生物教育教學總結

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，讓我們好好寫一份總結吧。我們該怎麼寫總結呢？下面是小編精心整理的生物教育教學總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

生物教育教學總結1

複習課是以鞏固所學知識並提高運用知識解決實際問題能力爲主要任務的一種課型。然而，教師爲了追求知識的全面性，節約時間，往往採用“容器灌注”的方法，既剝奪了學生參與的時間，也把學生置於被動學習的境地，學生的學習積極性和學習效率受到極大的限制。因此，我嘗試變換課的結構，力爭恢復學生的'主體地位，使複習課上得生動活潑。

一、以學生課前演講進行復習導入

複習課內容對學生來說已失去新鮮感，甚至認爲已全部掌握，因而往往失去學習的主動性和積極性，失去對知識的進一步渴求。爲了調動學生積極性、激發求知慾，每堂課開始5分鐘，我讓學生上講臺講解和複述基本知識點，上臺學生講解不當之處，其餘學生可隨時提出疑問和修改補充；然後我以一定的方式將上節課的基本知識點列出，讓學生明確疏漏和不足之處，以幫助學生形成系統完整的知識網絡。這樣，一方面學生可以發現自己的不足之處，進一步鞏固所學基本知識，另一方面又可增強課堂的活躍氣氛，激發學生學習動力。

二、創設問題情境，讓學生解決問題

“問題解決”作爲一種新的教學模式，其核心是通過問題引起學生思考，使不同水平的學生都能主動學習，從而較好地確立了學生的主體地位。

① 提出問題，創設情境

問題是思維的出發點，問題的出現自然會激發思維，而思維只是指向解決某個問題的。因此，教師可根據“大綱”要求，根據自己對教材的掌握和學生的實際認知水平，就課本內容有針對性地提出幾個環環相扣、帶有挑戰性的問題，以激發學生興趣。同時也對複習起了定向作用。如複習“生長素髮現”時可提出以下問題：

1、 長時間放在窗臺上的植物爲什麼向窗外傾斜生長？

2、 將植物用不透光的紙盒罩住會怎樣？

3、 去掉尖端後植物還生長嗎？

4、 用什麼方法證實尖端能產生某種物質？

5、 你還能舉出幾個相關原理的例子？

② 組織討論，解決問題

把學生分成若干個小組，圍繞教師提出的問題各抒己見，相互交流，爭論反駁以形成信息的多方面傳遞，以取長補短，相互促進，共同提高。

③ 啓發點撥，歸納問題

在充分討論交流的基礎上，請部分學生代表就有關問題作答，其不足或錯誤之處可由其他學生進行補充與訂正，教師根據學生掌握的情況給予相應的指導和啓發，補充與修正，並將討論所得向廣度和深度進行引導，並歸納總結，完成教學重點，突破教學難點。

以上是在實際教學中的嘗試，有不足之處，請大家指出，我將在以後的教學工作中不斷總結、改進、使之取得更好的效果。

生物教育教學總結2

時間匆匆而過，這一學期任教七年級5、6、7、8班生物課。在教學工作中，我認真執行學校教育教學工作計劃,愛崗敬業、嚴謹治教、熱愛學生，努力做到把學生教好，讓學生成人成才。能真正做到爲人師表、教書育人，較好的完成了教育教學工作任務，盡到一個教師應有的職責，現總結如下：

一、思想品德方面

我自覺遵守學校規章制度,注重自身道德修養的提高,待人真誠和善,努力樹立良好的師德形象。熱愛教育事業，熱愛本職工作，熱愛學生，真誠對待學生。平時積極參加學校各項活動，認真搞好教學、教研活動。

二、教育教學方面

認真鑽研教材，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好，把握三維目標教學。解決如何把已掌握的`知識傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動，組織好課堂教學。認真實施學校推行的“盡責、互賞高效課堂”教學模式，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習生物的興趣，提高課堂教學質量。促進學生全面發展，及時反思和改進教學方法，關注學生對知識與技能的理解和掌握，更

關注他們情感與態度的形成和發展；總之本學期認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。

三、業務學習方面

積極學習生物理論知識，參加網絡教育培訓，嚴格要求自己，充實自己，以便在工作中有堅實的理論作指導，更好地進行教育教學。積極參加教研活動，對學校實施的教學模式進行交流探討，發揮了集體和個人的多重作用，取得了較好的效果。

四、今後努力的方向

1、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

2、在教學上下功夫，優化課堂教學，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

3、進一步強化教研工作，抓實教研工作，組織好生物實驗教學。

生物教育教學總結3

本學期來，生物教育教學工作始終本着“以人爲本”的教育教學理念，爲適應新時期教學工作的要求，認真學習新課程理念，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，較好地完成了教育教學工作任務。

在近幾年教學實踐中，根據國中學生的心理特點，在生物學教學中倡導“自主、合作、探究”的學習方式。下面就本學期生物學教育教學中如何引導學生自主學習談談自己的看法與做法。

1、提問引路，自主學習

易讀懂的材料，教師提問引路，學生自學思考。例如：“神經調節”這節教材中的反射的類型學生能看懂，我就先提出兩個問題：

（1）按照反射的形成過程，反射的類型可以分爲哪兩類？

（2）非條件反射和條件反射有什麼不同？

學生邊看書邊思考，然後組織他們討論，對於第一個問題學生能正確回答，第二個問題的回答需要認真思考。根據學生的回答因勢利導加以啓發，啓發後學生經過思考弄清楚非條件反射是生來就有的先天性反射，是一種比較低級的神經活動，反射過程不需要經過大腦皮層，條件反射是生活過程中逐漸形成的後天性反射，是在非條件反射的基礎上形成的，是一種比較高級的神經調節方式，反射過程需要大腦皮層中高級中樞的參與才能完成。

2、精講指導，討論自學

難理解的教材，教師精講指導，學生討論自學。例如：“遺傳和變異”，這節中的遺傳物質傳遞時，我先精講本節的重點，通過列舉生物產物的後代總是與親代相似但又有差異的事實。然後提出：父母親的形狀是怎樣遺傳給自己後代的呢？至於具體的遺傳方式，請學生翻開教材通過自主學習去獲得。學生閱完教材後，初步懂得人體細胞內染色體有23對，遺傳作用是染色體上具有一種叫做脫氧核糖核酸（dna）。這種dna分子上有許多決定生物形態特徵和生理特徵的基因，生物體的各種遺傳形狀主要有不同的基因控制的。

3、補充拓寬，開闊視野

學生自學後，教師適當補充，拓寬學生視野。例如：“遺傳病”中的“禁止近親結婚”。可補充：先天性愚型病是一種以癡呆爲主，伴有多種發育異常的傳染病，醫學上稱爲“21—三體綜合症”。血友病是一種x染色體連鎖性遺傳病，有父傳女，母傳子的規律。總之，近親結婚所生的子女中，遺傳病的發病率遠遠高於非近親結婚所生子女的'幾倍，甚至幾十倍。因此，我國婚姻法明確規定禁止近親結婚。

4、分類指導，整體發展

關注學生差異，教師分類指導，實現整體發展。對接受慢的學生，通過教材學習要求他們做到以下三點：第一，讀通句子。第二，正確理解每句、每節的內容。第三，多加思考。堅持以上三點，才能使他們逐漸養成自主學習的習慣。並在此基礎上逐漸培養他們具有自主學習的能力。

