有關生物教學工作計劃三篇

光陰如水，又解鎖了新的工作，此時此刻需要爲接下來的工作做一個詳細的計劃了。但是要怎麼樣才能避免自嗨型工作計劃呢？下面是小編爲大家收集的生物教學工作計劃3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

生物教學工作計劃 篇1

1、加強教師隊伍建設，提高教師隊伍的政治素質和業務水平。

（1）加強校本培訓管理與監督，務實、高效有針對性地搞好校本培訓，客觀、真實地做好第二輪中國小繼續教育終結性評價，迎接省級驗收、檢查。以培促學、以查促訓，走“內涵式”培訓之路，不斷提升教師的實踐智慧和師德水平。

（2）抓好骨幹教師培訓，以創新模式、提煉培訓成果爲重點，拓展新思維，開創新局面。青年教師除參加校本培訓外，重在自主學習、專業教師指導。指導教師對培養對象在教學及實踐研究方面具體引領。師徒均做好讀書筆記以及活動記錄。

2、突出課堂教學規範化，教學管理規範化。

（1）建立健全與新課程相適應的教學管理制度，明確工作任務，落實工作職責，進一步規範教育管理和教師的教學行爲。

（2）強化教師的質量意識，促進教師教育教學水平的提高，促進學校管理步入制度化、規範化、科學化軌道。

3、加強校本研訓，穩步實施我校校本研訓方案。

（1）按照市教培院的要求，繼續實行校本教研製度“七落實”和教師校本教研“七個一”要求；加強對校本教研方式的研究，提高校本教研的實效性；豐富研訓方式，探索研訓一體化模式。

（2）本學期校本研訓的重點：研究解決教育教學實際問題，幫助教師從多角度反思，促進教學方式的轉變。幫助教師學會教學，實現從經驗型教師向研究型教師轉變。促進教師專業發展，促進學校學習型組織的建設和可持續發展，重建學校文化。

（3）遵循“三級培訓，以校爲本”的原則，把基地培訓和校本研修結合起來。充分利用網上全員培訓資源和遠程教育手段。定期聘請專家、學者來校講課，充分發揮校內名優教師的優勢，開設滿足不同層次和不同類型教師需求的培訓課程，使廣大教師都能在培訓過程中有所獲，學有所用。

4、加強課題研究，促進教學質量提高。

（1）繼續加強對“十一五”規劃立項課題的指導與管理，做好“十一五”市級規劃課題的中期檢查評估工作。鼓勵“小課題”或“個人課題”的申報，提高課題研究的針對性和實效性，確保課題申報質量。

（2）積極開展現代教育技術在課堂教學中的應用研究，合理利用網上資源，改變傳統的課堂教學模式。以課題研究爲載體，以課堂教學爲渠道，以教研促進教師的成長，促進教學質量的提高。

5、加強綜合實踐活動課程實施的研究與管理。

6、規範教學過程，建立網絡教研激勵機制。

（1）各備課組積極運用網絡技術開展教研活動，放大教研功能，提高教研效率。充分利用學科博客羣組，探索網絡教研與傳統教研相輔相成、相互促進的新型教研方式。引導教師充分運用教育網資源，實現網上教研，利用網絡開展專題研究與課題實驗研究，及時解決教學中的實際問題。

（2）建立學科博客羣組，對教學計劃、備課、課堂教學、檢測、大學聯考、會考備考等實行同步指導，轉變教研方式，提高教研效率，促進廣泛交流，形成資源共享機制。

7、加強對本屆會考、會考、大學聯考的科學研究和備考工作，提高備考效率。

（1）認真分析在考試中所暴露出來的具體問題，找準原因，研究對策。

（2）各老師要在第一週內製定出學科複習計劃。各備課組要發揮團隊優勢，認真制定出切實可行的教學計劃、應考計劃，減少應考的盲目性、隨意性。各科任教師要與一所重點校的同科教師聯繫，定期上門聽課、取經、交流信息等。

