《現代港口物流管理實務》項目化教學研究論文

《現代港口物流管理實務》是港口物流管理專業核心課程，但教學效果一直不理想，很有必要實施項目化教學改革。從分析現代港口物流管理實務的項目教學目標出發，探索以任務驅動、項目導向的項目課程教學設計，實現“教、學、做”一體化。

項目化教學是將課程的教學內容根據企業的實際工作過程，工作任務設計成具體的技能訓練項目，各項目相對獨立但又有機組合，形成與職業崗位、崗位職業能力對接的課程體系

《現代港口物流管理實務》是物流管理(港口物流方向)專業必修的專業核心課程，該課程立足於港口物流工作崗位流程的理論知識，在實踐環節方面，把港口物流行業進出港流程實踐操作有機結合起來。主要培養適應船舶引航、港口調度、庫場業務管理、港口費收、港口報關報檢、保稅物流、港口行政事務管理等崗位工作的現代港口物流人才。

通過本項目課程教學，學生能進行港口環境分析、港口裝卸工藝流程設計、港口生產計劃與調度、港口集裝箱業務管理、船舶理貨、港口庫場業務管理、船舶進出港等技能，使學生掌握港口“一線經營管理人”應具備的港口物流管理知識、技能。

一、《現代港口物流管理實務》項目化教學的實施

1.確定項目化教學目標

根據對北海港股有限公司港口物流企業及相關部門、物流行業企業專業技術人員調研、訪談，對崗位職責要求進行分析，明確了《現代港口物流管理實務》課程的知識目標、能力目標和職業素養目標。

知識目標：

(1)瞭解港口與物流、港口物流與經濟的.關係;(2)瞭解世界、中國主要港口的基本情況;(3)瞭解港口裝卸機械、裝卸工藝的發展;(4)瞭解港口生產計劃與調度作用、類型;(5)瞭解集裝箱檢查橋與貨運站的功能;(6)瞭解船舶理貨的產生、發展、原則、範圍、崗位職責;(7)瞭解港口庫存的功能、構成;(8)瞭解船舶類型;(9)瞭解港口競爭主要因素、港口市場營銷的方法;(10)掌握港口的功能、港口的系統構成;(11)掌握對影響港口物流發展的經濟因素的分析;(12)掌握港口裝卸工藝的基礎知識及裝卸設備選擇的基礎知識;(13)掌握集裝箱在港口進出口所需單證及集裝箱進出口流轉程序;(14)掌握港口生產計劃與調度調業務過程;(15)掌握港口庫場出入業務流程;(16)掌握理貨單證的使用;(17)掌握船舶進出港業務流程。

能力目標：

(1)能對港口物流發展做出合理規劃;(2)能夠對世界發達國家港口和我國主要港口進行對比分析;能夠爲物流公司選擇合理的航線;(3)能對港口裝卸工藝合理化進行分析、應用;(4)能正確操作集裝箱進出口業務;(5)能對港口生產統計指標進行分析，能編制港口生產計劃與調度;(6)能對船舶理貨的流程進行優劣分析;(7)能進行港口庫場貨運作;(8)能辦理船舶進出港手續;(9)能設計港口市場營銷的基本策略

職業素養目標。(1)增強交流溝通，團隊合作意識;(2)創新能力.

2.項目化教學的實施

第一，教學內容。明確項目化教學目標後，對現代港口物流管理實務的典型工作任務進行分析、歸納，確定現代港口物流管理實務教學項目和課程內容。項目任務確定必須做到(1)任務必須與實際工作過程、工作任務爲依據;(2)項目化任務不能過大，且具有可執行性;(3)項目完成時間不宜過長，一般 4-8節課爲宜。現代港口物流管理實務項目的選取與任務見表2。

第二，教學方法。本課程的教學採用以課堂講授爲主，實踐參觀爲輔，模擬操作流程爲依託，完成任務爲目的。由任課教師根據教學計劃和選用教材，以多媒體授課方式進行理論知識講授，體現教學內容的直觀性，港口物流的部分內容，如港口裝卸機械及工藝的組織，可以利用多媒體課件讓學生對港口裝卸機械進行感性認識，再利用校外實訓基地，學生到實地參觀，學習整個裝卸工藝的流程，最後指導學生完成課程實訓任務。

第三，考覈方式與標準

表2 《現代港口物流管理實務》項目教學內容

二、《現代港口物流管理實務》項目化教學實施存在問題及解決措施

項目化教學實施使課堂效果有了極大改善，充分調動了學生的學習積極性，同時培養學生的團隊協作精神、創新能力，更重要的是使學生提前適應職業崗位，有利於學生對社會及企業的認知。但同時也存在以一些問題，下面主要就這些問題及解決措施進行分析。

1.教材不能體現項目驅動，任務導向

目前，以項目爲主的現代港口物流管理實務教材極少，且水平不高，教材設計的項目、工作任務與現代港口物流管理實際工作有諸多不符，很難體現其在準職業崗位中的地位，給教師組織教學帶來了極大困難。

因此，學校應給與一定的政策支持、鼓勵港口企業、行業專家、技術人員參與項目教材編寫，強化校企合作同時，從分利用港口企業、行業專家、技術人員對現代港口物流管理工作任務所需的專業知識、職業能力的準確理解，設計項目、工作任務，構建項目化教學內容，並進行項目教學教材的編寫。

2.教師水平嚴重影響項目實施

由於實施項目化教學的教師缺乏現代港口物流管理實際工作經驗，對該崗位、工作任務所需的知識能力、職業能力、職業素養的把握不夠全面、準確，不但影響項目設計，還影響教師對項目實施的控制。

建議學校創造條件，讓教師定期到港口企業掛職鍛鍊，同時聘請港口企業專家、技術人員共同擔任項目化教學，共同學習、進步。

3.學生的知識、素質水平制約項目化教學的實施

由於本書專業部分學生知識基礎、學習態度、素質水平有限，無法達到實施項目化教學的要去，導致出現部分學生不參與項目工作任務，不主動創新，缺乏團隊精神。

建議教師在項目教學實施最初階段，對項目進行分解，使其儘量簡單化，有意識幫助和指導學生完成項目工作任務，培養學生學習興趣。隨着教學實施，逐步加大項目，培養學生創新能力和團隊精神。