設計作文10篇（合集）

在學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編爲大家收集的設計作文10篇，歡迎大家分享。

設計作文 篇1

教學目標：

1、 引導學生養成修改自我作文的習慣。

2、 提高學生修改自我作文的能力和技巧。

3、 培養學生熱愛祖國語言文字的品格。

教學重點：引導學生掌握作文評改的一般程序及方法。

教學難點：提高學生自我修改賞析作文的能力和水平。

教學過程：

一、情景導入：由李賀推敲的故事導入本課。

二、出示學習目標：師提煉目標，學生理解記憶。

1、學習使用規範的批改符號批改作文，會做簡單的旁批與總評。

2、通過作文評改進一步強化少寫錯別字和病句的意識。

3、互相探討學習別人作文的優點加強自己構思及寫作的能力。

三、明確評改步驟:自查自改、互批互改、典型展示、修改潤色

1、溫習舊課：常用的批改符號及其應用溫習與回顧。

2、自查自改作文：基礎等級、基本信息（五查）

3、互批互改：找足亮點，找出問題。

4、典型展評：小組討論，展示交流

四、師生總結，教師點撥 五、佈置作業：修改潤色，美文呈現

後附板書設計：

自改：基礎修改，字詞句段 互改：發現問題，主題選材

展析：小組合作，典型分析 反饋：再度修改，美文呈現

作文教學課後反思：

通過一年來在我校實施《七年級作文評改有效性的研究》這一課題，這是一節彙報課，在課前圍繞着前期的寫作主題《選擇恰當的抒情方式》及《表達自己的看法》安排了本次專題寫作：我在————中得到快樂。學生已提前完成了專題寫作。本節課主要是完成習作修改及賞析環節，圍繞着前期的課題研究情況，結合本單元（第五單元）的寫作主題：勤於修改，設計了這樣一節課。本課的教學重點：在於引導學生掌握作文修改的一般程序及方法，教學難點：在於提高學生自我修改賞析作文的能力。本節課的教學流程設計合理，但在實施中由於學生對標準修改符號掌握不實，故在範例修改上拖延了時間。在自改和互改環節學生都能夠按照標準、程序快速修改。在互該環節由於難度加深，在對文題的整體把握及修改重心上學生定位不夠準確，費時較多。在賞析環節學生合作分工明確，典型展示較爲到位，對作品優劣及修改的情況做以細緻的'彙報。由於課堂容量較大，在學生自我二度的修改，因爲時間的關係只好放在課後完成，總之這節作文匯報課讓人喜憂參半，可喜的是通過專項作文訓練，學生的評改能力有所提升，參與意識及興趣培養了起來。擔憂的是作文評改能力提升緩慢，難以有長效機制來推動此項工作。加之學校的常規檢查手段滯後，這種以學生爲主體的互動式作文評改難以被更多的家長及社會所認可。

設計作文 篇2

一、教材分析

本課內容是語文版七年級上冊第一單元：記一件事

記敘文是其他文體寫作的基礎，它可分爲寫人、記事、狀物三種。記一件事是七年級寫作課的開篇，學生在國小學習的基礎上，繼續學寫敘事性的記敘文。本單元的習作，在學生原有的基礎上，引導學生寫出自己熟悉並使自己印象深刻的事，敘事要有真情實感；文章脈絡要清晰；事情發生的時間、地點，渋及的人物，事情的起因、經過、結果要交代清楚；中心要明確，事件組織始終圍繞中心來取材；詳略要得到，所敘的事情的關鍵部分要詳寫。

二、教學目標

1、讓學生分享彼此成長的故事，把生活中感觸最深的一件事記下來，寫出真情實感。

2、注意交代清楚記敘的六要素，完整地寫出一件事。

3、明確敘述中心，始終圍繞中心來選材，記敘的詳略要得當。

4、學會觀察，注意細節的刻畫。

三、教學重難點

重點：深入生活把感觸最深的一件事記下來，寫出真情實感。

難點：中心要明確，材料要圍繞中心來寫。

四，教學策略

此次教學，主要立足於學生的心理、生活環境。在教學過程中，儘量引導學生到廣闊的生活中去，使學生認識生活、感受生活、熱愛生活，把生活中感受最深刻的事件記錄下來，在教學過程中，我立足於已學過的課文，並配於多媒體教學課件，充分調動學生學習寫作的興趣。

五、 教學設想

90分鐘的作文課，主要引導學生通過多種感官來感知、學習，把學與練相結合起來。整個過程主要是：喚醒動機---口頭表述---模仿美文----下筆成文按這四個步驟來進行教學。

