《關於校園文化建設的調研報告》

隨着社會一步步向前發展，報告使用的頻率越來越高，其在寫作上具有一定的竅門。一聽到寫報告就拖延症懶癌齊復發？以下是小編整理的《關於校園文化建設的調研報告》，歡迎大家分享。

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第一篇：關於校園文化建設的調研報告依託發展，豐富內涵，創建屬於自己的特色文化

——關於學校文化建設的調研報告

新沂市北溝鎮中心國小校長劉朝明

爲了深入落實科學發展觀，加強學校的特色文化建設，根據市教育局《新沂市中國小開展深入學習實踐發展觀活動學習調研階段指導意見》的文件精神和北溝鎮政府及學校的調研階段工作計劃的總體安排，圍繞“辦人民羣衆期待的教育、辦適合學生髮展的教育”這個總體目標和“打造‘三鄉五園’教育特色，實施縣域理想教育”的總體要求。近期，我們對本鎮的幾所國小及幼兒園的學校文化特色建設工作進行了調研。通過訪談交流、意見徵求、問卷調查以及查閱校園文化建設的相關檔案，並徵詢了有關領導及教師的意見，結合到外學習考察的先進經驗及優秀的做法，我們對本鎮的學校特色建設有了深入的瞭解，對存在的問題也研究出了相應的對策。現將我校文化建設工作情況報告如下：

一、對現階段我鎮學校特色文化建設的現狀分析

1、對現階段我鎮學校特色文化建設工作取得的輝煌成果分析

新沂市北溝鎮中心國小，地處新沂市無錫――新沂經濟技術開發區，所轄四所國小，二所幼兒園。現有70個教學班，近3000名學生，專任教師260人，其中專科及以上學歷佔80%。

當你邁入中心國小的四所學校及兩所幼兒園時，第一種感覺就是精品文章

花木成畦，潔淨舒心。北溝國小的校園環境陶人心智，鼓人鬥志，寓教於景之中，透出勃勃的校園文化氣息；橋口國小的銀杏樹整齊秀美，富有1

生機，校內外的每個角落都乾乾淨淨，充分展示出一絲不苟的校園精細管理文化；仲莊國小與田吳國小入眼盡是高大的花木，水杉挺立，青松傲然，玉蘭吐綠，處處翠意盎然，相映成趣，生機無限；北溝幼兒園庭深院美，富有童話色彩；第二幼兒園色彩和諧，清雅溫馨。

多年來，在推進素質教育的過程中，中心國小堅持彰顯特色文化，走內涵發展之路。隨着課程改革的深入進行，北溝鎮中心國小創新思路、創新管理、創新方法，逐漸形成了一校一品牌，校校有特色的新格局。

北溝國小校內玉蘭花燈亭亭玉立，花園錯落有致，奇石、雕塑相映成趣，優雅的景物環境和質樸的校園文化構成了一幅生動的人文景觀。他們以寫字教學爲突破口，深化實施素質教育，彰顯學校辦學特色。歷年來，有近千人次師生書法作品在各級各類比賽中獲獎。

一向以書法特色著稱的'北溝國小，近幾年來體育特色也搞得轟轟烈烈，體育比賽成績在市裏一直都是名列前茅。科學、有效、刻苦、持之以恆的訓練與年年取得的累累碩果逐漸積澱成一股有磁引力的文化力量，這種奮進、拼搏、務實、崇尚的精神與學校的書法特色緊密地融成一體，讓整個學校更有文化內蘊，更加凸顯育人力。

橋口國小傾心打造着自己的校園文化，在教育教學的各個方面都嚴格要求自己。現如今橋口國小學風濃，書香飄溢，校園精緻有底蘊。

他們提出的口號是“圖書使童年更快樂，閱讀使明天更美好”，要求學生以書爲友，養成良好的讀書習慣，讓每一位學生都想親近書本，喜愛讀書，學會讀書，並在讀書實踐活動中，爲精神打底，爲人生奠基，與經典爲友，與博覽同行，開拓廣闊視野。

近些年來，橋口國小在全體教師的不斷摸索、實踐、反思中，逐漸感受到雙邊互動的課堂才更有生命力，因爲互動，課堂纔會更加開放，課堂上的學生纔會更有自主性、參與性。在課堂中，有老師的悉心指導，

