梳理生物知識及提升應考能力

生物學科是以生物學的基本事實、概念、原理和方法爲基礎的，它們是思考、理解問題的重要工具，也是分析、解決問題的基礎。以知識爲載體，考查考生的能力，是大學聯考的主旋律，因此，在複習過程中處理好知識與能力的關係，是複習成敗的一個重要標準。

一、知識的梳理

怎樣對知識進行梳理，我們可以將高中生物學知識分爲六個板塊來進行：

第一塊是生命基礎。第二塊就是穩態與調節。要清楚什麼叫內環境、內環境的穩定性包括哪些方面、穩態是怎樣通過調節來實現的。這部分內容要注重對生物學過程的把握，在頭腦中要建立起相關的清晰的生理過程。第三塊是遺傳與進化。在複習這個部分時除了要搞清楚遺傳的分子基礎以外，還要把重點放在兩個基本遺傳規律和作物育種的關係上，還要搞清楚染色體的變異與作物育種的關係以及現代生物進化理論的基本觀點。第四塊是生物與環境。第五塊是生物工程。第六塊是生物實驗。實驗能力的`考查是生物學科的要求也是現代大學聯考的要求。

在梳理知識時要特別注意記牢課本中的一些重要的結論，這些結論往往是題目的考點和答題的落腳點。

二、梳理知識提升能力的方法

1、發散法：

以一個知識內容爲中心，然後圍繞這個中心知識，進行發散思維，找到知識間的多方位多角度的聯繫，使之形成由點到面的知識結構。這個核心的內容可以是一個概念、一個原理、一個圖解、一個實例。如基因、光合作用等。

2、線索法：

有些看上去不同的知識點，實際上從其內在關係來看是有聯繫的，在二輪複習裏，要善於把知識間的聯繫、線索找到，並把相關的知識串起來。例如：N是生物體中蛋白質的重要成分，以“大氣中的氮氣到植物體中N到人體中氮到尿素排出體外”爲線條，把生物固氮、植物體對礦質離子的吸收和運輸、蛋白質的合成、蛋白質的消化和吸收、蛋白質代謝、自然界中氮循環等知識都串在了一起，形成了一個知識鏈。

3、比較法：

將分散的知識進行歸類，將類似的知識進行比較，也是形成知識結構的重要方法。對相關或相近的知識點，儘可能進行比較學習，如線粒體和葉綠體、染色體和染色質、病毒生物和細胞生物、原核生物和真核生物、物質運輸的兩種方式、分化與分裂、有絲分裂和減數分裂。

4、整合法：

有些知識以小板塊的形式分散在教材的不同章節裏，在複習時可將它們整理在一起。如，課本中多次涉及水的內容，將該內容整合在一起，就構成了有關水的專題知識：細胞中水的含量及特點；生物體內水分的來源和散失及水分的平衡與調節；水在生物體內的存在形式及其作用；水與礦質代謝、光合作用、呼吸作用的關係；生態因素水對生物的影響；水污染及其防治；與水有關的實驗。

5、引經據典法：

實驗考查是生物學考查的重點，也是學生的難點。而分析教材中現成的實驗是我們提高學生實驗能力的良好素材。教材實驗由課文中的經典實驗和學生實驗兩部分組成。下面我們從這兩個方面稍加闡述。

⑴從教材的經典實驗入手，分析和總結實驗設計的好思路好方法，不斷練習，深入理解實驗設計的一般規律和方法，這是解答生物學大學聯考實驗類題型的基礎 高中英語。如光合作用、生長素的發現等一系列實驗的賞析。

⑵教材中所包含的學生實驗的原理、思想、方法是我們在新情境中分析判斷的基礎，常規實驗所滲透的實驗原理、思路、方法應是我們複習的重點。如“比較過氧化氫酶和Fe3＋的催化效率”的實驗，我們在複習時可着重掌握分析以下內容：實驗目的、實驗類型、實驗原理、實驗假設、觀察指標、預期結果分別是什麼？如何設置單一變量？如何設置實驗組？實驗結果和結論分別是什麼？

6、精選習題，注重變式訓練，收集分析錯題，增強知識內化。

總之，這些年的大學聯考題給人的總體感覺是重基礎、重課本、重經典，體現了“以能力測試爲主導”的思想，重視實驗能力的考查。因此，注重學生的語言組織能力和邏輯思維能力的培養和提高是我們的目標。惟有基礎和能力同時抓，在大學聯考中我們才能立於不敗之地。