8、抓實常規教學教研工作。

（1）繼續抓好教研組的規範管理。教研組長要認真履行自己的崗位職責，組織實施學校的教學教研工作計劃。原則上隔一週開展一次教學教研活動。要以發揮課堂教學的育人功能爲主渠道，進行學法指導、教學基本功的訓練以及教學手段改革等方面工作，達到全面提高教育教學質量的目的。

（2）加強集體備課制度。凡兩人以上任教同一年級，同一科目的學科，都要成立年組備課小組，選定備課組長。備課組長要認真履行自己的職責，按備課要求，逐項落實，並認真做好記錄，每二週送一次考勤。

（3）加強“三本”檢查的力度。本學期將定期或不定期檢查“三本”（即教案、學生作業批改情況以及教師聽課本）。教案以及作業批改均按學校制定的《教學常規管理制度》執行。聽課次數按教育局的要求進行。

（4）繼續加強對生物實驗室的管理和使用，充分發揮實驗室的作用。開足開好實驗課程，提高學生的實際操作能力。

生物教學工作計劃 篇2

生物科學特色專業教師是承擔 “生物科學”專業、以及生物技術、生物工程、園林等專業的專業基礎課的教師。其課程主要包括《動物學》、《植物學》、《生物化學》、《遺傳學》、《微生物學》、《細胞生物學》、《分子生物學》、《生態學》等。這些課程構成了完整的生物學基礎知識體系，是生物科學專業特色體現的要素。

1. 在崗培訓

（1）本專業重視青年教師的思想教育工作，培養他們樂於奉獻的精神，積極創造教學平臺，最大限度發揮他們的個人教學才能，鼓勵青年教師創新，激勵他們上進，使他們有寬鬆的教學氛圍。

（2）通過傳、幫、帶等形式，幫助青年教師儘快過教學關，步入教學、科研門。所有新分配到課程組的青年教師，隨從指定的高年資教師課程助教，理論課聽課，實踐課協助標本示教、疑難解答、實驗報告批閱等工作。首次主講課程的青年教師應當系統地聽過其他主講教師課程，在擔任課程前認真鑽研教材和各類教學大綱，熟練掌握標本和示教程序及內容，認真做好備課筆記，積極參加集體備課。能從整體上把握住課程的主要內容，汲取老教師的優點，創出自己的新風格，提出教學中有待商榷的問題，與同行研究討論，做到心中有數；“慎重初戰”，並做到“第一炮務必打響”。主講課程的第一輪授課，教研室組織所有教師和部分學生評價新教師的授課內容組織、語言使用、儀態儀表、板書、課件使用、課堂效果等。當獨立授課能力達到評價合格的青年教師才能獨立授課。

（3）經常性開展教研教改活動，平時堅持互相聽課評課，不斷提高本專業的老師的教學水平，本專業的老師中力爭每年有2名以上的教師獲得湖南科技大學教學優良榜。

（4）鼓勵課程組教師儘可能地參加省內外各種學術會議，以求進一步充實提高。湖南省每年一屆的動物學、植物學、生態學年會，本專業的大部分老師都參加。每年都要有1-2名教師參加省內外教學改革方面的會議，特別是有關生命科學論壇，實踐教學、開放式、研究性教學的研討班。

2.鼓勵青年教師進一步深造

鼓勵青年教師進一步加強學習，不斷提高自己的學歷層次和業務水平。近年有1名青年教師在中國科學院植物研究所博士後流動站學習，課程組儘量爲他創造條件，讓他有足夠的時間和精力順利完成學業。另外，選送1-2名青年教師攻讀博士學位。

3.舉辦1-2期中學生物骨幹教師培訓班

本專業不僅是我院幾個本科專業的.基礎，也直接和中學生物學的教學相關。因此，本專業教學本專業也要緊密和中學生物教學相聯繫，熟悉和指導中學生物教學。和學校繼續教育一道力爭得到省教育廳的支持，舉辦1-2期中學生物骨幹教師培訓班。

