(優選)找春天教學設計

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編爲大家收集的找春天教學設計，歡迎大家分享。

找春天教學設計1

【設計特色】

創設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀”的訓練貫穿於教學的始終。引導學生通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養學生的自主、探究精神，豐富學生的語言積累。

【學習目標】

認識9個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

認識春天的特點。

【課前準備】

音樂曲目《春天暢想曲》，各類春景的CAI課件。

畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……並剪下來。

收集與春天有關的資料(圖片、照片、詩歌、散文……)

【教學過程】

一、直觀圖象引入，激發興趣

孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看(教師播放CAI課件的部分內容)

你們看到了什麼?聽到了什麼?

春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。(教師板書課題。)

[點評：春天是個五彩斑斕的季節，但教師引入時只播放一點點春花、春草的景色，讓學生意猶未盡時萌生“找”的願望，此時教師及時揭題，從而激發學生的閱讀興趣。]

二、初讀課文，整體感知

春天還在什麼地方呢?你們聽——(教師配樂範讀。)

孩子們找到的春天多美啊!請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。

指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。(3～4名學生讀，教師注意引導學生從正面評價。)

齊讀課文，教師評價。

[點評：初讀課文的目的是爲了讓學生在藉助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成爲學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中爲課堂教學營造民主、和諧的氛圍。]

三、品讀課文，讀中悟文

春天來了!春天來了!你認爲課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小夥伴聽一聽。(指名讀。)

你知道“探出頭來”是什麼樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什麼樣的呢?(教師演示課件。)

多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可範讀。)

(2)課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的'四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情。

(實物投影4～7自然段。)

教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。

教師演示課件表演讀。

仿照句式，練習說話。

(什麼)(怎麼樣)，那是春天的(什麼)吧?

先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。

全班起立，表演讀4～7自然段。

[點評：這兩個環節的設計讓學生在自主讀、合作讀的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來讀這部分，目的是讓學生在讀中不知不覺地感知春天的動態美。]

你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由。

是啊，美麗的春天來啦!(教師播放課件，和學生一起小結過渡。)

師：百花開放了(生：我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放，清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。

齊：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天真是無處不在!

[點評：學生在不同形式的讀的過程中認識了春天，從圖畫和音樂聲中激發起讀的願望，教師和學生共同的聲情並茂的小結，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。]

四、拓展交流，強化感受

大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關春天的資料，都帶來了嗎?

請大家在四人小組內交流，向你的小夥伴介紹春天的美。(學生在四人小組長安排下有序地介紹。)

哪位小朋友上來向大家介紹?(實物投影相關的資料。)

評出“小小收集家”、“小小介紹家”。

五、合作分行，拓展思維

春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧!

師生合作在教室的展板上貼畫，共同完成《春之味》圖畫。

[點評：這兩個環節通過收集資料，交流資料，師生合作完成圖畫，不僅有效地培養了學生收集處理材料和合作學習的能力，而且豐富了課文的人文內涵，使課內課外自然地溝通起來，提高了學生思維的廣度和深度。]

找春天教學設計2

課前準備：

1.組織爲期兩週的“我們和春姑娘有約”大單元主題活動。活動中，帶學生去野外踏春，尋找春姑娘，放風箏，舉辦春天作品展、春天說唱會，還背誦了大量的有關春天的詩文、詞句。

2.帶領學生在校園裏去找春天；要求學生到自己喜歡的地方（如田野、小河邊、小樹林裏）去找春天。

一、談話導入、揭題

1、一年四季，你最喜歡哪個季節？

2、我們古代許多大詩人寫了很多讚美春天的古詩，你知道哪些描寫春天的詩？他們用古詩抒發對春天的喜愛。春天邁着輕盈的步伐也來到了我們身邊。今天，我們也用自己的.方式來描繪春天。（板書春天）

二、說春天

1、你能用一兩個詞概括地說說春天嗎？（板書欣欣向榮春意盎然）

請用上這些詞說一句喜愛春天的話。

2、你在什麼地方發現春天的欣欣向榮？（板書公園）

（1）公園裏的哪些景物使春天充滿生機？（板書桃花小草蝴蝶春風迎春花小朋友）

（2）用一段話說公園裏的美景，會嗎？

3、春天的公園好美呀！你還發現春天在哪裏？（板書校園小河樹林田野）

是的，春天無處不在，她就在我們的身邊，我們的眼睛裏。那麼校園裏、小河邊、樹林間、田野上，以及更多地方的春天又美在哪裏呢？

4、下面就請同學們選一個你最想去的地方，說說在那的美景是怎樣裝扮春天的？同學之間互相交流一下。

5、剛纔同學們選了自己喜歡的地方，說了很多美麗的景色。現在請你們把看到的美景講給大家聽聽，大家一起來分享。

6、春天是一幅畫，春天是一首歌，春天更是一杯酒，美得讓人陶醉。同學們，請用你最想說的話去讚美春天！

三、寫春天

1、剛纔我們說的就是一篇很美、很有詩意的文章。現在就請同學們以“春天”爲題，動筆去寫寫。

寫好了同學，還可以給文章配上一幅春天美景圖。

2、反饋

3、小結

春天給我們帶來了五彩的世界，帶來了美，帶來了幸福，也帶來了一年的希望。我們大家都很喜歡她，更要好好地珍惜她！

板書

春天

欣欣向榮春意盎然

公園桃花小草蝴蝶春風迎春花小朋友

田野青蛙油菜花蜜蜂

校園同學柳樹野花

小河小魚水草小蝌蚪

樹林樹葉春雨小鳥杜鵑花

找春天教學設計3

一、教材簡說

《找春天》是人教版語文一年級下冊第一單元的開篇課文。本組教材就是以春天爲主題的。作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有着嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫺熟地彈奏着動人的音符，快樂地蕩着鞦韆，興奮地叫着、笑着……文章圖文並茂，字裏行間洋溢着作者對春天的喜愛和讚美之情。

孩子們對尋找春天有着美好的願望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。本課設計主旨體現在師生共同營造的濃濃的春韻裏，在對文本詩性語言的理解、感悟中，挖掘語文的韻味、情味、趣味，使課堂迴歸學科本性，讓孩子們不但品味美感，積累語言，還積累下生動的畫面，積累下豐富的情感。

二、教學目標

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，感悟、積累語言，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，激發學生喜春、愛春的情懷。

三、教學重點與難點

教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，激發喜春、愛春的情懷，養成主動觀察發現的習慣。

一、情境揭題——喜迎春天

1、春天來了！春天來了！（播放多媒體春景錄像：伴隨美妙的音樂，附上鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲以激發情感、渲染氛圍）

2、輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們也用自己的話來迎接她的到來吧！學生自由暢談（引導學生可以用上學過的詞語或者句子來說）讓我們趕快去找找春天。（板書課題）

二、初讀課文——牽手春天

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。

3、小組合作完成作業紙第一部分，全班交流反饋。

4、指名分段讀課文。

作業練習第一關：

①我會把課文裏的生字讀一讀，並把它在課文中的詞語朋友多讀幾遍。

②朗讀課文：

我把課文讀了（）遍，已經能把課文讀通順、讀連貫了。讀完課文，我知道課文一共有（）個自然段。

③我會給下面的生字朋友註上音節。

鵲觸符嫩探躲掩遮羞。

④我記住了（字），我是記住它（們）的。

⑤我會正確地認讀下面的詞語。

害羞遮掩躲躲藏藏探頭嫩芽音符觸到喜鵲。

三、精讀課文——感悟春天

1、從“害羞”這個詞入手，讓孩子們結合自己的生活經驗，表演動作和表情，說說對“害羞”的理解，引導學生抓住初春的特點，體會課題中的“找”。

2、你們發現春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？現在讓我們去美美地讀讀課文，找一找春天藏在哪兒了，是什麼樣的？

反覆誦讀：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的'眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”

3、讀着讀着，浮現在你腦海中的春姑娘是什麼樣？學生邊說教師邊板書（抓住探、一朵兩朵、點點、叮叮咚咚等詞語）指導感情朗讀。

4、（多媒體課件及配樂）教師引讀：遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘，正邁着輕盈的腳步向我們走來了，你們瞧——（生誦讀四句）

5、你還能用自己的話說說你眼中的春天嗎？（學生邊說教師邊板書、板畫）引導學生也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿着晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者……

四、遷移拓展——想象春天

1、多麼詩意的想象，多麼美麗的句子啊！其實我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創意，下面就讓我們都來寫一寫自己眼中的春天吧！