六、 教學過程

（一）、創設情景，再現生活

1、揭題。板書習作主題《記一件事》。看到這個題目，你有要提醒別人注意的地方嗎？可以通過讀表現出來。

評析：引導學生通過讀分別強調“記”“一件”、“事”幾個詞，進行必要的審題訓練。相對與第二學段，第三學段提出了“習作時考慮不同的'目的和對象”的新要求。

2、發散思維。師：在你的生活經歷中，有哪些事曾經掀起你情感的波瀾？這些事是讓你感動不已，是讓你羞愧難當，讓你憤怒無比，還是讓你感到神聖莊嚴，感到妙趣橫生？現在，請同學們靜靜地思考一會兒，曾經的哪件事讓你有過刻骨銘心的感受？

（板書：印象深刻感觸最深的一件事）（二）、我會選（選材）師出示課件，提示選材

1、對別人有幫助，對自己有教育意義的事

2、父母親人對我們的愛。

3、生活中同學之間的小摩擦。

4、自己受到表揚和批評的事。

5、操場上是否留下你做遊戲時的快樂身影。

6、自己粗心大意，而錯怪、冤枉別人的事。

7、自己看到或聽到的有趣的事。

8、蘊含大道理，不引人注意的小事。

9、你學會了做什麼，怎樣學會的。

10，街頭巷尾聽到或者看到的讓人感動的事其它的……通過回憶往日的一件件事，你印象最深的一件事是什麼？爲什麼它讓你忘不了？一兩句話說下來。組織交流。

（三），我能說（說經過）

1、選擇印象最深刻的一事，回憶事情的經過，試着自己說一說。

2，小組交流

要求：把事情的來龍去脈說清楚。即要把事情發生的時間，地點，涉及的人物，事情的起因，經過和結果，都交代清楚。下面請同學們以四人小組爲單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經過，有不清楚的可以適時提問。小組內交流自由練說。學生小組交流分享。

2、全班交流師：誰願意把印象深刻的事與全班同學分享？推薦同學說，師生認真聽，及時提問，及時點評

（四）、完善提升，錦上添花

1、模仿美文

（1）、如何將一件事記敘的完整、具體、又生動呢？讓我們看一段十分熟悉的文字。（多媒體展示）

《風箏》選段

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在後園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發現了他。他向着大方凳，坐在小凳上，便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮着。大方凳旁靠着一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，將要完工了。我在破獲祕密的滿足中，又很憤怒他瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手摺斷了蝴蝶的一支翅骨。又將風輪擲在地下，扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，於是傲然走出。留他絕望地站在小屋裏，後來的他怎樣，我不知道，也沒有留心。

這段文字樸實無華，卻讓我們心靈爲之一顫，展示了“我”少年時對弟弟精神虐殺的一幕，心中油然升起了悲哀之感。

（2）、這篇文章爲什麼會如此深深地感染我們？（很詳細，很真實）

（3）、作者抓住人物的什麼來描寫的？（動作、神態）

（4）、同學們，回顧課文，作者回憶這件往事的時候，他的心情會是怎樣的？（沉重、後悔、自責…）

（5）、教師小結：這篇文章所敘述的都是自己親身的生活經歷，感情真摯，毫無半點虛假。作者細緻回憶了當時弟弟的神態、動作，抓住了當時事件發生的每一個細節。所以，當我們看着些文字的時候，彷彿身臨其境，親眼目睹事情的發生一樣。細節就滲透在人物的語言動作心理和神態中。所以我們寫作文時要善於抓住人物形象做細膩逼真的描寫，這樣寫出來的文章不僅打動自己，還能打動讀者。（教師板書 動作 語言 心理 神態 。。。。）

課件展示:生動描寫 寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細緻，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。

設計作文 篇3

假如我是服裝設計師，我就要設計出一種“溫度調控服”衣服裏有一個微型空調，可以自動調節溫度，人們穿上它就會覺得冬暖夏涼。

假如我是服裝設計師，我就要設計出一種“變色變形服”它可以隨着人們的喜好變色變形和擴大縮小。

假如我是服裝設計師，我就會設計出一種“心情調節服”衣服裏有一個小小的`心情調節器，它可以讓難過得人高興起來，讓高興的人更加快樂，它還可以讓每個人每天都精力充沛，開開心心的去上班、上學。

