信息技術評課稿(精華)

信息技術評課稿 篇1

一、說教材

本節是華師大編的高中《信息技術》第一冊的第二章的第三節《文件管理》。本節的學習內容是文件與文件夾的基本概念和操作系統管理文件的實現方法。文件管理是操作系統的重要任務之一，也是掌握信息處理技術的必要基礎，這一節在整個教材中處於基礎地位。本節的教學分爲兩個課時：第一課時講文件與文件夾的基本概念和基本操作；第二課時講文件與文件夾的查找以及快捷方式的建立。現在我針對第一課時來說課。

二、說學情

授課對象是高一學生，他們已具有一定的抽象思維和信息技術的操作能力，在這節課之前已掌握了操作系統基本的窗口操作和用戶界面的有關知識。並且學生對網頁製作的興趣較高、感覺很新鮮。

三、教學目標

根據中國小信息技術課程指導綱要的精神，以及教材分析和學情，我制定了以下教學目標：

1、知識目標：

掌握文件和文件夾的基本概念和基本操作；

2、能力目標：

培養學生信息素養和自主探索、協作學習的能力；

3、情感目標：

培養學生對文件分類整理的習慣。通過小組協作學習，增強學生的組織能力和團隊協作精神；加深學生對校園生活的.瞭解，培養他們熱愛生活、熱愛校園情感。

四、教學重點和難點

教學重點是文件夾的新建、文件與文件夾的複製、移動、重命名和刪除操作。 教學難點是對文件、文件夾的理解。

五、說教法

採用任務驅動，學習者通過自主探索和協作學習積極主動地完成對所學知識的意義建構，而教師是學生主動建構意義的幫助者、促進者。針對教學過程的不同階段，我採用不同的教學方法，包括講解演示法、任務驅動法、討論法。

六、說學法

建構主義學習理論強調以學生爲中心，學生由知識的灌輸對象轉變爲信息加工的主體。學生在真實情景中，由具有感染力的真實問題，圍繞爲製作多彩的高中生活網站準備的素材分類，帶着一個個任務通過自主探究和小組協作，掌握操作系統的文件管理功能。

七、說教學過程

整個教學過程緊緊圍繞“課題導入，確定問題，自主學習，小組協作，評價總結”這一主線展開。

信息技術評課稿 篇2

一堂優質課，無論從教學設計、教學過程的實施、教學語言、教學機智等各個方面來講，都有許多值得我們學習的地方。但是即便是再優秀的課還是有它值得商榷的地方，下面談談自己對這堂課的不同想法：

1、過於強化自己課堂的完整性，而忽視了學生學習的主體性。朱老師的教學設計可謂完美，每一句話、每一個環節的'時間都做了嚴格的預設，相信他在課堂教學的執行中也嚴格地按照設計來開展的。但是正因爲如些，學生們的課堂主體性才被他忽視了。如欣賞作品環節，老師明明指出了作品的問題，也讓學生呆會兒修改，可是真的欣賞完成後，朱老師沒有再留絲毫時間讓學生去修改，而是根據自己的設計流程，先保存了作品，而後問了學生：“海報做完了，是不是就完成了？”自然過渡到發佈作品環節，再老師演示了發佈方法後，佈置了學生“保存、上傳並評價”作品的環節。沒有在學生再一次操作時提到讓學生適當修改自己的作品，略顯遺憾。

2、本節課的設計堪稱完美，可是對於三年級的學生，這樣一堂課下來，掌握畫圖中文字輸入的方法及要點這一教學目標的達成度有多高？我們透過華麗的外表，來看看學生們的操作，其實有部分學生也許這一堂課中關於這項技能沒有學到多少，因爲學生較多，操作過程中有問題的一定也不少，可是朱老師僅採取教師個別指導顯然是不夠的，是不是在操作過程中，可以讓學生採取“動口不動手”的幫助原則進行助呢？也許，這樣教學效果會更好一些。另外在評價環節，這種網上評價的方式很好，但是三年級的學生評價還不夠客觀，圖顯不公平。是不是可以思索一下采用多元的評價方式，如教師評、小組評等，讓評價更爲客觀。

3、一瓶水，是否有作秀的嫌疑？最後朱老師拿出了一瓶水，問怎麼分，當有學生說到“把它捐成災區”時響起了鼓掌聲，這裏是不是有作秀的嫌疑？仁者見仁，智者見智吧。個人覺得有點過了，結尾平淡點，與前面有個呼應，稍微升華一下就夠了。

信息技術評課稿 篇3

今天我評的是國小信息技術三下第13課《宣傳海報》，本課執教老師通過讓學生製作環保宣傳海報，既讓學生掌握了本課的知識要點，達到了教學目的；又在情感上深化了學生環保的意識。我認爲本節課有以下幾個亮麗之處：