對接受快的學生，我採用以下兩種辦法幫助他們提高自學的能力，第一、對一些較難理解或重要的關鍵知識，總是在自主學習教材後，讓他們先回答，如果一時不能回答正確，則啓發他們去認真思考，這對於接受慢的學生是啓發和幫助。第二、向他們推薦課外讀物。這些接受快的學生在課堂上往往感到“吃不飽”。爲了滿足他們的求知慾望，我有意識地向他們推薦學校圖書室 一些課外讀物。對於有關內容作適當介紹後讓他們自己去看，並佈置適量的討論題，讓他們去思考。

通過幾年來的摸索，在課堂教學中，我一直注意培養學生自主學習的能力，力求在課堂教學中做到精講、多看、多練相結合。學生學習生物興趣也有了很大的提高，取得了一些成績。

由於學生具備了一定的閱讀能力，養成了自主學習的習慣，做到了課前預習，因此，改變了過去那種學生被動地、不經自己獨立思考而聽教師講解的現象。學生經過自主學習思考再聽教師的重點講解，這使學生的學習主動了，課堂教學生動活潑。課堂上同學積極思考，各抒己見，互相探討。這不僅彌補教師的備課缺陷，更開闊了學生的思路，鞏固了基礎知識，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

“教是爲了不教”這是每一位教師所追求的。既然素質教育和新課改爲我們開闢瞭如此廣闊的探求空間，我們就應有理由爲學生探索出更有利於學生全面發展的教法。自主學習教學法，讓我在實踐中品嚐到成功的甘甜，它讓我認識到培養學生自主學習能力在國中生物課堂教學起到多麼重要的作用。這更堅定了我不斷探索的決心。

生物教育教學總結4

這一學期，我教八年級年級（1、2、3、4、）四個班和七年級年級（3、4）兩個班，

現就將這一年以來工作情況總結如下:

一、認真學習,提高思想認識,樹立新的理念

1、堅持每月的政治學習和業務學習,認真學習洋思中學的教學理念“先學後教，當堂訓練”,積極發揮學生的主體作用和教師的主導作用。並將理論聯繫到實際教學工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識,提高能力,以全新的方式將課堂還給學生。

2、通過學習洋思中學的經驗,使自己逐步領會到“以人爲本”的教學理念。樹立了學生主體觀,貫徹了民主教學的思想,構建了一種民主和諧平等的新型師生關係,使尊重學生人格,尊重學生觀點,承認學生個性差異,積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作爲教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性,自主性的培養與發揮,收到了良好的效果。

二、新型教學方法的使用

教學工作是學校各項工作的中心,也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來,我積極探索教育教學規律,充分運用學校現有的教育教學資源,大膽改革課堂教學,加大新型教學方法使用力度,取得了明顯效果,具體表現在:

(一)發揮教師爲主導的作用

1、備課深入細緻。平時認真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握重難點。在制定教學目標時,非常注意學生的實際情況。教案編寫認真,並不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果。針對中年級學生特點,以愉快式教學爲主,不搞滿堂灌,堅持學生爲主體,教師爲主導、教學爲主線,注重講練結合。在教學中注意抓住重點,突破難點。

3、堅持參加校內外教學研討活動,不斷汲取他人的寶貴經驗,提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教並經常在一起討論教學問題。聽公開課多次,使我明確了今後講課的方向和以後生物課該怎麼教和怎麼講。

4、在作業批改上,認真及時,力求做到全批全改,重在訂正,及時瞭解學生的學習情況,以便在輔導中做到有的放矢。

(二)調動學生的積極性。

在教學中尊重孩子的不同興趣愛好,不同的生活感受和不同的表現形式,使他們形成自己不同的風格,不強求一律。有意識地以學生爲主體,教師爲主導,通過各種遊戲、比賽等教學手段,充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式,變“要我學”爲“我要學”,極大地活躍了課堂氣氛,相應提高了課堂教學效率。

(三)做好後進生轉化工作

作爲教師,應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面,對優生的優點是顯而易見的,對後進生則易於發現其缺點,尤其是在學習上後進的學生,往往得不到老師的肯定,而後進生轉化成功與否,直接影響着全班學生的整體成績。所以,一年來,我一直注重從以下幾方面抓好後進生轉化工作:

1、用發展的觀點看學生。

應當縱向地看到:後進生的今天比他的昨天好,即使不然,也應相信他的明天會比今天好。

2、因勢利導,化消極因素爲積極因素。

首先，幫助後進生找到優、缺點,以發揚優點,克服缺點。

其次，以平常的'心態對待:後進生也是孩子,厭惡、責罵只能適得其反,他們應該享有同

其它學生同樣的平等和民主,也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理,動之以情。首先做到“真誠”二字,即教師不應有絲毫虛僞與欺哄,一旦學生髮現“有假”,那麼教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”,即能感受後進生在學習過程中的各種心理表現和看法,如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責等,信任他們,鼓勵他們自由討論。最後做到“理解”二字,即通過學生的眼睛看事物。

因爲做到了以上幾點,所以我在後進生轉化工作上,效果還是明顯的。

三、心得體會

現在的學生不怎麼愛上生物課。這的確是我們要思考的一個問題。但是，我們生物老師也並不是完全束手無策無所作爲的。我覺得，“變通”不失爲吸引學生的一個好辦法。我們生物老師不要受會考功利的影響，課該怎麼上就怎麼上我在想，要是能到野外上生物課纔好呢。至少，適當用點實物，把大自然的美展現在學生面前，學生不喜歡生物課纔怪呢！只要把學生吸引進去了，就那麼幾條知識點何愁解決不了啊！講述《花的結構》時，我讓學生去摘了些迎春花自己動手解剖花的結構，這樣學生對雌蕊和雄蕊的結構一目瞭然。講述《苔蘚植物》植物時我讓學生自己先去採集，學生興趣盎然。在講《水中的植物》時，學生到池塘裏撈點水綿放在顯微鏡下觀察，藻類植物的結構也就一目瞭然了。

生物教育教學總結5

本學期，本人任教高二（13、14）班的生物科教學工作。爲適應高中新課程教學工作的要求，注意加強新課程理念學習，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。爲使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結。

一、認真備課，認真鑽研教材

對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯；瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。每堂課都在課前做好充分的準備，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記。

二、課堂上組織好課堂教學

關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的.有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

三、認真批改作業

佈置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。爲了做到這點，注意蒐集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、積極推進素質教育

目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，爲此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。社會對教師的素質要求更高。

在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，爲美好的明天奉獻自己的力量。

生物教育教學總結6

本學期擔任高84班生物教學工作，本班學生以專業生居多，學生基礎較差，而且部分學生因專業訓練常在第七節課及輔導時難以到位，針對這些情況，本人一期來主要從以下方面進行教育教學工作。現就一期來的工作總結如下：

一、教育方面

根據學生的心理特點、生理特點和基本情況，結合本學科的具體實際，採取形式多樣的教學方法，耐心細緻地做學生的思想工作，培養學生熱愛祖國、熱愛校園的熱忱，讓學生養成良好的學習習慣、生活習慣和衛生習慣，激發學生學習生物學的興趣。

