生物教學反思(集錦9篇)

作爲一名優秀的教師，我們的工作之一就是教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編整理的生物教學反思，歡迎大家分享。

生物教學反思1

提高課堂效率是或者說實現高效課堂，是每一位教育工作者畢生追求的目標。廟個人，每節課都會有自己的精彩之處和不盡人意的地方。這裏我根據本人的教學實踐，談幾點自己的認識。

一、內容要詳略得當

教學要學生會的不講，主要的則詳講，次要的則略說，不可平均用力。

“效率”的含義，就是指單位時間完成的.工作量和取得的收穫。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。

二、訓練要有針對性

課堂反饋和檢測要與教學目標一致，難易適中。作業要針對不同的學生，佈置相應的習題。上課時，提問要有針對性，讓不同的學生都有所收穫，都能獲得激勵和自信。

三、功夫要下在備課上

課堂教學效果如何，關鍵在於備課。因爲備好課是搞好教學的基礎。教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。

備課時首先要備學生，即瞭解學生的知識底細，學習特點，只有知道學生該學什麼，才能弄清自己該教什麼。

二要備教材，明確教學目標，掌握本節的重點難點內容，與前後知識的聯繫。

三要備教法，針對學科特點和教材內容以及學生情況，採取有效的教學方法，對症下藥，才能取得好的效果，否則，閉着眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動。

四、要做好反思

反思要在課堂上和課後進行。課堂密切注意學生的表現，隨時調整自己的思路和方法，不同的班級和學生，要有不同的方法。這樣才能實現高效課堂。課後反思要反思這節課的成功之處和失敗的地方，反思學生的反饋情況，從而讓自己不斷得到提高。

生物教學反思2

事事有度，適度才能促進事物的發展變化。在生物教學中，把握好“度”才能取得最佳的教學效果。

1.知識的廣度

在生物教學中，如果認爲多多益善，面面俱到，什麼都講，什麼都教，其結果將似蜻蜓點水，收穫無幾。實踐中，要上好一堂生物學課，必須處理好全面講述和重點講述的關係，在儘量講全、講深、講細、講透的基礎上突出重點知識的教學，至於什麼知識內容應重點講解，什麼內容可以略講，什麼內容可以點到即止，教師應根據教學大綱予以確定，根據當地的實際情況，學生的接受能力組織教學。教師在教學過程中，要緊扣抽象理論，補充典型實例，經過具體分析，再上升到理論的高度，從而加深學生對教材重點內容的.理解、掌握。但補充的內容要適合學生的年齡特點、接受能力，並要適時適度。

2.教材的難度

教材的難度主要決定於教材中難點多少和性質。難點是指教材中教師感到難教，學生感到難學的內容。哪些內容容易成爲教材的難點呢?

其一是教材中內容龐雜，頭緒紛繁的問題。如“基因的分離規律”中出現的新術語。

其二是教材高度抽象，空間構形複雜的內容。生物學中有很多內容是空間結構的問題，這就要求學生有較強的空間感受能力，如葉綠體、線粒體、中心體、DNA、蛋白質的結構等，學生往往難以形成正確的空間形象。

其三是教材中以高深理論作背景的內容。例如，“生命的起源和生物的進化”一章的內容是以實踐證據作基礎，具有較強的邏輯性;與考古學、數學、物理、化學等多個學科有關，並具有較強的綜合性，學生感到疑惑難理解。

生物教學反思3

距九月一日開學已經將近一個月了，縱觀這一段時間自己的表現，可圈可點，既有做的好的地方，當然有些地方也存在着一些問題。下面我將從以下幾個方面來反思我近期以來的生物教學。

首先先從有利的方面說起，我會在每次上課前會去聽取指導老師的課程，然後根據指導老師的對課程的講解加上自己的`理解，再去給學生講解;積極向指導老師請教本章本節的重難點，借鑑他人的經驗。我認爲這樣可以汲取他人優秀的地方。還有關於我在教態上還算比較自然，並且我的講課聲音比較大，不需要用擴音器;而且我在上課過程中，經常來回走動，方防止他們走神，睡覺。對於課堂氣氛方面，我所教的兩個班都比較活躍，但有時過於活躍，致使課堂顯得比較亂，所以我經常提醒他們安靜一些。總體來說他們還算比較乖。

其次是關於不足點，需要改進的地方。第一點是，我在備課方面，有時往往抓不住重難點，重難點講解不夠透徹，說明我還應該繼續多聽課，多準備。第二點，我說話語速較快，一方面可能是我平時說話語速較快;另一方面可能是一開始上課比較緊張，所以語速就不自覺的加快了。第三點事是我在課上每個環節之間的過渡把握不好，有些生硬，這需要我不斷琢磨，研究。

綜上所述，近一個月以來我在教學方面既有優點又有缺點。我需要不斷努力，在接下來的月份中綻放出自己的光彩!

