螞蟻教學設計(精選15篇)

作爲一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編整理的螞蟻教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

螞蟻教學設計1

教材分析：

《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

學生分析：

經過一年多的學習和培養，我的學生逐步養成自主、探究的學習習慣，孩子們在識字、讀書、思維等方面有一定的能力。

教學目標：

1、會認13個生字，會寫8個生字，繼續練習分析字形字義。注意本文一些容易寫錯的字，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。

2、朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，爲了理想不懈努力的精神。

教學重點：

正確、有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。

教學難點：

在閱讀中體會螞蟻的'自信和勇氣。

教學過程：

一、激趣導入

師：同學們，今天老師給你們帶來了兩位大家非常熟悉的好朋友，聽，它來了！（師播放音樂《小鯉魚吐泡泡》）

（生跟唱）

師：誰能說說小鯉魚泡泡給你留下了什麼樣的印象嗎？

生1：泡泡很勇敢。

生2：泡泡爲了找到龍鱗，經歷了很多困難，但都不害怕，努力向前進。

師：同學們說的真好，我帶來的另一位朋友也和泡泡一樣，有着令人佩服的品質它就是——（師板書：螞蟻）

讀，你發現了什麼？

生：我發現“螞蟻”都是“蟲”字旁。

師：螞蟻是什麼類的動物？

生：昆蟲。

師：昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。

（板書上天的）

齊讀課題：上天的螞蟻

二、初讀課文、識字學詞。

1、自由讀書，自己解決不認識的字，難讀的句子多讀幾遍。

（學生自由讀書。）

2、自己指認生字表上的生字，組詞。

三、隨文識字，理解課文

1、學習第1、2段。

請看黑板上的通天樹

師：這是一棵什麼樹？從哪兒知道的？

生：通天樹。從課文第2段知道的。

師：自由讀一讀。

師讀：“這是一棵通天樹。”白鬍子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹幹往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”

生：我發現了你漏了一個詞“一直”。

師：“一直”什麼意思？漏掉這個詞行不行？

生：“一直”就是“永遠不停下”，漏掉這個詞，樹就不高了。

師：好，老師改正。“這是一棵通天樹。”白鬍子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹幹往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”