2、展示誦讀自編小詩。

作業練習第二關：

學了課文，我也會說，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天的（）。

五、實踐積累——豐富春天

1、出示本課要寫的部分生字：脫、凍、溪。

2、引導學生仔細觀察每個字的結構特點及每一筆畫在田字格中的位置。

3、教師範寫，生描紅臨寫一遍，隨後集體評議，師重點指導。

4、學生完成作業紙第三部分。

作業練習第三關：

①正確規範地書寫：脫凍溪

②課後我們去讀讀朱自清爺爺的《春》中的幾段美文吧！我還能把自己喜歡的句子背下來呢。

小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢裏，像眼睛，還眨呀眨的。

找春天教學設計4

【教學要求】

回想起國小的識字教學，我們不免要埋怨，我們就象抄寫工具，不停地在抄寫和聽寫的交替中記生詞。於是，從小，我們就討厭記生詞，甚至成了我們不喜歡學習的根源。當然，隨着我們中國教育事業的發展，對於國小識字的啓蒙教育也越加重視，於是，國小識字教學的研究和識字教學都有所進步。可是，衆多的實踐中不乏千篇一律的現象。如，把學生當作灌輸知識的對象，把掌握生字作爲最終的目的。教學方法都比較單一，(僅僅是開火車)，而且衆多的生字，教師都忽略了學生的先前經驗，把學生當作相同的個體來教，忽略學生的個性發展，降低了學生的識字效率。作爲一個學習的整體，很多教師也沒有發揮集體的作用，在識字教學的課堂上很少體現合作教學的思想。老師一直在課堂上起着灌輸者的作用，一直在唱主角，而沒有注意到學生是知識的主動建構者。

【學習者分析】

學習者爲二年級的國小生，有一定的識字經驗，而且有豐富的聯想能力，也有一定的表達能力。國小生的好勝心理促使他們能夠在課堂上踊躍發言，在教師的啓發性的問題的引導下能夠積極主動回答老師的問題。

【課程介紹】

《找春天》是人教版國小二年級下冊的第一課。教材中畫面景物豐富、色彩明麗，充滿生機蓬勃的春天氣息。這樣的教材貼近學生的生活，不但能很好的激起學生學習的興趣，而且還能趁機滲透審美教育及熱愛大自然的情感教育。不過，很多教學設計都側重於把它作爲口語交流課，而本設計側重於識字教學。因爲在整課的學習過程中生字是基礎，應該在很好的掌握生字並且讓學生在主動建構知識的過程中，自己去體會課文的意義。

【教學理論分析】

教師的認知與學生的認知畢竟存在差異。教師的認知由於具有先驗性，因而是由整體認知分解到局部，然後再回到整體。而學生的認知只能由局部到整體，再經過局部的鞏固而上升到一個新的整體。教師的認知往往都具備了全局性、深刻性和細密性，而學生的認知心理都還處在發育當中。對於這樣的問題，認知理論中的格氏塔學派是這樣解決的：知覺對象是在比較模糊的背景上表現爲具有明晰輪廓和結構的形象，知覺的動力原理和學習的動力原理是一致的，知覺結構中的動力關係由不平衡達到平衡，由緊張達到緊張的結束，這就意味着對問題情景有了新的看法，從而將問題解決了。這個原理用於教學，其要點就在於，教材往往比學生認知水平爲難，教師要善於安排教材或提問，把關鍵性的東西放在較爲突出的地位，但並不完全顯露，以便讓學生經過努力自己掌握問題;而問題的難度還可加深”。換句話說，就是學生對他所認知的事物始終有一種模糊感。這就需要教師從中開展導引的工作，以便發揮學生的能動性。

持繼承發生認識論觀點的奧蘇伯爾認爲：假如必須把教育心理學還原爲一部原理，影響學習最重要的一個因素是學習者已經知道了什麼，弄清楚學習者知道了什麼並在此基礎上進行教學。總之，原有用觀念是學習新知識的關鍵。如果我們在教學中把握和處理好了已知與未知，恰當地解決好學生的認知鏈問題，或許我們既能輕鬆地進行教學，又能事半功倍地培養整體感知課文心理論是，強調以學生爲中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變爲信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變爲學生主動建構意義的幫助者、促進者。這就意味着教師要徹底摒棄以教師爲中心，強調知識傳授，把學生當作知識灌輸對象的傳統教學模式，而是採用在教師指導下的以學生爲中心的學習。它特別強調：以學生爲中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。

在這種模式中，學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者;教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者;教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象;媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創設情境、進行協作學習和會話交流，即作爲學生主動學習、協作式探索的認知工具。

建構主義認爲，學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間聯繫的深刻理解，最好的辦法是讓學習者在現實世界的真實環境中去感受、去體驗，即通過獲取直接經驗來學習，而不是僅僅聆聽別人。例如教師關於這種經驗的介紹和講解。

響應研究性學習的口號，課堂上我們提倡獨立學習的同時，我們還應該提倡小組合作學習，從小培養合作意識，讓語文成爲潛移默化的思想教育課。而且我們也不應該忽視學生的個性差異和創新能力的培養。平時，注意培養起學生學習語文的興趣，讓學生通過多種渠道進行語文的學習，建立學習小組，進行小組成員之間的交流。教師應該處理好個體和羣體的關係;處理好結果和過程的關係;處理好課內與課外的關係。

1、運用多種識字方法，激發探究性學習生字的興趣：

首先低段國小生剛剛從幼兒園上來，對於國小上課的行爲和習慣還是有幼兒園時的感覺，因此要讓他們慢慢適應過來，產用有趣生動的方式激發興趣。同時興趣是學生樂於學習的動力源泉，而運用了探究性學習方式的引進使識字教學更富有樂趣。利用圖畫、巧用故事等等都可以激發探究興趣。

2、運用合作分享，提高探究性學習識字的質量：

合作分享有利於集中大家的智慧，把較好的.學習方法、效果展現。通過師生、生生交流，加深理解，練習反饋，拓寬思路，體驗情感，照顧差異，激發創新，因此，運用合作分享是能夠提高探究性學習識字的質量。

3、引導收集信息，發展探究性學習識字的途徑：

時代的發展，高科技的技術應運而生，學會信息的收集是學會學習的具體體現。廣播、電視、和網絡都是合適的信息來源，多觀察，多思考，擴展識字的範圍。

【設計理念】

針對這些現狀，設計的教案主要貫徹的教學觀是：創設情境和寬鬆的課堂氛圍，激發學生的識字興趣，啓發學生自主探究，讓學生在不斷的建構中掌握知識。促進合作學習，讓學生的個性化和原有的經驗在學習中很好的體現，培養學生聯繫實際和想象的能力，使原本枯燥乏味的“識字課”變成“人人樂學”的課。並能引導學生的學習興趣，培養學生在課餘時間合作和收集信息的能力。

【教學設計】

第一課時

〖教學設計思路

課前，最好能夠帶學生去走近自然，當然時節最好是春天。讓學生產生對於春天的喜愛和熱愛之情。在課堂上，激發學生求知的慾望，自己去探索新知，自主學習生字，並能夠合作學習，更好的交流學習方法。課後，能夠鼓勵學生自學他們所感興趣的知識，從小培養他們對於學習的熱愛，培養自學的能力，爲以後的學習習慣打下良好的基礎。比如，對於春天的很多“花草類、動物類”等的學習。

〖教具準備

整篇課文的PPT;幻燈片生字格;生字相關圖片。

〖教學目標

1、創設情境，把學生帶入美的境地，讓學生進入主動建構知識的狀態。

2、學會生字，新詞，讓學生做到讀準字音，讀通句子。

〖重點難點

在關注個體差異的前提下，讓學生在創設的情境中能夠自覺主動地讀準字音，學會生字，讀通句子。能夠靈活並能很好地採用記憶和學習的方法。

〖教學過程

一、創設情境，引入新課

1、同學們有沒有聽過《春天在哪裏》，如果會唱的可以跟着我們的錄音機唱哦：

昨天放學後老師帶你們去公園逛了一圈，你們有什麼發現嗎，或者你們看到了什麼?

2、同學們都講了自己的所見所聞，也講了感受，那來看看你們書中的小夥伴們發現了什麼，你們的發現和他們的有什麼不同嗎?