生物教學反思4

我從事生物教學也有好幾年了，在教學過程中有很多收穫。也經常在教學過程中不斷進行反思。思考在教學過程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進的。然後再應用到課堂教學中去。通過這幾年的磨練，我對國中生物教學有一些心得:

第一：我認爲必須從教學實踐出發

分析如何充分發揮學生的主體地位，學生學會合作學習，獨立完成作業，讓新課程理念下的生課堂充滿生機活力，提高教學效率。新的課程標準強調：“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者”。教師要從一個支配者的權威地位，向生物課堂活動的組織者、引導者、合作者的角色轉換，表面上看似乎壓縮了教師的“空間”，實際上是對教師提出了更高的要求。傳統的生物教學只是告訴學生“是什麼”和“如何做”就行了。現在則要求“從學生實際出發，創設有利於學生自主學習的問題情景，引導學生實踐、思考、探索、交流，經歷生物知識的形成和應用的過程，並在這個過程中鼓勵學生自主探索和合作交流，促進學生個性發展,使他們真正成爲學習的主人。

第二：國中生物科學的教學對象是面向全體中學生的

他的目的並不是要培養生物學家培養生物人材，國中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，爲一部分今後要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是說，國中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣爲主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生爲中心，並且以培養學生基本素質爲中心的。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態環境時做關於生物圈二號計劃的專題講座，在講拒絕毒這一講時會讓學生觀看中國拒毒的宣傳片等。總之，在國中生物教學過程中，要進行不斷的教學反思，一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養的教學理念爲指導。

第三：作爲老師，教材是必須要了解掌握的

教材對於老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作爲教學的依賴。我認爲，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作爲一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個國中階段，生物課程都需要學生掌握些什麼知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然後再根據生的具體學情合理安排教學進度。並且在整個教學過程第四：生物課堂教學應以問題爲主線，通過創設問題情境來調動學生思維的參與，激發其內在動力，使學生真正參與學習活動之中，達到掌握知識、訓練思維的目的。衆所周知，生物具有高度的'抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，被公認爲“鍛鍊思維的體操”。因此，如何在生物教學活動中加強學生的思維訓練，就成了生物教學改革的重要課題。在教學活動中，學生總是以“問題中心”的心理參與學習活動的，教學過程也就是解決有關問題的過程。通過創設有效的問題情境，一方面可以激發國中學生的學習興趣，充分調動學習知識的積極性和主動性，產生學習的內在動力，使其智力活動達到最佳激活狀態並主動參與教學活動;另一方面可以激發學生的思維活動、誘發思維、引導思路，交給學生如何思維的策略和方法，從而提高解決問題的能力。因此，教師必須認識學生是學習的主體。中貫穿很多的活動，例如一些課堂小遊戲、調查、競賽等等，讓學生在鬆的學習氛圍中掌握知識。

生物教學反思5

在生物教學中，首先就是研究教材，生物課程都需要學生掌握些什麼知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在以後的教學中，通把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然後再根據學生的'具體學情合理安排教學。

生物課堂是和生活緊密聯繫的一門學科，從我們的日常生活中就能得出很多的結論，它本身就是一門研究自然的學科，所以要求生物老師要注意觀察身邊的各種現象，更重要的是也要培養學生這種能力。生物教學是靈活的，課堂上，學生應該是活躍的，我們要把握整個課堂，適當地激發學生的思維，多讓學生來用身邊的例子進行討論，自己得出結論。紮紮實實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要講清生物的各個概念、含義、特性等，充分利用課件、實物。

在教法上，應儘量靈活，引導學生自主學習，根據課程結構設置內容特點、課型特徵以及學生的基礎、興趣情況和實際教學環境，採用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果；知識方法教育要靈活，在課堂上，應根據不同的課型採取不同的教學方法；思維方法訓練要靈活，在解決生物問題過程中，引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到有目的對學生進行各種思維訓練。

