【熱門】信息技術說課稿3篇

作爲一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的信息技術說課稿3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

信息技術說課稿 篇1

一、說教材

1、背景分析

華師大版教材十四課到十八課教學內容是學生學習製作一份小報，在這個單元活動中我以 “平安快樂每一天”項目活動爲載體開展教學，讓學生設計製作一份《緊急求生知多少》的電子小報，本課源自華師大版教材第一冊第十四課《開始做小報啦！》的第二課時教學內容，主要內容是在自己已確定的項目活動中，運用WORD文檔中應用“自選圖形”工具設計《緊急求生知多少》的電子小報框架。本單元是學生第一次接觸到文字處理軟件，也瞭解和體會到製作一份電腦小報的過程和方法，對學生今後的EXCEL等軟件的學習具有舉足輕重的地位。本課是製作漂亮的小報的開始，也是最爲基本的設置框架結構，學生在學習活動中，既要依據自己的項目活動，把握自己的主題風格，又要有性格的設計和製作自己小報的框架結構，這是最爲關鍵的，融會貫通在整節課的過程之中

2、關於教學設計

依據新課程標準，信息科技教師應改變傳統的教師講授爲主的教學觀念，注重提倡和發展多樣化的學生學習方式，特別是要提倡自主，探索與合作的學習方式，讓學生成爲學習的主人，使學生的主體意識，能動性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。

在本節課的設計過程中，我採用“學生自主探究教學”，充分發揮學生學習的自主性，引導學生主動發現問題、討論問題、解決問題，建構良好的認知結構，使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察能力和實踐能力，學會自主學習，發展思維能動性，同時讓學生的其他能力得到充分的展示。

我將教材內容進行了二度創造，將十四課到十八課以 “平安快樂每一天”項目活動爲載體開展教學，讓學生設計製作一份《緊急求生知多少》的電子小報，這節課是“開始做小報啦！”第二課時，設計製作出小報的框架，並對框架圖形的線條進行美化處理，通過教學活動，讓學生體驗學習的快樂，理解小報製作的方法步驟。

本課教學設計，採用“談話引入，揭示課題——明確任務，構思框架——自主探究，完成任務——展示評價，經驗交流”教學流程。

（1）、談話引入，揭示課題

好的開始是成功的一半，在本節課中，我運用對樣例板報的“時光倒流”的演示，短時間內幫助學生理解板報製作的步驟，也讓看似複雜的板報製作變得簡單易操作，提起學生參與的極大興趣，爲後邊的教學作了鋪墊。

（2）、明確任務，構思做法

要讓學生清楚明白本節課的活動主題和任務，才能引導其在有限的時間內最終掌握正確的方法技能，因此，本環節的設計旨在引導學生明確本課要完成的任務，通過讓學生思考並繪製“框架構思圖”，引導學生構思小報框架製作所要採取的具體做法，做到心中有數，爲下一環節做好準備，避免了活動時可能出現的盲目性和無目的性。

（3）、自主探究，完成任務

框架設計製作活動正式開始了，這一環節中，學生將根據構思的框架圖在WORD中實現，他們將發現採取行動時會遇到種種問題，只有解決了這些問題，他們才能順利地完成任務，此時學生會很迫切地想去解決這些問題，在這種情況下，他們的求知慾將會膨脹開來，這正是學習的最佳狀態，利用這一點，我引導學生利用“小幫手”文件進行自主探究解決問題的方法，並通過實踐來驗證方法的可行性，在不斷的探索與實踐中掌握新知，利用新本領來解決問題，最終完成任務。

（4）、展示評價，經驗交流

最終學習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣，也增強了學生的自信心和學習信息科技的興趣。

信息科技課堂教學評價提倡評價方式的多樣化，通過自評讓學生在親身體驗評價的過程中進行積極的自我反思、自我認識、自我調整，通過互評讓學生學會客觀公正對待他人的學習成果，自評和互評既提高了學生的賞析能力又可以鍛鍊學生的口語表達能力。

通過交流活動過程中得到的經驗，梳理板報製作的方法步驟，讓學生比較並說出電子板報與手繪板報之間的區別，鍛鍊了學生的語言表達能力，同時也增強了學生梳理知識技能的能力。