二、進入識字階段

1、初讀課文，找出生字。

2、同桌合作，不會的生字互相教一下。

3、鞏固“讀生字”，開火車遊戲。

課堂故障：要是哪一個小組的成員開錯了，可以自己主動發出求救信號：如我的車廂出故障了，誰可以幫忙啊?在這樣的情境中，可以消除學生的上課的緊張感。也可以培養同學們互助的精神。

4、識字方法交流：

老師知道肯定有很多同學以前就學會了這些生字，那你們願意交流一下自己的識字方法嗎，最好說出你所採取的記憶方法。等一部分自告奮勇的同學說完後，再讓那些剛接觸這些生字的同學說一下自己的看法，能想出與他們不同的方法嗎。然後讓學生自己挑選記憶方法。並讓同學們知道方法無所謂好壞，只要適合自己的就可以(與自己的生活經驗聯繫比較密切的)。

5、聯繫字意，鞏固認字：(表演)

挑選幾個同學當演員，把生字中表示動作的生字表演出來。如“躲、遮遮掩掩、探、觸”的動作是怎麼樣的，還有“害羞”的表情。圖片展示“喜鵲，符號，嫩綠的小草”等。總之，讓同學們合作表演，合作猜字，在遊戲中體驗學習的樂趣。

6、出示詞語搭配連線的PPT。

7、回到課文中，再次默讀課文，指導寫字，讓比較有把握的同學上來到田字格寫字，讓同學們自己評論，(如按照結構歸類)，當然，老師要加以指導。

三、佈置作業

1、佈置學生把生字放到課文背景中去理解，讀通課文。

2、拓展課外知識：

同學們還想知道關於春天的景物、動物嗎?有興趣的同學自己去查閱資料。最好能把班級裏的同學分成幾個學習小組，把查閱到的資料組合起來。看看哪個小組找到的資料多。當然，可以多渠道找哦，問問長輩，去查閱書籍，上網找資料等。

第二課時

〖教學目標

在仔細品讀課文的基礎上能夠有自己對於美的理解，並且能夠在理解課文的基礎上背誦課文。

〖教具準備

春天畫面的圖片。

〖教學重點

在體驗課文的同時有自己對於美的理解。

〖教學理念

擺脫傳統束縛的死記硬背的方法，在自己的理解上記憶課文，真正用心體會文章，而不是老師誘導其認同傳統意義上的美，只要有自己的觀點就行。

〖教學過程

一、導入語

上節課，我們一起去找春天，而且我相信很多小組課後都去找了自己感興趣的東西，找到了些什麼，小組成員能和大家分享一下嗎?

二、進入課文

1、再掌握了生字的基礎上自己朗讀課文。

(可以默讀，也可以讀出聲)

2、找出自己感興趣的語句，然後有感情的朗讀出來，並說出你是如何理解的，爲什麼特別感興趣，如果你認爲好，好在哪裏，如果不好，又不好在哪裏。

3、小組一起來比賽讀自然段。

4、自告奮勇複述課文或背誦課文，基本大意記憶下來就行。

三、拓展課文

1、模仿課文中的句式說出更多的關於景色的句子嗎，或者更好是描述一下自己喜歡的季節的景色。(老師可以引導一下，如我又從校園/田野裏找到了春天……)還可以是如我最喜歡秋天，我可以從什麼地方找到秋天等。

2、動手畫畫自己心目中的春天，也可以唱關於春天的歌曲，總之，根據自己的特長和喜好，用各種方式演繹春天。

四、佈置作業

同學們在學習了《找春天》這節課後，學到了你以前不知道的哪些知識啊，大家試着總結一下，最好是小組合作討論一下。

【教學反思】

本教案的設計原則是在建構主義和研究性學習的理論基礎上進行的。設計的重點就在於學生主體性的發揮。如就象奧蘇伯爾所說的，我們要在學生原有的經驗基礎上進行教學，在這個知識來源豐富的年代，我們的國小生也是在不斷進步，甚至課文中的生字他們都有接觸過，所以我們教師在識字教學的時候就不能把學生看成是等同的個體了，固然，做到這些很難，可是總是要在不斷實踐的基礎上纔可以歸納出很好的方法。

在識字方法交流上讓學生自己建構自己的知識，而且促進同學之間的交流，讓集體這個資源得到很好的利用。而且讓學生用表演的方法加深對於生字意義的理解，與現實生活建立一定的聯繫，利於記憶。在整篇課文的理解上從整體出發，分解爲局部，最後迴歸總體。這是一個建構的過程。而且在第二課時對於課文的理解上，提出稍高於學生認知水平的問題，讓問題具有啓發性，是問題提問技術的一個要求。讓學生到現實生活中去感受，去體驗，而不是一味接受老師的見解，在我們這個創新的年代，就要培養國小生的獨立和創新思維，打破傳統的觀念，用自己的方法去演繹美麗。

最後讓學生用自己的想法去理解課文正是這一點的體現。而且我們對於學生沒有嚴格標準上的評價。對於記憶方法和對於春天的演繹上只要是有自己的想法的便是好的。最後的佈置作業則體現了研究性學習的合作學習和引導信息收集，讓我們的國小生能夠很好的適應這個信息化和分工合作的社會。

找春天教學設計5

【學習目標】

１、會認９個生字，會寫９個生字

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。

【教材說明】

《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領學生“找春天”，感受到了春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。

【內容分析】

本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。

本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。

【設計思路】

課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了一個富有美感的春天，由此產生渴望“找春天” 的急切心情。

課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發現問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課後擴展知識，進行語文實踐活動。

【教學策略】

１、教學方法：

採取自主、合作、探究的學習方法。

２、教具準備：

春遊錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。

３、課時安排：

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，引入新課

（放錄像，帶領學生春遊時的活動場面）

１、小朋友，通過剛纔播放的春遊活動場面，你能說說在活動時你發現了什麼嗎？

２、學生自由表達，談談自己的收穫。

３、過渡：

春天來到了，大自然發生了很大變化，下面讓我們看看書上的小夥伴在哪裏找到了春天。

板書：找春天

二、初讀課文，合作識字

１、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

２、同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。

３、過渡：

剛纔小朋友自學得很認真，在自學時，你們發現哪些字最難讀，誰願意當小老師來教大家讀一讀。

４、出示生字（屏幕打出）：

⑴小老師領讀，學生跟讀。

⑵交流識字情況。（說說哪幾個字已經認識，不用教了。）

⑶演示識字方法：

師：拿一朵花躲在身後，讓學生猜一猜是什麼字？（躲）用“躲”字組詞。

⑷彙報識字方法：

看實物猜字（躲、符、鵲）；

做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；

畫圖認字（嫩）。

５、出示詞語（屏幕打出）：

開火車認讀。

６、默讀課文：

要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。

三、細讀課文，指導寫字

１、指名讀自然段，一邊讀一邊評。

２、帶着感情朗讀。

３、指導寫字：

要讓學生先觀察範字在田字格中的位置：

脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的.字，教師可引導學生歸類學習。

野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調“身”字做偏旁時的變化。

４、學生交流：

體會字體美觀、規範。

５、教師範寫：

“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。

６、學生仿寫：

在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規範、美觀。

四、輕聲齊讀，整體感知

１、齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什麼？春天發生了什麼變化？（學生板書圖畫，學生貼詞語）

２、學生交流。

３、學生質疑，合作研究。

五、朗讀課文，擴展活動

１、讓父母當評委，朗讀課文。

２、向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發現了什麼。

第二課時

〖設計思路

在初讀課文，認識生字，理解詞語，瞭解課文主要內容的基礎上，本節課重點指導品讀課文，背誦課文，創造性地使用教材，運用教材，重在培養學生的語文實踐能力，調動學生多種感官參與學習過程，並在過程中感受美，體會美。

一、談話，激趣導入

同學們，上節課老師和小朋友一起走進了春天，通過我們留心觀察，我們發現了春天大自然有很大變化。

問：春姑娘找到了什麼？

（生一邊說，師一邊畫、一邊寫。）

小草野花嫩芽小溪

二、品讀，品味佳句

１、出示“害羞”一詞，找一找、讀一讀、說一說。

２、指名讀４～７自然段，體會排比句特點。

３、看讀，體會感情：

⑴教師讀課文，學生看錶情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。

⑵學生讀課文，教師看讀、指導。

４、自由讀：

可以找夥伴讀，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。

５、觀察板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。

６、自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。

三、欣賞，自主表達

１、放歌曲《春天在哪裏》，屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。

２、教師將準備的道具擺在教室裏，學生自由表達自己情感，一邊找一邊複述課文。

３、毛遂自薦背誦課文。

４、引讀：

師：春天來了！

生：我們……，我們……，我們……，我們……。

師：她在……，

生：在……；

師：她在……，

生：在……。

５、集體齊背。

四、拓展，昇華情感

１、啓發談話：說一說，我們看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼，觸到了什麼，她是什麼樣子。