生物教學反思6

地球上70%多的面積是海洋，最早的地球生物也是從海洋中孕育而生的。於是，海洋一直給着我們神祕感。《海洋生物》就是圍繞海洋中的各種生物和學生進行有趣味的教學和交流，本課力求使學生對海洋中多姿多彩的生物有所認識和了解。對於這節課，我做了如下思考：

如何讓學生能對海洋產生自己獨特的思考和想象

改善一貫臨摹、寫生和想象繪畫的學習定勢

怎樣有效地進行學習過程的評價

備戰——課前武裝、適當準備

《海洋生物》這一課的總體學習目標是感受海洋的美，並能來表現這種美給他們產生的獨特感受。但是學生真實的生活狀態離海洋有一段距離，很難達到教學目標。於是我藉助網絡的優勢，採用了DREAMWEAVER的網頁製作軟件給學生建構一個《海洋生物》網絡的平臺，解決實際困難。整個網頁分爲學習目標、海底探遊、製作方法、海底俱樂部和論壇（魚兒對話）5個方面。通過本課的學習希望學生能夠從生活中去發現美、感受美，並且更加熱愛大自然，培養它們保護自然生態環境的意識。

雖然海洋離孩子的生活範圍比較遙遠，但是海洋也一直被孩子們所關注，奇異瑰麗的海底景色，生動活潑的海底生物這些海洋的一切彷彿有着無窮的魔力吸引着孩子們。課前，他們就自發組織“預習”起了這堂美術課：有的跑圖書館閱讀有關海洋的書籍，有的動員家長找來家中收藏的海邊帶回的海洋標本，還有的自己上網找尋相關資料，還信誓旦旦地說也想建一座網上的海洋博物館呢。

傳統課堂教學曾過分關注知識的接受和技能的訓練，從根本上失去了對人的生命存在及其發展的整體關懷，從而使學生成爲被“肢解”的人，甚至是被窒息的人。現在的課堂正因爲教學思想及教育方式的改變而逐漸靈動起來，更多關注了學生自身的發展和需求。

探遊——聲光結合、探遊海底

打開網頁既可聽到一段海底的聲音，同時配有漂亮的海底動畫。這一多媒體手段的運用大大激發了同學們探遊海洋的興趣。瞧！他們聽的多專注、看的多入神啊，彷彿水中的魚兒正暢遊在他們周圍呢。此時學生從聽覺方面對海洋有自己的理解，產生初步的瞭解。趁熱打鐵，同學們在老師的學習建議下迫不及待地操作起鼠標，分別瀏覽海洋生物的網站和互聯網（第一次是學生瀏覽海洋生物的網頁，第二次是瀏覽互聯網，找尋更多有特點或感興趣的海洋生物）。教室中不時傳來驚歎聲和嘖嘖稱奇聲，看來神祕的海底世界此時已經真正把孩子們吸引住了。還有的同學已經把自己找到的有意思的圖片和小動畫及時傳送到網絡平臺上讓更多的同學可以欣賞。看來一個個都想小試牛刀了，更有甚者已經在論壇短消息中請求老師讓同學們趕緊“動”起來。

多媒體進入課堂，一改過去“一本書+一張嘴+一支粉筆”的單調的教學模式，充分調動了學生的視聽感覺，學生興趣增濃了，學習投入了。多媒體運用還引發了學生的好奇心，激發了學生的興趣。“興趣是我們最好的老師。”沒有學習興趣，學生也就不會積極提出問題，積極回答問題，懶於思考；興趣是學習的動力，有了興趣，就會學而不厭。學生在原有的基礎上對“海洋生物”有新的認識，發揮想象，既形象有不枯燥，並能深刻地記住與瞭解這些內容，爲能表現各種不同的海洋生物埋下伏筆。

合做——小組合作、協同表現

此時，協作小組同學間就開始了合作，共同來表現大家趕興趣的.海底話題。這次的小組合作我一改平時前後四人小組合作的模式，組織的時候讓同學們根據自己的要求自由組合。我在搭配上儘量避免性格、思維方面懸殊太大的現象。這樣在合作的時候，可以實現優勢互補，以好帶差，讓學生去影響學生。孩子的思維方式、語言表達的方式是相通的，他們之間的交流與溝通要比與老師之間的交流與溝通容易實現的多。有5人一組的在做布貼畫，有2人一組的一起在電腦前建立他們自己的網絡海洋王國，有3人一組的在準備泥塑，還有的同學一個人靜靜地在搗鼓什麼呢？連錘子電池都準備上了？原來是一個男同學根據自己的特點把電動車改裝成電動魚。我此時也就成了課堂上的“自由人”，穿插在各個小組中參與他們的合作。