假如我是服裝設計師，我就要設計出一種“防水防火服”它是用先進的納米材料製成的，既不怕水也不怕火，可以做潛水衣和火警制服。

假如我是服裝設計師，我一定要設計出更多五彩繽紛的服裝，讓服裝成爲人類時尚的一道亮麗的風景線！

設計作文 篇4

1、同學們，老師看到一篇就是寫景的，寫得很好，你們想看一看嗎？請小組長拿出（一），大家來試着讀一下，看看哪一處讓你印象最深？

小組內交流，彙報

2、看一看這篇是按照本單元寫作要求來寫的嗎？師隨時歸納總結（完善板書）：

（1）上學期已經學過運用時間推移（春夏秋冬），本範文是按什麼順序去寫的？

（2）本文“我看見船頭像刀一樣把江面劈開，最後它像一團火焰似的跑出了我的眼界。” “我突然想起白居易的一句詩：一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅。”採用多種修辭方法來進行描寫，使更加生動。

（3）想象---抒發感情

3、大家覺得這篇寫得怎麼樣？你知道是誰寫的嗎？（調動了學生的積極性）請他來給大家讀一讀好不好？

三、還有一篇，想看嗎？

不過剛纔同學們在說時沒有按照一定的順序去評，老師也是在將你們說的無序變成了有序（請看黑板），組長出示範文（二）下面請同學們再品讀一下，按有序加以評論，大家能做到嗎？

師總結：通過剛纔的欣賞，同學們已經很準確的將分析得有條有理，也知道了寫景習作的思路，老師看到了你們的進步，爲你們感到高興！

四、其實你們也有一些好詞佳句，老師已經圈出來了，誰願意讀給大家聽？其他同學要認真傾聽，看看有沒有值得你可借鑑的地方！

五、現在同學們看看自己的`，首先觀察你的是寫景的嗎？四人小組討論，看一看誰的能夠按照習作要求很快地進行修改，成爲一篇更加優秀的。（互評）小組彙報。

六、展示學生作品，交代習作修改前後的變化所在，及修改原因！

七、教師總結：本節課你學到了什麼？

設計作文 篇5

看完這篇《好運設計》，我不禁想提這樣一個問題：此作的基調究竟是歡樂還是憂傷？或許有人會說是歡樂，因爲整篇散文文筆幽默，詳盡地描摹着一個美好的有關理想人生的白日夢；儘管其中不無調侃，但也絕談不上諷刺，反而能在一種逗樂中讓人若有所悟，會心一笑。或許也有人會說是憂傷，因爲一個白日夢的背後往往隱含着人生的缺憾，這種缺憾越是以一種相反的形態表現出來，缺憾本身就越能讓人在驀然間體會到一種刻骨銘心的傷痛。儘管作者在文章的結尾於否定這個白日夢的.同時，正面提出了另一個考察人生價值的指標——過程，但是這個“過程”，倒更像是一種無可奈何的自圓其說，猶如一塊刻意掩飾傷口的創可貼。

以上兩種看法究竟何種準確呢？我以爲都準確。也正因爲如此，這篇散文的基調究竟是歡樂還是憂傷便成爲一樁說不清的事情。“說不清”並非一件壞事，它是真實的人生。而所謂純文學和流行文學的主要不同也就在這裏顯現出來了。流行文學作爲一種“樣式文學”，將人生的感受在強化中簡化，以滿足讀者對某種特定情緒的消費需要：悲情的文字就是爲了賺人眼淚，喜劇的情節就是爲了逗人一笑。而純文學又“純”在何處呢？純就純在它是對真實人生的純粹的自我呈現，它不是刻意的“秀”，它最真實也最自然。

設計作文 篇6

教學目標：

1、引導學生能抓住特點把文章寫具體，運用舉實例的寫作方法。

2、把握好這一訓練點，交給生習作的方法。 教學重難點： 把握好這一訓練點，交給學生習作中運用舉實例的方法把文章寫具體。

教學準備：

1、課件（習作要求）

2、三篇材料

教學過程：

一、激趣引課

孩子們，今天老師把大家帶到四樓功能廳來上課，看，有這麼多的老師來聽課，你想說些什麼？喜歡幾個孩子說的，看來誰都有誰的感受，在課堂上王老師就喜歡這樣，人與亦云我不雲，老生常談我不談，每個人都有自己的聲音，都有自己的看法和見解，能不能做到？

二、揭示課題

師：同學們，我們學語文，你們認爲最困難的，最頭疼的是什麼？看來我今天說到你們的心坎坎上了，那麼好，我們今天就叫大家寫這篇作文容易點，大家都能寫，有話可說，什麼題目呢？一個字（板書：我）我就是自己，你對自己瞭解嗎？你來說說你的特點？