一、教學目的輕鬆實現，重點較爲突出，難點精彩突破。按照教參上的三個教學目的：一是認識‘畫圖’中的文字工具的使用。二是學會運用‘畫圖’中的文字工具。三是進一步熟練漢字輸入法。這幾個教學目的在本節課中都是學生操作過程中通過出現問題、解決問題的形式中逐步實現和讓學生掌握的。按照教參上本節課的重點是畫圖軟件中文字工具的使用，本節課執教都是通過讓學生看圖片想環保宣傳語然後用‘畫圖’裏的文字工具輸入，既培養了學生良好的做事習慣：先思考後行動；又着重讓學生練習了本課的重點技能。本課的難點是合理的評價自己製作好的宣傳海報，在這部分執教老師花了好多時間和心思，先利用普通化的點評，然後在通過利用網絡上傳海報的方式，提高了評價的水平和麪，讓所有學生都參與其中，使評價更有高度。

二、教學方式來看，執教老師採用了師生共同參與互動的教學方法。導入部分利用了學生一年級學過的課文《烏鴉喝水》的故事，對過師生互動一問一答的方式，逐漸把學生帶入到本課情景中來，使學生很快就進入學習狀態。在講授海報組成部分時，執教老師還是利用問答方式，先讓學生思考回答，然後再總結歸納，出示一份完整海報要包含的內容。在海報製作部分，執教老師通過學生遇到的問題，用一起想辦法解決的`方法，既自然的解決了出現的問題，又教授了本課的技能目標，還使部分學生的能力得到了展示，通過這種師生一起討論問題解決問題的方法，使學生們感覺老師把他們當成了朋友，接近了師生關係，增加了學生學習的自信心。執教老師也很會捕捉和利用課堂中的小細節，比如在強調打字姿式和指法時，他不是刻意拿出時間來指導，而是在學生不經意的時候，通過誇獎個別學生起到讓全體都注意的效果。還有當因爲電腦故障，給學生換座位的時候，看見有一位學生把座位放好這一細小的跟課堂教學內容無關的舉動，他確並沒有忽視掉，他提高嗓門向全體同學表揚了這位學生。我想老師的這個表揚對學生來說肯定會印象很深刻，他這種好習慣也會繼續保持下去的。執教老師這種以小見大、細緻入微的教學方法很是讓人欣賞。最後的拓展部分算是本課點睛之處，通過把宣傳海報上傳，然後瀏覽評介，使課堂評價上升到另一個境界，既讓學生認識了網絡的魅力，又使學生能更全面、完整的欣賞到其他同學的作品。

三、從教學效果看，執教老師非常注重讓學生主動參與課堂，也非常注重學生的探究式學習，通過這種形式既能關注到全體學生，又保證了課堂的教學效果。本課結束後，大部分學生都能做出符合主題、美觀完整有質量的作品。從學生的課堂表現看，他們的技能知識掌握得都很紮實，本堂課的內容對他們來說基本上就是對技能的再次鞏固和有所提高，學生的自身素質應該也算是本課能大放光彩的硬件基礎之一吧。

這節課我認爲也存在些許不足，以下是我對這堂課的一點看法：

一、本堂課小組合作學習體現的不明顯。學生們只知道自己獨立操作，同伴間缺少一種合作交流。

二、缺少有針對性的指導學生看書。在製作宣傳海報的過程中，老師可以讓學生打開課本自己看課本學習，雖然本課操作技能比較簡單，但看書學習不僅是讓學生學會技能，更是在培養學生良好的自學習慣。

我認爲這堂課儘管存在着某些不足，但無論從教學設計、教學目標、教學內容和方法手段上以及環節的把握和學生興趣的調動上來講都不失爲一節精彩的課。

信息技術評課稿 篇4

各位參加本次教研活動的老師，下午好，首先我代表向老師和鼓樓區信息技術學科中心組的全體成員歡迎大家來到虹橋國小參加本次活動。受向老師和中心組老師的委託，我很榮幸地隨向老師一起參加了xx敏潔老師的教學設計活動。爲了順利完成本次開課任務，xx老師很早就做了充分的準備，我也一同參與了xx老師的從試教到正式上課的全過程，下面，我就本節課的情況來談談自己的想法，希望能給大家帶來一些有意義的啓發。

一、清晰的教學過程

本節課是屬於國小信息技術第二冊的內容，該課的特點是操作環節多素材要求大，對老師的系統教學提出了較高的要求。xx老師在教學過程中，從複雜的內容中整理出了清晰的教學思路，一條貫串始終的主線將整個課文連爲一體，並且主要內容層層遞進，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，使課堂呈現出了既輕鬆活潑，卻又掌控得當的局面。我做了一些觀察，在我附近的孩子她們在自己操作時興趣盎然，不時的露出勝利的笑容，但一旦xx老師開始教授下一個環節時，孩子們立刻將視線轉向了老師，眼睛裏充滿了強烈的.求知慾，不用老師任何的催促，學生們已經進入了"我想學"的心理狀態。顯然，這樣的課堂效果是歸功於縝密的教學設計。這點，非常值得我們學習。