本課的設計特色是：將問題預設在板報框架設計製作的活動過程中，學生在活動過程中會自然而然地發現這些問題，並會受好奇、好強心理的影響下以及教師的引導下主動去嘗試解決這些問題，從而增強了自主學習的能力。

3、關於教學策略

本課注重爲學生創設一個互動、民主、寬鬆、探究、自主學習的學習氛圍，激發學生的學習情緒，寓知識技能於快樂的學習活動之中，在主體性學習過程中，實現教學目的。主要採用“自主探究教學模式”。

本課採用以下教學手段：

1、 示範演示法——通過對樣例板報的製作進行“時光倒流”的演示，使板報製作的步驟變得清晰和簡單，增強了學生的自信心。

2、 自主學習法——通過事先製作的“小幫手”文件，爲學生創設一種自主學習的氛圍，增強學習的主動性和學習興趣。養成良好的終身學習的能力。

3、嘗試法——在自主探究和討論交流的基礎上讓學生嘗試探究到的方法的正確性和可行性。從而培養學生積極地思維和動手能力。體現了因材施教的理念。

如果這些教學策略對學生的學沒起到預期的作用時，應及時發現問題，抓住典型，以典型事例進行分析解決，引導學生主動思考，學會分析，大膽嘗試。

二、說目標（全面描述三維目標，即知識技能，過程方法，情感態度價值觀。）

本課教學目標突出了學生的主體地位，體現學習的過程與方法，既設置了學生在35分鐘的教學中能夠達到的短期學習行爲與實際效果的具體目標，也爲今後的可持繼發展作了鋪墊。站在學生的立場上，從學生的角度，提出了學生能夠達到的層面。學生在學習過程中激發出來的興趣與情感的主線在與知識技能這條線緊緊纏繞交織呈現的時候，價值觀得到了更充分的體現。

知識與技能：

1、能知道小報的基本構成要素。

2、能應用自選圖形工具創作圖形。

3、能對繪製的自選圖形的線條進行效果的設置。

過程與方法：

1、能在設計製作小報的過程中，理解小報設計製作的一般流程。

2、能借助於幫助文件的學習，嘗試自主探索發現新知，掌握操作技巧。

情感、態度與價值觀：

能在小報框架設計製作的過程中，體驗成功的樂趣，也感受到生命安全的重要性以及掌握求生方法的必要性。

【教學重難點】

重點：理解小報製作的簡單步驟以及WORD軟件中“自選圖形”工具的合理應用。

難點：合理選擇自選圖形中的圖形進行版面佈局。

【教法和學法】

教法：學件自學法、討論法、比較法。

學法：自主學習、嘗試操作法。

本設計能突出教學重點，教學難點把握到位，並採取有效措施進行突破。

【教學重、難點】

重點：

理解小報製作的簡單步驟以及WORD軟件中“自選圖形”工具的合理應用。

突破過程：通過對樣例板報的“時光倒流”的演示，讓學生在短時間內理解小報製作的方法步驟；引導學生利用事先爲學生準備好的“小幫手”文件進行自主學習、主動探究，並通過實踐操作領悟正確的操作方法，從而理解如何合理應用工具欄中的相應工具按鈕。

難點：

合理選擇自選圖形中的圖形進行版面佈局。

突破過程：藉助於事選準備好的“框架構思圖”，讓學生的實踐操作之前先在紙上完成“框架構思圖”的繪製，爲接下來的實踐操作打下基礎，做到在操作時目標明確，不再盲目地選擇一些不太合理的自選圖形。

三、說學情

本課主要內容是在自己已確定的項目活動中，運用WORD文檔中應用“自選圖形”工具設計《緊急求生知多少》的電子小報框架，在上一節的課中，學生們已經瞭解製作一份小報的過程，確立了自己小組的主題項目活動，對word菜單欄有所瞭解，能打開指定的文件，能按要求保存文件，具備插入自選圖形的操作技能，此外，學生通過項目學習的網站學習與瞭解了很多安全小常識及急救小常識，具備把自己所學的常識和朋友與家人分享的慾望和想法，製作一份主題爲《緊急求生知多少》電子小報的建議滿足了他們的需求。學生對計算機的常規操作有所瞭解，但由於課時數有限，導致學生的在這方面的能力素養還很欠缺，學生的主動學習習慣還未養成，依賴性較強，遇到困難往往出現束手無策的現象。本學期的教學特別注重自主學習能力的培養，培養學生善於發現問題，遇到困難不放棄的主觀學習意識。