要求：可以一邊讀文一邊聯繫生活發表見解；同桌互說；小組討論；找夥伴探討。

２、爭當小畫家，動手畫一畫《美麗的春天》。（準備畫布，集體創作）

找春天教學設計6

課堂教學設計：

我校十分重視“三位一體”的教學研究工作，開學初教師們都結合自身及學生的具體學習情況，制訂了研究課題。本學期我擔任一年級的語文教學工作，根據年級特點和新課標對口語交際重視程度的提高，我制訂的課題是：發揮“三位一體”的整合功能，培養學生口語表達能力。在教學過程中，我注重辯證地處理教師的主導與學生的主體關係，不僅強調學生要傾聽教師的要求，更注重教師要傾聽學生的想法，尊重學生的選擇。在重視規範性語言指導的同時，更加註重學生的求異思維，同時營造一種民主、和諧、寬鬆的學習氛圍，使語文學習真正實現規範性和個性化的完美統一。以此教學思想爲指導，我設計了《找春天》口語交際課，教學思路如下：《找春天》是小語二冊練一練中的一節口語交際課，此題要求學生去尋找春天，觀察後再說一說。課前，我佈置學生親自到大自然中去看一看，聽一聽，感覺一下春天的變化。課上我設計了四個環節：

一、歌曲激趣：

課前放歌曲《嘀哩哩》並配有一幅春天的美景，給學生耳目一新的感覺，很自然地拉近了教室和大自然的距離，引起學生對自己觀察春景的回憶，爲後面的表達做好鋪墊，同時也引出了本課課題。

二、引導學習：

小草生長是春天到來的明顯標誌之一。我抓住小草製作了兩個動畫片。第一張是小草生長圖，引導學生掌握基本句式；第二張小草擺動圖，啓發學生展開豐富的想像。從中體現出既有教師的指導，又有學生的獨特思維，既有規範語言的訓練，又有學生個性發揮。小結時，我虛擬了春姑娘這一動畫人物，讓她代替教師總結上一環節學生學習的情況，給大家鼓勁，又提示他們接下來的學習要抓住重點，學生樂於接受。

三、鞏固練習：

爲了鞏固基本句式，我利用課件演示桃花圖，讓學生向自己的.好朋友去介紹，給他們創設了自由、寬鬆的暢談空間，使練習的氣氛更加和諧。最後通過自願彙報的形式來發現問題，及時彌補。發現新穎、獨特的想法及時鼓勵、宣揚。

四、拓展空間：

本課的教學重點之一是：激發學生的表達慾望。在學生親自觀察的基礎上，我安排了分組交流的環節。學生結合老師板書的提示，加上自己生活中的觀察，在小組內可以暢所欲言，盡情地表達。同學之間也可相互啓發，相互彌補，使每個人的表達都儘可能的完善。

由於時間的關係，不可能每位學生的表達慾望都得到充分地滿足。因此，我設計了畫春天圖，寫春天景的作業，由口頭轉到書面的形式來滿足學生的表現要求。

電教媒體的設計與使用：

內容要點

類型

作用

使用方式

1、一幅春景圖，並配歌曲。

激發興趣，愉悅心情，創設輕鬆氛圍，引出課題。

課前出示，上課鈴響停。

2、一幅動態春景圖。

動畫片

1、拉近課堂和大自然間的距離。

2、讓學生選擇喜愛景物，爲後面練習介紹做鋪墊。

隨教師講解出示

3、小草生長動態圖

動畫片

給學生直觀感受，引出基本句式練習

4、10個詞語

文字片

爲學生提供一些修飾詞語，豐富學生的語言

隨教師講解出示

5、基本句式

文字片

強化基本句式

學生彙報後出示

6、小草擺動

動畫

啓發想像，使句子更加生動、豐富

隨教師講解出示

7、擴充以後的句式

文字片

規範基本句式，放開想像空間

學生練習完想像部分後出示

8、春姑娘的話及重點詞

錄音、動畫、文字

1、承讓啓下。

2、貼近兒童心理。

3、強化要點。

9、桃花圖

flash

1、顏色鮮明，學生常見有親切感。

2、熟知的事物有話可說。

3、易引起聯想。

老師強化完要點後出示

教案：

課題

找春天

課時

一

課型

口語交際

教學要求：

1、調動說話興趣，發展思維，提高表達能力。

2、培養認真聽，敢於說，愛交流的良好習慣。

教學重點：激發學生觀察興趣，引起學生表達慾望，培養學生口語表達能力。

教學難點：練習把景物介紹生動、形象。

教學材料：flash動畫、文字片、錄音

教學過程

教學環節

教學意圖

教師活動

學生活動

一、圖片歌曲導入

激發興趣，愉悅心情，創設輕鬆氛圍。

引起學生回憶，拉近課堂和大自然間距離。

爲後面練習做鋪墊。

1.演示課件，春景圖，播放歌曲。

2.問：你眼中的春天什麼樣？

3.出示春景圖。

問：你喜歡哪些景物？

看圖，聽歌曲，跟着唱。

學生結合自己觀察談。

談出自己喜愛的景物。

二、引導學習

給學生直觀感受，引出基本句式。

1.出示草長圖。

問：小草怎麼樣了？

小草長高了（生長了、長大了……）

爲學生提供詞語供其選擇，來豐富語句。

2.出示詞語。

讀一讀

想一想選擇詞語，說句子練習。

鞏固基本句式，啓發學生想像，使句子更生動。

3.出示句子。

4.出示草擺圖。

讀句子。

想像它像什麼

說一說

規範基本句式，放開想像空間。

5.出示完整句式。

練習完整介紹小草的句子。

教學過程

教學環節

教學意圖

教師活動

學生活動

承上啓下，給學生鼓勵，提示要點。

6.播放春姑娘的話。

問：春姑娘說了些什麼？

重複春姑娘強調的要點。

三、鞏固練習

熟知的事物，易引起話題。

1.出示桃花圖。

2.引導學生展開想像。

①想：怎樣介紹桃花。

②找好朋友向他介紹，哪兒說不好請他幫忙。

③自願介紹桃花，大家評議。

四、拓展空間

1.問：你去哪兒找春天了？

隨學生說板書

2.提出小組交流要求。

結合自己觀察回答。

①結合板書提示，小組內交流。

②自願彙報。

五、佈置作業

滿足每位學生的表達慾望。

把你看到的春天美景畫下來，把你想介紹的景物寫下來，貼在學習園地上供大家欣賞。

板書設計：

找春天

看

聽

春天來了，我來到想

說

小結：

本節是口語交際課，重在激發學生交際興趣，引導學生由表達不好到會表達，以至生動、形象地表達自己的意思。

課上，我把自己定位於學習的參與者，和學生一起走進春天，去欣賞景物、構思語言、探討中國語言文字的魅力，並把教師的觀點巧妙地融入到師生的互動之中，創設了平等、和諧的學習氛圍。

爲了激發學生的表達慾望，培養他們的口語表達能力，我精心設計了動畫課件，使學生直觀地感受大自然的變化，從而準確、規範地表達圖上的內容，輕輕鬆鬆掌握了基本句式。在培養表達能力時，學生遇到了障礙。這時教師以朋友的身份來爲學生提供詞語幫助，降低了學習難度，拉近了師生之間的距離，使學生從心理上增加了自信，“有老師這位朋友幫助，我能行”。植物動態圖用它的背景、顏色、動作啓發了學生的思維，有效地把學生生活中的觀察和課堂知識融爲一體，使想像更加合理、生動、廣泛具有童真童趣，口語表達也更加豐富、多彩。

在教學環節的設計上，我採取了師生同學、生生互練、小組交流的學習方法，既有師生互動，又有生生交際。每一個環節，我都強調要認真聽別人的發言，聽後發表自己的見解，使學生養成良好的交際習慣。

由於學生年齡小，認識的字有限，知識的積累還很少，詞彙還不夠豐富，因此表達起來還不夠流暢，思維也顯得不順暢，甚至有的同學出現來回說的現象。今後要加強閱讀練習，引導學生多讀課外書，做好摘抄積累，功夫下在平時，從本質上培養學生的語文學習能力。

找春天教學設計7

【教學目標】

１、會認９個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、體會春天的美景。

【重點】

會認生字，會寫生字，感情誦讀。

【難點】

體會春天美景。

【教學步驟】

第一課時

一、創設情境，激發情感

１、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看（播放春天部分景色）

２、你們看到了什麼？聽到了什麼？

３、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。

４、板書課題：找春天。

二、初讀課文，合作識字

１、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

２、請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。

３、剛纔小朋友們學得可真棒呀，好，請看看屏幕，看你和生字交上朋友沒有？（出示生字）

４、你最會學哪個字？怎樣記住它？

５、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身後，讓學生猜一猜。

６、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。

三、細讀課文，感知發現

１、春天你在什麼地方呢？

你們聽──（師範讀）

２、孩子們找到的春天多美啊！

請大家再讀讀，讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。

３、齊讀課文，教師評價。

第二課時

一、品讀課文，讀中悟文

１、過渡句：同學們，通過我們留心觀察，發現春天來了，大自然有很大的變化，你認爲課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。

