有關生物老師個人心得體會

從某件事情上得到收穫以後，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編爲大家收集的有關生物老師個人心得體會，歡迎閱讀與收藏。

有關生物老師個人心得體會1

我作爲一名西藏偏遠地區的生物學科老師，都沒有參加過生物教師教育教學能力提升培訓學習，這次培訓對我來說是一次很好的機會。

國培收穫更多，現將學習心得總結如下：

一、專家引領，思想振盪。

無論是報告還是授課，都讓人耳目一新。衆多專家、優秀教師的教學觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學風格給我留下深刻的印象。每當腦海裏回映特級教師們上課時信手拈來的精妙發問，形象生動的講解，令人如沐春風。我想這些都是他們平日裏下功夫、花時間進行教學實踐、教學研究、經驗積累，歷練了基本功相當過硬，所以纔會達到現在教學隨心所欲的境界。各位專家、學者從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們對教育教學各個領域的獨特見解。給我們展示未來中國教育的遠景，在專家的引領下，我的思想受到極大的震撼，我們平時思考的太少。平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對於學生的長期發展考慮地並不多，更勿論着眼於教育的發展遠景，作爲新時期的教師，這方面實在太欠缺了，這次培訓使我認識了不足，明確了的方向，更激發了我學習的動力和實踐的潛力。

二、同行交流，共促成長。

本次培訓，每位培訓教師都有豐富的生物教學經驗，教學的外部條件也非常相似。因此，學習期間，我們不僅聆聽專家的講座，並且成員之間的互動交流成爲我們提高自己生物教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，瞭解到各校的生物課程的開展情況，並且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，暢所欲言，提出許多的觀點和問題，都是生物教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴，對於我們今後的教學有着積極的促進作用。教師教學基本技能展示、案例研究設計和教學資源的共享，爲我們打開了一扇窗，撥雲見日，使我對教育教學的理解更加透徹，爲今後教學打下了堅實的基礎。

三、重視實踐，審視自我。

培訓讓我認識到：一節好的生物課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的生物課，要做到三個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注生物：抓住生物的本質進行教學，注重生物思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、實驗、討論、交流的過程中有機會經歷生物學的學習過程，使學生真正體驗生活中到生物學，樂學、愛學生物；三是關注課堂，不要有“做秀”情結，倡導“簡潔而深刻、清新而厚重、靈活而實際”的教學風格，展現思維力度，關注生物教法、學法，體現生物課的靈魂，而課堂中教師不時的“裝糊塗、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

通過培訓，使我懂得在教育教學實踐中，需要靜下心來採他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中尋求符合實際的教學風格，求得師生的共同發展，求得教學質量的`穩步提高。通過培訓，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成爲一名學生喜歡、家長信賴的教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今後自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇於到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收穫，有所感悟。在實際教學中，我將積極嘗試與同行之間的交流，在交流過程中，瞭解新情況、新問題，制定新措施、新對策，真正做到彼此之間的“相長”，對今後的教學起到積極的促進作用。

四、注重反思，提升教學。

這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，新課程強調了“教”服務於“學”，把學生置於教學的出發點和核心地位。教師應該以學生的心理髮展爲主線，以學生的眼界去設計教學思想，預測學生可能的思維活動並設計相應對策；使我對教師在課堂上的角色定位有了新的認識，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，及時對自己的教育教學進行反思、調控。今後我將以此爲起點，讓“差距”成爲自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，學會在學習中反思，在反思中提高，在提高中完善，在完善中創新，促使自己不斷成長，讓自身的業務水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我將帶着收穫、帶着感悟、帶着信念、帶着滿腔熱情，在今後的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行爲，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個新臺階。

在以後的生物教學中，我將努力做到：

第一，多進行課堂觀察，課例研究，自我反思。觀察每位教師的教學特色、聽取建議，結合自己以往的教學實踐總結經驗得失。

第二，不斷學習，提升自我。讀書是提高自我素養的良好基礎。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，從專家引領、名師指導、課堂實踐、互動交流的全過程學習，成爲長流水。

第三，加強交流、善於總結。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。在教學中要聽真言，慎思考，善總結，納百家之長，補已之不足，久而久之對我大有裨益。

第四，關注學生，精心備課。在今後的工作中給自己定好位，課下精心研究《課標》，挖掘教材，靈活使用教材，做到功夫下在備課上，效果出在課堂上，走“學習、反思、研究、實踐”相結合的專業發展之路。