二、教學方面

1、充分準備好每一堂課：

備好課是上好課的前提，要想讓學生每堂課都有所收穫，必須認真備好每一堂課。針對不同班次學生的實際情況，我在每堂課前做到：認真鑽研教學大綱對該課的具體要求，把握教材的重點和難點，仔細分析學生可能存在的實際性問題，遵循教學大綱但不拒泥於教學大綱，製作或準備好上課時的板圖、標本、模型、掛圖、課件等教具。在此基礎上，寫出詳細教案。做到既備教材又備學生。

2、認真上好每一堂課：

課堂45分鐘是學生掌握知識的關鍵。因此在教學過程中，我根據學生的實際情況，結合課堂的實際和新教材的特點，採取不同的`教學方法進行教學。教學中，既注重基本知識和基本技能的傳授，又注意培養學生分析問題和解決問題的能力。從而讓每個學生都有所提高。

3、消化、鞏固好每一堂課：

準備好一堂課上前提，上好一堂課上關鍵，但僅有前提和關鍵是遠遠不夠的。所以在每堂課結束前後，根據課程的基本內容加以總結、分析，佈置適當的典型思考題或課外作業（以基礎訓練爲主），做到當堂消化，當堂鞏固，從而達到教學目的。

4、注重對學生的輔導。

輔導是教學過程的一個重要環節，輔導的好壞直接關係到學生對知識的掌握程度。在教學過程中，做到集體輔導和個別輔導相結合，特別注重對個別學生思想、學生方法的教育。並按學校安排的輔導表坐班輔導。

5、加強實驗教學：

生命科學是一門實驗學科。新教材的實驗內容較多，在教學中根據我校的實際進行實驗教學，特別注重實驗設計和分析的教學，以培養學生分析相關問題，完成簡單實驗設計的能力。

生物教育教學總結7

本學期，因賴老師生病，我接任八年級（1）（2）（3）班的生物教學工作，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，提高自己的教學能力和教學成果。

一、課前（備課）

不但備教材而且備學生備教法，根據教材內容及學生的實際，設計新課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課後及時對該課作出總結，並認真按蒐集每課書的知識要點，歸納成集。

二、課中（上課）

增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化、條理化、準確化、條理化、準確化、情感化、生動化。做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多；在對待學生提出問題的時候，做到不厭其煩，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、課後（輔導）

1、每節課後針對本節課的重點內容，有針對性的講解有代表性的習題，對學生的課堂作業批改及時、認真，分析並記錄好學生的作業情況，將他們在練習過程中出現的問題及時作出分類總結，及時進行的評講，並針對出現有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

2、做好課後輔導工作，注意分層教學。在自習課時，針對不同層次的'學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，使每一個學生都學得會、記得牢。

四、期末複習

根據學生的具體情況，制定出切實可行的複習計劃，加強複習的目標性難度梯度由易到難設置，對全冊書的複習工作起到一定的引導作用，使得不同程度的學生都能適應，跟上覆習的進度，達到“全面開花”的目的。五、幾點反思：

1、學習新課程標準，以當前先進的教學理念爲指導，提高學生學習積極性。教學中，要使學生爲知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，學習才變得有意義和有希望。教學方法要靈活多樣，讓學生學會主動學習。

2、結合學生實際，加強學生的生物基礎，培養學生的生物思維。學生大部分生物基礎較差，甚至一些生物常識也不具備，更不用說養成生物思維和方法，在觀念上他們把生物當作副科、次科，對生物學習不重視。對八年級的學生來說，學生也輕視生物學習。我們的學生在七年級階段成績也很差，從小沒有養成良好的生物學習習慣和學習方法。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣要求學生掌握生物基礎知識。

3、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式。

生物教育教學總結8

尊重學生的主體發展，不斷地以教研促課改，力求尋找一條“同研”與自主、合作、探究式課堂教學模式的研究與運用爲重點的課堂教學模式。在探索中我們以課堂教學爲主陣地，發揮大家的主體優勢集體備課，共同研究，爲學生創造“紮實、充實”的課堂教學效果，使課堂教學水平穩步提高。爲了使工作更有效地開展，現將前一階段工作總結如下：

一、活動過程

活動過程中堅持全員參與、循序漸進、步步深入的工作原則，以活動爲載體，提高全組教師有效落實素質教育基本理念的自覺意識和能力水平。活動程序按照“一備二研三上”的程序來設計：以集體定課(確定目標，重、難點)――單獨備課(確定教學程序)――骨幹教師個人展示(開課)――相互交流(共同研討)――集體備課(重新確定教學程序)——年輕教師個人展示(開課)——集體備課(再重新確定教學程序)——年輕教師個人展示(開課)，從中總結成功經驗，總結出精闢教案，大家共同受益。在集體備課過程中重點是如何抓住課堂改革 ，深入模式研究 。

我們每位教師都是課堂教學的實踐者,爲保證新課程標準的落實,我們把課堂教學作爲有利於學生主動探索的學習環境,讓學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。

二、自主、合作、探究式課堂教學模式在“同研一節課”中成長：

我們啓動了同研一節課與自主、合作、探究式課堂教學模式的融合儀式，使我們的自主、合作、探究式課堂教學模式找到了真正的載體，追求課堂的紮實有效，突出知識的產生和發展過程。教育家第斯多得曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發現真理”，教師的“教”是爲了學生的“學”，教學中教師應充分發揮學生的自主性、積極性，從“教”變“導”。

引導學生設計實驗，鼓勵學生合作交流，即組內互助、互學，組間互議、互評。指導每位學生積極承擔共同完成任務的責任，期望所有的學生之間進行有效的溝通與交流，體現師生、生生之間的交往、互動和共同發展的過程。

我們組在三課型上認真揣摩，摸索出新授課、複習課、講評課的各自一套方案。

1.新授課

主要在七年級和八年級級部展開：利用“導學提綱”，即教師引導、學生自學，學生所要得到的知識通過自學、探究、領悟導學提綱上的問題來實現。

導學”表現在：

①新知識學習之前的“導學提綱”的設計。

②教師精練、規範的示例。

③學生自學和練習過程中教師督查和引導。

④學習新知識後的反饋練習教師的總結和點評。

特別對“探究性實驗”，要求師成爲學生學習的引路人：導思、授法、總結、昇華，培養學生探究能力和自主創新能力，進而達到學會學習的目的。

如：《植物體內物質的運輸》一課，爲了增強實驗的探究性，先讓學生觀察“瓶插花”

通過現象讓學生提出問題：植物體運輸水和無機鹽的部位在哪兒?然後根據結構和功能相適應的原理，由學生推理出要探究植物莖運輸水和無機鹽的部位，就先要認識莖的結構(宏觀上分樹皮、木質部和髓)。再運用“排除法”設計實驗，通過分析結果得出結論：植物莖運輸水和無機鹽的部位在木質部，最後從微觀上觀察莖的切片得出莖運輸水和無機鹽的結構就是“導管”。