二、訓練有素的學習過程

《新課標》表現出了對創新能力的極大關注，要求我們在教會學生知識的同時，更要教會學生怎麼樣學習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術課中，怎樣讓學生掌握學習的方法也是目前面臨的一個重要的課題。向老師曾經一再強調過，我們要學會利用好我們的課本，讓孩子真正學會看書。

在xx老師的課堂上，我們可以很清楚的看到，xx老師的學生們不但會看書，而且看得很好很認真。有的孩子還動手在書上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會。這種良好得看書習慣決非一日之功，從孩子們自然得看書習慣中，我們能夠發現不但是這節課孩子們在看書，以前得課上她們也會看，這是xx老師長期訓練得結果，也成爲課堂上得一個亮點。

三、富有情趣的組織結構

在本節課上，xx老師將時尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務驅動在本課中得到了很好的效果，學生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進了孩子們對於未知事務的探索情感，也與生活實際較爲緊密的聯繫起來。這樣的俞教於樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。

四、活躍的課堂氛圍

在這節課上，我們作爲聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕於耳，並且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作爲幾歲的孩子，能在一個輕鬆的氛圍裏學習，是最好不過的了，在這裏，xx老師做了有意義的嘗試。

五、準確的教師定位

在整節課中，我們的教師都不是在做個說教者，沒有刻意的去進行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授。可以說，xx老師在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個組織者，帶着孩子一起來學習，很好的發揮了教師引導的作用。

信息技術評課稿 篇5

本課教學以設計編寫簡單的程序爲任務主線，熟悉VB編程的環境，學習可視化編程的方法與概念。將編程的方法與概念及思想滲透到真實的任務情境中是一種比較高效務實的教學策略。避免單純的概念說教，也容易實現可視化編程的方法與概念的具體落實。教師能夠講清可視化編程的幾個重要概念。學生也按教學設計完成小程序的編寫任務。教學中師生交流和諧融洽，學生學生認真，同學間交流能順利完成教學任務。可見平時教師教學嚴謹，學生訓練有素。以下就幾個方面做簡單點評，希望批評指正。

1.過程與思想 本模塊教材《算法與程序設計》以VB語言程序設計爲載體，通過讓學生親歷具體的.程序設計案例，學習可視化編程的思想與方法。程序設計是過程，而在完成程序設計中學習通過計算機解決問題的思想方法、學習編程的基本算法，進而引導學生體會編程思想是本模塊的重要教學內容。而本節課正是基於前兩章學生學生編程結構之後，對可視化編程的方法與概念的一次整理與總結。教師在出示教學目標時應明確指出本節課不是做一個VB程序，而要淡化“VB”的概念，要將學習內容擴展到所有計算機編程語言的共通的程序設計理念。通過程序設計學習思想與方法纔是真正的目標。

2.通過交流理解概念 本節中概念集中抽象，如：對象、屬性、方法、過程、事件等。教師將幾個概念集中講解，之後切入到小程序的製作中講解設置對象的屬性。前後銜接有脫節之感。在上課的前23分鐘進行全體控制時間有些長，學生注意力容易分散。一些概念可以讓學生來舉例，看看學生是如何理解的。教師補充。對於控件箱裏的控件，也可讓學生先試試。

3.整合促進高效 本節教材有編程的概念，也包含認識控件的教學內容。內容與概念學習分開安排。教師在講解時將兩部分內容整合在一起，把控件的學習融入到“對象”這一概念上學習上。在容量上實現了1=1+1，在教學時間上實現1+1<2，提高了教學效率。

本節課整體上來講是一節成功的課。學生學習狀態積極，編程習慣好，作業完成情況較好。經過一年高中信息技術教學實踐，納老師已經總結出一些值得同行借鑑的教學經驗。 希望今後大家多進行交流。

信息技術評課稿 篇6

姜老師執教的《認識GIF動畫》是第二單元《動畫天地》的第一課，姜老師的課堂讓人感覺很親切，教態自然，課堂上是以學生爲主，而教師起到了穿針引線的作用。下面我着重談談幾點我的看法：

一、思路清晰，目標明確

本堂課姜老師設計了四個環節貫穿整個課堂，通過欣賞“動畫”、學找“動畫”、探祕“動畫”、應用“動畫”四個板塊來層層深入讓學生來理解動畫的原理。將思維方法訓練與培養、學生認知需求的建立和軟件平臺技能操作目標三者有機結合，同時滲透學生信息素養的培養。

二、成功導入，激發興趣

姜老師課的導入設計得很好，貼近學生的生活。姜老師在導入時用了同學們喜歡的喜羊羊圖片來作宣傳圖，兩張宣傳圖更喜歡哪一張？一張幻燈片裏是普通格式的圖片，另一張幻燈片裏有GIF動畫圖片。學生的眼球馬上被吸引過來了，進而激發學生學習的慾望和學習的激情。好的開始是成功的一半，一個好的導入能激發學生的學習興趣，使同學們從課間的休息狀態快速的`進入課堂學習狀態。