小組學習注意到小組成員間的對等性，有共同的活動和相互交往的技能和意識。所以，總之，只要搭配的好，小組合作學習的效果一定會事半功倍。有了這樣的合作平臺，就發揮了小組合作的優勢，小組活動才能生動有效地開展下去。

生物教學反思7

生物學作爲一門以實驗爲基礎學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。國中生物的教育對象是面向全體學生的，其教學目的是提高所有中學生的生物科學素養。

我是一名剛剛走上教師崗位的老師，對教材還不是很熟悉，特別是對知識的'系統性還不是很瞭解。但是我知道作爲老師，教材是必須要了解掌握的，教材對於老師來說只是一個承載知識的工具，不能作爲教學的絕對依賴。第一步就是研究教材，不僅是所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要系統地進行研究，要知道在整個國中階段，生物課程都需要學生掌握些什麼知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在以後的教學中，通把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然後再根據學生的具體學情合理安排教學。

另一方面，通過日常聽課和學習，我也認識到自己需要學習的地方還有很多。生物課堂是和生活緊密聯繫的一門學科，從我們的日常生活中就能得出很多的結論，他本身就是一門研究自然的學科，所以要求我們生物老師要注意觀察身邊的各種現象，更重要的是也要培養學生這種能力。生物教學是靈活的，課堂上，學生應該是活躍的，我們要把握整個課堂，適當地激發學生的思維，多讓學生來用身邊的例子進行討論，自己得出結論。紮紮實實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要講清生物的各個概念、含義、特性等，充分利用課件、實物。

教學方法上，應儘量靈活，引導學生自主學習，根據課程結構設置內容特點、課型特徵以及學生的基礎、興趣情況和實際教學環境，採用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果;知識方法教育要靈活，在課堂上，應根據不同的課型採取不同的教學方法;思維方法訓練要靈活，在解決生物問題過程中，引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到有目的對學生進行各種思維訓練。

綜上所述，是我進校短時間內的一些反思。今後我將從以上各方面入手，多向各位同仁學習，還要向學生學習。使自己的教學進行得有條不紊，自己各方面都能取得進步。

生物教學反思8

好的情境引入可以承上啓下、牽引全局，對課堂教學成功與否起着關鍵作用，高中生物教學反思。

反思一：多一份實在，少一份形式。

情境的創設在教學中確實起到一定的作用，但它必須要與教學內容相關，不能搞形式主義。如，人教版高中〈生物〉“生命活動的主要承擔者—蛋白質”的教學情境創設，教師問：“你見過蛋白質嗎？你知道蛋白質有什麼作用？如果你想合成蛋白質，你認爲首先應做哪些方面的工作，以免走彎路？”學生列舉了生活中的蛋白質以及蛋白質的作用，關於最後一問，學生答到需要知道構成蛋白質的.氨基酸的種類和數目以及排列順序。過渡：“同學們知道氨基酸嗎？氨基酸是如何形成蛋白質？這就是我們今天要學習的主要內容。”在講完蛋白質的結構和功能後，組織學生討論人類研究蛋白質有什麼意義？前後呼應，並適當進行情感價值觀教育。

這樣情境創設能與教學內容緊密聯繫在一起。關鍵是教師提出的問題起到承上啓下的作用，讓學生說出本節課要學習的主要內容，激發了學生學習的主動性。

反思二：多一份創意，少一份隨意

情境創設來源於現實生活，但需要高度濃縮和提煉，克服創設的隨意性，必要時可以適當進行加工處理，更能符合課堂教學實際需要，實現教學目標，教學反思《高中生物教學反思》。如“細胞分化”的教學，以德國某體操運動員和她白血病兒子的真實故事導入。

教師問：“關於白血病，你瞭解多少？正常人體內的白細胞是如何產生的？”通過對此問題的討論，讓學生歸納出細胞分化的概念。

教師問：“剛纔我們討論了正常的白細胞產生，患者體內異常的白細胞即癌細胞是怎樣產生的？”讓學生帶着問題閱讀教材並組織學生討論相關內容，如癌細胞的產生、致癌因素、癌細胞的特徵以及預防癌症的措施。

過渡：“對於患者目前有哪些治療方案？”

學生答到：“化療和放療以及移植造血幹細胞。”