上一學期我們在七年級年級先後進行了兩個單元自主、合作、探究式課堂教學模式的整合嘗試。根據幾次實驗我們共得出這樣的結果：

自主、合作、探究式課堂教學模式好處在於學生在課堂上可以興趣盎然，提高效率。學生不必零碎地進行基礎知識的學習。學生能感性的.理解這些知識，而不用去死記硬背。

2.複習課

複習課內容對學生來說已失去新鮮感，大多數學生甚至認爲已全部掌握，因此往往失去學習的主動性和積極性，失去對知識的進一步渴求的願望。我們將每班分成八個組，設立組長和副組長;師將會考內容分爲八個專題，學生以小組爲單位討論每個專題分散在哪冊書中，然後討論每個專題涵蓋哪些知識點，從而在學生的腦海中形成知識的脈絡和框架。對需要識記的內容，給學生充裕的時間記憶，在組內採用組長負責制，互相抽查。對於需要挖掘和拓展的內容，師以問題的形式呈現給學生，讓學生在思考與討論中得出結論。

3.講評課

講評課真正起到強化和突破試題中再現的重難點知識，澄清相近、相似、相關的內容;條理和深化綜合概括性內容，達到做一題，學一法，會一類，通一片，真正讓學生做課堂的主人。因此講評課不能從頭講到尾面面俱到，而是應有選擇、有所側重。否則，既浪費了學生的寶貴時間，又難有成效。每次閱卷後講評前師首先要認真檢查每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細緻診斷學生的解答，找出錯誤的癥結，弄清哪些題目錯得多，錯在哪裏，學生需要何種幫助等等。同時，重在引導學生參與試卷的分析，找出出錯較多的題目，首先是自己來分析錯誤的原因，學生不能解決的問題就是講評課着重突破的難點。這樣，試題講評建立在學生強烈求知慾望上，建立在學生思維遇到阻礙的基礎上，集中了學生的易錯處和典型錯例，切中要害地分析，就能激發學生的思維、加深印象，從而提高課堂效果。另外，師還引導學生總結失分的原因。由於細心、冷靜、時間安排、做題速度等非智力因素導致的失分應要求學生減小控制並作必要的指導;對由於學習基礎差、知識理解運用能力欠佳而成績較差的學生要予以鼓勵，提出要求和目標。

講評課學生的參與程度有較大的提高，合作學習得到充分的展示，優生和落腳學生的有機組合，達到全員參與的效果。學生在掌握知識的同時也掌握瞭解題方法和解題技巧。缺點是對知識的拓寬和拓展不能很好地實現。需要教師在講評課上及時捕捉到學生的點滴信息，讓學生思維的火花相互碰撞，達到解決問題的目的。

本次課堂改革，我們收到了一定的成效，但我們也認識到諸多環節有待改善和提高，比如在選擇整合點上，教師思想上有點麻痹，教學設計中依然受到傳統方式的極大影響等。但我們發現學生自學能力也得到相應的提高。尤其是實踐活動的開展，斷地擴大了學生的視野，增強了學生的興趣，培養了對生物的深入探究的慾望，課改應當是大有可爲的，有待後期的實驗進一步探索。

三、學區內的“同研”

我們和羊亭進行了多種形式的“同研一節課”，大大提高了老師的授課水平，特別是對於青年教師的快速成長搭建了很好的平臺。

(一)互研互講

大家對於課堂教學共同商榷、相互激勵，把你的經驗帶進來，把我的不足消化掉，在取長補短中一共同成長。在這種形式的帶動下，使我們組又增添了新鮮的血液，又多了一位同行的戰友。

(二) 互研共講

備課過程中教研組集體出謀劃策，使課堂真正讓學生融入，環環相扣，充分發揮學生的主體地位。聽課時大家積極記錄在評課中一同反饋，使同研一節課的意義真正落到實處。

學生是自我發展的主體，教師在學生髮展中起引導作用，還學生自主學習的空間，讓學生用最少的時間和精力去獲取最大的效益。而“同研”又是一個大舞臺，在平日中我們生物組就在每週的集體備課的基礎上，大家全體參入，共同上課，注重反思和積累，使“同研一節課”的精神在我們組得到深入貫徹，在“同研一節課”這條道路上我們將繼續吸取經驗，積蓄力量爭取走的更遠。

生物教育教學總結9

時間匆匆而過，這一學期任教七年級六個班生物課，還兼任生物教研組長、生物實驗員工作，可以說緊張忙碌而收穫多多。總體看,我認真執行學校教育教學工作計劃,愛崗敬業，嚴謹治教，熱愛學生，努力做到把學生教好，讓學生成人成才。能真正做到爲人師表、教書育人，較好的完成了教育教學工作任務，盡到一個教師應有的職責，現總結如下：

一、思想品德方面

我自覺遵守學校規章制度,注重自身道德修養的提高,待人真誠和善,努力樹立良好的師德形象。熱愛教育事業，熱愛本職工作，熱愛學生，真誠對待學生。平時積極參加學校各項活動，認真搞好教研活動。每週按時參加升旗儀式,從不缺勤。

二、教育教學方面

由於從今年這屆七年級開始，生物學科的成績將被納入會考，生物課倍受重視，這對我們生物教師提出了更高的要求。再加上今年又改用人教版教材，這就需要我們一切都要從頭開始，認真鑽研教材，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好，把握三維目標教學。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動，組織好課堂教學。

認真實施學校推行的“自學互助，導學精練”教學模式，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習生物的興趣，提高課堂教學質量。促進學生全面發展,及時反思和改進教學方法,關注學生對知識與技能的.理解和掌握,更關注他們情感與態度的形成和發展;

總之本學期認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。

三、業務學習方面

積極學習各種理論，嚴格要求自己，充實自己，以便在工作中有堅實的理論作指導，更好地進行教育教學。及時組織教研活動，對學校實施的“自學互助，導學精練”教學模式進行交流探討，發揮了集體和個人的多重作用，取得了較好的效果。

四、其它方面

除緊張的教學工作之外,我還兼職檔案員工作，由於我校是名校，各種檢查比較多，幾乎每天都要查找材料，平時還要找時間整理材料。有時還要給帶帶班，給九年級監會考，有人可能認爲做一個科任教師太清閒了，但是，我覺得自己實在是太充實了。

今年，學校組織到葫蘆島實驗中學聽課學習，感覺有很多地方值得學習，尤其在生物實驗方面，我覺得作爲兼職生物實驗員，在很多方面做得還不夠。

五、今後努力的方向

1、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

2、在教學上下功夫，優化課堂教學，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

3、進一步強化教研工作，抓實教研工作，組織好生物實驗教學。

生物教育教學總結10

一、指導思想

一學期來，本人思想健康上進，熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，遵紀守法，自始自終熱愛人民教育事業，認真貫徹國家的教育方針和政策，樹立素質教育思想，積極投身教育改革，治學嚴謹，有強烈的事業心和責任感；嚴於律已、寬以待人。教育思想端正、關心、愛護全體學生，教書育人，具有良好的職業道德；講團結，講奉獻，顧全大局，精誠合作，服從組織安排，吃苦耐勞，任勞任怨，認真執行課程標準和教學計劃，積極完成本職工作的同時，配合其他教師的工作，以校爲家，以人爲本。

二、在教學方面

1、提高教學質量，關鍵是上好課。爲了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準備：備好課。

①認真鑽研教材，瞭解教材的基本思想、基本概念；瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的`預防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。採用多種形式的教學方法，利用多媒體進行配合教學，理論聯繫實際的教學過程滲透於課堂。⑵課堂上的情況

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習生物的興趣；課堂教學中注重發揮學生的主體教師的指導作用。