總之，通過幾年的建設，力爭使本專業教師的職稱結構、學歷結構、學緣結構和年齡結構合理，老中青相結合，老師的業務水平，綜合素質不斷提高。生物科學專業20xx年12月

生物教學工作計劃 篇3

高中生物課程分爲必修和選修兩個部分。必修部分包括“必修1：分子與細胞”、“必修2：遺傳與進化”、“必修3：穩態與環境”3個模塊；選修部分有“選修1：生物技術實踐”、“選修2：生物科學與社會”和“選修3現代生物科技專題”3個模塊。每個模塊36學時、2學分。

一、本校高中三年課程規劃

高一：第一學期：必修1《分子與細胞》每班每週兩課時（含複習考試）

第二學期：必修3《穩態與環境》每班每週兩課時（含複習考試）

高二：第一學期：必修2《遺傳與進化》每班每週兩課時（含複習考試）

第二學期：選修3《現代生物科技專題》每班每週兩課時（含複習考試）

高三： 第一學期：選修1《生物技術實踐》 每班每週四課時

國慶後開始大學聯考前第一輪複習，第一學期結束前完成三個必修模塊的複習

第二學期：完成選修模塊的複習及學科內綜合訓練，針對主幹知識與知識缺漏 進行二輪強化訓練，迎接大學聯考。

二、對高一、二教學工作的建議

1、貫徹課程理念，落實課程目標

課標提出的理念是：提高生物科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現實生活的聯繫。

（1）提高生物科學素養

在教學活動的設計和實施中，教師應認識到進一步提高學生的生物科學素養是高中生物課程的核心任務。高中生物課程的核心內容和基本要求概括起來有以下五個方面：

（2）面向全體學生

在教學活動的設計和實施中，教師應注意體現面向全體學生的理念，關注每一位學生的個性發展。要考慮到學生之間個性習慣與動機需求的差異、治理水平與能力技能的差異等等。要注意公正地分配學習資源，發展性地評價學生。要創設一種能尊重學生個性發展的教育，一種能調動學生學習自主性和選擇性的教育，教師在對待每一位學生時，始終要記住“發展是學生的基本權利”，一切的教學活動應圍繞學生的發展來展開。

（3）倡導探究性學習

在教學活動的設計和實施中，教師要注意倡導以探究爲核心的多樣化學習活動。加強師生之間、學生之間的溝通與合作，注重培養學生的科學探究意識，發展學生的科學探究能力。

（4）注重與現實生活的聯繫

在教學活動的設計和實施中，教師應注重與現實生活的聯繫。教師可以用豐富的生活素材和背景，展現生物科學的魅力，讓學生充分感受生物學與個人生活的密切關係和對人類發展的影響。

2、注意初、高中課程理念、目標和內容的銜接與統一

教師在瞭解初、高中課程標準的區別和聯繫後，應準確把握高中教學的尺度，使教學目標和學習內容既能兼顧到與國中學習的銜接，又能符合高中課程標準的要求，使教學具有一定的階梯性和層次性，這纔有利於學生認知水平的逐步提高，有利於學生拓展更廣闊的學習空間，有利於學生全面提高生物科學素養。

3、倡導以探究爲核心的多樣化學習方式

在探究課的設計中，要注意課程理念，設計目標，實驗過程和達成結果的一致性，並要有嚴密的邏輯過程。

探究性學習活動對教師提出了更高的要求，教師特別要注意提高的方法與技能有：

①提問的技能

提問的技能是教師課堂表現的一種技能。教師既要有準備問題的能力，又要具備臨時提問的能力。準備的問題是事先設計好的問題，並能考慮到多種問題的梯度，提出的系列問題要與最後達成的目標一致。要給學生思維的空間，第一問可以讓學生馬上回答出來，第二問只讓部分學生答出，第三問應該是更少的學生答出，這樣的問題才具有挑戰性。

