讀法。

教學準備

(一)多媒體課件。

(二)學生課前準備：1.蒐集關於春節的詩歌、童謠等。2.蒐集各地過春節的民風民俗。

課時安排：二課時

【主要目標要求】：

1.學會本課十四個生字，正確讀寫生詞。

2.正確流利地朗讀課文，理解生詞的意思。

3.理解課文內容，瞭解寫作的順序。

4.瞭解老北京春節前的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

【教學過程預設】

一、談話導入，共話春節，激發心中興趣

(一)學生彙報蒐集春節的資料。

師：(播放賀年曲)春節，一個萬象復甦、草木更新的節日，一個歡樂祥和的節日，一個隆重而傳統的節日，關於春節同學蒐集了哪些資料，跟同學分享。關於春節的來歷。

1.學生彙報蒐集關於春節來歷的資料。

2.學生彙報蒐集關於春節的詩歌、童謠等。

(二)出示北京春節童謠，導入課文

1.齊讀童謠。

相關童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，凍豆腐;二十六，去買肉;二十七，宰公雞;二十八，把面發;二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;七年級、八年級滿街走。)

2.導入課文。

師：這就是北京的春節的寫照。很有特色是吧，也想到北京去過個春節是吧。今天，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、整體感知，理清過程，瞭解寫作順序

(一)學生自由讀課文，提出學習要求：

1.讀準字音，讀通句子，不理解的地方作上記號。

2.北京的春節給你的印象是什麼?

(二)反饋檢查：

1.學習生詞，指導書寫。

2.解決疑難。

3.交流對北京春節的感受。

(三)瀏覽課文，理清順序。

1.北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束?

2.瞭解課文內容，理清課文的順序。

師：在這一個多月的時間裏，老舍先生寫到了哪些天的將北京的風俗寫清楚的?(按順序填寫在下表的時間欄內)

3.學生彙報。

4.瞭解課文的寫作順序。

三、品讀感悟，細賞風俗，體味特色文化

1.品讀“臘八”

(1)學生彙報表格填寫內容。

(2)引導學生通過品讀語句，感受風俗特色，領悟作者語言的特點。

①這不是粥，而是小型的農業展覽會。

A換詞理解“農業展覽會”。

B聯繫臘八粥的材料理解“農業展覽會”，體會老舍語言的樸素與幽默。

C指導朗讀，讓學生感受臘八粥不僅是一種食品，更是獨具北京傳統的一種文化。

②到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。

A引導抓住“翡翠”、“色味雙美”，體會作者敘述的精妙。

B指導學生聯繫資料談談北京關於吃餃子的風俗。

2.品讀“二十三”

(1)學生彙報表格內容。

(2)引導學生通過品讀語句，感受風俗習慣，領悟作者語言的特點。

四、小結，佈置作業

(一)教師總結延伸。

(二)佈置作業：

1.有感情地朗讀課文。

2.構思如何開展調查“民風民俗”的活動。

《北京的春節》教案13

教學目標

1、自覺本課的生字新詞，理解“燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、各形各色”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

教學重點 瞭解老北京風俗習慣，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，感受傳統年文化的獨特魅力。

教學難點 品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

教具準備 生字卡片，多媒體課件;查閱有關書籍或上網查找資料，收集有關春節的習俗、古今文人描寫春節的文章、詩詞、童謠、春聯等。

導 學 過 程 二 次 備 課

預習題綱

1、初讀課文，劃出本課的生字詞，讀準字音。

2、自由讀課文，說說這篇課文的主要內容是什麼。

第一課時

一、童謠導入，揭示課題。

1、出示動漫童謠童謠，自己讀讀：小孩小孩你別饞，過了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，磨豆腐;二十六，去買肉;二十七，宰只雞;二十八，把面發;二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;七年級、八年級滿街走。這首童謠寫的什麼內容?