你還能從哪些語句中看出這棵樹很高呢？

生交流彙報。師相機學習重點詞語，並將詞卡貼在黑板上。

雲霄

什麼意思？看圖黑板或書中插圖理解。

仰望

做個動作，向高處看就是“仰望”。

身材魁偉

誰可以說是身材魁偉？（巨人）還可以用哪個詞來說？生：身強力壯。讀：身強力壯 身材魁偉

2、學習3—7自然段。

巨人怎麼做的？自己讀3—7段，看看巨人是怎麼說怎麼做的？

學生自由讀書。

指名讀書，師：如果能想象着加上動作和表情讀就更好了。

再指名讀書，師：爺爺聽了巨人的話還會怎麼鼓勵他？

生：你再試一試，也許能爬上去。

生：你勇敢點，再試一試，也許能爬上去。

生：你這麼有力氣，快試一試吧。

師：這就是“鼓勵”。（師貼詞卡，齊讀“鼓勵”）

螞蟻教學設計2

教學目標

1. 有感情的朗讀課文，背誦課文。

2. 學會本課兩個生字“冷”“冬”，理解由生字組成的詞語。

3. 懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

教學重點難點：

教學過程：

一、導入，複習生字詞：

1. 小朋友，今天我們繼續來學習二十課《螞蟻和蟈蟈》。讓我們一起來複習一下這些生字詞。

（糧食、滿頭大汗、自由自在、過冬、呼呼、洞裏、又冷又餓、乘涼、颳風、躺在、裝滿、神氣）

2. 齊讀生字詞

3. 指詞抽讀

4. 開火車抽讀

二、把生字詞帶入課文中讀。（要求把課文讀通順，做到不添字，不掉字）

三、精讀課文

1 師：小朋友，夏天給你什麼樣的感覺？

生：很熱，太陽很大，夏天可以游泳……

師：（出示句子“夏天真熱。”）你會讀這句話嗎？（指名讀）

生：夏天真熱！

師：你覺得他讀得怎麼樣？好在哪裏？

生：他把“真”字讀重了，把夏天的熱讀出來了。

師：你來讀一讀，

生：夏天真熱

師：真熱，全班一起來。

生：夏天真熱

2 師：是啊，在這麼熱的天氣裏，課文裏的小主人螞蟻們在幹什麼呀？請小朋友自讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子畫出來。老師請一個小朋友把他畫的句子讀一讀。

生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

師：讀得真棒，多用力啊。誰能加上動作來讀這句話？四人小組演一演，等一下請小朋友展示。

生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。（展示兩個孩子的對比表演）

師：他們兩個誰表演得好一些？爲什麼？

生：×××表演得好，因爲他氣喘噓噓的，很累。

師：來，我們向這隻勤勞的螞蟻學習，一起來搬糧食。預備，讀。（帶動作）小螞蟻，小螞蟻，天氣這麼熱，快停下來休息一下吧。（走到“螞蟻”面前，讓“螞蟻”休息）

生：不行，不行，我們要搬糧食，要不冬天會捱餓的。……

師：（指着學生）這隻螞蟻滿頭大汗，那隻螞蟻也滿頭大汗，所以書上說個個滿頭大汗。你們真是一羣勤勞的螞蟻，老師被你們的勤勞感動了，老師要跟你們一塊搬糧食。（讀第一自然段）

師生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

3 師：小朋友看圖，蟈蟈們看到螞蟻在勞動，他們是怎麼想怎麼做的？自己想象一下， 你就是一隻蟈蟈，你會想些什麼，會做些什麼？（同桌討論）

生：如果我是一隻蟈蟈，我會說這麼熱的天氣，小螞蟻不要搬了，快來乘涼吧……

師：我們來看看課文是什麼說的，請小朋友們來讀一讀第二自然段。

生：齊讀第二自然段

師：同學悶都明白這段話的意思了嗎？老師想考你們，什麼是自由自在？

師：蟈蟈們想唱歌就唱歌，想睡覺就睡覺，想幹什麼就幹什麼，這就叫自由自在。來，一起把蟈蟈自由自在的樣子讀出來。

生：齊讀第二自然段

4 師：時間過得真快啊，轉眼間，寒冷的冬天到了。冬字是今天要學習的生字，和我們 學過的寒字比一比，有什麼相同的地方？（都有兩點，這兩點都表示冰），真能幹，折文旁呢？（表示腳趾），對呀，腳踩在冰上當然是冬天來了。誰能給冬字組個詞？（冬天，冬季，……）小朋友看老師寫冬字，上下結構折文旁，撇捺要寫得舒展，就像小朋友伸開雙手深呼吸一樣，很舒服。描紅。

師：冬天到了，聽着呼呼的北風，你想到了那些詞語？

生：寒冷、冰天雪地、……

師：是啊，這樣冷的冬天，你能把這句話讀好嗎？西北風呼呼地刮起來，這麼冷的冬天螞蟻和蟈蟈是怎樣度過的呢？自由讀第三自然段。

生：齊讀

師：課文第一第二段用“有的……有的……個個……”把夏天裏的螞蟻和蟈蟈寫得多形象，多生動呀。小朋友看圖，我們也用這樣的句子來說說冬天裏的螞蟻和蟈蟈吧。

生：冬天到了，螞蟻們有的……，有的……，個個……。……（說得多好啊，會把句子說完整，說具體了。）

師：對呀，螞蟻在躺在裝滿糧食的洞裏過得多舒服啊，洞裏到處堆滿了糧食，可溫暖了請你舒舒服服的讀給大家聽。

生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞裏過冬了。 冬天到了，蟈蟈們有的……有的……個個……。

