關於拓展教學信息技術探析的論文
一、設置問題,爲教學引路
“興趣是最好的老師。”高中學生對信息技術課本來就不很重視,加上其他主科的學習壓力很大,所以,對這一學科很難有濃厚的學習興趣。所以我非常注重對學生興趣的激發。提問導入就是一個很好的方法。提問要有針對性,要根據教學內容進行適當合理的設想;提問要有趣味性,要能激發學生對問題的興趣;提問要有生活性,要根據學生的生活經驗,從與生活息息相關的問題入手。如在《獲取信息的過程與方法》的教學中,我是這樣引入教學情境的:首先展示國慶60週年大閱兵三軍儀仗隊的錄像,讓學生思考問題:“對於這些走過天安門的儀仗隊你們羨慕嗎?想不想加入他們的行列?”激發學生興趣後,再次提出問題:“你們知道他們是怎樣練就這樣的隊伍嗎?你們從哪兒獲得這樣的信息呢?”學生頓時熱鬧起來,紛紛上網諮詢。這樣,讓學生知道怎樣獲取信息,然後整理信息,以便獲取有用、完整的信息。
二、巧置任務,爲教學強“節拍”
根據“任務驅動”原理,在信息技術課堂中,教師要適時提出合理的任務。只有這樣,才能增強課堂教學的有效性和針對性。教師設置任務一定要循序漸進,根據學生的最近發展區,讓每一個學生都能通過努力完成不同時段的任務,從而形成技能技巧。當然,在設置任務的過程中,可以分層進行設計,讓不同程度的學生都有所收穫。也可以採用兵教兵、兵強兵的方式,既能夠提高學生興趣,又能讓學生有效完成任務。如在講“獲取信息的過程與方法”時,在設置總體任務的同時,我還設置了很多細化的小任務。總的任務是“DIY我的電腦”:假如父母給你3000~4000元去組裝一臺新電腦,如何配置這臺電腦?基本任務是清楚電腦的主要用途,電腦包括哪些部件,列出清單。提高任務是在基本任務基礎上,瞭解各種配件有哪些主要品牌,價格如何,列出表格。擴展任務是在提高任務基礎上,根據品牌的性價比,確定合適的裝機方案。
三、合作學習是教學的“主旋律”
合作學習會使學生開闊思路、豐富信息,體會到學習的樂趣。所以教學中要採用小組合作方式。我一貫的做法是,把6個不同層次的學生分到一組(好中差各2人),讓他們合作學習。相同層次的學生可以相互交流,然後把不懂的問題記下來,問比他們學習能力強的同組學生。這樣,可使各個層次的學生都能進步。當然,引導學生合作學習,要對學生進行思想教育,不然,互助的效果肯定欠佳。尤其是女生和後進生,是特別需要關注的`羣體,他們開始很難融入合作小組。這就要求教師必須要進行必要的心理輔導,講明合作學習的重要意義,讓他們樹立信心。
四、課外拓展,延伸教學
課外實踐是檢驗學生課堂學習效果的最有效的途徑。課堂上學生學習到的都是比較理性的知識,要知道學生對知識的掌握程度,一定要通過課外拓展檢驗。此外,當今社會,信息更新很快,課堂上的知識也許很快就會落後。所以,教師必須通過課外拓展延伸培養學生的遷移能力,必須培養學生運用所學知識發現問題、正確解決問題的能力。如在“配置臺式機”的研究性教學活動中,我們把學生帶到電子城,讓他們去觀察和思考,以便獲得第一手感性材料,並且用筆記本記下相關的數據,獲得翔實的資料,然後運用所學進行比照分析,得出結論。這樣,才能真正鍛鍊學生的技能,提高他們的創新能力。
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