２、“探出頭來”是什麼樣的呢？

３、多可愛的小草呀！誰再來讀讀（點２～３人讀）

４、不錯，把疑問的.語氣都讀出來了！一起來試試。

５、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。

６、誰來表演（出示４～７自然段）

７、真棒，讓我們來誇誇他。

８、那麼多的同學想表演，讓我們一起來表演。

二、強化感受，昇華情感

１、是呀，美麗的春天來了，百花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無處不在呀！

２、歌曲《春天在哪裏》，請小朋友把你找到的春天向你的小夥伴介紹。

３、請一位小朋友上臺展示。

４、適當地與課文聯繫。

５、孩子們，你們找到的春天可真美呀！

四、小結

１、播放輕音樂，教師領着學生試背課文。

２、孩子們，你們是多麼的喜愛春天呀，讓我們用不同的方式來讚美春天好嗎？

五、板書設計

找春天

（學生作品展示）

畫寫話畫寫話

六、練習設計

１、課前收集有關春天的資料。

２、隨堂練習設計：

畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。

【課後小記】

國小二年級仍是好動的羣體，他們喜歡新鮮的，新奇的事物，他們熱愛一切美好的事物，這節課讓學生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不覺中瞭解春天的動態美，另外《找春天》是篇語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩的美文，應該多引導學生積累，欣賞。

找春天教學設計8

一、導入：

一年級學習的時候，我們學過有關春天的課文，還唱過春天的歌曲《春天在哪裏》，現在我們又迎來了一個新的春天。讓我們走進春天，讓眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發現，讓我們找春天去吧！

二、初讀。

1.藉助下邊的拼音，自己讀課文。讀完後圈出生字，然後練習讀讀。

2.指名說圈出了哪些生字。

3.檢查生字：

（1）ppt出示生字，生齊讀：探、嫩、符、鵲、羞、躲、掩、遮、觸。

（2）同桌相互檢查生字（讀音、組詞）

（3）師找生上臺指生字（師讀生字，生指）

4.再讀課文。讀完後和同學交流：你從課文中發現了什麼?

生彙報發現了什麼（同時可以讓同學讀句子）

5.分自然段讀課文。

6.師生齊讀課文。

三、品讀課文。

1.自由讀喜歡句子；指名讀喜歡的句子。

（1）“小草從地下探出頭來”，這句多有意思，它是怎麼探出頭來的？（指生在老師身後“探”出頭來）

（2）齊讀“解凍的小溪叮叮鼕鼕，那是春天的琴聲吧！”

春天裏除了小溪的叮叮鼕鼕聲，還有哪些聲音?（師：這多像琴聲）

2.要是春遊回來，你眼中的春天是什麼樣子的？

3.多美的.語言，試着背誦課文。（方法：一段段背誦，相互背誦）

四、寫字

1.這九個字，在寫法上需要注意什麼?

（1）“溪、凍”，一個是三點水，一個是兩點水；

（2）“探、搖”，都是提手旁的字；

（3）所有的字都是左右結構的字；上邊兩行是左窄右寬。

2.師範寫：溪（下邊是“大”字）；“解”：有三個部件，左右結構，把位置擺好。

五、拓展：

（1）除了春天裏的發現，課文後邊還有什麼發現？

（每個字可以和別的字組成不同的詞語：野花、野草、柳樹、樹枝、柳枝）

（2）ppt出示春天的小詩文。（自由讀；指名讀）

“春天來了，喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽，冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了”

“小喜鵲像是害羞似的，在林子裏叫着，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子裏找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。”

找春天教學設計9

【教學目標】

1、會認9個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，願意去觀察、發現。

【重點難點】

1、重點：

認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：

課文的感情朗讀、背誦。“羞、遮、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。

【教學方法】

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學準備】

投影儀、卡片、歌曲《春天在哪裏》、古詩《早春》。

【設計一】

第一課時

一、古詩引入

出示古詩《早春》，請會讀的學生朗讀，看看早春有什麼特點呢?

春天剛剛來到的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我們留心觀察，就會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們讀讀課文吧，看看課文裏的小朋友在春天裏發現了什麼。

二、初讀課文，自學課文

1、教師讀課文。要求：老師在讀時，是什麼樣的感情?

2、自學：

記：邊讀邊劃出不認識的字，並想辦法記住它們。

讀：讀通、讀準、讀熟課文。

想：讀懂了什麼，還有什麼不懂的。

3、小組檢查自學情況，教師巡視。

三、師生交流

1、指讀課文，正音。

2、指讀生字。

3、重點識字。

(學生自學時記不熟的字)

4、同桌互讀，打五角星。

5、讀詞：

羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮擋 掩蓋 掩飾

探頭探腦 試探 躲躲藏藏 嫩綠 嫩芽 音符

符號 觸手 觸覺 喜鵲 解凍 脫衣 溪流

小溪 田野 野外 搖動 搖擺 化解 棉花

6、齊讀課文。

四、再讀課文，感知發現

自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。

五、指導寫字

1、觀察字的結構特點。

2、你要提醒同學什麼?

3、教師書寫，生看後抄寫生字。

六、總結

第二課時

一、複習檢查

1、認讀詞語：

羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮擋 掩蓋 掩飾

探頭探腦 試探 躲躲藏藏 嫩綠 嫩芽 音符

符號 觸手 觸覺 喜鵲 解凍 脫衣 溪流

小溪 田野 野外 搖動 搖擺 化解 棉花

2、說說課文中小朋友的發現。

二、朗讀感悟

1、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天呢?

感悟“衝出、奔向”蘊含的意思。

(指讀──挑戰讀)

2、指讀第三自然段，從第1句話中你能夠體會到什麼?

(結合生活經驗，說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。)

(指讀──模仿讀)

3、作者找到的春天是什麼樣的呢?邊讀邊用波浪線劃出。

(體驗發現的樂趣)

(指讀──示範讀──挑戰讀)

4、他們找到了春天，心情怎麼樣呢?讓我們一起來帶着欣喜高興的心情來讀課文最後一段吧!

從課文結尾的省略號出發，說說“我的發現”。

三、選讀課文，自主積累，練習背誦

1、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。

2、展示成果。

3、配樂朗讀課文。

四、遷移使用，拓展想象

1、畫出自己在春天裏的發現，然後寫一句話。

2、播放《春天在哪裏》的歌曲，在想象中結束。

【設計二】

一、聽音樂激趣

1、播放歌曲《春天在哪裏》，讓學生聽聽旋律，做做動作，說說感受。

2、導入課題：

讓我們到課文裏去找找春天吧。

自學方法四步驟：

標：標出自然段

劃：劃出生字並註上拼音，記一記。

記：把美的詞句、不懂的地方作好記號。

想：提提問題，想想收穫。

3、用不同的方法識記生字：

⑴ 動作表示：遮、掩、躲、探觸

⑵ 謎語、順口溜：

一頭羊長得醜──羞

一朵花藏身後──躲

⑶ 讀音歸類：

前鼻音：掩、探、嫩

翹舌音：遮、觸

⑷ 拓展詞語：

① 近義詞組成的詞語：遮掩、躲藏拓展──奔跑、尋找。跳躍等;

② AABB詞語：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。

4、第一自然段的教學讓學生讀讀後說說自己發現了什麼?然後抓住兩個“!”讓學生讀出自己的體會和感悟。

5、用換詞和做動作理解“害羞”，再讓學生從句子中找出哪些詞寫出了春天“害羞”這一特點。

6、學生彙報時教師配以簡筆畫理解排比句和比喻句的特點，如抓住“探”，給它換詞“鑽、伸”，又與它們區別，讓學生懂得用“探”字的妙處。

7、看課件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。

說一說，我們看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼，觸到了什麼，她是什麼樣子。你還能從哪裏找到春天?小組討論;全班交流。

〖板書設計〗

找春天

衝出、奔向────────────急切、嚮往、激動

找(仔細)

發現(小草、野花、樹木、小溪)──驚喜

感受(看、聽、聞、觸┄┄)────欣喜

看 小草

找 聞 野花

春 觸 嫩芽 ……

天 聽 小溪

…………

二、作業佈置

找春天，畫一畫，寫一寫。

【課後反思】

“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在於將課堂的'學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我採用多種方法指導朗讀。

1、聽讀：

學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師範讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的薰陶。

2、自讀：

自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，要提出要求：

⑴ 藉助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。

⑵ 讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

⑶ 讀通課文後，標出自然段序號和畫出生字。對於課文中出現的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學生注意。如“遮”不少學生讀成“zhen”,“掩”讀成後鼻音 ，我都及時進行了糾正。