這次培訓讓我受益匪淺，感謝培訓爲我提供這麼難得的學習機會，感謝諸多專家、名師及爲此付出辛苦的各位領導和工作人員，讓我心存感謝、感激和感恩，希望今後還能有更多這樣的學習機會，伴我進步、促我成長，使我在教育生涯的軌道上大步前進！

有關生物老師個人心得體會2

20xx年9月24日我有幸參加了新疆教育廳組織的全疆骨幹教師培訓來到了南京師範大學教師教育學院。轉眼間，一年的新教師生涯即將進入了尾聲。在這一年內我在原有的良好工作態度的基礎上，不斷進步，不斷進取，不斷學習。爲了有一個更好的工作姿態，使得下一學年能以更優秀的面貌去繼續工作，現將本人在該年度的培訓情況進行全面、客觀的總結。

一、通過這次的培訓，我的漢語水平有了明顯的提高。

這次培訓班學習，開設的內容豐富，主要是《橋樑》、《中級漢語聽和說》等提高漢語能力的課程，也有開設國中生物課程新課改的有關知識。教師們的關懷，認真上課，充分調動了廣大學員參與培訓的主動性和積極性。來到南京之前，我一直自豪於我的漢語水平，已經通過了八級，在學習當中，我發現了自身的很多不足，所以我開始認真地學習漢語了。

除了在學校上漢語課外，學校還安排我們去各個中國小去實習兩個月，在實習過程中實習學校給每個人安排了一位有教學經驗的骨幹教師給我們指導，我們每天認真聽課，作記錄，學習老師引入問題的技巧，講課分析的方法，學習了根據學生實際情況，接受能力來調整講課速度，和難度方面的經驗。通過實習，不僅提高了我們的漢語水平，更重要的是使我們在教學觀念、教學方法上獲得了直觀的啓迪。通過培訓學習，爲自己在今後做好本職工作不僅增加了信心，而且打下了牢固的基礎，一名合格的教師，就要適應時代的發展。我們在聽課，備課，上課，互相訪談過程中，指導教師們的'高尚品質，先進教學方法，管理學生方面的經驗，工作方法，工作積極性，學生的精神面貌，學習積極性，紀律觀點，等方面給我們留下了深刻的印象。我們掌握了許多，新知識，新方法，新事物。我們的觀點有了很多的轉變。取得了很好的收穫。

二、通過培訓學習以及經過專家的講解，使我清楚地認識到整體把握國中生物新課程的重要性及其常用方法。

通過這次培訓，使我深深的感到對教科研知識的缺乏，雖然我從教2年，但我覺得在教學理論知識方面的學習還遠遠不夠，通過一年的學習、培訓和實習，使我逐漸認識到教科研的重要性，尤其在新課改過程中，每一個教師更應該值得去學習一下新課改的理念，以便更好地適應新形勢下的教育。

整體把握國中生物新課程不僅可以使我們清楚地認識到國中生物的主要脈絡，而且可以使我們站在更初層次上以一覽衆山小的姿態來面對國中生物新課程。整體把握國中生物新課程不僅可以提初教師自身的素質，也有助於培養學生的生物素養。只有讓學生具備良好的生物素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識並把握好生物的主線，才能更好地將知識有機地聯繫起來。所謂的主線即貫穿於某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿於我們的初國中階段，也許會貫穿於我們的國小、國中、國中甚至大學階段。因此較好的整體把握國中生物新課程、清晰地認識並把握好生物的主線，對於一個國中生物教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融於一體是把握生物中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。

有關生物老師個人心得體會3

來到二十中任教高中生物已經兩個星期，在生物科組的老師幫助下，以及自己的努力，教學工作漸漸走上正軌。這兩個星期裏，給任教的六個班共上了3節新課。在這裏我主要針對第一章第二節細胞多樣性的這課談談我的心得體會。

這一課共分爲兩個課時，第一課時主要給同學們展示不同種類細胞形態各不相同，體現出細胞形態的多樣性，並從細胞形態結構的不同點出發，引導同學們感受細胞結構的不同則導致功能不同這一觀點。又讓同學們在形態各不相同的細胞中找其結構的相同之處，再引導同學們理解動植物細胞有統一性。這一教學過程中，可以引入一些與生活有關的例子，或者是讓同學們聯繫到國中學習過的內容，引起同學們的注意。比如，在講解細胞形態結構不同的原因時，可以讓同學們翻開課本的第四章，觀察一副人的正常紅細胞的形態圖片，讓同學們自己總結出紅細胞的形態，並以提問的方式，引導同學們思考，紅細胞的作用，以及紅細胞的形態結構對其功能的行使有何益處，等等。還可以給同學們舉另一個例子，國中生物課上同學們以及觀察過洋蔥表皮細胞的形態，同樣可以引發同學們的思考，給同學們講解洋蔥表皮細胞排列得非常緊密實際上有助於它起到保護和支撐洋蔥內部結構的作用。通過這些熟悉的例子，可向同學們滲透結構決定功能這一觀點。多舉一些同學們感興趣的例子，或是給同學們展示一些新鮮的圖片，可帶動課堂氣氛，引起大多數同學的注意，引導同學們對問題的`思考，讓同學們感覺到生物課堂的有趣。