2、要提高教學質量，還要做好課後輔導工作。

八年級的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我着重抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，對調皮的學生我做到從友善開始，從讚美着手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。這樣，學生對我也就慢慢的喜歡和尊重，也開始喜歡學習生物。3、積極參與聽課、評課。虛心向老教師學習教學方法，博採衆長，以提高教學水平。隨着課程改革的推進，對教師的素質要求更高，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，爲美好的明天奉獻自己的力量。

對於科室裏的教育活動也是積極認真對待，對於自己所上的公開課用心用腦去準備，對於老老師提出的問題及意見認真對待，對於自己的不足，積極改正。

三、不斷學習、更新理念

21世紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，發展很快。在備課過程中，我在熟悉教材的基礎上，不斷查閱資料，不斷更新教學理念，並在教學中實施。爲了趕上時代步伐，我在認真鑽研教材內容的基礎上，還經常上網查閱資料，瞭解現代生物學新成果、新觀念。初上講臺，教學業務不夠熟練，虛心向老教師請教，取別人之長、補自己之短。並注意創新，形成自己的教學風格和特色。

四、成績與反思

我擔任的工作是八年級（1班、2班）兩個班的生物教學。在教學中，大部分的學生上課認真，學習積極，在考試中取得了較好的成績，也掌握了一些學習生物的方法和生物實驗技能。本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。通過一學期來的努力，通過新的課標的實施學習，充分調動了學生的學習積極性和自主創新能力，提高了學生學習生物的興趣。學生掌握了學習生物的方法，自學能力得到了進一步的提高，但由於環境與條件的制約，還有一些不盡人意的地方，這有待今後工作中不斷的探索、借鑑與完善。

生物教育教學總結11

本學期，生物組以教務科、教研室的工作思路與要求爲指導，圍繞高中新課改的目標和要求，充分發揮和調動每位教師的工作積極性和創造性。在開學初，我組就制定了教育教學教研的活動計劃，確立了明確的教學目標；其次，在教育教學過程中，我們時時刻刻注意修正、提高、完善我們的計劃和目標，併發揮了集體和個人的作用，取得了較好的效果。現將本學期以來的工作從以下幾方面給予總結：

1、活動與成績

（1）生物組共有7位教師，大多數老師盡職盡責、團結協作。各備課組教研氛圍濃，備課認真。教師之間交流、溝通、學習順暢。年輕教師學習風氣濃，專業水平提升較快。大多數老師教育教學工作服從大局，堅決執行學校和年級的各項要求，任勞任怨，努力做好本職工作，完成教學任務。

（2）本學期本組積極組織開展公開課活動和聽課評課活動，強化教學過程的相互學習、研討。組內何桂芳老師開設公開課《果酒果醋的製作》1次，獲得好評。

（3）配合教研室，積極開展網絡教研活動，組織在線研討四次，其中丁志芳老師和馮鈴雅老師積極參與。

（4）鼓勵教師積極參與教研，對教學問題積極探討和交流，多總結反思，一學期以來王志偉、丁志芳老師在覈心期刊《中學生物教學》、《新教育》、《中學生物學》等雜誌上發表論文若干篇，充分展示了我組教師教育教研的水平。

（5）在師生的共同努力下，生物學科全組成員圓滿完成教學任務，在xxxx年大學聯考中高三（1）班陳元楊同學取得725分、陸海峯同學取得713分的好成績。會考也取得了理想成績。

（6）配合高三年級組的活動，爲高三學生開展志願填報輔導講座。

（7）選派本組部分教師參加外出學習，參加省市的生物教研活動。

2、問題與不足

（1）對制定的備考策略理解不透，對學生的學習落實不夠到位，對優生的指導缺乏針對性，培優和補差工作落實不夠到位。大學聯考成績不理想，優生的吻合率不高。

（2）教研活動組織不夠好，內容主題缺乏主題，教師的學習交流積極性不高，學習效果不理想，並且本組教師的理論水平還不高，聽課及評課的基本功仍有待於進步。

（3）生物第二課堂活動不夠豐富，形式不夠創新，師生的參與度和熱情不是很高，函待提高和加強，以便爲輔助生物課堂教學，提高效率。

（4）出去學習的機會還是很少，與兄弟學校交流的'機會不多，希望能夠多由機會學習更好的爲教學服務。

3、努力與目標

（1）大學聯考備考策略定位要正確，大學聯考備考要注重細節，對學生學習要落實再落實。

（2）科組建設要與時俱進，在通過有效教研提高教師業務能力的同時，要加強師德師風建設提高個別教師的敬業精神，還要制定並完善相應的一些制度並具體落實，通過制度約束和激勵教師，力爭形成最佳合力。不能因爲個別不良現象否認集體，更不能無視個別不良現象傳染造成的破壞力。

（3）對教師以後將進一步鼓勵教師多學習教育刊物等教育教學文章，多寫寫教學反思以進一步提高理論素質，以科學理論來指導教學實踐。

（4）加強培優和補差工作的落實，特別要加強對優生（主要是大學聯考輔導）指導的針對性和有效性，還必須使中等生髮展爲優生，針對優生進行有效指導是必須的。

今後，我們高中生物教研組將繼續加強理論學習，提高理論素養，加強教研工作；繼續搞好課題研究，重視課題研究的過程管理，提高教師的教科研水平；繼續鼓勵教師撰寫教育教學論文，對教育教學過程中的問題或經驗進行及時的反思或總結。繼續做好培養青年教師工作，使全組教師都成爲教學骨幹。進一步提高高中生物教研組活動的質量，儘量使教研組活動形式多樣內容豐富，虛心向其他教研組學習，取人之長，補己之短，爲學校的發展再上新臺階，做出我們應盡的努力。

生物教育教學總結12

今年的生物大學聯考終於結束了，新課標，新大學聯考，有新的變化是正常的，但總會平穩過渡，這是我一直跟學生強調的，我的複習策略也是這樣的，穩中有變。

一，求實———夯實基礎，注重落實

1，以"兩綱"爲依據，夯實基礎

分析近幾年的生物大學聯考試卷可見，大學聯考注重考查生物學主幹知識，堅持以"能力立意"爲中心。對素質能力的考查是以知識和技能爲載體的，這就要求我們應依據"兩綱一本（教師應是多本）"踏踏實實地抓好基本概念，基本原理，基本規律，基本技能和基本科學方法。

重視高二，以水平測試促大學聯考

高二水平測試考試是大學聯考的前提，是大學聯考的基礎，是大學聯考的第一輪複習，爲大學聯考做準備，尤其爲文基和理基打下堅實的基礎，是對高三大學聯考的做貢獻，因此必須加以足夠的重視。正是由於高二水平測試所取得的優異成績（A佔%，B佔%，C佔%，D佔%，沒有E，超過47中，全部都排在區的第一名，超過第三組），在高三的市一模，二模的文基和理基考試的生物部分都排在區的前列。

整體規劃，按步就班

在學期初，就要及時制訂好全年的整體複習計劃，並告訴學生，使師生緊密配合好。計劃分四輪複習，其中關鍵是第一和第二輪的複習。

①第一輪是全面的系統的複習階段；

②第二輪是專題的複習階段；

③第三輪是綜合測試階段；

④第四輪是考前輔導及迴歸基礎階段。

團結協助，樂於奉獻

作爲備課組長，要求高三教師要集體備課先行，"三步一導"的集體備課模式：先個人，後集體，再個人的備課順序。

①個人備課要做到"四備"，"五精"。備大綱（課標），備教材，備學案，備學生；精心確定教學目標，精心組織教學內容，精心組編題目，精心運用教學策略，精心優化學案。

②集體備課要做到"一個結合"，"兩個發揮"，"三定三統一"。即集體備課與個人備課相結合；發揮骨幹教師的作用，發揮集體智慧和優勢；定時間，定內容，定主備人；統一進度，統一重難點，統一練習和測試題目。