三、注重自主，互幫互助

在學習過程中，姜老師非常注重學生的自主研究，在學習每一個新的知識前，姜老師都會給學生一定的時間先動手嘗試再廣播反饋，讓動手能力強的同學帶動稍弱的同學，而不是單調的灌輸式教學。

這節課，無論從教學內容的設置，教學方法的選擇，還是教學過程的安排，都是以學生的興趣爲出發點，以認識動畫爲主線，貫穿課堂的始終，教學過程一環扣一環，讓學生的思維隨着興趣這根主線進行和發展，達到了教學目標。

當然，在這節課中，我覺得還有一些不足的地方。在“應用動畫”這個環節，時間顯得倉促，如果在前面給學生查找和下載動畫的時間縮短一些，限定好3或5分鐘，那麼就有足夠的時間讓學生用GIF動畫圖片把幻燈片裝飾得更美一些了。

信息技術評課稿 篇7

《保護地球家園》是浙江教育出版社國小信息技術第二冊第十三課的內容，知識技能目標是讓學生學會利用複製粘貼的方法下載圖片。整節課教師採用“任務驅動”的教學模式貫穿教學，教學圍繞製作環保宣傳畫展開，將一個大的任務分解成流程清晰，教學取得了很好的效果。

一、富有教育意義的情境導入

新課程要求教師摒棄傳統的灌輸式教學，倡導情境教學法，讓學生在真實的情境中愉快地學習。國小生的思維以直觀形象爲主，它們容易接受真實的、具體的事物，在特定的情境中會產生一定的.情感。本課中教師以一個Flash短劇引入，短劇中人類殘忍地殺害動物，毀壞森林，致使地球沙漠化，野生動物逐漸減少。學生在這種情景中自然而然地認識到要爲環境保護作一份自己的貢獻，教師由此引出本節課的任務製作環保宣傳畫，從學生的實際出發，充分調動了學生的積極性。

二、教師簡練的教學語言

教學語言是一個教師基本功是否良好的重要表現。教師通過教學語言，把知識傳授給學生。教師的教學語言水平，是課堂教學能否取得高效的一個關鍵。在教學中，如何用最準確簡練的話語表達自己的教學思想，是一項非常重要的能力。本節課中，教師語言精練而準確，是十分值得學習的。不過，我認爲教師的表情有點嚴肅，親和力不夠，讓學生有點懼怕，放不開，如果能夠在這方面稍微改進一點，我想會更好。

三、重視作品評價

教學中教師十分重視作品的評價，在評價中，教師採用學生自評、生生互評、教師評價

等多種評價方式，增強了學生的主體性。但是我感覺評價十分關注作品的美感，重視培養學生的審美能力，忽略了主題，既然是宣傳畫，這幅畫能否起到宣傳作用，我想也應該是十分重要的，如果能夠在評價中關注到主題，效果會更好。

四、關注後續的教學

總結部分教師舉例說網上下載還有很多，網頁、軟件、電影等等，學生對這些內容特別

是電影的下載是很感興趣的，那麼就會對後續的內容非常關注，提高了學生後續學習的積極性。

總之，本節課的教學是非常成功的，教學效果非常良好，如果教師在上課時能夠大膽放開，離開講稿，教學過程中採用小組合作、互幫互助的形式，課堂氣氛再熱烈一點那麼就相當完美了！

信息技術評課稿 篇8

就劉老師的《水果表情》這節課我從以下幾方面分析：

一、從教學目標上分析

（1）教學目標的制定來看本課比較全面、適宜，能夠從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀方面確定三位目標，從知識與技能來說：本課主要學習的是photoshop中的圖片合成技能中的，摳圖工具、磁性套索工具、畫筆工具的使用，從過程與方法目標來說，學生很能夠能夠採用適當的工具製作自己喜歡的水果表情（憤怒、微笑……）能充分體現這一年齡段學生的個性。本節課緊緊圍繞教學大綱，體現出了高中學生學習的積極主動和思維活躍的特點。

（2）從教學目標達成來看，本課教學目標能夠在每個教學環節中體現出來，邊演示邊學習的教學方法完成每步內容，教師的教學手段能夠緊密地圍繞教學目標，爲實現目標服務。本課的重點是如何合成圖片，該教師能夠利用傳統的掛圖以及透明的`膠片和現代的photoshop教學手段相結合來達到預期的教學效果。完成本節課的教學任務。

二、從處理教材上分析該課老師能夠把握教學的重點：如何合成圖片，並找出合成過程中是瑕疵（提出問題讓學生思考），。

三、從教學程序上分析

1、看教學思路的設計

本課的教學設計符合教學內容實際也符合學生的實際。在本課之前學生已經掌握了photoshop的一些基礎，所以教師在教學思路的設計上有一定的獨創性，不單單是照搬書本的內容：在教學開始利用一組可愛的水果表情圖片導入新課，給學生學生以創作的新鮮感，以此來激發學生創作的興趣；並且在黑板上製作一個舞臺來讓學生添加舞臺人物的任務，讓學生帶着任務來學習這節課。本節課的教學思路層次、脈絡清晰，教師按照如何合成作品的思路進行介紹製作，在課堂教學過程中這一思路運作良好。