很多同學都寫，我也出這題叫學生來寫，可是呢，交上來的作文千篇一律，千人一面，雷同的。爲了避免大家走到這條路上啊，我前面再寫三個字，要寫出（板書：不一樣）讀這三個字，對啊！要寫出不一樣，人家有的，我就不寫，我，身上有的特點人家沒有我就寫。就寫人家想不到的，那麼我們把這不一樣中間加了一個字變成題目了（板書：的）我請三個同學來讀讀這個題目，一、二、三站起來。（評價）知道嗎？

老師也有三個特點：1、愛看書2、愛美3、愛唱歌。你的特點是什麼呢？

（生說）

你呢？（生說）你看多好寫，你寫出自己的三個特點，趕快！這孩子動筆了，這孩子到現在筆也沒動（生寫，師巡視）要寫人家沒有的，我有，我身上特別突出的，寫三個特點。寫好的人可以坐正了，坐直。嗯（是繼續巡視）寫好的人站起來了。嗯！好把筆放下，你看幾位同學站起來了，聽聽他們寫了些什麼？老師來輔導一下，好嗎？你來？（根據生的回答相機指導）

三、引導定題

師：好了，幾個同學寫了幾種，現在你們進行取捨，劃掉一個，比較下來這兩個我最喜歡，趕快！這個女生站起來你告訴大家，你劃掉的一個是什麼？留下的兩個是什麼？（師抓生寫的特點進行指導）

師：好了，在進行取捨再劃掉一個，留下一個。

師：好，把筆放下，請三個同學，劃掉哪一個，最終留下的一個是最有特點的。（師抓生寫的特點再進行指導）

師：有了這一條就能寫文，抓住特點把文章寫具體。有一個小孩他有一個與衆不同的特點，他特別喜歡聯想，看看他是怎樣聯想的，有一次，看爸爸刮鬍子就想到了老師教的詩：野火燒不盡，春風吹又生，真想象力豐富。還有一次，舅媽生了孩子，媽媽帶他去看舅媽，路上問媽媽：舅舅是北京人舅媽是雲南人他們孩子長大後會說什麼話？媽媽說當然是即會說北京話又會說雲南話，我就想到了，如果媽媽當初嫁給老外就好了。師：好什麼呢？我想現場採訪，你說？師：光有這點還不夠，要有事實，有實例。

四、出示範文

下面看材料，有三段三個同學寫的。

師：我們緊扣名字有點特別這一特點，我們來聽一下他是怎麼寫具體的？師：我請位同學上來念，好嗎？願意的舉手，好的。你來，拿着紙上來。師：這位同學念材料，大家認真看手中的材料。

師：讀好啊！我的名字有點特別（生讀）師：你來說說小作者是怎樣寫具體的？

師點評：是啊！小作者抓住別人不注意的名字來寫，可謂獨具慧眼，別出心裁。這名兒“喊起來響亮，寫起來省事。”我得感謝爸爸。乾淨、利索。150個字，寫具體了。

師：這個孩子好調皮啊！小作者是怎樣把他的調皮勁寫具體的呢？第二個材料。（生念）

師：他念，大家一邊聽一邊思考，小作者是怎樣把他的`調皮勁寫具體的呢？師：你來說？嗯，有的同學在下面偷偷地笑。

師點評：文通字順，表達清晰。詳略得當，描寫生動。將“我”“調皮”的特點刻畫的惟妙惟肖。同齡的孩子看了一定喜歡。

師：這還有一個小作者他在習作的時候別具匠心，快來看一看，他是怎樣抓住“小書蟲”這個特點寫具體的，（大屏出示第三個內容）師：請孩子們默讀這個材料。（生默讀）

師：一句話一個特點，大家都叫他書蟲，六個單句，六句話寫出他的特點，夠不夠，不夠，具體的實例有沒有？（生說）

師：寫的真好，他不是泛泛而談，我喜歡書，我喜歡書，我真的喜歡書，你不相信嗎？我真的喜歡書，寫具體，我信了，他是一個愛讀書的孩子，所以怎樣抓住特點寫具體呢？要把事例寫出來。三個小作者寫具體的最拿手的方法就是舉實例。（板書：舉實例）