2、揭示課題，齊讀課題。

二、整體感知，理清脈絡。

1、自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，並同桌間互讀檢查。

2、請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了春節中哪些重要日子的活動。

3、交流彙報。(明確老北京的春節從臘月初旬開始，到正月十九結束)

三、細讀鑑賞，感受春節。

1、默讀全文，思考課文爲我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

2、小組研讀。

出示研讀提示：

①選擇自己喜歡的'段落反覆讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

②小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

③根據小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感受。

④說說老北京的春節給你留下怎樣的印象。

四、品讀課文，體會過年的氣氛。

1、指導品讀“臘八”，播放課件，自由朗讀描寫“臘八”的語段，邊想一想：

⑴、臘八的時候，人們做些什麼?你們家在這一天會做同樣的事嗎?

⑵、從中你感受到了作者怎樣的語言風格?(引導學生讀“這不是粥，而是……會。”“色如翡翠”“色味雙全”)

2、指導品讀“除夕”，指名朗讀。

⑴、抓關鍵詞，“趕，到處，都穿起，貼上”感受除夕的喜慶、熱鬧。

⑵、抓“除非，萬不得已，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍

《北京的春節》教案14

教學目標

1.會寫14個生字，正確讀寫“翡翠、萬象更新、燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、張燈結綵、有聲有光、各形各色”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，瞭解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

3.揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

教學過程：

一、瞭解單元內容，導入新課

1.瞭解單元導語。從今天開始，我們要進入第二組課文的學習了。請同學們讀一讀單元導語，看看這組課文安排了什麼內容?

(1)本組課文主要是講不同地區的民風民俗。

(2)我們可以結合課文的學習開展調查活動，去了解節日、服飾、飲食、民居等方面的民風民俗。

2.瞭解課文安排。我們再看看課文的題目，看看圍繞“民風民俗”，本組教材安排了哪些內容?

二、默讀課文。想一想：按照老規矩，北京人是怎麼過春節的?給你印象最深的是什麼?

提示：學生可以抓住自己感興趣的地方談，也可以抓住課文詳細描寫的地方談。

文章以時間爲經線，以人們的活動爲緯線結構全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節的充分準備。緊接着，詳細描述過春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲;七年級男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會;十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最後寫正月十九春節結束。

初讀課文後可填寫以下表格：

時間

風俗習慣

三、有感悟地朗讀課文，想想課文是按怎樣的順序寫的;課文哪些地方寫得詳細，哪些部分寫得簡單，這樣寫有什麼好處?

提示：這是對課文寫作內容與寫作順序的進一步感知，引導學生充分調用以前的知識儲備，積極進行思考交流。

本文時間跨度大、內容多，從臘月初寫到正月十九，列舉了一系列老北京過春節的習俗。所以，理清寫作思路是學好本課的關鍵。文章按時間順序安排內容，可分5個時間段來把握：①1—6自然段(春節差不多在臘月初旬開始);②7自然段(除夕);③8—10自然段(正月七年級);④11—12自然段(正月十五元宵節);⑤13自然段(正月十九結束)。每部分都以表示時間的詞開頭，構成各段的總起句、中心句，緊接着圍繞中心句列舉事例。在教學過程中，初讀課文後，可先讓學生談談北京的春節給你留下的整體印象，再引導學生體會這種結構安排自然流暢、脈絡清晰的特點。

課文先寫北京春節的開始，比較簡略地介紹了人們做了哪些過春節的準備。有的民俗習慣只一句話帶過。如，“必須大掃除一次”“店鋪多數關五天門，到正月初六纔開張”。緊接着詳細描述除夕、七年級、元宵三個春節高潮。最後簡略交代春節結束。這樣寫的好處是點面結合、重點突出、主次分明，印象深刻。教學中，要留給學生充足的自讀自悟時間，老師適時點撥，達成這一教學目標。

關於表達方法的領悟，主要是引導學生學習按一定順序、有詳有略的表達方法，並着重指導學生領悟作者語言表達特點。比如，“臘七臘八，凍死寒鴉”，引用俗語說明北京的春節從一年裏最冷的時候開始;再如，“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”將敘述和描寫融爲一體誇讚臘八蒜;又如，“粥是用各種米，各種豆，與各種乾果熬成的。這不是粥，而是小型的農業展覽會。”非常自然地用了排比和比喻，把粥比作“小型農業展覽會”，說明粥的材料豐富，表達對豐收的自豪和期盼。另外還有：列數字、舉例子、作比較、打比方等方法。