2、看課堂結構的安排

計算機教學環節的時間與教學環節時間分配和銜接恰當，教師通過2分鐘左右是時間利用已經做好的各種水果的表情圖案導入新課，切換廣播教學在傳統教學使得整個教學過程合理高效，在教學過程中教師還能夠利用一些豐富活潑的語言來活躍課堂氣氛如：在作品出現瑕疵的時候說到：這個表情出現了“雙皮臉”

3、學生信息素養的提高：在本節課的最後利用近幾年出現的典型案例：年畫周老虎事件和金獎作品張戈事件來闡述作品創作中的“創作誠可貴，創意價更高”的思想。以此來提高學生的創作素養和版權意識。

4、在巡視過程中教師能夠對個別學習困難的學生進行個別指導四、從教學手段和教學方法上分析

本課教師能夠結合多種教學方法和教學手段，充分運用講授學習、自主探究以及任務驅動等多種教學方法相結合的混合教學模式，根據學生的特點選擇合適的合適方法加以靈活運用，教學方法的多樣化使得課堂教學的教學活動豐富多彩，富有藝術性。同時本課教師充分利用傳統的掛圖教學方法是教學更加形象生動，這種傳統教學手段和現代計算機教學相結合能夠是教學達到預期的效果。教學任務蘋果豬豬俠的設計更能提高學生學習興趣和學習激情。

四、從教學基本功上分析課前的準備：

蘋果貼圖、透明的膠片，黑板上佈置的舞臺可以看出教師上課前是經過充分準備的材料的選取上也能夠很好地把握。從教態上看，該老師在課堂上教態明朗、語言豐富、幽默富有感染力，從操作上看該老師基本功紮實操作熟練，能夠解決遇到的問題

五、從教學效果上分析

本節課教學能夠使大多數學生思維活躍，有創作欲，學生受益面大，不同程度的學生都在原有的基礎上有所進步，三維目標能夠達成。並且能有效地利用了上課時間，學生學得輕鬆愉快、積極性高，當堂問題當堂解決，學生學習負擔合理。通過圖片的合成教學讓學生寓教於樂，既掌握知識又能活動思維，從而提升學生的創作技能和信息素養，符合《新大綱》中培養學生創作技能、審美能力和信息素養的最終目的。

六、存在不足

個人任務學生小組創作的時間較少，教師佈置了創作不同水果表情的小組創作任務到任務結束只有3分多鐘只能有少數小組能夠完成作品。

信息技術評課稿 篇9

對《可愛的家鄉》這節課的幾點建議

在教師打開自己保存的網頁與讓學生自己下載網頁之間，教師可以進一步引導學生思考並突出總結先下載然後在本地機上瀏覽資料與上網瀏覽網頁的優勢之所在。

第一個任務，也就是介紹雞西的任務還可以更明確一點，比如，讓不同的小組分別從自然景觀、人文特點、經濟、氣候等不同的方面選定某個專題，集中搜集資料並進行較爲翔實而具體的介紹，要求學生的介紹的`資料要有代表性，要能抓住雞西在上述方面的獨特性，介紹要能吸引人（比如充分利用文字、圖片，甚至錄像等多種方式）；

“剛纔大家練習了下載網頁，可是有時我們並不需要整個網頁，而是需要網頁中的部分文字或網頁上的圖片。”這一點可以讓學生結合自己的體會自己總結出來，並且可以讓已經掌握下載網頁中圖片（或動畫）、文字材料方法的學生介紹做法，然後再讓學生藉助學習課件系統學習。

“把你搜索到的介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的D盤上，由組長彙總。一會以小組爲單位介紹給在座的全省各地的教育專家們。”這個任務基本屬於爲了下載而下載的任務，與真正意義上的任務驅動中的任務還是有差距。爲了進一步體現任務的現實性、趣味性和實踐性，結合上面的建議，可以把任務改爲“根據本組確定的專題，進一步收集雞西在自然景觀、人文特點、經濟、氣候等的方面資料，然後製作成一個介紹雞西的演示文稿（學生之前應該學過了吧）“。由於下載整個網頁不適合製作演示文稿，學生就會對只下載網頁中某個圖片的必要性體會的更深刻，而且利用下載的圖片製作成PPT不但實踐性更強，還可以加強新舊知識技能間的聯繫。

信息技術評課稿 篇10

曹**老師的這堂信息技術理論課，結構合理，層次清楚，重點突出，講解透徹，教態自然，教學效果良好。

亮點：

1、巧設教學情境。以配置一臺學習型電腦爲切入點，貼近生活，注重知識的挖掘，激發學生學習興趣。

2、注重師生互動。《計算機系統的組成》這堂課是理論課，曹老師能科學引導，前置問題指向性明確，在一問一答中讓學生參與到課堂中，課堂氣氛融洽。

3、做到首尾呼應。讓學生了解了計算機系統的.組成後，設置了配置電腦的實踐操作，解決情境創設中遇到的問題，做到學以致用。

不足：

1、由於借班上課，沒有安排計算機硬件實物展示，讓學生有個直觀印象。

2、對個別學生的回答不能給予及時地、恰當地評價。

3、課堂小結環節，沒有很好地利用板書進行總結。

信息技術評課稿 篇11

一、背景學情分析

《畫龍點睛寫標題》是浙江攝影出版社四年級上冊第三單元的第十課。通過前面幾個單元的學習，學生已經初步具有使用word進行文本編排的操作能力。通過本單元的學習，學生將進一步提高文本編排的能力，學習合理地運用已有知識技能進行文章的圖文混排。