通過前面畫圖軟件的學習後，對軟件的結構有了一定的瞭解，但是由於學生的認知水平和家庭因素（家中早已擁有電腦），一個一個班級學生的能力是不同的，一般分成上、中、下三層，而中下層的同學居多，在教學設計時要儘量做到三者兼顧，本課的“小幫手”文件就是爲解決這種困難的一種嘗試。

四、說教學過程

1、教具學具準備

a、多媒體課件：主要是教師上課用的PPT演示文稿。

b、學生學件：本課供學生自主學習用的學件是利用FLASH軟件配合屏幕錄製軟件製作而成，簡單直觀，符合學生年齡特徵，成爲學生自主學習的好幫手，故將其命名爲“小幫手”。

c、網絡教室等：通過網絡教室系統可以方便地實現學生演示操作及教師必要的講解演示以及學生需要用的教學資源的共享和傳遞。

2、教學流程

一、談話引入，揭示課題

1、談話引入。

教師引出話題：上一階段我們一起收集了很多關於求生小常識的文字資料。並且，要求每一個小組從中至少選擇4篇短文。現在請各小組長向大家彙報一下，你們小組選擇了哪些內容？

各小組的小組長及時迴應。向全班進行彙報。

【設計意圖：對前期的`項目活動內容進行階段性的回顧與總結，爲本階段的學習活動進行鋪墊。】

2、揭示課題。

提出想法：也許有同學會問，那接下來我們要做什麼呢？

及時迴應：我們要用WORD來設計製作一份《緊急求生知多少》的電子小報。

出示初始課題：《緊急求生知多少》——設計製作小報

【設計意圖：在不經意的談話過程中，自然而然地引出課題，同時也讓學生初步明白接下來要進行的活動內容。】

3、出示小報樣例。

師：電子小報該怎麼來製作呢？這裏有一張製作好的電子小報，我們一起來看看。

幻3：樣例

學生看樣例

【設計意圖：通過樣例的展示，讓學生對電子板報有初步的認識。】

二、明確任務，構思框架

1、理解板報設計製作的一般流程。

引出：大家一定很想看看這份小報是怎麼一步一步做出來的，那就讓時間倒流，一起去看個究竟吧！請睜大眼睛仔細觀察！

教師演示“時間倒流”

學生觀看“時間倒流”，從而理解板報設計製作的一般步驟。

【設計意圖：通過“時間倒流”，將複雜的板報製作過程變得簡單可操作，增加學生動手的信心，勾起學生親自動手製作的慾望，並且幫助學生在最短的時間內理解並能說出板報製作的一般步驟。】

提出問題：現在大家一定知道製作小報的步驟了，來說說看，該怎麼做？

學生迴應老師的提問，嘗試回答。

教師歸納總結小報設計製作的一般步驟：定主題、選內容；整體構思設計框架；美化框架；填入文字；整體效果修飾。

【設計意圖：通過學生說，教師歸納總結的過程，首先讓學大膽地表達心中所想，其次通過教師的歸納總結，有效地幫助學生建構小報製作的知識。】

2、明確任務：設計製作《緊急求生知多少》的板報框架。

教師及時引導提問：那麼這一次我們定的主題是什麼？

學生迴應教師的提問：是《緊急求生知多少》。

明確任務：內容大家也選好了，接下來就要進行小報整體的構思，設計並美化框架。

出示完整的課題：《緊急求生知多少》——設計製作小報框架

【設計意圖：通過分析與提示，明確已經完成的步驟和本堂課要完成的步驟】

3、完成“框架構思圖”。

提出要求：仔細思考一下小報的整體構思，先請你完成“框架構思圖”。

學生繪製“框架構思圖”。

【設計意圖：藉助“框架構思圖”，幫助學生進行小報框架的整體構思，使學生有“先動腦，再動手”的行爲習慣，爲良好學習習慣的養成做準備，也爲接下來的框架設計製作做準備。】