附詞句理解：

①這不是粥，而是小型的農業展覽會。

“農業展覽會”指臘八粥裏的米、豆、乾果的品種很多，多得好像是聚在一起開展覽會。作者用了“打比方”的表達方法，生動形象地寫出了老北京春節熬臘八粥這一民俗特點。

②除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什麼人睡覺，都要守歲。

從第一句話可充分感受到“除夕真熱鬧”。透過“萬不得已”“必定”等詞語，可以體驗到人們多麼重視除夕夜“吃團圓飯”，這裏飽含着濃濃親情，浸潤着傳統美德。按照老北京的習慣，年三十晚上不能睡覺，要痛痛快快地玩一宿，這叫“守歲”。“守歲”有兩重意義：歲數大的人在除夕之夜守歲有珍惜光陰的意思;年輕人守歲則是爲了給父母延壽。品讀這些句子，不僅瞭解北京的春節習俗，還要深入領悟傳統民俗文化的豐富內涵。

③元宵上市，春節的又一個高潮到了。

此處元宵如同南方的“湯圓”。“除夕真熱鬧”，這是春節的第一個高潮;七年級拜年、逛廟會，雖“光景與除夕截然不同”，但同樣熱鬧，這是春節的第二個高潮;到了正月十五元宵節，集市上賣元宵、家家戶戶吃元宵，這是春節的第三個高潮。一個“又”字，表現出作者在結構文章、統籌內容上的匠心獨運。

④一眨眼，到了殘燈末廟，春節在正月十九結束了。

這句話在文中起承上啓下的作用。殘燈：花燈逐漸少了、熄滅了;末廟：廟會的最後一天。從正月七年級人們就開始逛廟會，正月初五又到處張燈結綵鬧花燈，到了正月十九，花燈逐漸少了、熄了，廟會也到了最後一天，隆重、熱鬧的春節結束了。十九天“美好快樂的日子”竟然“一眨眼”就過去了，作者戀戀不捨的心緒躍然句中。這個句子還與課文的首句“照北京的老規矩，春節差不多在臘月的初旬就開始了”相呼應，使文章結構完整，渾然一體。

(2)對詞語的理解。

春節：農曆正月七年級，是我國傳統的節日，也兼指正月七年級以後的幾天。俗稱“過年”。

臘月：農曆十二月。

臘八粥：臘八即臘月初八。在臘八這一天，用米、豆等穀物和棗、慄、蓮子等乾果煮成的粥。

空竹：用竹木製作，中空，能發出響聲的一種傳統健身玩具。

初旬：每月的第一個十天，也稱“上旬”。

小年：農曆中的節日。在臘月二十三日，舊俗在這天祭竈。

除夕：農曆一年最後一天的夜晚，也泛指一年最後的一天。

廟會：設在寺廟裏邊或附近的集市，在節日或規定的日子舉行。

嫺熟：熟練。

元宵：農曆正月十五日夜晚。因爲這一天叫上元節，故晚上叫元宵。課文中指元宵節(又稱燈節)的一種應時食品，南方稱“湯圓”。

截然不同：截然：很分明地、斷然分開的樣子。形容兩種事物毫無共同之處。本課指除夕夜的“鬧”與正月七年級的“靜”形成鮮明對比。

萬象更新：萬象：宇宙間的一切景象。更：變更。一切事物或景象都變得煥然一新。

四、我們國家有很多傳統的節日，它們都有着各自的內涵——即節日所包蘊的意義，你們能說一說春節的內涵嗎?