師：對呀，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。“又冷又餓”是什麼意思？，（不僅冷，而且餓）是啊，冷得直哆嗦，我們一起來把這樣的感受讀出來。

生：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

師：冷字是我們今天要學習的新生字，小朋友看看和剛纔學的冬字有什麼共同特點？

生：都有兩點，表示冰，以前學的寒字也有兩點。

師：真棒，分析一下冷字是什麼結構什麼旁的（左右結構，兩點水，右邊是個命令的令字）誰來給冷字組個詞語（寒冷，冰冷……）真棒，認識的.詞語真多！來看老師寫冷字，左右結構寫得左窄右寬，同樣的，撇捺要舒展一些。描紅。

師：像又冷又餓這樣的詞語在我們的生活中還常常見到，比如說老鷹的爪子不僅尖，而且很利，怎麼說？（又尖有利）這塊蛋糕不僅香而且甜，怎麼說？（又香又甜），下面老師不舉例子了，你自己能想出這樣的詞語嗎？

生：他又高又大，西瓜又大又圓……

師：真棒，能說出這麼多詞語，說明大家在生活；中也注意積累詞語了。

師：蟈蟈真可憐，又冷又餓，讓我們帶着表情來把最後一個自然段再讀一次，把螞蟻舒服的過冬、蟈蟈又冷又餓的感受讀出來。（一邊讀一邊想這是怎樣的一羣螞蟻，怎樣的一羣蟈蟈）

生，懶惰，勤勞

師：螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。是啊，只有辛勤勞動才能換來幸福生活。多麼有趣的故事啊，讓我們把課文讀熟，把動作想好，一起來把課文演一演。

生：表

師：是啊，蟈蟈在這件事情上受到了深刻的教育，我們非常想知道第二年的夏天，螞蟻和蟈蟈之間還會發生什麼，想一想，下一節課我們一起討論。

螞蟻教學設計3

【教學目標】

1.能用放大鏡等工具對螞蟻進行細緻觀察，並能用語言、文字、圖畫

等多種形式記錄和呈現觀察結果；能嘗試用歸納的方法對觀察到的螞蟻作合理的解釋；能製作簡單的昆蟲模型。

2.意識到科學探究中細緻觀察的重要性，觀察時愛護小動物；願意與他人合作，探討昆蟲的共同特徵；能利用掌握的科學知識辨別常見的動物類型——昆蟲。

3.能說出螞蟻的身體構造；知道身體分爲頭、胸、

腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足的動物是昆蟲，能對常見的動物進行判定是否屬於昆蟲。 【教學重難點】

教學重點：在合作交流中，知道昆蟲的共同特徵。

教學難點：發現並嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，能利用昆蟲的特徵辨別常見的動物是否是昆蟲。 【教具、學具】 學生準備：

每組：材料箱（放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），材料袋（牙籤、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。 教師準備:

各種螞蟻、放大鏡、記錄表；收集、整理與昆蟲有關的文字、圖片資料。

【教學過程】

一、創設情景，提出問題

資料卡

螞蟻是地球上最常見的昆蟲，數量最多的昆蟲種類。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災害能力最強的生物。中國國內已確定的螞蟻種類就有600多種。中國居室內常見的螞蟻主要有以下三種：小黃家蟻，大頭蟻，洛氏路舍蟻。

1.談話導入：課前老師讓同學們捕捉了幾隻小螞蟻，你們都把它“請”到我們的課堂上了嗎？你們是怎樣去捕捉的？ 2.學生交流捕捉螞蟻的方法。

3.讓學生畫一隻心中的螞蟻，將畫的快的5名同學作品張貼在黑板上。師根據學生所畫的螞蟻總結出畫中存在的問題，讓學生自主提出藉助放大鏡仔細觀察螞蟻，解決以下問題。

問題1：腳有幾隻？ 問題2：腳長在什麼位置？ 問題3：螞蟻是否有觸角？ ??