3、細讀：

所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它“!”、二段我讓學生找出表示動作的詞。“脫”、“衝”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急着到外面去找春天的心情。這時適時引導：哪些詞應該重讀?爲什麼?這兩段應帶着什麼樣的感情去讀?使學生明白麪對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前，爲春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。

4、賽讀：

經過教師的指導，多數學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完後師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情後，再進行背誦的練習。

找春天教學設計10

【教學重點難點】

1、圖文結合，通過閱讀課文學會9個生字。

2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的9個字，想想怎樣寫好左右結構的字。

3、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。

4、課外繼續觀察，通過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪裏。

【教學重點難點】

1、圖文結合，通過閱讀課文學會9個生字。

2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的9個字，想想怎樣寫好左右結構的字。

3、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。

第一課時

〖課時目標〗

1、圖文結合，通過閱讀課文學會9個生字。

2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的9個字，想想怎樣寫好左右結構的字。

〖教學過程設計〗

教學過程教師引導活動學生學習活動

一、以歌曲引入新課

1、播放歌曲《春天在哪裏》。

2、談話：

春天悄悄地來到我們身邊，細心的同學才能發現它。

3、談話：

我們一起去找春天吧！板書課題。

1、跟唱。

2、選學生讀第1頁課文前的一段話。

3、齊讀課題。

二、初讀課文認識生字　　1、巡視，瞭解識字情況，表揚會靈活識字的學生。

2、重點指導識字較困難的小朋友。

3、組織大家及時評價讀音，落實識字學習。

4、參與小組學習，特別注意對較差學生的朗讀指導。

1、自己讀課文，圈出不認識的字，想辦法認識。

2、同桌互讀互評，糾正字音：

重點讀準：探、嫩、觸。

3、“開火車”認讀生詞、生字，努力會認生字。

4、小組裏輪讀課文：

比一比：誰的音準？誰讀得流暢？

三、課中活動和學生一起歌舞《春天在哪裏》，並出示歌詞。自由歌舞，看歌詞時無意中識字。

四、寫好田字格里前6個字

1、個別指點，特別注意指點書寫不太好的學生。

2、點評，適時範寫。幫助自評，總結經驗：

重點指導：溪、搖。

3、表揚書寫有提高的學生。

1、自己讀帖，想想：“溪、搖”的筆順、筆畫，並仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

2、寫得好的學生在黑板上範寫。其餘在書上描紅、臨寫，自評寫得最好的一個字，總結經驗。

3、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。

五、教學效果測評及時糾正讀音，注意讀準“奔、向”，注意“眉毛、枝頭”的輕聲讀法。

1、“開火車”認讀生詞、生字。

2、同桌相互聽寫：

脫掉、溪水、棉衣、探頭、搖頭。

六、拓展性學習指導識字水平比較高的學生擴大識字量。

圖文結合，認讀更多的生詞如“風箏、杜鵑”等。

第二課時

〖課時目標〗

1、在閱讀課文時鞏固生字。認真讀帖、描紅、臨帖，寫好“野、躲、解”三個字，注意發現寫好左右結構字的規律。

2、想象課文描繪的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的'方法背誦課文。

3、課外繼續觀察，通過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪裏。

〖教學過程設計〗

教學過程教師引導活動學生學習活動

一、正確、流利地朗讀課文，鞏固識字

1、及時表揚、糾正。

2、談話：春天藏在哪裏呢？個別指導。

3、參與同桌學習，及時點評。

4、組織點評，重點在輕聲字的讀法“了、啊、們”等。

1、“開火車”認讀生詞、生字。

2、自由讀課文。

3、同桌互讀，糾正字音，讀通課文。

4、小組分別讀8個小節。

二、學習有感情地朗讀詩歌

1、問：春天藏在哪裏呢？

個別指導。

2、問：春天藏在哪裏呢？

板書。

3、問：你最喜歡春天裏的什麼？

巡視，及時指導個別學生。在讀中體會、感悟情感。

4、指導學生有序地發表自己的看法，讀、想、悟、感有機地結合起來，把情感與朗讀結合起來。

5、放音樂，與學生一起有感情地朗讀課文。

6、個別指導，動腦筋背誦課文。

1、自己再讀課文，一邊讀一邊想，並勾畫出相關的句子。

2、根據勾畫的句子，個別回答。

3、找到自己最喜歡的語句，反覆朗讀、想象、體會，有感情地朗讀。

4、集體交流：我最喜歡……，由詞語……我想到了……然後有感情地朗讀，可以邀請大家朗讀。

5、配樂有感情地朗讀課文。

6、自己有感情地朗讀全文，動腦筋地背誦。

三、課中活動配樂背誦課文

和學生一起加動作背誦，想象春天的害羞、活潑，感受春天的生命力。

自由加動作背誦課文，進一步感受春天的生命力。

四、寫好田字格里的最後三個生字

1、準備生字卡，分發給學生，指導完成課後的4頁的遊戲“找找說說”。

2、表揚簡單有效、較爲科學的記字方法。

3、個別指導。

4、點評，適時範寫。幫助自評，總結經驗。重點指導“言”字旁的書寫。

5、表揚書寫有提高的學生。

1、認讀生詞，想想詞語的意思。

2、想想怎麼記“野、躲、解”三個字。

3、自己讀帖、描紅，注意筆順、筆畫，並仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

4、寫得好的學生在黑板上示範寫，其餘在書上描紅、臨寫。自評寫得最好的一個字，總結經驗。

5、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。

五、教學效果測評特別幫助學有困難的學生。

1、小組長檢查：誰背誦課文最好。小組一起幫助不會背的同學。

2、同桌玩“識字撲克”遊戲，看誰認得又準雙快。不會的字，相互教一教。

3、同桌相互聽寫：

野花、躲閃、解凍。

六、拓展性學習分層指導學生，促進不同的學生有不同的發展。觀察：春天裏，你還發現了什麼？

根據你喜歡的句子，想象春天的美景，仿寫一句話。

找春天教學設計11

教材分析

《找春天》是部編版二年級下冊第二課本文是一篇語言優美、意境豐滿、充滿兒童情趣和文學色彩的美文。讀着讀着，我們彷彿感受到了春天的氣息。《語文課程標準》在第一學段的目標中指出：在閱讀中積累詞語……誦讀兒歌……感受語言的優美。所以，本課秉承着“讀寫並重，言意兼得”的思路進行設計。“讀寫並重”是指要一如既往地注重學生朗讀和寫字、寫話能力的培養，讓學生在朗讀中走進文本所描繪的意境，感受意境美、語言美;“言意兼得”是指教學中緊扣文本語言，在想象、朗讀、補白、欣賞中體會語言的意境，領會其中的情與趣，從而讓學生更好地感受春天的美好景色，激發學生熱愛大自然的情感，同時在說寫訓練中促進學生語言能力的發展。

教學目標

1、會讀“脫、襖”等14個生字、會寫本課“衝、姑”等9個生字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。

2、指導學生能正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

3、能說出文中孩子們找到的春天是什麼樣的。

教學重點

1、會讀“脫、襖”等14個生字、會寫本課“衝、姑”等9個生字。會寫“春天、尋找”等8個詞語。

2、指導學生能正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

3、能說出文中孩子們找到的春天是什麼樣的。

教學難點

1、指導學生能正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

2、能說出文中孩子們找到的春天是什麼樣的。

教學過程

第一課時

一、激趣導入,積累詞語

1、播放歌曲《春天在哪裏》(師生共唱)春姑娘悄悄地來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧!(讓學生說說平時積累的有關春天的詞語。)

2、師：是的。春天來了!春天來了!讓我們一塊去找春天吧!

(板書：找)

3、板書課題，齊讀。(板書：找春天)

二、出示目標

1、會讀“脫、襖”等14個生字、會寫本課“衝、姑”等9個生字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。

2、指導學生能正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

3、能說出文中孩子們找到的春天是什麼樣的

過渡：目標明確了，我們帶着目標進入課堂學習。

三、初讀課文，自主識字

1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。

2、指導朗讀

①教師範讀。指出需要注意的重音：脫掉、衝出、奔向、探、早開、吐出、解凍。

②學生先自由讀，然後同桌互相聽讀。

③全班交流，指名讀，互相評價。

3、檢查生字情況。

(1)出示生字詞，學生認讀。(自讀、指名讀、開火車讀)

找相同的`偏旁：桃、柳

(2)生字教學

(3)結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。

4、出示句子，鞏固識字。

(1)春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

(2)小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

(3)樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

(4)春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

(5)她在柳枝上盪鞦韆,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫,在桃花、杏花枝頭笑……

四、朗讀課文，感悟積累

1、自由朗讀課文，看看文中的小朋友在哪裏找到了春天?

