信息技術教學的人文補給探討論文

摘要：要讓生活氣息充滿整個計算機教室，時時做到關注學生關愛學生，以信息技術教師的真誠與付出去感化學生，讓每一個渴望學習成功的學生都得到應有的尊重與鼓舞，長此以往，信息技術課堂的和諧有效終將成爲現實。

關鍵詞：信息技術；人文關懷；學習者

科技的高度發展使得人與人之間的溝通交流變得越來越少，而人與機器的接觸變得越來越多，以及人對機器的依賴程度也越來越高。這在信息技術教學中也得到了印證。隨着現代化教育手段的不斷提升，信息技術課堂變得越來越程序化和機械化，這對於學生的長遠發展是極爲不利的。因此，在技術手段越來越先進的今天，如何找尋課堂教學本質、謀求課堂教學的人性迴歸，成爲當前信息技術教學必須攻克的一道難題。只有在先進技術與人文關懷之間找到了平衡點，那麼兩者才能相得益彰，促使信息技術課堂煥發新的生命與活力。不可否認，時下教師的孜孜好學使得課堂教學環境及其構建發生翻天覆地的變化，但同時也感覺到課堂好像缺點兒什麼。左思右想，缺的應該是人文關懷吧！有了它，課堂才能變得更加和諧、更加有效。

1教學要充滿生活氣息

生活是最好的老師，生活中碰到的種種問題驅動着人們不斷學習、不斷進步。教學亦是如此，如果教學最終脫離了將來的工作與生活，教學就演變成一種做題訓練，這樣的教學是空洞和蒼白的。因此，在信息技術教學中，要注重把教學與生活實際關聯起來，儘可能把解決生活實際問題作爲教學的驅動，以此來設計任務與編排教學，這樣才能激發學生的學習興趣和學習活力。如在講Word中的“查找與替換”時，爲了讓學生獲得更好的學習體驗，設置學習情境和學習任務：“母親節快到了，班長想做一份有關‘感恩’爲主題的班級宣傳資料，於是在網上找了許多文本資料。當她把文本複製到Word中時，產生許多空白行。要是按以往的做法，只能一行行去刪除，這樣做實在太累了，同學們想想看有沒有更好的辦法？”在教學任務中，關於查找與替換雖然隻字未提，但本任務就是對於“查找與替換”操作的一個靈活應用。如果學會這點，那麼學生自然會明白“學以致用”這樣看似淺顯卻又深奧的道理。因此，時時要在課堂上強調這樣的觀點：能用一分鐘完成的事，不要用十分鐘去做；能用一個步驟做好的事，不要繞來繞去去做。或許，這就是學習的進步吧！

2你不是孤獨的學習者

在一次課堂巡視的過程中所看到的情形讓筆者感觸很深：有位學生很用功很着急地在那裏做題目，拿鼠標敲擊桌子的聲音依稀可以聽到，但第一個反應就是——糟了，學生做題做得不耐煩了。學生不耐煩而夾雜着些許瀕臨崩潰的神情讓筆者內心有些觸動：到底遇到什麼事，會讓他“辛苦”到這個程度？於是走上前去，用比較和藹的語氣關心了一下：“這位同學，你怎麼啦？！看你急成這個樣子。”“老師，我不想做了，這個題目我都做了5遍了，怎麼做都不對。”這位學生極無辜地向筆者倒起苦水，眼中充滿無奈與委曲。那天的事觸動筆者對教學的反思：我們的學生爲什麼學得這麼辛苦？對於一些習慣性錯誤，他們一般自己很難發現並加以糾正，於是就反覆做着毫無意義的事情，既浪費了時間，也弄壞了情緒。然而，這些學習上的問題往往也不是什麼大不了的事情，有時就是輸錯了一個字，或者少看了一些要求，看似簡單的問題卻讓他們付出不小的代價。究其原因，現在的學生大多是90後或者00後，又因爲是獨生子女，想法或行動都比較自我一些，遇到問題習慣性在那裏蠻幹，或者自顧自而從不主動去關心和幫助別人。因此，這件事後筆者常常在課堂上倡議學生在學習中要互相幫助，也因此設計了一些需要相互合作才能完成的任務，有意無意間讓他們體驗相互幫助的快樂和意義所在。也讓他們在碰到問題時及時向旁邊的同學或老師求助，在學習上少走彎路，不要做“孤獨的學習者”。