本課主要是讓學生學生熟練的操作Word爲短文插入藝術字標題，掌握藝術字格式設置的基本技巧，形成對文章整體美化的意識。這部分內容操作性較強，學生的興趣濃厚，教學時抓住這一點,少講多練和創設情境，提出問題，讓學生自己去探究、解決問題，浸潤在充滿智慧的信息課堂中，享受學習的無限樂趣。

本課的教學目標是：

知識與技能：瞭解文件和文件夾的概念；能熟練地插入藝術字、對藝術字的大小、位置、式樣進行基本的設置操作。

過程與方法：通過對比觀察不同文章的樣式，知道美化標題的重要性；通過自學課本，能運用藝術字的插入、移動、改變大小等方法。

情感態度價值觀：通過本課的學習體驗，學生能夠感受到藝術字的魅力；通過對藝術字的合理使用，形成對文章整體美化的意識。

　二、教學設計思路

在教學中，關鍵要考慮培養學生的審美情趣和感受學習過程的樂趣，體驗文章的整體佈局，合理地使用藝術，發揮出藝術字在文章中真正起畫龍點睛的作用。 根據教學背景分析和教學目標，我確定了本課教學主要採用任務驅動爲主，其他方法爲輔的教學方法，任務設計以學生閱讀感興趣的文章爲切入點，對比有標題文章和無標題文章的異同，提煉標題，設計編排標題，激發學習興趣。學生以自主探索爲主，引導學生對發現的問題採用“討論”、“合作”等方式解決問題，提高學生的思維能力和解決問題的能力。

作品評價方式採用分組投票評價的方式進行。

　三、環節反思

1．情境創設和鋪墊環節——激發學生學習動力

本環節的教學，我剛開始準備了兩個範文，一篇沒有標題，另一篇加藝術字標題。

經過反覆思考，在新的教學中，我對範例文檔進行了修改，一是將兩片文檔合併在一個文檔內;二是給第一篇文章加上了標題，給第二篇文章加入了圖片。這樣調整的目的是爲了提高打開文件的速度，又增強文章之間的對比，同時爲下一課插入圖片的教學內容做了鋪墊。

2. 插入、美化藝術字環節——培養學生自學能力

插入藝術字這一內容，書上描寫的步驟清楚、易懂，對於四年級的學生來說，自學這部分內容大部分人應能完成，所以對這部分知識的學習，我主要是讓學生自己看書，然後操作，再通過教師的適當引導和練習，讓學生掌握本課的知識點。

學生在學習的過程中，會碰到各種各樣的問題，比如自學插入藝術字時，會遇到了藝術字不能移動的情況，當學生提出問題時，我並沒有沒立即回答，而是向學生詢問有沒有能解決此問題的人，同時爲學生指出一條解決的途徑，儘可能的讓學生來找出方法、答案並進行演示，教師最後再進行適當地補充。

學生自己提出問題，又通過老師的引導、同學的幫助下把問題給解決了，雖然這樣做會耽擱一定的時間，但能夠極大地激發學生學習的動力，同時培養學生的思維能力和探究能力

3．作品的展示、評價

在評價初，我讓學生對評價原則、評價方式進行學習，讓學生了解同學之互相評價所要完成的任務，明確互評的中心必須針對學習內容，而不是他人本身。使得生生之間的評價能夠有序的開展。

通過作品初評展示，學生進行互評並發表自己的看法，同時，老師對學生的`互評進行提煉總結梳理，通過這樣的活動，容易讓學生形成共識，明確藝術字如何設置才符合大衆的審美觀。

我最初設計鞏固練習的時候，雖考慮到分層任務，各個層次的學生都完成適合自己的任務。後來在教學中發現，學生將作品提交給老師後就結束本環節教學，沒有對鞏固練習的作品進行評價，不能及時反饋練習的效果，也不能反映出學生是否在原有的基礎上有進步，因此，我對原有的方案進行了調整，設計了第二次評價，在展示作品的過程中，促使學生對有缺陷的作品進行進一步的完善，對自己和他人的進步給予肯定，及時反饋學生有沒有形成符合大衆的審美觀。再次投票評價，也使原來沒有得到票的同學也有機會得到票，體會自己進步的樂趣。

　四、教學反思

回顧本堂課的教學設計，改變了以往單一的教學方式，變“教師講——學生練——教師評價”爲“教師引導——學生學習探究——多元評價” ，遵循了《浙江省教育廳教研室關於國小信息技術教學建議30條》的精神。特別是在教學評價中，採用二次評價的方法，促進了學生個性化發展。