本文描繪了“我們”去()尋找春天的經過，我們從地下

探出頭的()、早開的()、吐出嫩芽的()、解凍

的()找到了春天

2、我們用哪些方式找到春天的?

春天來了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

在讀這組句子的時候，將“看到”“聽到”“聞到”“觸到”這幾個動詞重讀，表示我們用不同的感官感知春天。

3、輕聲讀第三自然段，用做動作理解“害羞”，並說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏

4、學習第8自然段

(1)我們繼續去找春天,她還會在哪裏呢?

(2)朗讀第3句：“她在柳枝上盪鞦韆,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫,在桃花、杏花枝頭笑……”

四、自主積累,練習背誦

讓我們把這美麗的春天記住好嗎?

老師引背――自己背――指名背―――齊背

五、指導書寫

找春天教學設計12

教學目標：

1、認識14個生字；會寫9個字；積累“尋找、害羞、遮遮掩掩、嫩芽”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從找春天的過程中感悟春天。

3、體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的樂趣。

教學重點：

1、認識14個生字；會寫9個字。

教學難點：

體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的樂趣。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、播放歌曲，導入新課

1、播放歌曲《春天在哪裏》。

2、交流：課前，老師讓同學們在爸爸媽媽的帶領下去大自然中尋找春天，你們找到春天在哪裏了嗎？（自由交流）

3、揭題：是的，春天來了！她已經悄悄來到了我們的身邊，像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪裏呢？讓我們和文中的小朋友一塊兒去“找春天”吧！（板書課題並指導朗讀題目：找春天）

二、初讀課文，讀中識字

1、教師範讀。

2、學生自己讀。

出示自讀要求：

（1）大聲自由朗讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子。

（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。

（3）把不理解的詞句或問題標出來。

3、小組內檢查學生自主學習情況。

4、集體交流，重點指導。

（1）我會讀。

①小組開火車領讀，師生正音。

②齊讀。

③去掉拼音，分小組開火車讀。

④出示單個生字，指名朗讀並組詞，檢查生字識記情況。

（2）我會記。

①你知道這些詞語中有哪些字是表示動作的嗎？找一找。

（探、觸、遮、掩、躲、藏）

我們來做個遊戲，老師隨機出示一個表示動作的詞，你來做動作，看看你是否理解這幾個動詞啦。

②你還能用什麼方法記住課文中的其他生字？（引導學生運用已有的方法或已經認識的字自由交流，同學之間相互補充。）

如：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“探”“觸”“鵲”。

謎語、順口溜猜字：一頭羊長得醜（羞）。

看圖識記“鵲、嫩”。

三、識記生字，指導書寫

指導書寫9個生字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬。）

2、嘗試給這些生字組詞，擴充詞彙量。

3、學生說說怎樣記住這些生字或者互相提醒需要注意的地方。

4、教師根據學生書寫情況，重點指導。學生認真觀察教師範寫，注意筆順、筆畫。

5、學生練寫，力求把字寫得規範、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

6、反饋交流，展示評議。

四、再讀課文，寓識於讀

1、指名讀文，檢查學生識字情況。

2、重點指導怎樣朗讀問句、長句。

（1）我們幾個孩子脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。

（2）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（3）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（4）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

（5）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

（6）解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

（7）春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

第二課時

一、複習鞏固，導入新課

1、課件出示課文詞語：

害羞探出嫩芽音符觸到喜鵲杜鵑遮遮掩掩躲躲藏藏

（1）指名朗讀。

（2）請你選擇其中的幾個詞語說一句話。

2、導入：那麼，文中的幾個孩子找到春天了嗎？讓我們一起到課文中去幫忙尋找吧！

二、學習第1、2自然段，體會激動的心情

1、指名朗讀第1、2自然段，說說“我們”是懷着怎樣的心情去尋找春天的。

2、從哪裏可以看出“我們”的心情無比激動？

（重點抓住“脫掉、衝出、奔向”等表示動作的詞語，感受孩子們急切、激動的心情。）

3、指導朗讀。

“春天來了！春天來了！”要讀出孩子們激動、興奮的心情；“脫掉、衝出、奔向”等詞語要重點突出，節奏可以明快些，表現出孩子們的迫不及待。

三、學習第3～8自然段，感受春天的美好

1、自由朗讀課文第3～8自然段，想一想：孩子們找到春天了嗎？從哪兒找到的？怎樣找到的？

根據學生交流，出示：

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

（1）說說這裏的.“眉毛、眼睛、音符、琴聲”都指什麼。

（2）美美地讀讀這幾句話，讀着讀着，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？（教師根據學生的交流，在課件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等圖，注意圖片的動態，以體現“探、開、吐、流”的動態美。）

（3）你覺得這些句子寫得好嗎？引導學生進行問答式的口語訓練。

例：（問）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（答）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

（4）進行多種形式的朗讀，積累背誦，引讀、表演讀等。

（5）仿照句式，練習說話：（），那是春天的（）吧？

2、你還從哪些句子中看出春天來了？

根據交流，出示：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

（1）這句話中寫了哪些事物？根據學生交流，再次出示生字“鵲”，詞語“杜鵑”，指名認讀。

（2）“她在柳枝上盪鞦韆”是怎樣的情境？

（3）“在風箏尾巴上搖哇搖”，你看到了一幅怎樣的畫面？

（4）“她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……”你又聽到了什麼？看到了什麼？這裏的“笑”你認爲是什麼意思？

（教師根據學生的想象，豐富課件上的畫面。）

（5）指導有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面並練習背誦。

（6）春天只在這些地方嗎？你能像作者一樣用“她在……”的句式再來說說嗎？

3、再讀讀這兩段話，說說你讀懂了什麼？

“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇。”

“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。”

（1）指導學生讀句子交流。引導學生懂得只有走進大自然，去觀察，去聆聽，去觸摸，去感受，才能找到春天。

（2）再現生字“羞、遮、掩”，指名認讀。

仿詞訓練：遮掩（遮遮掩掩）躲藏（躲躲藏藏）

歡喜（）快樂（）

（3）指名朗讀句子。

4、齊讀第3～8自然段。

四、課外拓展，實踐作業

1、以“我眼中的春天”爲主題開展語文實踐活動，學生根據自己的特長，任選其一，然後組成合作小組，開展活動。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結合生活實際描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天裏的發現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

2、拓展閱讀，閱讀朱自清《春》中有關段落。

小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢裏，像眼睛，還眨呀眨的。

找春天教學設計13

教學目標

知識技能

1、學會本課生字新詞，會認13個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

過程與方法

培養學生在學習過程中的合作與探究，理解課文內容，體會春天的美景。

情感態度與價值觀

熱愛春天，願意去觀察、發現。

重點難點

教學重點

1、識記生字，感情朗讀。

2、合作與探究，理解課文內容，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

教學難點

體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。

第一課時

（一）古詩引入

出示古詩《早春》，老師範讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，纔會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。

二、檢查預習

過渡：讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。出示預習提示：

A、結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。

B、讀正確生字新詞。

C、讀好長句子，讀準節奏和停頓。

1、我們在哪裏找到了春天？（學生試說：從小草、野花、樹木、解凍的'小溪那裏找到春天。

我們用哪些方式找到的春天？（學生試說：通過看、聽、聞、觸多種方式去找春天。）

2、檢查字詞識讀

同學們課前已圈出生字，藉助拼音認讀了生字詞，詞語能讀正確嗎？

出示：

chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù

衝出尋找姑娘吐出柳樹

dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā

盪鞦韆桃花杏花

同桌互讀詞語，用心聽，他讀得是否正確。

指名讀第一、二行詞語，如果讀對了大家就跟着讀一遍。重點指導：“衝”是翹舌音，“尋”是前鼻音，“衝、蕩、杏”是後鼻音，讀好輕聲“姑娘”。

出示：

tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān

脫掉棉襖害羞遮掩探頭杜鵑

chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ

觸到解凍嫩芽音符風箏

指名讀第三、四行詞語自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點指導：“遮、觸”爲翹舌音，“掩、鵑、嫩”爲前鼻音，“箏”爲後鼻音。輕聲“風箏”等。

3、檢查課文朗讀

小朋友們詞語讀得這麼好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）指名朗讀課文

（3）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

4、指導書寫生字。

（1）田字格課件出示：衝尋姑娘吐柳蕩桃杏

讓學生仔細觀察字形結構，指名說。

（2）教師重點指導書寫“柳、蕩、桃”，（課件出示）

“柳”左右結構，左窄右寬，右邊是個“卯”。

“蕩”上下結構，第七筆是橫折折折鉤。

“桃”字第八筆是豎彎鉤，不是斜勾。

（3）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

（4）展評學生的書寫。

三、複習鞏固

1、小遊戲，送詞語寶寶回家。

（1）春天像個害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）她在（柳枝）上（盪鞦韆），在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在（桃花）、（杏花）枝頭笑……