三、自主探究、完成任務

1、按要求打開指定的文件（已進行頁面設置處理，但沒有任何內容）。

教師請學生打開桌面上名叫“模板”的文件。

學生打開“模板”文件。

教師進行解釋：“模板”文件是一張空白頁面，需要你在上面進行設計製作。

2、提出設計製作框架時的注意點和小要求。

出示小報框架設計製作的要求，並讓學生讀一讀。

【設計意圖：在經歷讀一讀的過程後，對製作要求心中有數，避免了操作過程中可能出現的無目的性和盲目性。】

提出小報框架設計製作要注意的地方。

出示四幅小報框架，讓學生進行比較和評價，說出理由。

提醒：希望大家在製作過程也要注意。

【設計意圖：通過分析比較四個案例，較直觀地提醒學生在製作過程中要注意的地方。】

3、根據“框架構思圖”，利用“自選圖形”工具在打開的文件中繪製構思的框架圖。

4、問題：如何美化這些框架圖形？

根據要求在進行製作過程中，自然會遇到問題：如何美化框架圖形？

5、引導學生利用“小幫手”文件進行自學，探究正確的方法，解決問題。

提出疑問：如果在進行美化處理時遇到困難，該怎麼辦呢？

學生根據平時的課堂習慣以及課件中的提示得出迴應：打開桌面上的“小幫手”文件，它會告訴我們該怎麼做的。

【設計意圖：引導學生利用幫助文件進行自主探究解決問題的方法，並通過實踐來驗證方法的可行性，在不斷的探索與實踐中掌握新知，利用新本領來解決問題。】

6、按要求最終完成任務並做好相應的保存。

【設計意圖：培養及時保存文件的好習慣】

四、展示評價，經驗交流

1、成果展示，進行公正合理的評價。

在大家的努力下，我們的小報框架製作得怎麼樣了呢？誰願意將自己的成果展示給大家看看？

學生自願展示。

打開自願展示的學生作品。

評一評：

出示評價引導語：從整體效果看____，理由是______。在技術應用方面___，理由是______。我還覺得______。

對展示的作品進行評價。

【設計意圖：成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣，也增強了學生的自信心和學習信息科技的興趣。通過自評讓學生在親身體驗評價的過程中進行積極的自我反思、自我認識、自我調整，通過互評讓學生學會客觀公正對待他人的學習成果，自評和互評既提高了學生的賞析能力又可以鍛鍊學生的口語表達能力。評價引導語能幫助學生在短時間內理出思緒，說出相關的內容。】

2、交流在設計製作板報框架過程中學到的經驗和方法。

說一說：在設計製作板報框架過程中，我學到了_______。我還知道了______。

【設計意圖：通過交流在活動過程中得到的經驗和方法，幫助歸納總結本課所學的本領，梳理本課學習過程和學習內容。】

3、談談設計製作電子小報與手繪小報的區別。

比一比：

設計製作電子小報與手繪小報的區別在於：

電子小報________

手繪小報________

教師進行總結歸納兩者的區別：電子小報快、整齊、易修改、不會畫也能製作，手繪小報不快、字寫不齊、難修改、需要一定的美術功底，但較隨心所欲。

【設計意圖：通過兩種製作板報的方法之間的比較，更深一步地瞭解他們的特性，幫助學生理解如何在實際生活中合理應用所學本領以及常用軟件的合理應用。】

4、小結

回顧與小結：

跟據小報製作的步驟，現在我們完成了幾步，下一次我們要完成什麼？

學生回答

教師總結語：

真想看看大家最終完成後的作品呀！

信息技術說課稿 篇2

我說課的內容是泰山出版社信息技術教科書第二冊第11課《巧用繪圖》。分兩大部分進行說課：說教材和說教學設計：

一、說教材

分以下幾個環節：

（一）教材分析

教材是利用標註類圖形在電腦報中的作用引入的本課，在解決自選圖形疊放次序和組合的問題上又轉到了卡通形象“流亡兔”的腳與身體的關係上來，感覺一堂課被分成了兩個沒有關係的部分，所以我對教材進行了重新設計。