有學生的個性張揚，有師生互動時快樂的體驗，整節課不僅會其樂融融，而且能紮實有效。正是由於橋口國小不懈地探索，不斷地追求着創新實效的課堂教學模式，才使得橋口國小的教學質量逐年攀升，位居全市前列。

仲莊國小校園古木林立，優雅別緻，素有花園學校之美稱。“創建綠色和諧校園，走可持續發展之路”，是仲莊國小堅定不移的目標和始終奮鬥的方向。學校把綠色教育的理念滲入到學校教育的每個層面之中，努力地打造着綠色文化校園，使學校的綠色育人力不斷地得到增強與彰顯。

綠色走進了校園，綠色的校園給仲莊國小插上了騰飛的翅膀。綠色文化教育淨化了師生們的心靈，喚起了師生們強烈的社會責任感，它是一根長長繩索，把師生們的心緊緊地擰在一起。經過師生們的一番拼搏與努力，學校在綠色校園的創建中獲得巨大的豐收：學校先後被評爲“新沂市模範國小”、“徐州市中國小百佳校園”、“新沂市花園

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一、調研背景及目的

校園文化是校園內一切行爲和關係的總和，其核心就是文化。學校是專門培養人、教育人的地方，它不僅僅是一個教室，一個操場的概念，它是一種環境，也是一種氛圍，是一種需要長期培育，苦心經營的教育氛圍。它包括硬件建設的物的因素，包括教師、學生的人的因素，包括人與物、教師與學生等的相互關係等。校園文化所營造的育人氛圍無時無刻不在發揮着作用，它在潛移默化中發揮着環境育人的功能。校園文化則是一個學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。校園文化建設對學生的人生觀產生着潛移默化的深遠影響，這種影響往往是任何課程所無法比擬的。

二、目前我校校園文化建設的現狀

新民路國小是一所具有48年曆史的學校，多年來學校對校園文化建設一刻也沒有放鬆。歷屆領導班子都很重視校園文化建設，經過多年的建設和積澱，學校形成了 “爲學生健康成長奠基、爲教師持續發展鋪路”的辦學宗旨，本着“教師爲本、班子爲魂，德育首位、教學中心，依法治校、以情理校，質量立校、科研興校”的辦學思路，不斷深化教育教學管理，積極開展教育科研，全面推進素質教育。在辦學實踐過程中形成了“健體、養習、尚德、增智”的校訓，“準時、勤奮、誠信、文明”的校風，“團結、求實、自律、創新”的領導作風，“嚴謹、博學、精業、創新”的教風和“樂學、善思、自主、向上”的學風，“凝心聚力、奮發向上、敬業奉獻、追求卓越”已成爲全校師生的共同精神。

三、校園文化建設存在的問題

（一）校園文化建設規劃工作亟待加強

校園文化建設是學校的一項戰略性任務，校園文化建設規劃應與學校的總體發展戰略緊密結合，以學校的辦學理念、辦學特色和發展目標爲基礎，確立校園文化建設的基本方針和原則，前瞻性地提出校園文化建設的目標和任務，制定可操作的實施方案，並明確責任與分工，落實相應的工作機制。實際調研結果表明，我校對校園文化建設的規劃工作重視不夠，缺乏對校園文化建設的前瞻性和系統性研究，缺乏明確的總體建設目標和總體實施方案，沒有將校園文化建設工作充分納入到學校的總體發展規劃中，校園文化建設的各項任務統籌協調不夠，校園文化建設聽取廣大師生員工的意見建議還不充分。

（二）以學校精神爲核心的學校文化凝聚、培育與弘揚不夠

校園文化的核心是學校共同的價值觀念、價值判斷、價值取向，也就是學校的辦學理念、教育理念和精神文化。辦學理念主要反映學校建一所什麼樣的學校和如何建設這樣的學校，培養什麼樣的人和如何培養這樣的人的認識、觀念和態度。我校正處於一個新的歷史發展時期，如何形成爲全校師生員工共同認可的辦學指導思想、辦學理念與辦學定位，形成全校師生員工共同的價值追求，既是推進學校新時期發展戰略的重要任務，也是校園文化建設的重要內容。 目前學校精神在學校的校風、教風、學風建設中彰顯不夠，體現學校精神、辦學理念的制度建設還不夠健全，精神文化在學校發展中的引領和激勵作用還沒有充分發揮。