提示：本文有較多的場景描述，有較強的畫面感，要指導學生通過有感情朗讀，想象畫面，領悟表達方法。讓學生多聯繫生活實際，真切地感受到北京的春節不一樣的民風民俗，並引領學生理解本課所展示的民俗的內涵——春節代表的.親情、鄉情、祝願、期盼，以及由此反映的中華民族的心理特徵和文化傳統。比如，“這些比賽並不爲爭誰第一誰第二，而是在觀衆面前表演馬、駱駝與騎者的美好姿態與嫺熟技能。”這一畫面可以反映淳樸善良、崇尚勞動、熱愛生活、追求美好的民族心理特徵和文化傳統。

還可以引導學生說一說自己所瞭解的有關節日的內涵。

五、自讀“閱讀鏈接”，說一說在寫法上與課文中的相關句子的不同，並說一說對你的習作有什麼啓發。

目的一是擴展節日習俗信息;二是訓練瀏覽，提高瀏覽速度，培養捕捉有用信息的能力;三是與課文相關部分比較，學習不同的寫法。比如《過年》，“我小時候並不特別喜歡過年”，“天天打掃剩菜”，守歲“困得低枝倒掛，哪有胃口去吃”，寫出了與課文不同的另一種感受。再如《除夕》，介紹了南方福建的過年習俗，可以讓學生和課文中的除夕比較，看看有什麼不同之處。

引導學生體會到老舍爺爺在《北京的春節》裏寫“做年飯”和“吃團圓飯”都只寫了一句話。但梁實秋和斯妤卻寫得很詳細。同時懂得，同樣寫除夕，可以有不同的寫法。在以後的習作中，我們也要善於靈活運用不同的寫法，寫出個性，寫出特色。

板書設計：

臘月初旬開始：熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……

除夕：家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲

北京的春節 正月七年級：男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會

正月十五宵節：十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵

正月十九結束：

春節的內涵：代表親情、鄉情、祝願、期盼，中華民族的心理特徵和文化傳統。

《北京的春節》教案15

教材分析

《老北京的春節》是我國著名的作家老舍先生的作品。文章對老北京春節的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。語言簡潔生動，字裏行間透出人們歡歡喜喜過年的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心願。文中列舉了大量的老北京春節習俗，充溢了民俗文化的風情。

教學目標

1.能夠將課文中生字的字音讀準確並在此基礎上，將課文讀流利。

2.在熟讀課文的基礎上，感知老北京過春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。

3.有感情朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。

4.指導學生深入感知課文內容，在不時的考慮交流過程中，感受讀書的樂趣。

學情分析

有關老北京春節的一些風俗習慣，對於國小三年級的學生來說，由於受年齡和認知水平所限，知道得比較少，理解起來相對有一定的難度。但春節對於學生來說比較熟悉，又很喜歡，因此可從學生自身過春節的經驗談起，激發學生的興趣，從而達到教學目的。

教學思路

雖然老北京春節的一些風俗習慣離學生的生活實際比較遠，但春節對於學生來說比較熟悉，學生又很喜歡，教學中，首先運用生動的畫面（圖片和課件）再現春節的熱鬧，激發學生的興趣。學生學習的興趣調動起來後，再整體感知老北京春節的熱鬧。教師指導學生運用讀課文畫句子的方式，引導學生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生一起參與評價，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年七年級與除夕景象的'截然不同和正月十五的高潮。最後帶領學生走進“作業超市”，從而達到課內課外的有機結合。