採用學生直接互評，每位同學都有展示的機會，同時也發表建議的機會，改變單一的評價模式，提高了評價的效率和評價的面。

在首次評價中，所有學生都能完成基礎性目標作業，通過小組成員的互評，肯定優秀作業，提出改進意見完善作品，教師梳理本課的教學知識。利用二次評價，學生自主挑選作業內容和練習的量進行再練習再評價，在原有的基礎上，鞏固了新知，同時又促進學生的鑑賞、評價能力，同時又能體驗進步所帶來的快樂。

我這節課中我也發現在某些方面特別是細節方面還是存在一些問題有待改進：

1.對學生學情的分析：我在課程設計中希望學生能將操作技能儘量通過自學來掌握。但是在課堂上，一些自學能力、閱讀能力較弱的學生還是喜歡老師採用講授型的教學方式。我想，在今後這方面的教學中可以採用兩種方式相結合，對部分自學能力弱的學生，教師有針對性的講解引導。

2.課中以投票方式進行評價，我設計的初衷是讓學生在投票的過程中欣賞優秀的作品，給同學提一些作品修改的意見或建議，但在這個過程中，我發現即使在評價開始前讓學生了解評價的要求和方式，還是有一小部分學生不會客觀地評價他人作品，是自己好朋友的就投票。

3．學生互評的侷限性。

如果每位同學都離開位置參與評價他人，那別人對自己的評價建議就沒有時間來認真聽了；如果一個同學同時得到兩種不同的建議，也沒機會一起討論。如果課前對學生進行適當的分組，讓學生的活動範圍減小，評價的效率就會提高同學之間互評更有針對性，實施同學間的討論也更加方便。

總之，只有學生感興趣，樂意學，開心學，學生真正瞭解和掌握信息技術的基礎知識和技能，教學質量纔會提高，才能真正達到提升學生信息素養的目的。

信息技術評課稿 篇12

一、在任務中學習

“在任務中學習”是這堂課設計的核心。從一開始的“比較自己作品與教師作品的異同”探索如何利用剪貼畫來使自己的作品更加豐富，到“觀察教師作品的播放，小結教師作品的特點”激起學生爲自己的作品設置動畫的強烈慾望，以及後來的“調整動畫的次序”這些環節，始終將操作方法簡化成一個個具體的任務，始終堅持讓學生在興趣中自己找任務的理念，這種設計理論，對課堂的動態生成體現得很少，往往是以教師的預設爲主，以激起學生的興趣爲主，如果學生對學習內容不感興趣，那這種教學方法也是無從下手的。

上述任務的設立，就是讓學生在一個個具體的實例中激發學習的興趣，由簡到繁，由易到難，循序漸進地完成一系列任務，從而得到清晰的思路、方法和知識脈絡，在完成任務的過程中，培養分析問題，解決問題的能力。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們求知和慾望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環。在進行“動畫設計”這個環節，當學生自己完成教師交給的'任務時，當學生髮現自己的作品也能動起來時，那此起彼伏地響起在教室裏的歡呼聲，那滿臉驚訝、欣喜、興奮、激動的表情，令人印象深刻，我覺得，如果這些問題不是靠一個個具體的任務去解決，學生會有這種愉悅的情感體驗嗎？學生會有積極主動的思考嗎？他們的探索慾望會強烈嗎？

二、教師成爲任務學習活動的引領者、組織者、參與者

在這節課任務設計時教師精心準備了每個環節，課堂上深入到學生當中去和孩子交流，認真傾聽孩子的發言，針對課堂上出現的突發情況，冷靜應變。學生在“自主反饋”這一環節提出了一些有價值的問題，在組織學生交流和引導分析得出結論這方面教師的能力還顯得不足，引領學生展開討論的面不夠寬，深度還不夠深，學生思維捲入不夠。在這一點上尚需磨練！

另外，在進行本堂課的教學活動時，對學生學習習慣的培養方面做得還是不錯的，從上課時播放屏幕廣播時要求學生不能抱有埋怨的態度到完成任務時碰到問題該如何請教老師和同學的方法上，都能很好地體現培養學生良好的信息素養這一新課程理念。下課時要求學生將各自的機器整理好再離開教室的做法也能使學生養成良好的操作計算機的習慣。

縱觀這節課還是比較成功的，教學層次清楚，充分調動了學生學習的主動性和積極性，課堂氣氛輕鬆而活躍，達到了教學目的。但如果在課堂組織、參與上多下功夫，再錘鍊錘鍊教學語言，多看看教育書籍，從各方面不斷充實相信會更出色！

信息技術評課稿 篇13

《花香滿園》是浙教版國小信息技術三年級上冊第九課的內容。本課的知識與技能目標是掌握“複製”，“粘貼”。學會選區的變化，能清除選定的區域。過程和方法目標是通過將圖形複製、粘貼和變形，初步掌握對圖“對象”進行“處理”的一般方法。情感、態度與價值觀的目標是體驗電腦繪畫的神奇，感受電腦技術的應用，培養對信息技術創作的興趣。

