信息技術課堂注意學困生的轉化論文

摘要：現代科學技術飛速發展，多媒體輔助教學也正在蓬勃興起。投影、錄像、幻燈等等，向學生提供了多種多樣的感性材料，在教學中發揮着越來越大的作用。然而在信息技術教學中，差生的轉化工作也應引起我們高度注意，這關係到這些學生的自身發展和前途，關係到學校的學習風氣，其重要性不可低估。

關鍵詞：信息技術課堂；學困生；轉化；全面發展

信息技術是一門特色學科，也是一門新興學科。信息技術課以培養學生的動手能力和創新精神爲目的。投影、錄像、錄音以及各種遊戲向學生提供了多種多樣的感性材料，在教學中發揮着越來越大的作用。然而在信息技術教學中，有個別學生反應較慢，手、眼、腦動作不協調；有的在討論中言詞過激，傷害他人自尊，影響了氣氛的.和諧；有的一味地追求感觀刺激，忽略了知識性和科學性……對學困生的轉化工作，教師應有足夠的重視。作爲教師，必須對每一個學生負責，包括那些在各方面表現較好的學生，也包括一時掉隊或各方面差一些的學生。

反應較慢的學生不論掌握知識還是掌握技能，常常出現落伍的情形。用典型人物的成長經歷可以爲他們的進步引路。愛因斯坦做的第二個小板凳在同學中曾引起鬨堂大笑，老師也說：“沒有比這個小板凳更差勁的了。”愛因斯坦卻不以爲然，他說“有”，於是不慌不忙地拿出自己做的第一個小板凳。同學和老師一看，果然如是，個個目瞪口呆。這件小事兒說明一個道理，不管是學習還是做事情，都不一定一下子就成功。“一鎬頭掘一口井”，“一口吃個胖子”都是不切實際的。一些人大腦有些遲鈍，並不決定他一生註定要失敗。大家都知道烏龜和兔子賽跑的故事，是烏龜首先到達目的地。這個故事說明反應較慢者只要有決心、有信心、有恆心，經過不懈的努力，照樣可以取得成功。俗話說“慢鳥先飛早入林”，也是這個道理。當然，對個別學困生也可採用幫扶的辦法。在上機操作過程中，由較熟練的學生對口幫扶，這樣即培養學生助人爲樂的品質，加強了同學間的團結互助，也減輕了教師的壓力。

爲了引導學生自主學習，發揮學生在信息技術教學中的主導作用，可對多媒體提供的感性材料進行討論。爲防止過激的言詞，應使學生認識到討論要以理服人。在討論中，允許發表不同看法，但不準放棄教學；允許“百家爭鳴”，但不準進行人身攻擊。對別人多一點兒欣賞，少一點兒苛求；多一點兒商量，少一點兒武斷；多一點兒寬容，少一點兒指責。在信息技術課堂上，學生不僅要學會相關的知識和本領，還應塑造他們互幫互學、友好合作的團隊精神。

教師要對學生的一生負責。既要引導他們在學習中不斷進步、不斷創新，也要防止他們滑坡。隨着各種媒體傳播的感性材料越來越多，形式多種多樣，有些同學在不同場合追求感觀刺激，一些不健康的內容，比如、暴力、兇殺、黃色影像等等，也會偶爾展現在同學們面前。教師要盡最大努力，做好預防。應告誡學生，掌握了運用各種媒體的本領，是爲了更好地學習科學文化知識，是爲了各方面素質更快、更健康地發展。告誡學生要立志成材，萬萬不可走入歧途。“後悔藥”難買，必須自尊自強。每一個學生都不能辜負祖國和人民的希望，不辜負學校和老師的希望，不辜負父母及親友的希望，都要努力成爲祖國建設的合格人材。