通過集體備課，大家對知識的理解更加全面，對知識深度，廣度的把握上形成了共識，感情也加深了，充分展示了我們高中生物備課組是一個團結協作，樂於奉獻的羣體。

2，注重落實，構建知識網絡

全面複習，構建知識網絡

基礎教學是第一輪複習的重中之中，沒有基礎就談不上能力，打好了基礎能力纔會提高。一輪複習必須立足課本，以大多學生己有知識水平爲教學起點，面向全體學生，並根據開始確定的臨界生分層教學。複習內容要細而全，要有層次。

基礎知識的教學以基礎爲前提，也應把深刻，準確，熟練作爲目標。在方法上要捨得花費時間引導學生從本質上發現知識之間的關係和聯繫，可運用概念圖，讓學生對所學知識進行分類，比較，歸納，整理和綜合，構建學科知識體系，形成一個完整系統的知識結構和知識網絡圖。從近幾年大學聯考試題的命題，一條題目從基礎進入，涉及到多個章節，先簡單後複雜，體現了學科內知識的.綜合，注重考查了學生的基礎知識是否紮實，是否具備知識的綜合運用能力，讓我們從中體會到構建學科知識體系完善知識結構的重要作用，也讓學生體會到"題在書外，答案在書內"，所以誰熟悉教材誰就是贏家。

規範訓練答題，注重表達能力的培養

教學中，要教給學生解題方法：審題時，看準關鍵詞語，找到解題的突破口，重視題幹中的指向性條件；分析時，要突破思維定勢，利用逆向思維和發散思維，落實好與題目契合的知識點及其相互聯繫；組織答案時，要特別注意答案的科學性，準確性，邏輯性，創新性，正確使用生物學專業術語，全面考慮，答全要點，行文要簡潔流暢。要規範訓練和提高解答選擇題的準確性，做到一次性不失誤或少失誤；訓練學生解答簡答題時，除加強解法指導，重視解題思路分析外，要注重表達能力的培養。

二，求活——學以致用，靈活多變

1，聯繫實際，學以致用

注重與現實生活的聯繫，不僅體現了生物科學的發展對人類社會及人類生活的影響之大，也是高中"新課標"的課程理念之一。教學中應盡力挖掘教材中"理論與實踐"的結合點，以知識的靈活應用作爲學習的目標，努力做到學以致用；應密切聯繫生產生活實際，關注生命科學發展的新進展，引導學生用所學知識進行聯想，分析，綜合，遷移，理解生命科學在社會進步和科技發展中的地位和作用，增強在社會生產和生活中的判斷和決策能力，培養學生的遷移能力，創新精神和實踐能力。在每年的大學聯考命題中，都會更多地聯繫生產，生活實際，如今年的大學聯考命題中就有不少。

2，靈活多變。

與傳統教學方式相比，新課程教學重點有所轉移：

①重知識傳授，知識理論體系的構建→重學生能力培養和發展，重視聯繫生活實際；

②重抓好雙基教育→除重視雙基教育外，同樣重視良好正確的情感態度，觀念的養成；

③重教師"教"，行爲的主體是教師→重學生"學"，行爲的主體是學生；

④重講授式，呈現式，灌輸式教學方式→重合作式，探究式，主動自主式的教學方式；

⑤重結果（結論），規律知識的掌握→重過程（體驗），重生物學素養的養成；

因此教師在複習過程中，應根據內容特點和學生的實際，採用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。

①對知識面寬，難度小的內容可採用多講精練的方法。在多講精練的課中，要講中有練，講練結合。主要是在課堂教學和實驗中，在教師提問，設問的引導下，通過學生自己動手，動腦，回憶，對比和聯想來實現的。因此，凡是學生自己能分析解答的問題，就應該啓發他們自己來完成，實現講講練練，以練促講。

②對重點突出，重在應用的內容應採用精講精練的方法。在精講多練的課中，要練中有講，在學生練習前和練習過程中，教師都要正確，及時而恰當地引導學生的思維活動，並對技能作必要的提示，使學生少走彎路，少犯或不犯錯誤，把錯誤消滅在萌芽狀態中，最後作簡短的總結講評。實行練練講講，邊練邊講，以講促練。

生物教育教學總結13

隨着高中生物新課程改革不斷的深入，作爲生物教師的一員，本人經歷了新課程課改的全程教學。經過三年的新課程、新理念的學習和研究，我取得了不少的收穫，也遇到了一些較難處理的問題，爲了更好地投入到以後的課程改革中去，現根據以往教學實踐的反思，歸納以下幾點教學體會供大家參考。

一、對新教材的認識。

1、經過對新教材的使用，我深深地領會到要轉變教育觀念，適應新課程新教材的改革，並且將新課標新理念貫穿在教學活動過程中。另外，新教材知識構架的簡單化，使每一層次的學生學習更加容易成功，增加了學生的自信心。新教材更加適應提高普通公民的素質，它利用圖文並茂吸引學生，產生求知慾，激發學生的學習興趣，有利於培養學生的觀察力和創造力，提高探究新知識的慾望。

2、教材安排了系列化、多樣化的探究活動，如觀察與思考、社會調查、資料分析、模擬製作等等，以培養學生各方面的技能，擴大學生的視野，豐富學生的科學文化知識，鞏固拓展學生的課本內容，培養學生學習的主動性、創造性。新課標充分體現了以人爲本的精神，既尊重人的全面發展的要求，又尊重有個性發展的需求，尊重人的自主性和選擇性。在全套教材裏面，處處都是生物科學與社會的聯繫。

3、生物新課程確實能體現提高學生的生物科學素養。必修模塊體現了生命科學基礎知識的核心內容，強化了科學探究能力的培養。生物新課程能使學生了解生物科學的熱點和前沿，並且在選修上設計了現代生物科技專題。

4、新課程結構和內容無疑是恢復了生物科學在高中教學中的地位和尊嚴，使學生能打好生物科學基礎。生物科學與物理、化學一樣的要求，恢復了生物科學的地位。

二、對教材的處理上，應注意的幾個問題：

1、由於教材中有不少實驗材料和教學中涉及的有關文字、圖片等資料都需要提前準備或蒐集，因此教師必須提前備課，做到心中有數，提前將所需的實驗材料和資料準備好，纔不至於臨到要用時，才發現還沒有合適的材料，以至於影響到正常的教學。建議教師的儲備課最好是提前備出一個單元。至於需要學生課前準備的工作最好提前一週佈置，而且要做好落實工作，如課前交上來，或指定課代表課前進行檢查、記錄等。