下面就來談談我對這節課的幾點看法：

一、情景創設真奇妙

在引入環節，宋老師通過播放《小貓種魚》視頻創設情境，這個既貼近學生生活又富有童話色彩的情境牢牢地抓住了學生的好奇心，激發了學生的學習興趣，並引出知識點“複製和粘貼”，可以說是“一箭三雕“啊。

在接下來的環節中，宋老師借用“小貓的車子翻了，請幫幫小魚”和“請你設計一個美麗的魚塘”這些問題自然地順着情境把學生引入“旋轉/翻轉”“拉伸/扭曲”知識點的學習。當學生通過操作變出各種姿態魚時，他們感受到了電腦繪畫的神奇和成功的喜悅。

整堂課，宋老師利用魚這一個情境貫穿始終，巧妙地把教學知識點串聯起來，環環相扣，一節課聽下來給人行雲流水般的暢爽感覺。而知識點又融入到任務中，每個任務地設置循序漸進。學生在完成任務的過程中不斷地獲得成就感，這對鄭國小生信息技術信息的培養是至關重要的。

這節課情境的合理設計是一道亮麗的風景線，也是這節課成功的重要因素。

二、“半成品加工”策略的合理應用

正如我在網絡博客中發表的第一次磨課感想中提到，鄭小和我們練川國小的學生上信息技術課時有一個共同的尷尬——學生兩級差異非常明顯。按正常的教學計劃和課時上課時，往往能完成和幾乎不能完成教學目標的學生差不多是一半一半，因此在教學時，如何緩解這種差異決定着一節課的成敗。

對面參差不齊的學生基礎，“半成品”的.提供爲教與學提供了一定的保障。宋老師直接讓學生利用已提供的小魚進行復制粘貼時非常明智的。這個半成品的提供能幫學生的知識點操作爭取更多的時間，如果小魚圖像能可愛的話還可以成功吸引了學生更多的注意力。

從始至終，宋老師都利用這一個半成品進行操作，我覺得這也非常好，但是這個半成品的設計還可以更加美觀些。就這樣一隻魚，感覺略顯單調。

三、學生的生成很精彩

在第一個環節，宋老師提到：我發現了一個問題：有的同學在種小魚的過程中，只複製了半條魚，有什麼好的辦法嗎？宋老師的目的是利用這個問題引入“清楚選定內容的教學”，而有一個學生提到“因爲沒有選定好，可以選定好一些”我覺得這個學生的想法非常好。對於剛接觸選定操作的學生來說，這個操作時有難度的。老師可以利用這裏契機把這個難點攻克一下，正好早上的課因爲停電這裏教學事故由了充分的時間。

在設計美麗魚塘的環節，有一個學生利用旋轉設計出了花瓣形狀的魚羣，有的學生給魚塘添加了美麗的色彩。這些想法很精彩，教師在這裏都可以利用展示稍作評價，給與肯定。

四、教師的講解可以有收有放

新課程模式下，學生是課堂的主人，在學習新知時，可以適當讓學生自己去體驗探索的樂趣。而且，本節課在學習“旋轉/翻轉”中，學生對詳細操作非常有興趣，有些學生甚至都叫出生來。說明學生的學習積極性很高，在學習“拉伸/扭曲”時，教師可以不用像上面講解時那麼詳細，利用這裏環節讓學生自己去嘗試，這樣的收穫更能提高學生的學習興趣和提高學生自主探究的能力。

整堂課思路清晰，突顯了男信息技術老師的理性味兒，但講解又不失細膩，知識點的落實很到位。可以說這節課上得非常成功，而且爲研究“半成品加工”策略提供了很好的研究機會。

信息技術評課稿 篇14

我聽得是四年級的信息技術課。四位老師教學的都是《“畫筆”的祕密》這一課。

這課主要介紹的是“畫筆”模塊的相關命令，屬於基礎模塊學習。角色運動會留下一定的痕跡，這些痕跡的保留，需要“畫筆”指令的支持。老師們在教學中，將畫筆的設置與小貓的運動結合起來，將枯燥的命令趣味化，讓學生在歡快的.學習氛圍中掌握了知識。

導入教學時，老師結合了之前學過的內容，利用一個個趣味小程序來激發孩子的學習興趣。新授時，老師先讓學生認識“畫筆”模塊，在此基礎上學習畫筆指令的設置，重點圍繞“提筆”、“落筆”、“將畫筆大小設定爲”、“將畫筆顏色設定爲”等命令展開介紹。對於“圖章”的使用，老師讓學生小組合作討論：使用單獨一個“圖章”命令，舞臺角色會發生什麼變化？使用“重複執行”與“圖章”結合，舞臺角色又會發生什麼變化？讓學生在自主探究中，感知循環的作用。作爲一個信息教學的新手，這次的聽課是一次非常好的學習機會，以上就是我本次聽課的收穫。