②組織和控制課堂的技能

在學生進行開放性討論時，控制課堂保證活動順利進展，這也是對教師提出的挑戰。教師不能因爲讓位於學生的活動，而忽略了自己的引導和組織作用。在探究性學習活動中，教師的組織和引導是非常重要的，教師應該時刻注意學生的活動是否向着目標推進，同時還要明察秋毫，審視學生在討論中是否無意識地偷換概念，要非常清楚學生此時爭論的焦點是什麼？還要觀察是否全體學生參與了學習活動等等。

③評價學生探究結果的技能

探究活動中，評價結果是一個重要環節，當學生作出的結果與已知結果不相吻合時，教師不能輕易地說：你失敗了。因爲對科學的本質而言，不一致的結果與成功的結果是具有同樣的價值的。只要按設計方案去做，不論是正結果，還是負結果都是成功的。教師還要讓學生懂得，生物學因素與結果之間，不一定都是因果關係。教師可以看全班統計的結果怎樣，可以鼓勵學生再次測試，留下空間，給學生更多的創造。

三、對高三教學工作的建議

1．研究課標、考綱，分析大學聯考趨勢，精選習題進行有效的複習。

高三一輪複習中例題與學生練習的選擇是直接關係到複習是否有效，優質的例題，應能幫助學生鞏固典型考點；有針對性的講評能幫助學生構建知識網絡。專題練習，集備組教師輪流先解答一遍，確定只需要對答案的題目、需要詳講的題目、錯題變式題、需要補充知識點的題目。

2、要降低教學重心，給教學準確定位。

針對高校招生現狀，教學要力爭做到“起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，節奏要慢一點，反覆要多一點，要求要嚴一點”。拉開大學聯考成績差距的不是高難度題，而是中檔題。

教學定位：閱讀教材，迴歸基礎；熟悉要領，掌握規範。

3、課堂教學中要體現學生的參與性學習。

實現課堂教學“三講，三不講”，即：學生已經會的不講，學生自己能學會的不講，講了仍然不會的不講；要多講易錯點、易混點、聯繫點。提倡“先學後講，當堂練習”，努力提高教學的針對性和有效性。

4、提高作業的有效性，切實減輕學生課業負擔。

（1）加強選題的針對性。老師沒有做過的題，不給學生做；通過教師做題，將“三種題”（錯題、超綱題、重複題）淘汰出局，不僅爲學生減負，而且爲老師自己減負。

（2）重分析和講評，建構習題（試卷）講評模式。不能以對答案代替講評。也不能老師一講到底，先讓學生自主改錯，再由老師針對學生普遍無法解決的問題講解，最後由學生自主分析錯因，寫出考後反思。

（3）重表述的規範，要使規範答題成爲學生的習慣，

強調學生儘可能用書本上的詞句答題，要讓學生明白：不規範的表達可能“葬送”自己的美好前程。

（4）重審題訓練。

老師們專題研討學生爲什麼不會審題，該如何引導學生審題，對學生進行審題方法的訓練。例如，訓練學生用自己的話闡述題意。逐字逐句讀三編，不加字、不減字，抓住關鍵詞，提取有效信息。平時的課堂教學中，讓學生帶着任務來閱讀教材。

5、切實發揮考試的檢測功能、導向功能和激勵功能。

（1）控制考試的次數：增強考試的計劃性。

（2）控制考試的難度：給學生以信心，也符合大學聯考命題的特點。

（3）控制考試的範圍：講、練、考一體化，老師在課堂上講什麼，就在課堂上指導學生練什麼，就在小考或階段考中什麼

（4）進行考試技巧的訓練：在模擬考試中，指導學生學會放棄，但不輕言放棄。既不能死死地抱住一道真正的難題不放，也不能對一些貌似很難的題輕易放棄，要知道大學聯考題一般都是“素材在教材外，落點在教材內”，一些題看似很難，其實，只要細心地把題目多讀幾遍，真正理解題意後，並不難。平時多做這樣的訓練，學生在大學聯考中就能正確取捨。