2、新教材中的插圖較舊教材大大增加，這些插圖是教學內容的重要組成部分，與文字同等重要，具有很好的直觀效果，能幫助學生加深理解和記憶，對學生學習興趣的激發將起到非常重要的作用。但由於新教材不再像舊教材那樣對每副插圖配以大段的帶有解釋性的文字說明，因此導致許多學生對課本中的插圖重視不夠，往往是看一看就過去了，並不仔細去深究這些插圖所包含的知識和信息，而這些問題又恰恰是各類考試中對學生進行考查的一個重點。因此，我們老師要做的就是要引導學生學會如何從這些插圖中找出有用的信息。如：必修1中的光合作用過程示意圖與呼吸作用過程示意圖；必修2中的基因的的轉錄和翻譯過程示意圖等。

三、在實際教學中的一些困難和疑惑。

1、探究教學活動耗費的時間較多，加入學生探究實驗後，最突出的問題就是時間問題，由於學生動手進行實驗操作的能力參差不齊，有些學生甚至連最基本的儀器使用都不會，這是我所始料不及的，這也迫使我不得不又佔用課堂時間進行介紹和講解，因此常出現實驗時間較倉促，有時做完實驗卻沒有了總結的時間，甚至是出現了還未做完實驗就已經下課了的情況。

2、在課時的安排上，我感覺有不少章節的授課是“高不成，低不就”安排一節課講時間很緊，但安排兩節課來上，時間又多了，且按目前所給的一週兩節課的課時，也不允許你把知識線索拉得太長。

3、新課程教學更適合於小班授課和開展小組討論，目前多數學校的班級教學規模難以使每個學生都參與探究學習的全部過程。因此這種學習方式對一些規模較大的班級來講，操作存在一些難度。

4、探究學習更注重知識的形成過程，難以使學生獲得比較系統的學科基礎知識。這就導致了這樣一種局面：學生探究的很高興，但探究後在腦海中形成的知識點卻非常零亂，若再不記筆記，那麼到了考試的時候，很難自己把課本中的知識點有機地整合起來，所以有不少同學在複習時感到很茫然，不知該複習什麼、怎樣複習。

四、教學教法的體會。

上述幾個問題，在實際教學中經常困惑着我，因此本人經過多次嘗試，總結出一些教學經驗，通過這些經驗在某些方面能夠使上述的矛盾得到緩解甚至解決。

1、在新課教學中的一點體會

（1）．學生自己能學會的，相信學生──引導學生學。對於一些比較容易或淺顯的教學內容，可以引導學生自己去學。“先學後講”對於一些比較簡單的知識點來說，不失爲一種行之有效的方法，也就是說，在備課時我們應努力做到：凡是學生自己能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學生能夠獨立發現的，教師決不暗示。這在另一方面也解決了時間不足的問題。

（2）新舊知識有直接聯繫的，遷移類比──誘導學生學。生物學是一門系統性很強的學科，它的前一個知識點往往是後一個知識點的基礎，而後一個知識點又是前一個知識點的延伸和發展。任何新知識的學習，總是在學生原有的知識基礎上進行的。因此，我們可以利用知識的遷移規律，找準新舊知識的連接點和新知識的生長點，誘導學生利用舊知識去學習新知識。例如：我們可以引導學生仿照孟德爾基因分離定律的發現模式，通過小組合作學習的方式，自己發現“基因的自由組合定律”等。 “爲遷移而教”應該成爲我們備課時處理教材的出發點。

（3）學生難於理解或不易接受的，動手操作──指導學生學。建構主義理論認爲，學習不是由教師向學生傳遞知識，而是學生建構自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，它要對外部信息主動地選擇和加工。對於一些稍難一點的內容，可以適當創設機會，調動學生多種感官參與學習活動。如應儘量安排學生通過實驗來理解二氧化碳與光合作用及呼吸作用的關係。

（4）學生獨立學習有困難的，小組合作──互相幫助學。“學會與人合作，並能與他人交流思維的過程的結果”是課程標準的目標之一。所以，我們在設計教案時，十分重視培養學生合作意識，指導他們怎樣與同伴合作。我們認爲最方便的合作伙伴就是自己的同桌，從關心自己到關心同桌，從獨立學習到同桌的互幫互學。同桌既是學習的合作者，又是評價者。值得注意的是，不要讓合作流於形式，要追求合作學習形式與效果的統一。我們發現以前課上老師一宣佈小組討論，前排學生“唰”地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組裏，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什麼，幾分鐘後，老師一喊“停”，學生立即安靜下來，站起來發言的學生一張口就是：“我怎麼怎麼着，我覺得應該如何如何”，學生關注的仍然是“我怎麼樣”，而不是“我們小組怎麼樣”。作爲一節課的教學組織形式的選擇，在採用小組合作學習時，教師必須認真回答下列問題：

（1）爲什麼這節課要進行小組合作學習？不用可以嗎？

（2）如何用，什麼時候進行？問題怎麼提？大概需要多少時間？可能會出現哪些情況？教師該如何點撥？

（3）如何把全班教學、小組教學、個人自學三種具體的教學形式結合起來，做到優勢互補？備課時只有對這些問題都進行認真思考，小組合作學習纔可能是有效的，才能在新課程的課堂上真正發揮作用，而不是熱熱鬧鬧地走過場。

（5）教師在教學實踐中不斷進行自我反思。教師在每一堂課結束後，要進行認真的自我反思，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發問題讓你措手不及，哪些環節的掌握有待今後改進等等。同時，認真進行反思記載，主要記錄三點：

①總結成功的經驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來並長期積累，教學經驗自然日益豐富，有助於教師形成自己的教學風格。

②查找失敗的原因。無論課堂的設計如何完善，教學實踐多麼成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現知識性錯誤等。課後要靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日臻完善。③記錄學生情況。教師要善於觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性改進教學。同時，學生在課堂上發表的獨到見解，常可拓寬教師的教學思路，及時記錄在案，師生相互學習，可以實現教學相長。

2、在高三複習課教學中的一點體會

我覺得在複習過程中教師必須做到心中有數，也就是要對整個複習過程有個總體策略和法案，接下來我就將我在這兩年大學聯考複習中的感想和大家一起探討一下。

（1）、注意安排複習進度第一輪複習：從高三上學期到下學期的的市質檢前。這段時間的複習工作以必修內容的複習爲主，並在複習過程必須注意聯繫複習和選修內容相關知識。這輪複習的主要目的是強化學生對必修基礎知識的掌握，並形成一定的章節知識的聯繫，這是以後第二輪的複習的基礎。爲了到達這複習目的，在這段時間的複習必須要有一定的複習輔助材料。

第二輪複習：從市質檢到5月份前。這段時間的複習工作是要加強學生的應試能力，對於生物來說這段時間的任務主要是通過一系列的專題複習加強學生學科內的綜合能力，幫助學生構建本學科知識體系。

最後一輪的複習：5月份到大學聯考。這段時間教師的作用主要是幫助學生進行必要的知識整理，理清學科知識系統結構。在這段時間教師應注意總結以往學生較容易出錯的知識點，並幫助學生克服。

（2）及時捕捉、解讀大學聯考信息

在具體複習過程中爲了做到有的放矢，我們必須及時收集和了解正確大學聯考信息，從而及時調整複習內容和方法。對於我們來說最重要的大學聯考信息來源就是由考試部頒發的考試說明。對於從事高三複習教學的教師而言正確解讀考試說明的要求是進行高三複習的一項非常重要的工作。只有正確理解了當年的考試說明才能正確地指導學生進行復習，並通過比較以往的大學聯考考試說明，從中發現新說明與以往的說明的不同之處，往往在新考試說明中體現出來的和以往不同的地方也就是今年大學聯考內容的重要變革所在。因此在複習過程中，當年的考試說明是一項非常重要的複習指導材料。除了考試說明外也要注意各大媒體傳達的國家考試中心的相關信息以及本地區組織的相關的一些考試信息彙報會，儘量做到與大學聯考信息同步更新。這對我們的複習工作的準確性有着十分重要的意義。