在同學們對細胞形態結構開始感興趣的時候，給同學們講解要觀察這些形態多樣的細胞必須藉助光學顯微鏡。對於光學顯微鏡的使用，國中的時候同學們已經有了初步的瞭解，這節課上可以讓同學們邊觀看課本中顯微鏡的圖片，邊讓同學們回憶光學顯微鏡的構造。我則在黑板上把顯微鏡的一些基本構造列舉出來，並逐一給同學們介紹各構造的使用方法及功能。對課本中的觀察細胞形態的實驗也簡單地介紹了一下整個實驗過程，包括如何取材，如何製片以及製片過程中需要注意的問題，然後就是用顯微鏡觀察過程中需要注意的問題。重點講解顯微鏡觀察過程中的方法和步驟，讓同學們理解爲何先使用低倍鏡觀察再使用高倍鏡以及爲何在使用高倍鏡過程中只能細調，不能粗調，等等。這一教學過程可以在黑板上畫出一些簡單的圖片，讓同學們可以直面地去理解。高中生物的學習主要是建築在理解上，不能單靠對知識點的死記硬背中，可從這些教學過程中給同學們滲透學好生物必須要多思考，多動腦以及勤動手。講解完整一使用過程後，我還和同學們一起來總結，使用高低倍鏡頭的一些對比。可以從放大倍數，觀察到的細胞數目，視野的明亮程度等方面去總結，讓同學有一個更深入的體會。再者在這一課中我還給同學們講解了在顯微鏡中看到的像是一個上下左右顛倒的虛像。並通過一道簡單的題目讓同學們理解何爲上下左右顛倒的虛像。我在黑板中畫了一個字母“b”，告訴同學們這是在顯微鏡下看到的圖像，問大家實際中這一物體形態如何，並給出了四個選項A。“b” B、“d ”C、“p” D、“q”。同學們議論紛紛，最後給出了正確的答案。通過這一個例子，增強了同學們對這一知識點的理解，以後遇到相似的題目也能很快正確地答出。最後還給同學們留了一道思考題。在課堂中，我認爲不能只是教師一味地講解，必須要通過和同學們一同思考問題，一起解決問題，給同學們留一些大學聯考的常考點，才能達到鞏固知識點的效果。這就要求我們教師們在備課的過程中，除了要研究教材，制定教學過程，還要多做大學聯考題，挑選出典型的題，留給同學們思考，並及時給出答案，才能增強同學們的做題能力。

這就是我對上這節課的一些見解，由於經驗不足，望大家可以提出寶貴的建議和意見！謝謝！

有關生物老師個人心得體會4

一、指導思想：

1.堅持“學品至善，和諧發展”的辦學理念，以高中生物新課程標準界定的基本理念爲指導，規劃生物教師的課堂教學行爲，轉變學生的學習方式，達到預期的教學目標。

2.學習方式的自主、合作、探究化。

倡導自主、合作、探究式的學習方式，強調學生是學習和發展的主體，充分暴露學生的思維，揭示知識的形成過程，在感悟、體驗、發現中使學生主動掌握知識，發展實踐、合作、創新能力，提高學生的生物科學素養。並且在學生自我表現和課堂交往互助經歷的有效體驗中，使學生的學習興趣、學習動機、人際交往能力、學習成就、平等意識都得到提升。

二、教材分析：

高中生物必修2模塊選取的減數分裂和受精作用、DNA分子結構及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應用等知識，主要是從細胞水平和分子水平闡述生命的延續性；選取的現代生物進化理論和物種形成等知識，主要是闡明生物進化的過程和原因。學習本模塊的內容，對於學生理解生命的延續和發展，認識生物界及生物多樣性，形成生物進化的觀點，樹立正確的自然觀有重要意義。