五：指導寫話

師：好，現在你根據你這三個提綱，或兩個提綱，寫一段話，開始。就像給你三段話一樣，人家寫的那麼具體，那麼生動，你也寫寫。

六、學生獨立習作。

板書：

名字 不一樣 的 我

調皮 舉實例 抓住特點寫具體 “小書蟲”

設計作文 篇7

一幅幅圖片呈現在大屏幕上——那是千奇百怪的椅子。

椅子是最常見的生活用具，都是四個腳，一個靠背，一個坐位。可屏幕上的`那些椅子一改從前方方正正的模樣，變得圓滑有趣起來了。

謝老師在講臺上講敘着一些關於設計椅子的重點和注意點，貼了幾張範圖供我們參考。教室裏的氣氛因謝老師的一句“開始畫”而沸騰起來。

我參考了美術書上的一個椅子，在形狀和細節處稍微作了些改變，一筆一筆地將輪廓畫下來。整張椅子是由圓柱體的枕木疊合起來，可是我覺得椅子的靠背和整把椅子不融洽，它十分粗大，幾乎佔據了整個椅子二分之一。我把它改了改，改成了兩個小圓柱體軟枕，這樣就好多了，既不突兀又十分貼切。

當千奇百怪的椅子出現在我們的生活中時，一定給人們煥然一新的感覺，並增添不少生活的樂趣。生活中少不了椅子，更少不了新奇的椅子。

設計作文 篇8

爲雲彩設計衣服，不知道什麼時候我萌生出了這個夢想……也許是年少的時候吧！我和爸爸媽媽靜靜地躺在綠油油的似棉被一樣的草地上，默默地看着一望無際的湛藍天空中純潔的白雲朵朵，那白雲飄來飄去，似乎勾住了我的魂魄，一點一點地把我鉤來鉤去，我的眼睛直盯着這些雲朵看，怎麼也離開不了，盯得緊緊的，不喜歡輕易把目光轉到別處去。但是，那麼純潔潔白無瑕的雲朵，仔細放眼看去，是的，的確很好看，給人帶來了真誠的感覺。可是，對於像我這樣，有着天馬行空想象力的孩子來說，實在是太單調了，很是無味，甚至是無趣，看久了也就是乏味了。所以，我廣闊的腦海裏不由自主地浮起了一個奇怪又奇特的想法——給雲朵兒做衣服！這是怎麼一個大膽的想法啊，讓大家都忍不住震撼了一番，是啊……

但是，爲雲朵做什麼樣的衣服呢？做藍色的衣服？一望無際的天空也是湛藍色的呢，雲朵如果也是藍色，那豈不是更單調乏味了？做紅色的衣服？天空是純潔的藍色，如果給雲朵做紅色的衣服，鮮豔的.紅色和純白的藍色配咋了一起，實在是不配，看上去很是刺眼，本來兩個都很奪目耀眼的顏色，搭配在了一起那種獨特別緻的韻味也就消失得無影無蹤了。做……想來想去，我這才知道，雲朵還是自己的顏色好呢，這纔是真正屬於它的顏色……

爲雲彩設計衣服，我不禁有點好笑自己說出的話，白雲的顏色當然是白色的好咯，這纔是屬於它自己的。

設計作文 篇9

學習目標

1、交流自己喜歡的動物。內容比較充實，態度自然、大方。

2、寫一寫自己喜歡的動物，抓住動物的特點，表達真情實感。寫好後與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

課前準備

1、實物投影儀

2、觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息等），收集照片，製作手抄報或ppt。

教學過程

一、談話導入

高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下，一隻只小動物栩栩如生。同學們，你也有自己喜歡的動物吧？在跟動物的相處中，你一定覺得很有趣吧？今天，讓我們通過交流，共同分享這些樂趣，好嗎？