結合奧運會話題引入卡通形象“流亡兔”的運動動畫作爲導入，激發學生興趣，然後把重難點都設計成動畫中的內容，讓學生有一種學完之後自己也能夠完成“流亡兔”的感覺。因爲之前學生已經掌握瞭如何插入文本框和文字輸入與格式設置，所以在前兩個部分插入自選圖形和修飾自選圖形上可以利用學生已有的技能進行引導，能夠起到事倍功半的作用，讓學生體驗學習快樂。由於設置自選圖形的疊放次序與組合圖形兩個部分是全新的內容，可以適當發揮教師的主導作用，適時點撥，可以讓學生感覺學習並不是那麼枯燥。如何把自選圖形設置的美觀是這節課的重點之一，所以本課培養了學生在審美方面的能力。

（二）學生情況

四年級學生對於鼠標的操作已經很熟練了，但是在教學過程中發現有不自信怕出錯、遇困難不深究等特點。所以在教學過程中針對不自信的學生不斷的鼓勵其大膽嘗試，針對遇困難不深究的學生採用“仔細地再來一次”的方法疏導其產生的不良情緒。

（三）三維目標

知識與技能：瞭解並掌握自選圖形的插入、修飾、疊放次序和組合的方法。

過程與方法：採用教師引導與自主探究相結合，重點部分利用知識遷移的方法讓學生自主探究解決，難點部分發揮教師的主導作用，引導學生參與教學，使其肯學、學會、會學。

情感態度與價值觀： 本課融入了愛國主義教育和美育教育，讓學生了解中華人民共和國的建立時間、要珍惜現在美好生活和注意美術作品的顏色搭配問題。幫助學生養成良好的操作行爲習慣。

教學重點：自選圖形的插入、修飾自選圖形

教學難點：自選圖形的疊放次序、自選圖形的組合

（四）設計理念

把一個大的問題分解成若干的小問題，讓學生利用技能遷移的方法完成學習任務。在獲取新知的同時激發學生求知慾和創作欲。

（五）課時安排

1課時

（六）教具準備

微機室 網絡教室控制系統 word文字處理軟件 多媒體課件

二、說教學設計

通過以上的分析，我設計了四個教學環節：導入、新授、創作和總結，下面說一說這四個環節的具體設計和設計意圖。

（一）導入

生動的課堂從引入開始。爲了能夠激發學生學習的興趣，在課的開始部分播放一段用自選圖形做成的動畫，然後揭示動畫的製作方法並詢問學生有沒有興趣學習。

設計意圖：結合奧運會話題引入卡通形象“奧運兔”的運動動畫作爲導入，激發學生興趣。

（二）新授

根據本課的重難點，新授部分又設計成四個小環節：1）插入自選圖形；2）修飾自選圖形；3）自選圖形的疊放次序；4）組合圖形

1）插入自選圖形

這一環節雖然是本課的重點，但是並沒有難度，因爲在之前的教學中已經接觸過文本框的插入，並且二者都處在繪圖工具欄中，當教師介紹完自選圖形所在的位置，學生會自覺使用拖拽的方式在編輯區插入自己選擇的自選圖形，所以插入的方法可以讓學生自己試着去體驗完成。

因爲文字的輸入並不是本課重點，並且插入文字的方法也沒有研究的價值，所以在學生插入圖形之後，標註類圖形用一句“標註類圖形與文本框一樣可以直接輸入文字”一語帶過，對於非標註類圖形直接介紹插入文字的方法，讓學生體驗一下，就此結束此環節。

設計意圖：簡單明瞭的讓學生明確自選圖形的插入方法和文字的輸入，體現出了學生的自主探究與教師主導相結合。

2）修飾自選圖形

與上一環節類似，自選圖形的修飾與文本框的修飾方法完全一樣，所以在這個環節中我設計了一個問題：“我們不僅要學會如何插入自選圖形，而且更要注意如何讓自選圖形更美觀。”讓學生髮現問題然後再用一句“可不可以藉助以前學過的內容呢？”來引導學生的思考。