同時，對於學生理解有關原理在促進經濟與社會發展、增進人類健康等方面的價值，也是十分重要的。本模塊的教學需要以《分子與細胞》模塊爲基礎，同時又爲三個選修模塊——《生物技術實踐》、《生物科學與社會》和《現代生物科技專題》打基礎。因此，在本模塊的教學中，既要注意利用《分子與細胞》模塊的基礎，適時提示學生回憶，做到溫故而知新，從已有知識提出新的問題，又要考慮學習選修模塊的需要，在本模塊教學中夯實基礎。此外，還應注意“到位而不越位”，有些本應在選修模塊中學習的內容，在本模塊就不宜過多擴展。比如關於基因工程的內容，本模塊和《現代生物科技專題》模塊都設有專門章節或專題，在本模塊講清楚最基本的原理和方法，舉例說明其應用即可，不要過多涉及技術細節，對應用範圍的介紹也不求全面。

三、學情分析：

通過必修模塊1的學習，學生已經掌握了細胞生物學的最基本的知識，學生在微觀的層面上深入地理解了生命的本質。但是學生的實驗設計能力教差。大多數學生已經掌握了學習高中生物的一般方法，部分學生還產生了濃厚的'興趣，本模塊中的熱點問題應該更能引起學生的興趣。

四、教學內容：

本學期要學習的內容有：有絲分裂、細胞的分化、衰老、癌變、凋亡、遺傳和進化、遺傳因子、孟德爾實驗、減數分裂、受精作用、基因、染色體、伴性遺傳、基因本質、DNA、指紋技術、基因表達、生物信息學、密碼破譯、基因突變和其他變異、人類遺傳病、雜交育種、誘變育種、基因工程及應用、生物產業人員、現代生物進化理論由來、現代生物進化理論的內容、基因頻率變化與進化、隔離與物種的形成、化石標本的製作與產業、共同進化與生物多樣性的形成。共分爲必修一的第六章和必修二的七章內容。

五、教學方法及措施

繼續以探討導學案做輔助，學生自主學習討論爲主的教學模式，結合導學案讓學生全面的理解和掌握本學期的所有知識點。通過佈置查找相關主題資料的作業，使學生形成主動學習的良好習慣；嘗試討論、合作式教學；創設情境進行探究式教學；加強作業及學習方法指導。

導學案編寫要以學生爲主，適合目前學生的學習情況，所以根據上學期的實際情況，本學期導學案編寫發生一些小的變化，那就是在每一個知識點的下面附帶一個典型例題，自測題裏面要有幾道近幾年的大學聯考例題。

改進課堂教學結構，構建“和諧高效”型課堂教學模式，優化教學過程。教學中既要重視概念、原理等知識體系的教學，又要防止“重結論，輕過程”、“重知識，輕方法”、“重理論，輕實踐”、“重理性，輕感性”、“重接受，輕創新”等傳統教學弊病的重演；既要重視讓學生全面掌握比較系統的知識結構，又要重視跨學科知識的綜合，重視新課程與傳統教學的繼承與銜接，從而更有效地提高教學質量和水準。

試題，提高做題的有效性，不斷培養學生的發散思維能力。

六、教學進度表內

容課時安排時間第一章《遺傳因子的發現》

第一節《孟德爾2課時第一週的豌豆雜交實驗1》

第二節《孟德爾的豌豆雜交實驗2》2課時

第二週

第二章《基因和染色體的關係》

第一節《減5課時第三、四周數分裂和受精作用》

第二節〈基因在染色體上〉

2課時第五週第三節〈伴性遺傳〉

２課時第六週

階段考試和講評試卷

第三章〈基因的本質〉

第一節〈ＤＮＡ是主3課時第七週要的遺傳物質〉

第二節〈ＤＮＡ分子的結構〉2課時第八週第三節〈ＤＮＡ的複製〉2課時

第九周

第四節〈基因是有遺傳效應的ＤＮＡ片斷〉2課時

第十週第四章〈基因的表達〉

第一節〈基因指導蛋２－３課第十一、十二白質的合成〉時周

期會考試和講評試卷

第二節〈基因對性狀的控制〉

2課時第十三週第五章〈基因突變及其他變異〉

第一節〈基2課時第十四周因突變和基因重組〉

第二節〈染色體變異〉２課時

第十五週

第三節〈人類遺傳病〉１課時

第十六週第六章〈從雜交育種到基因工程〉

第一節〈雜交育種與誘變育種〉

第二節〈基因工程及其應用〉

第二節〈現代生物進化理論的主要內容〉

期末考試複習

2課時第十六週

2課時第十七週３－４課

第十八－十九時周

第二十週

有關生物老師個人心得體會5

一、關於複習課

1.關於定位

複習課每輪的目標有所不同，如果定位不準，就會不倫不類，起不到應有的效果。因爲一輪複習已經對知識進行了拉網式的全方位複習，較好的夯實了基礎，二輪複習就不應該再是一輪複習的重複。二輪要着眼於知識間的綜合、聯繫，突出重難點，關注易錯點。