二、全班交流

一句話說說自己最喜歡的動物及其特點。

三、分組交流

1、：分組：喜歡同一種動物的.同學自由組成一組。

2、出示要求：（投影）

a）、抓住動物的某個習性，說出動物的特點；

b）、表達真情實感；

c）、認真聽，進行評議。

3、分組交流。

四、全班彙報

彙報提示：（投影）

1、形式：可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或手抄報、ppt等，小組推介發言。

2、內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

評價提示：（投影）

可採用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

五、小結，明確習作要求（投影）

1、學生自讀習作提示，：明確要求：抓住動物的某個習性，具體寫出動物的特點，表達真情實感。

2、精彩回放：回憶自己和動物相處中發生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。

3、與同桌交流印象最深的一幕。

六、習作與評議

1、學生試寫，教師巡視，瞭解情況，個別指導。

2、出示學生習作片段，引導評議，進行修改。

3、四人小組輪流讀自己的習作，共同評議。教師巡視，及時點撥。

4、每組推選一個精彩片斷，交流賞析。

七、修改習作，謄寫習作。

設計作文 篇10

教學目標：

1. 學習《荷花》一文的寫作方法，能對事物進行具體、生動的描寫。

2. 學會運用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時積累的好詞佳句。

3. 激發學生的習作熱情，增強習作的自信心。

教學重點：

能對事物進行具體、生動的描寫。

教學難點：

學會運用比喻的修辭手法，並嘗試在習作中運用自己平時積累的好詞佳句。

教學時間：

一課時

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入

1. 出示荷花圖片，誰來說說：這是些什麼樣的荷花？

2. 要怎樣才能把一種事物說具體、寫生動，一直是個讓我們頭痛的問題，對吧？可是有人卻能把一件普普通通的事物寫得詳細而生動，我們今天也來學學他把事物寫生動、寫具體的方法吧！

二、寫法指導

1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，這段話出自那篇課文？

2、對，這段話出自葉聖陶爺爺寫的《荷花》一文，接下來咱們邊讀它，邊思考：這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花？ （指名答，板書：顏色 樣子 ）

3、顏色描寫的指導

（１）句子中的哪些詞是寫它們的顏色的？（指名答後，變色顯示）

（２）除了這些，你還知道哪些寫顏色的詞？（指名說）

（３）老師也蒐集了不少寫顏色的詞語，我們來讀一讀吧（齊讀）。

（4 ）這些詞語可以隨便亂用嗎？對，我們要學會選擇合適的詞語來對事物進行描寫。比如：玫瑰，我們可以說（ ）的玫瑰……

（提示孩子：同一種顏色用不同的詞語來描繪，給人的感覺也是不一樣的。）

４、樣子描寫指導

（1）我們再來看看哪些句子是寫荷葉及荷花樣子的。（指名答，變色顯示）

荷葉

（1）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。” 在這個句子中作者把荷葉比作了什麼？（大圓盤） 這就是我們常說的什麼修辭手法？（板書：比喻）

（2）你會說比喻句嗎？那我們來試着說幾個比喻句吧！

太陽像個_________。

荷花的.花瓣全展開了，看上去就像_________。

那一個個的花骨朵好似_________。

荷花

（1）這些荷花有幾種不同的姿態？

（2）爲了把這幾種不同的姿態描寫，更好地組合在一起，作者用了一組關聯詞，你能把那組關聯詞找出來嗎？（有的……有的……有的）

5、抒情指導

看到這麼迷人的景象，作者忍不住把自己心裏的想法說了出來。這就是我們常說的抒發自己的——感受。（板書 感受）來，我們一起來讀讀作者的感受。（出示範文第三自然段，齊讀。）

三、能言會道。

1、（出示範文二、三自然段）你看，剛纔我們只能用一句話來描述的內容，現在變成了那麼生動具體的兩個段落。由此可見，寫一種景物時，我們只要認真觀察，運用比喻、排比等手法，把它的顏色、樣子寫清楚，最後再把自己的感受表達出來，就可以把文章寫具體、寫生動了，對吧？ 現在就讓我們來玩個小遊戲。（出示圖片）請你認真觀察一下，圖上出現的是什麼花？它有幾種不同形態？（指名上臺指出，老師用小標題做記錄。）

2、現在我們把同學們觀察到的這幾種花的姿態用“有的……有的……有的……”這組關聯詞將它串起來讀一讀吧！

3、和葉聖陶爺爺寫的荷花比起來效果怎麼樣？（乾巴巴的，不生動）那我們就得用“比喻”的方法來幫忙了。（引導孩子逐句的說比喻句。）

4、看着這麼漂亮的桃花，你有什麼感受呢？（指名說）

四、仿寫文段。

1、大家說得真棒。其實，我們剛纔進行的就是對《荷花》這篇課文的一個片段口頭仿寫。現在，只要將剛纔我們說的或是心裏想的內容按板書上的順序寫下來，就可以成爲一段很棒的景物描寫了。咱們趕快拿出作文草稿本，把它寫下來吧。

2、學生寫作，教師巡視指導。

五、講評作文

六、佈置習作

同學們，美麗春天已經來到了，在這個美麗的季節裏有許多景物值得我們去寫。今天回去後，就請你用老師教給的方法，選擇一種春天裏的景物來寫一寫，好嗎？

板書設計

顏色

寫清 樣子 用好比喻

感受