設計意圖：雖然是新授內容，但相同的操作在以前的學習中出現過了，所以可以大膽放給學生，讓學生體驗在學習內容之間是有聯繫的。

3）自選圖形的疊放次序

這是本課的一個難點，如果直接讓學生進行自選圖形疊放次序的設置會使學生產生“爲什麼要設置疊放次序”的疑問。所以我設計了一個兩張圖片找不同的環節，學生會發現“奧運兔”的腳一幅圖在身體的前面，另一幅在身體的後面，緊接着設計一個問題“怎樣才能把兩幅變得一樣呢？”引出自選圖形的疊放次序。

設計意圖：讓學生自己發現問題，然後帶着問題投入到學習中去，最終解決問題。這樣既培養了學生的問題意識，又讓學生體驗到學習的快樂，一舉兩得。

4）組合圖形

在學生演示完疊放次序的方法之後，我設計了這樣的一句話用來引出這個環節，“奧運兔說在一個地方站的太久了，想換個地方，請同學們幫一下他吧！”這樣學生在操作中會發現兔子的身體分家了，這時再把問題拋出來，“怎樣才能讓腿和身體合在一起啊？”引起學生的共鳴，再介紹方法，使學生有迎刃而解的感覺。

設計意圖：這是本課的又一難點，學生到這裏注意力會有些疲勞，如果再讓學生進行自主探究會影響課堂進度。所以，教師直接公佈方法，既節省了時間，又減輕了學生的負擔，又使得整個課堂的學習方式不會太單調。

（三）創作

學以致用，把學到的內容應用到實際問題的解決中。在這個環節裏，先讓學生談談自己的構思，然後讓學生進行創作。

設計意圖：既可以鞏固所學的內容，又可以展現學生的內心世界。

（四）總結

讓學生梳理這堂課的內容，並明確自己哪些地方學的好，哪些地方還存在問題，以便及時補救。

設計意圖：只有總結才能夠發現問題，得到及時地解決，在前進的道路上不會偏離方向。

信息技術說課稿 篇3

大家好：

我說課的題目是《妙用符號》，是遼寧少兒出版社出版的《信息技術》國中版第四冊第5課，其主要內容是：按照輸出格式的要求，巧用PRINT語句後面的標點符號。

我將從以下幾個方面對本節課的設計進行說明：

（一）說教材

（二）說大綱

（三）說學生

（四）說教學目標

（五）說重難點、關鍵

（六）說教學環境

（七）說教法及學法

（八）說教學模式

（九）說教學教程

（十）說教學效果

（十一）說電子版書

一、說教材：

本冊書重點介紹了QBASIC編程語言，它是一種簡單、實用、易學的程序設計語言。用它編寫的程序是由一些簡單的英文單詞、阿拉伯數字及字符構成的一條條指令，國中學生比較容易接受和理解。

《妙用符號》是本冊書第五課的內容。在這之前，學生已經初步掌握了QBASIC窗口組成及簡單的操作，對程序的概念也有了一定的認識，並且學習了運用PRINT語句編程，對PIRNT語句的格式、功能、使用上有了較深的瞭解。在此課之後，學生將學習用循環語句、打印語句，定位語句編程打印圖形，在這些程序中，PIRNT語句是必不可少的組成部分，因此PIRNT語句在QBASIC編程中起着舉足輕重的作用。而本節課要研究的《妙用符號》是學習PRINT語句的重要部分，它初步接觸了編程語言的精妙之處，能激發學生的學習興趣，也爲後面的學習打下堅實的基礎。所以它在本冊內容中處於非常重要的位置。此外，通過本課教學，可以進一步培養學生思維能力，對培養學生的探索精神和創新意識也都有着重要意義。

二、說大綱：

按照教育部《中國小信息技術課程指導綱要(試行)》的要求，國中學生應瞭解程序設計的基本思想，能夠編寫簡單的程序，在學習中培養邏輯思維能力並能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。

三、說學生：

本次課程的學習對象是九年義務教育七年級下學期的學生，這個年齡段的學生已經具備獨立思考的能力，對新事物的接受能力較強，並且有一定的爭強好勝心。針對七年級學生的這些特點，在教學過程中我多尋求與學生的合作交流，努力培養學生的探索精神，充分發揮他們的聰明才智。本課是學習QBASIC編程的起步階段，學生剛剛接觸到程序的概念，大部分學生都能接受並理解什麼是程序。所以學生在同一水平上起步學習，在學習本課內容時沒有明顯的層次及優劣的區別，只是在學習過程中教師應依據學生學習能力的高低，適當的調節課堂節奏，保證整體的學習效果。