2、同學們，這節課我們寫好了生字，讀準了詞語，再來讀讀。

小結：看來這些生字詞同學們不僅記住了，會寫，也會用，這纔是真會了！

第二課時

（一）複習舊知，導入新課

教師檢查學生的識字情況，（出示詞語卡片）

學生認讀生字，詞語。學生開火車讀生字並選一生詞說一句話。

（二）圖文對照，讀中感悟

1、學習第1、2自然段。

師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現在是懷着什麼樣的心情呢？（高興的、急切的、激動的）請你也帶着這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。

指名讀本段，讀後評價悟出應把“脫”、“衝”、“奔”重讀才能更加體現出孩子們找春天的迫切心情。

2、請大家自由讀第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什麼了（一個害羞的小姑娘）。

這個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發現她。可是細心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書中找到有關的句子再讀一讀。（學生邊畫、邊讀。）

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？

指名分段讀，讓其他學生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天？（學生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點藉助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）

（三）合作學習，探究新知

出示學習提示：

A、自由選擇學習夥伴。

B、自由朗讀學習內容，找出你喜歡的句子，並說說你喜歡的原因。

C、與夥伴交流學習體會。

D、有感情地朗讀選擇的內容。

全班交流達成共識，相互評價。（師相機點撥，突破難點。）

學習第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最後一段吧！（激情齊讀最後一個自然段。）

1、朗讀後填空：

春天來了！我們（）了她，我們（）了她，我們（）了她，我們（）了她。她在（）上搖啊搖；她在（）、（）嘴裏叫，在（）、（）枝頭笑……

2、指導重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。

（四）拓展課文，強化感受

同學們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機，你還能從哪兒找到春天呢？說給大家聽聽。

（我們還可以從小朋友的衣着穿戴上找到春天，從南方飛回來的燕子身上找到春天，從溫暖的陽光、溫柔的風身上找到春天。）

（五）總結全文，昇華主題

春天在哪裏，春天在哪裏，春天就在你們的眼睛裏……同學們，讓我們齊唱《春天在哪裏》這首歌來結束這節課的學習吧。

找春天教學設計14

【教學目標】

1．通過欣賞《春天在哪裏》使學生初步感受春天；

2．用漸強、漸弱的聲音演唱歌曲《春天的小河》，流暢地表達歌曲的情緒。

3．通過本課學習，培養學生的環保意識，保護水資源。

【教學重點】、

感受以“春天”爲主題的音樂作品中所蘊涵的快樂情緒，進一步增進對音樂和生活的熱愛。培養學生的環保意識,保護水資源。

【教學難點】

1．試着邊做手勢邊唱歌曲的前8小節歌譜

2．能用熟練用簡譜演唱歌曲旋律。

【教學準備】

鋼琴多媒體cd課本

【教學程序】

師生活動

復備

一、組織教學

師生問好。

二、尋找春天

1．提問導入：同學們，知道現在是什麼季節嗎？找找看，在上學的小路上，美麗的'校園裏，還有哪些春天的景象？讓我們一起來欣賞一下春天美麗的景色吧！

2.放錄音《春天在哪裏》

多媒體播放圖片，以《春天在哪裏》作爲背景音樂。

3．師：你在哪裏找到了春天？

三、體驗春天

1．師導入：春天到了，萬物復甦，到處都充滿了生命的氣息。新翻泥土的味兒撲鼻而來，鮮花張開了那嬌豔的臉莢映照着大地格外耀眼，聽那小河水，漲高了，嘩嘩地流淌着。

2．錄音《春天的小河》。初步感受歌曲的情緒。

3．聽全曲，進一步感受歌曲的風格、速度等。

4．生隨錄音模唱全曲。

5．師有感情地範唱。

6．學生鞏固練習演唱全曲。要求：情緒與聲音要統一。

7．歌曲處理：

四、表現春天

1．師導入：春天負載着希望，有着生命的律動，自古以來，它成爲許多文人畫士的表現對象。詩人用簡短的詩句來勾勒春天、文學家用流暢的語言描繪春天、畫家用五彩的筆留下春天的足跡、音樂家用斑斕的旋律訴說着春天的話語……同學們，你們能用自己喜歡的詩句來讚美一下春天嗎？

2．學生分組進行討論。

3．展示，並且集體進行評價。

五、感悟春天

1.師：老師給大家準備了一首詩歌，讓我們一起再來感悟一下春天吧！春天，我們插上翅膀春天我們插上翅膀，飛過重疊的山巒，去親近大自然，去播撒新希望。我們聞到花香濃郁，我們聽見書聲朗朗。太陽在每一個地方升起，點亮每一個孩子的目光。春天我們插上翅膀，學會獨自飛翔。當水滴流入大海，當小手兒舉成樹林，綠色瀰漫了世界的心房。

2.師小結：

春天是恬靜的、活潑的、絢麗的。它屬於我們大家。今天，春來了，來年，春天還會和我們相見，但是，人的春天卻只有一季，希望同學們能珍惜美好春光，愉快學習、健康成長。春天我們插上翅膀，學會獨自飛翔！

通過聆聽《春天在哪裏》引導學生，體驗歌曲內涵，去尋找春天。並發表自己的見解。創設良好的音樂氛圍，激發學生的學習興趣，同時進一步理解歌曲內涵。

《春天的小河》共有四個樂句，在學生學會演唱的基礎上，在每個樂句上加漸強和漸弱記號。要求學生用和諧、統一的聲音唱出樂句的流暢感。

促使學生能融入到自己創設的音樂氛圍中。學會正確的評價自己和他人。培養學生的集體主義觀念及對祖國、對大自然的無比熱愛之情。師生共同演繹烘托課堂氣氛。

找春天教學設計15

【教材分析】

《找春天》是新課標人教版第四冊第一單元課文。這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有着嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫺熟地彈奏着動人的音符，快樂地蕩着鞦韆，興奮地叫着、笑着…… “早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀着這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

【學習目標】

１、知識方面：

能正確認讀“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符”７個生字，會正確書寫“探、躲”２個字。

２、能力方面：

能正確、流利、有感情的朗讀課文，能仿照課文句式練說“什麼怎麼樣，那是……吧？”

３、情感方面：

瞭解春天的特徵，感受春天清新和充滿生機的美。

【學習重點】

識字、寫字、積累詞語、感情朗讀。

【學習難點】

透過語言文字，體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。

【教學準備】

錄音磁帶《嘀哩嘀哩》、生字卡片、文字投影。

【教學程序】

一、談話激趣，揭示課題

１、現在是什麼季節？你覺得春天是個怎樣的季節？喜歡嗎？

２、有幾個孩子也非常喜歡春天，他們早早地就開始觀察春天、尋找春天。今天就讓我們和那幾個孩子一起去“找春天”吧！

（板出課題）

二、初讀課文，疏通生字

１、自由朗讀課文：

讀準字音，讀通句子。

２、各種形式反饋識字：

開火車讀、表演讀、小組讀、男女生賽讀。

三、再讀課文，整體感知

１、孩子們找到春天了嗎？他們找到的春天是怎麼樣的'？讀讀圈圈劃劃。

２、交流，並根據學情，確定學習專題。

四、專題學習，品味春天

１、 “春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”：

⑴ 讀讀想想，你體會到什麼？

⑵ 誰能通過朗讀把春姑娘害羞的感覺表現出來？可以加上動作、表情讀讀演演。

２、“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”：

⑴ 請學生個別讀，說說讀後知道了些什麼？

⑵ 你覺得這兒哪個詞用的特別好？爲什麼？

⑶ “探出頭來”是什麼樣的，給大家做做動作。小草急着探出頭來想幹什麼呀？

⑷ 多可愛的小草啊，你喜歡嗎？再讀讀。

３、“早開的野花一朵兩朵，那時春天的眼睛吧？”

“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”

“解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

⑴ 文中像這樣的句子還有嗎？找出來四人小組讀讀，一人一句，比比誰讀得好。

⑵ 小組學習，教師巡視，指導學困生。

⑶ 反饋情況，其他學生聽後，談談想法。

⑸ 質疑問難：

提出不明白的地方，集體討論解決。

⑹ 小結：

不管春姑娘如何躲呀藏呀，聰明的、會發現的孩子總能找到她。此時孩子的心情怎樣？讓我們快樂、興奮、激動的再讀讀這幾個句子。

６、春天無處不在，讓我們也學做小詩人：

仿說：小燕子唧唧喳喳的叫着，那是（ ）吧？

桃花笑紅了臉，那是（ ）吧？

（ ），那是（ ）吧？