（三）教師與學生在校園文化建設中的主體作用尚未充分發揮

校園文化是以教師、學生和管理服務人員爲主體的人員在長期辦學過程中積澱和創造的。學校文化以教授學生知識爲基礎，以育人活動爲主要功能，這是學校文化區別於其他社會組織文化的一個根本特徵，由教師羣體和學生羣體之間的互動而形成和創制的文化構成了學校文化的主要內容，這就決定了教師與學生在校園文化建設中的重要作用。教師對學生文化活動的深入指導和共同建設不夠，具有學校特色的師德師風建設還跟不上形勢發展的需要，優秀教師風範的引導、培育、宣傳不夠，教師在校園文化的傳播、示範、引領、感染等方面的作用尚未充分發揮。

（四）學校文化特色不夠鮮明

校園文化特色是影響學校成長與發展的重要因素，追求個性、鑄造品牌、彰顯特色是校園文化的內在要求，以特色求創新，以特色促發展，是一所學校校園文化建設的必由之路。目前學校校園文化建設中特色不夠鮮明，主要表現在：學校的文化特色研究不夠、定位不明確，校園環境中缺乏反映學校歷史與傳統的元素，校園文化的移植和對接比較薄弱；校史校情研究不夠，導致學校文脈的傳承、宣傳不足；學校文化建設與學科文化的結合不夠，具有學校特色的學術文化活動培育不足，缺少具有鮮明特色的.文化品牌和在區內有較大影響力與競爭力的文化項目；學校的形象識別系統尚未完全建立；學校文化建設和地域文化的結合也比較欠缺。

（五）校園環境建設缺乏文化內涵的矛盾比較突出

校園環境是校園物質文化最主要的內容，傳遞和表現着校園文化精神的內涵與韻律，是校園文化精神的物化形態。優秀的校園環境是自然美和人文美的有機結合，有發揮着催人奮進的激勵作用和潛移默化的感染、啓迪和薰陶的育人功能。目前學校校園環境建設中的主要問題是：由於校園佈局的調整和二期教學樓建設迫在眉睫，自然景觀還比較單薄，缺少體現校園文化特徵的文化景觀和文化氣息，校園視覺識別系統尚未按照校園文化特點完全建立，缺少文化意蘊，校園建築物內缺少人文內容和具有學校特色的文化表現。

四、校園文化建設存在問題的成因分析

校園文化建設是一項涉及學校整體發展戰略和各方面工作的系統工程，具有全局性、複雜性、長期性和艱鉅性的特點。學校在推進校園文化建設的工作中所出現的問題與不足，有着多方面的主客觀原因，主要表現爲：

（一）校園文化問題研究不深入，思想認識不統一。

科學的校園文化建設理念尚未真正確立我們對校園文化問題研究還不夠深入，對校園文化的內涵、特點、地位、作用以及發生發展規律認識還不深刻，科學的校園文化建設理念還沒有真正確立。因此，在實際工作中就不能真正做到將校園文化建設放在整體辦學方向和培養目標的大背景下來思考和實施，就難以真正把校園文化建設納入學校長遠規劃，從而導致了校園文化建設規劃工作較爲薄弱，也使校園文化難以體現學校特色，難以鑄造特色文化、打造特色品牌。此外，校園文化建設也比較難以融入學校的中心工作，常常被當作宣傳、工會等羣衆組織的事情，教師、學生的主體作用難以真正發揮，校園文化建設的合力不易形成，完善的工作機制的就難以真正建立起來。

（二）過於注重外顯形式，忽視了文化本質。

校園物質文化是校園文化的物質載體，它是整個校園文化的外在標誌，其核心內涵是校園文化中的精神文化因素。校園物質文化建設的目的應該是使它成爲承擔精神文化的載體，建設物質文化不是目的，而是手段。在校園文化建設中，往往注重了建設物化的環境文化，對精神文化的引導和培育不足。這就給人以一種誤解，似乎校園文化就是學校的各種文化設施、開展的文化活動或學校形象設計等。實際上，學校文化的核心是觀念文化，其次是行爲規範和行爲方式層面，最表層的是學校文化的各種表現方式。學校的各種文化設施、文化活動和學校形象設計都是學校文化表層的表現方式。