四、說教學目標：

知識目標：進一步掌握PRINT語句，學會運用PRINT語句編程；巧用PRINT語句後面的標點符號。

能力目標：培養學生探索精神和創造能力；

培養學生自主學習及協作學習的能力；

德育目標：激發學生學習學習興趣，培養互相合作的意識品質。

五、說重難點、關鍵：

教學重點：靈活運用PRINT語句後面的標點符號編程。

教學難點：區別各標點符號的功能。

教學關鍵：在教學過程中，促使學生多用眼睛觀察、多動手操作實踐，運用類比的方法突破難點。

六、說教學環境：局域網環境。

七、說教法及學法：

A、教學方法：

因爲本節課在全書中的地位非常重要，所以在深入研究教材的基礎上，爲把重難點分解，我在教法上選擇了任務驅動法和講解演示法，通過這些的教學方法，能引起學生濃厚的學習興趣、增強學生的實際操作能力、增加學生之間的合作意識。也能充分發揮學生個體的積極性和主動性，使課堂更加活躍起來。通過教師的質疑問難，促進學生學習的主動性、積極性和創造性。

B、學法指導：

本課內容並不難理解，在學生掌握PRINT語句的基礎上，我運用的學習方法是研究性學習和協作性學習。通過這些學法的運用，使學生的學習目標更加明確、更加清晰，這也有利於學生對課堂內容的理解和掌握。

八、說教學模式：展開師生合作、生生合作、探索研究性學習活動的教學模式。

九、說教學過程：

1、導入：在這一環節中，我選擇了任務驅動的方法導出新課，充分激發學生的學習興趣。學生通過研究性學習得出新的結論，有助於掌握本課內容。教師首先出示小黑板上的習題，請同學上機操作完成編程。

請學生演示程序，得出上面的結果。教師小結，出示正確的程序。

教師提問：爲什麼在輸出結果中會有不同的變化？這些變化是怎樣來的？

學生對比程序得出：PRINT語句後面的標點符號不同，決定了輸出結果不同。由此引出本課內容“妙用符號”。

2、講授新課：在這一環節我採用了講解演示的教學方法，通過和學生協作演示講解PRINT語句後面標點符號的運用，讓學生參與到學習的過程當中，充分理解本課的學習內容，在師生合作研究的過程中突破本課難點，在理解的基礎上掌握本課內容，達成學習目標。

1） 教師講解演示：PRINT語句後沒有任何符號，則打印輸出完本語句中的各項內容後自動換行。

2）分別找學生講解、教師演示： “逗號”——不換行（標準格式輸出） “分號”——不換行（緊湊格式輸出）

3）找學生講解演示：沒有指定任何輸出項”——輸出空行

學生可以舉書上的例子，也可以自舉簡單的例子爲其他學生講解。

4）請學生小結剛纔我們研究過的內容，總結出PRINT語句可以輸出的四種不同格式，加深學生記憶。

3、課堂練習：在這一環節學生通過習題的操作，強化符號的運用和操作，在此同時教師做個別指導，對個別學生的個別問題給予有側重點的講解。對於普遍出現的問題，重點強調。（課後練技能：略）

4、小測試：在這一環節我設計一些有特點的測試題，讓學生分組比賽，來測試學生的學習情況。

小測試2：以小組爲單位，小組間出題測試，看看誰的新知掌握的好，促進學生合作學習的能力。教師協調組織分組比賽，激發學生學習熱情。

5、小結：在這一環節教師總結本節課的內容及重難點，讓學生再一次明確本節課的教學內容。

十、說教學效果

通過教師和學生的共同努力，教學目標基本完成。大部分學生掌握了PRINT語句後符號的使用方法，能順利完成課後習題，並在測試中充分發揮團結協作的精神完成編程。少部分學生對逗號和分號的使用還不夠明確，容易混淆。在今後的教學過程中，教師應當注意學生學習中的瓶頸，應抓住教學中的主要矛盾，突破重難點，促進學生多方面能力的培養與提高。

十一、說電子版書：Word文檔

以上是我對本節課的教學設計，希望各位老師指正。