教學重點

有感情朗讀課文，感受老北京春節的熱鬧，感受中華民族豐厚的文化底蘊，從而激發學生熱愛生活，熱愛祖國的情感。

〖教學難點

1.結合上下文和生活經驗理解“截然不同”、“日夜不絕”、“守歲”等詞語。

2.通過反覆讀書，從字裏行間感受老北京春節的熱鬧。

教學過程

（一）激趣導入

師：同學們，今天老師帶給大家一段精彩的畫面，快來看看吧！

錄像播放：春節人們聯歡的局面以和掛燈籠、貼對聯、選購中國結、舞獅子、敲鑼打鼓的局面。

師：看完畫面，你想到了什麼，一起來說一下！

生：過年了，春節到了。

師：板書：春節春節你熟悉嗎？來說說吧。

生1：春節可以放鞭炮

生2：春節要貼對聯

生3：春節可以收到壓歲錢

生4：春節有許多好玩的，春節還要回老家探親，和老家的人一起過節。

師：提起春節，咱們真是有說不完的話，今天我們將跟隨老舍爺爺一起到許多年前的老北京去看看，看看那時候的人是怎樣過春節的。

（課件：老北京過春節的圖片。補充課題：老北京的春節。齊讀課題。）

師：這是哪兒的春節？

生：老北京（引導學生再讀課題，突出“老北京的”幾個字。）

師：想去看看嗎？請同學們打開書，自身讀讀課文，遇到不明白的地方用筆圈出來，開始吧！

（生自由讀課文）

點評：導課熱鬧而富有感染力。生動的畫面隨同歡快的音樂，把學生一下子帶進春節特有的歡樂祥和的氣氛中，使學生很快進入情境，爲下面的學習做好了鋪墊。

師：課文讀完了，有不明白的地方嗎？

生1：“色如翡翠”是什麼意思？

生2：就是顏色像翡翠一樣青綠。

生3：什麼是臘八蒜？

生4：就是在臘八這天泡的蒜，到了年底就可以吃了。

師：你可真會讀書，你的解答非常正確。

生5：“截然不同”什麼意思？

（師板書：截然不同）

生6：就是一點也不相同的意思。

生7：冰燈是什麼？

生8：用冰做的一種燈,中間放上蠟燭或燈泡。

生9：“守歲”是什麼意思我不明白。

（師板書：守歲）

師：看來這個問題大家都不明白，那一會兒我們再來看看到底什麼是守歲？

點評：質疑環節，給學生提供了互動的空間和對話的空間，充沛調動了學生思維的積極性，我們可以看出，學生之間你問我答，配合默契，合作自然。

（二）學習生字

師：課件出示本課生字。請自身讀一下。

師：看到“假”字，你想提醒同學什麼？

生：有兩種讀法，一種是假，假如；一種是假，放假。

師：謝謝你對大家的提示。［點評：點撥巧妙，回答精彩，評價親切。］

師：生字讀得這麼好，送同學一串鞭炮吧，來我們一邊放鞭炮一邊讀生字，看誰讀得又快又好。（課件：生字遊戲――點爆竹）

生：搶讀生字。（爆竹爆開，出現詞語，激發了學生的興趣）

（三）初讀課文

師：老北京的春節到底怎樣呢？請同學來讀讀課文。

（指名一排同學按自然段接讀，教師隨時糾正讀音錯誤）

師：剛纔同學讀得很認真，聽的同學也很認真，認真傾聽他人說話是一種美德，我們同學做得真好。

［點評：教師不只關注發言的同學，更關注了聽講的同學。］

師：老北京的春節給你留下什麼印象？

生：熱鬧。

生：喜氣洋洋。

師：板書“熱鬧”

師：這麼熱鬧的春節從臘月初就開始了（板書臘月），一直持續好長時間，到了正月十九，春節就――

生：結束了。

（板書：臘月 熱鬧 正月十九）

師：請同學們快速默讀一下課文，找一找，畫一畫，春節有哪些重要的日子？

（臘月初八、臘月十九、除夕、大年七年級、元宵節、正月十九）

師：老師把重要的日子做成了日曆，咱們來看一下，齊讀一下吧。

（課件：日曆。學生齊讀）

點評：放手讓學生找一找，畫一畫有哪些重要的日子，然後教師藉助課件演示，協助學生感知課文的敘述順序，理清思路。

（四）研讀課文

師：春節有這麼多重要的日子，請同學默讀課文，找出你喜歡的局部，畫畫描寫熱鬧的句子。

生：（默讀課文）

師：畫完了嗎？把你畫的句子推薦給大家。

生1：我喜歡除夕這個自然段，我覺得除夕很熱鬧。

師：把你認爲熱鬧的句子讀讀吧。

生1：到了除夕可真熱鬧……這一夜，人們還要守歲。

師：看來除夕的事情可真多，除夕的夜晚可真熱鬧。誰來把這個段落讀一下？

生：讀第4自然段

師：你認爲他讀得怎麼樣？

生1： 我覺得××讀得不太好，他的句子讀得不流利，沒有讀出除夕的熱鬧，那個“鞭炮聲日夜不絕”沒有讀好。

生2：我覺得××讀得還可以，但是他讀得不夠熱鬧。

生3：我覺得“團圓飯”這一句應該讀得很好吃，叫人很想吃才行。