（3）、注意學生各種能力的培養①探究性學習能力：這是對學生學科知識能力的一個高層次的.考查，以探究性學習角度作爲實驗題命題原則也是課改思想在大學聯考中的具體體現。在培養學生探究性學習能力的時候要注意以下9大環節：

1、從生物科學角度出發提出可以探究的問題；

2、闡明與解決該問題有關的的概念；

3、確認變量（注意準確、科學、合理性原則），該變量必須是探究問題的關鍵（這也是我們在這幾年大學聯考中碰到的對照實驗的重要原則：單一變量原則）；

4、必須作出科學假設和預期結果，結果的預測也是實驗非常重要的一個環節；

5、設計可行的實驗方案，注意可行性，必須聯繫實際；

6、進行實驗，收集數據；

7、運用數學方法（圖表等）處理數據，得出實驗結論；

8、用準確的術語描述實驗方法、闡明實驗觀點；

9、運用證據與邏輯爲自己的觀點進行辯解和必要的修改。以上9個環節在考試中一般不會全部涉及，但是在實驗設計題目中往往就會考查到其中某一個環節，因此我們在複習工作中應該注意從這9大環節中培養學生的探究性學習能力。

②圖表分析能力：通過圖表分析的題目充分考查了學生對教材中的各類相關知識的整理聯繫的能力，它通過一些科學實驗的數據形成相應的數據表格或繪製成數學座標曲線圖，或者通過各種代謝生理過程的相互關係繪製成圖形對學生進行考查，有時還會讓學生自己動手繪製相關的圖形曲線。如果基礎知識和基本技能掌握不紮實的學生在碰到這類題目的往往就會不知如何下手解題。由於圖表圖象題可以大大簡化表述，所以在整個試卷中佔有較大的比值。要做這類題我們必須鍛鍊讀圖識圖能力，要學會理解如何從圖表圖象中抽取生物信息。要注意整個曲線表達的生物學含義，曲線的的升降變化原因，還要注意給出的相關條件之間以及與整個題目的聯繫，注意區別給出對照曲線的變化含義：是增加了？降低了？爲什麼？限制因素是什麼？解題的切入點還是要落腳到書本知識。

（4）、幫助學生構建學科知識體系由於是大學聯考，所以它不可能單純考知識點，因此在複習時要注重前後聯繫比較密切的知識點的複習，這便是學科內綜合的支點，但注意不必太深。對知識的掌握主要由學生自己融會貫通，不要在偏題、難題上下功夫，那樣會浪費太多的精力，又給學生造成了不必要心理負擔和對考試方向的誤解。因此我們在高三生物複習過程中應注意加強學生本學科內知識之間的聯繫，幫助學生打破原來的章節知識線索，形成自己一套新的學科知識網絡體系。

（5）、其他應該注意到的問題學生到了高三時間就變得非常緊，因此我們在挑選每個複習階段的複習材料時都應該注意做到精挑細選，在講解這些練習的時候也應該精講。在複習過程中還應該注意講練結合，長期的講和長期的練都不利於學生知識的及時鞏固消化。

高三的學生往往要面對許許多多的壓力，所以在學習過程很容易表現出一些心理上的問題，高三的班主任工作比較多，可能會沒有足夠的時間和精力來幫助學生及時排除這些心理上的問題。因此高三的科任教師特別是生物老師要積極主動的配合所任教班級班主任，幫助學生減壓，使學生能保持相對輕鬆的心情完成高三的複習。

生物教育教學總結14

本學期，我任教高二的生物學科教學工作。爲適應高中新課程教學工作的要求，注意加強新課程理念學習，結合本校實際情況發揮學生主觀能動性，逐步推進“271高效課堂教學”。從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。爲使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結。

一、不斷提高教學質量

1、課前準備——備好課：認真鑽研教材，瞭解教材的基本思想、基本概念；瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩教師對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因爲學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因爲有時我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，並且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到衝擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以後必須努力克服，研究方法，採取有利方法解決當中困難。

在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老教師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，徵求他們的意見，改進工作。在課後，爲不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成爲他們自我意識力度一部分。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，

在做好後進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。

佈置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。爲了做到這點，我常常到網上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，爲此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

二、抓好課堂教學質量

作爲青年教師，我應該深挖教材，抓好重難點，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯；對學生進行詳盡的瞭解，包括學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施，使得教學能夠做到有的放矢，認真鑽研教材教法，精心備課，精選練習，在課下我廣泛涉獵各種練習題，從中準確把握考察的方向、考題的形式，使學生的練習更有效、更有代表性，提高複習的效率，堅持設計製作“活動單”導學案。我運用“活動單導學”模式、創設情境法等多種教學方法，採取“合作學習”的方式，充分發揮學生的主體地位，給學生一個輕鬆愉快的生物學習氛圍，真正讓學生在樂中學，學以致用。我始終相信，只要辛勤耕耘，就一定會有所收穫的。

三、對學生做好課後的輔導

要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，普通班的學生基礎相對教差，學習的自覺性不強，部分學生學業水平測試順利過關存在困難。輔導學生首先關注學生的思想。我始終認爲輔導學生不應該侷限於短暫的`一個或兩個小時，也不應該侷限於幾個簡單的練習題，而應該首先改變學生的觀念，因爲這部分學生往往是思想上就認爲生物比較難學，從而不願意去接觸生物的。故而先從思想輔導入手，通過談心、講題過程中有意識的來了解學生在學習中所存在的問題，找到問題的根源所在。在尋找到問題的關鍵所在之後，我與學生共同制定有效的學習方案，來提高學習的效率，同時通過不斷的談心，鼓勵學生，從而防止學生在學習中因一時的困難而放棄。

四、課堂上組織好課堂教學

關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

五、積極參與教研活動，交流總結教學經驗

平時的教育教學工作，我應兢兢業業、腳踏實地、認認真真地去對待，注重因材施教，不斷總結教學經驗，學習好的教學方法，提高執教水平。我也應該注意虛心地向經驗豐富的優秀教師求教，經常和同仁交流，努力夯實自己的教學基本功；積極參加教研組活動和各項學習、培訓活動，切實提高自身的文化修養和知識底蘊。在做好自己本職工作的同時，我更應積極投身於學校組織的各項活動，得到領導和同事的認可和好評。

在我工作有缺點的時候，有許多領導給予我很大的幫助；在我工作進步時給予我

認可和鼓勵。此時，我才深刻地體會到得到他人幫助的幸福。我將把這一份恩情轉化到以後的工作中去，將共產黨的宗旨牢記心間――全心全意爲人民服務，爲學校服務，爲孩子服務，爲家長服務。

六、今後的努力方向

我深知，在教學過程中，還存在較多的不足，在知識的傳授和教學方法的創新上還有待進一步的提高。教無止境，學無止境。在今後的教學工作中，我將更加努力的鑽研教材，努力提升專業素養，努力使自己成爲學生喜愛的教師並創造出較好的工作業績。

生物組：