2.關於模式

複習課是有一定模式的，但不是千篇一律的，考點掃描、知識梳理、典型例題，達標檢測複習課上都有，但不同的輪次用起來就應該有所區別，班級學情不同，個人教學方式不同，模式用的也應該不同。不分時間段，不根據具體情況，一味套模式，固然不會出大錯，但也不會有特別的效果。

3.關於教學具體過程

首先，二輪已經沒必要進行填空式的知識梳理了，就是一輪我也不用填空的方式梳理，第一，耗時太多，不課前預習，就上課做有的20多分鐘填不完。更重要的是我覺得填空把好好的思維給零散了，不能系統的來回顧問題。二輪我還是比較偏向與直接用概念圖，能自主構建自主構建，不能自主構建的輔助構建（已經構建上部分，學生自己構建部分，核心的'、重點的要讓生自己構建）。

考點掃描其實在一輪已經掃過一回，這裏掃不掃都可，點擊會考在這裏其實也是個導向作用，把歷年的本部分的考題出示一遍，就能把握住突出問題，重點內容一目瞭然，考法一目瞭然，相對於做，分析會考題的考點考法是不能忽視的。根據這些東西我們可以自己出變式的題目，去年、前年考過的不可能原封不動再拿來考，知識在發展、社會在發展，背景就不同，不如根據課標，根據分析出點變式題，甚至可以讓學生根據分析自己出題。

在經過對重難點突出問題的解決後，我們還是要通過練習看看學生到底掌握的怎麼樣，題目可以比較全面，但講解一定不能再面面俱到，否則難點永遠得不到解決，一輪複習已經解決了很多基礎的問題，留下來的集中出現的問題必須一鼓作氣把水燒開。那麼我們就必須深入進去找到問題，我常用的方式是即時批改和學生自己展示問題。學生做的有快有慢，快的做完了，不能讓他們乾瞪眼，你改完了，他自己就會反思，就會和周圍的快的交流，強強聯手解決問題，改的差不多了，其他慢的也做的差不多了，再讓小組交流，快的已經把自己的問題解決了（他們往往錯的很少），接下來慢的向快的彙報自己不會的，不要以爲他們沒老師講的好，從學生的視角講題，學生更容易會，最後各組彙報自己組不能解決的問題，往往在你改的過程中你已經知道了學生思維的障礙在哪，可以非常有針對性的精講點撥，把遺留的難點問題解決掉。學生討論的時候你的變式補償題都可以出來了。

二、關於概念教學

關於概念教學，我想概念教學不僅僅是概念圖的問題，更包括這個概念的生成，核心概念如何生成的？子概念是如何分出的，之間有何聯繫？日後如何強化？最終在整套教材體系的地位怎樣？概念教學是以日常教學爲基礎的。概念圖是概念教學的一個表象呈現形式，這個事要逐步訓練。如果咱沒訓練過，看人家吆喝這個，到八年級了直接讓學生做，是沒有用的。在咱們的教材的練習中已經有了一些簡單的概念圖，不是讓學生自己自主構建的，而是完善型的，利用這種讓學生構建核心部分，包括描述，然後分析概念之間的聯繫，也能在學生頭腦中形成一個系統的概念圖。我們要在具體教學中實踐，你到底能把學生訓練到哪個程度，學生能做到哪個程度，不能爲了迎合而去表現。但毫無疑問的事概念教學時必須進行的，很多重要概念是貫穿於整個國中生物學教學的，需要不斷的強化，只有穿成繩，練成網，才能牽一髮動全身，成爲經久難忘的自己的東西。三、關於實驗教學

在研討會上我做了一個所謂實驗教學的“報告”，一開始我就說過，之所以叫實驗“報告”因爲我和我身邊的老師並沒有把這件事情做的多好，只是一個探索階段，跟學生做實驗寫實驗報告一樣需要與大家交流，以便進一步完善這項工作。我並沒有把每個實驗都進行多好的創新，大多數實驗只要按教材要求去做就可以了，有難度的根據自己的具體情況想想辦法，我們的辦法也不見得比別人好。可以說我們做的實在是一件本來就應該這麼做，而且我們還沒有做多好的工作。我震驚的是老師們爲什麼會這麼震驚。

我相信以很多老師們的能力可以把實驗創新的很好，但創新並不是最重要的，更重要的是堅持把那些普普通通的實驗做了，我們只要按照課標要求，做好該做的事情就行了。