教師問：“放化療方案有什麼缺陷？”組織學生討論。

過渡：“在藥物方面，科學家試圖尋找副作用小的一些抗癌藥物如紫杉醇。”並提供紫杉醇的資料，教師問：“如何大量繁殖紅豆衫滿足紫杉醇的用藥需求？”此問的意圖引出植物克隆，並落實植物細胞的全能性。

過渡：“剛纔同學提出第二個方案移植造血幹細胞。什麼是幹細胞，體內除了幹細胞以外，還有其他的幹細胞嗎？”播放幹細胞視頻，組織學生畫概念圖歸納幹細胞類型。

再現情境：醫生希望給該運動員的兒子移植造血幹細胞，但配型失敗了。在這種情況下，還有什麼方法可以獲得治療患者所需的造血幹細胞？組織學生討論方案。此問的意圖引出動物克隆，並落實動物細胞的全能性。

教師總結：“剛纔討論了治療白血病的一些方案，但有些方案受到多種因素的限制無法實現，所以現在還有許多患者處在生死邊緣，我們應該爲他們做些什麼？”組織學生討論，並適時激發學生對患者感同身受的真摯情感。

生物教學反思9

七年級生物下冊的教學馬上要接近尾聲，對此我總結一下今年教學中出現的問題，以及教材中所出現的問題。

先說一下教學中出現的問題，我們都知道生物是理科而且科學性很強，裏面有很多實驗，如果不做這些實驗學生就像聽天書一樣困難，但是由於我們自身條件的限制，往往很多實驗不能讓學生做也不能給他們展示，所以教學中有很多知識學生只學到很淺顯的皮毛，真正的科學理論他們只學到很少。學生體驗不到科學的樂趣，我覺得這是很失敗的。通過一年的相處，我和學生之間還是建立了一定的感情，我很喜歡給學生上課，我也相信大部分學生也是喜歡聽我的課的，不過就是有一點我們課本上有些東西對他們來說實在是太難理解了，他們有的時候也是很無奈的，我也一樣。課本上很多知識點都是涉及到國中物理和化學的知識，可是學生沒有接觸過物理化學知識，所以有些東西確實很難理解，我又不能深入的跟他們講那些物理和化學知識，因爲我們的生物教學也是要跟上進度的。那些物理和化學知識也不是一兩句話就能講清楚的，所以我只能讓學生知道書上所涉及到的知識，學生聽的時候就不是很理解，自然效果就不是很好。不過就算如此我也會盡量的舉一些學生能理解的例子來講述某個知識點，這樣學生也是可以理解一些簡單知識的，這樣就夠了。

新課程改革的目標首先要選擇適合現代社會發展需要的內容，同時要密切聯繫學生的學習興趣與生活經驗，如果一本教材沒有把學生這一階段所掌握的'知識和生活經驗考慮進去，我覺得這本教材就不能使學生產生興趣，並進行有意義的學習和自發的經驗學習。下面我想說一下關於北師大版七年級上冊生物教材裏面一些學生很難理解的內容1。第一節人類的食物這一節裏面的實驗關於蛋白質和維生素Ｃ的檢測裏面所用到的化學藥品學生沒見過也沒聽說過，這個實驗講起來有一定的困難。2。第九章第一節血液裏的紅細胞的知識關於靜脈血和動脈血與氧結合的這個知識點，學生不知道氧氣都有哪些功能，所以這個知識點只能讓學生死記硬背。3。第九章第二節血液循環整個一節課的內容理解起來都非常的困難，簡直就是人體解剖學的知識。沒講這節課之前我就問學生預習過這節課能不能稍微看懂一點，學生給我的回答就是看不懂，都不知道寫的是什麼。4。第十二章人體的自我調節整個一章的知識點都很難理解，無論是神經調節還是激素調節的知識點都很抽象，涉及的知識點都是學生沒有接觸過的，所以理解起來非常難。這是我個人的一些看法，不知道其他老師有沒有這方面的想法。總之，我覺得七年級下冊的生物課本不太適合剛剛接觸生物學的學生學習，難度太大會打消他們學習的積極性，會因爲太難而對生物失去興趣。剛剛接觸生物學的學生主要就是培養他們的學習興趣，這本教材達不到這個目的。

總之，我覺得生物學的學習不應該僅僅是給學生講理論知識，更多的應該是讓學生自己動手去發現問題解決問題，這樣才能培養學生的學習興趣，才能讓他們自發的想要學習，樂於學習。