3感化勝於苛求

教師一邊在訓斥學生，一邊犯着同樣的錯誤；要求學生百分百地完成任務，然而常常漠視自己在教學中出現的各種狀況。所以做一個合格與稱職的教師，首先要做好自己，無論在課堂上的言行舉止，還是對於教學的認知與付出，無時無刻不在影響着學生，尤其對於高中生而言，這種影響是深刻與長遠的。在給學生講解理論題的時候，由於信息技術學科理論比較空洞枯燥，想要加深學生的印象，那麼就得把原本孤立的知識有機“串”起來，而且要在裏邊加入一些生活元素，要做到這樣，教師勢必要付出更多。儘管如此，課堂上還是會有學生無動於衷，或者敲敲鍵盤，或者搖搖顯示器，一副漫不經心的樣子，始終遊離在課堂邊緣。教師的常規做法是會憤怒並激動地訓斥起來，但無數次的事實都證明這樣做於事無補。“生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己”，要把學生拉回課堂，除了無限剋制，還要讓學生知道老師的不易，如果他們知道了老師爲了某個小小的知識點會花半小時甚至半天去求證與優化，那麼多數學生是可以被感化的。如果這還不夠，那麼不妨可以這樣：“班中有些同學的講解水平不在老師之下，下面我們就讓他爲大家講解幾題。”效果當然是顯而易見的。要讓學生知道爲了教學，老師在背後爲他們付出了多少，倒不是爲了讓他們來感激，而是讓他們對課堂產生最基本的'敬畏與尊重。

4每個學習者都渴望被尊重

在筆者的課堂上，那些常常受表揚的倒並不是那些學習上的佼佼者，而是那些基礎較差卻又渴望進取的學生。每每看到他們在那裏爲了解決某個問題而苦苦探索，又由於小小的自卑而不太好意思問同學或者老師時，總會主動地走上前去給予及時有效的幫助。這種雪中送炭式的指導與幫助，往往能產生極大的效果，那些原本不太自信的學生也開始看到了希望，再加上教師毫不吝嗇的鼓勵或表揚，真誠與尊重感動了他們，使他們重新燃起學習進步的希望之火。每每看到一個個剛進吳江中學，在信息技術學科上什麼都不懂什麼都不會的學生最終也能順順利利地通過省學業水平測試，這是信息技術教師也偶爾能得到的欣慰與滿足。教學的真諦就是讓每個基礎不同的學生都能得到相應的發展和進步，而不是一味苛求高分或滿分。

5人文關懷是課堂良性之本

在信息技術教學過程中，在最大程度肯定學生的學習主體性前提下，給予他們最大的尊重與人性關懷，這樣教與學的目標才能趨於一致，課堂才能產生和諧共振。教學的失敗很多時候不是因爲教師教得不好，而是部分或者多數學生在教學過程中始終處於遊離狀態。因此，給予他們極大的關注、幫助與關愛，使他們迴歸到學習者應有的位置與姿態，積極主動參與到課堂教學中來，那麼課堂教學的有效性才能得以實現。有時是一句鼓勵的話，有時是不經意間的一個動作或者一個肯定的眼神，都有可能使學習者重拾信心，看到學習成功的希望，而對教師而言又並不是什麼很難的事。讓課堂上對於學生的關愛成爲一種習慣，那麼課堂才能得以良性持續發展。作爲教師，雖有學科差別，但在教育本質問題上沒有差別：都是讓學習者從不會到會、從不懂到懂的知識與技能的傳授過程。當然，在讓學生在智力極大提升的同時，也能讓他們身心愉悅地來學習，從而使他們在性格與人格形成方面最大程度地向積極有利的方向發展，那麼教育將被賦予更加重大的意義。而這樣看似宏偉的目標，卻與課堂教學中的每個細節都息息相關，其中也包括對於學習者的尊重與人文關懷。尤其像信息技術這樣一門操作性極強的課程，由於大部分時間學生是在與電腦進行交流互動，因此對於學習者的人文關懷更顯彌足珍貴，這也正是當前信息技術課堂教學所缺少與努力的方向。

參考文獻：

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