4.師引導：關於螞蟻你想了解哪些問題？師根據學生提出的問題進行梳理：這節課我們就來研究一下螞蟻的身體構造，看看它們有哪些特點。（板書：螞蟻）

二、小組學習，自主探究 1.制定觀察方案。

讓學生根據老師提供的材料箱（師提供的觀察器材：放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），讓學生以小組爲單位制訂出自己組的觀察螞蟻的方案。 2.彙報觀察方案。

（教師及時引導，在不能傷害螞蟻的情況下，螞蟻會自由爬動，我們無法仔細觀察。）

讓學生說說本組的觀察方法。

方案1：把螞蟻關在一個更小的'塑料瓶裏，用放大鏡觀察。 方案2：把螞蟻放在水中的瓶蓋上，用放大鏡觀察。

方案3：把螞蟻放到昆蟲觀察盒裏，用放大鏡從上往下或從下往上觀察。

方案4：讓螞蟻爬在羽毛或毛筆上進行觀察，邊觀察邊記錄。 方案5：用膠水粘住螞蟻的腳，拍照片觀察。

方案6：用衛生球畫一個螞蟻的活動範圍，再進行觀察。

方案7：用大蒜畫一個圈使它的活動範圍縮小，然後用放大鏡觀察。 （螞蟻到處爬，教師應重點引導學生用什麼辦法觀察螞蟻的效果好、材料容易找而且還不會傷害小螞蟻。） 3.學生分組觀察，出示觀察要求。

在觀察前讓學生相互補充各組觀察過程中應該注意的地方，老師再及時進行總結，並提出要求：

（1）螞蟻太小不要拿着觀察，我們要藉助放大鏡去觀察。 （2）觀察要仔細，小組分工合作，填好觀察記錄表。還可以用畫圖的方式記錄觀察到的螞蟻。畫圖時先畫螞蟻身體的主要部分，然後再畫出其他部分。

（3）重點觀察螞蟻的身體的構造，數一數螞蟻的身體由幾部分組成？每部分叫什麼？各有什麼特點？ （4）注意不要傷害螞蟻！

螞蟻教學設計4

一、教材簡析

《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第11單元的一篇課文。本單元的主題是“努力”，意在引導學生以積極、樂觀的態度對待前進道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰。這篇課文通過一隻小小的螞蟻立志憑藉自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，讚揚了螞蟻敢於立大志，爲實現遠大志向一往無前的精神。

我計劃用兩個課時來完成。下面着重談談第二課時的教學設想：

二、教學目標

根據教材要求和我們班學生的實際情況，我確定了本節課的教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會螞蟻個小志氣大，爲了理想不懈努力地精神。認識只有不斷努力才能獲得成功的道理。

三、教學重、難點

有感情的朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，爲了理想不懈努力的精神是重點；讓學生認識只有不斷努力才能獲得成功的道理是難點。

四、教學方法

根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學中，我緊扣新課標，圍繞教學目標，本着“以學生爲主動，教師爲主導，訓練爲主線”的教學思想，以讀爲本，以讀促學，以白鬍子老爺爺與巨人，白鬍子老爺爺與螞蟻的對話爲線索，讓學生在讀中悟情、讀中明理。

低年級學生喜歡直觀、形象、生動地畫面，爲貼近學生實際，我準備運用多媒體課件，讓學生戴上頭飾進行表演的直觀教學法，激發學生學習興趣。我還將運用談話法、對比法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

五、學法指導

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變爲“會學”，二是由“被動地學”變爲“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。

教學課本時，我指導學生學會抓住人物的語言，選用“讀一讀、悟一悟、說一說、演一演”等方式，體會人物的特點與精神。教給學生默讀的方法，讓學生通過實踐學會默讀。在閱讀習慣方面，我着重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。力爭達到“教是爲了不教”這一教學的最高境界。

六、教學環節設計

1、複習詞語導入新課

識字、寫字仍然是二年級學習的重點。上課伊始，我先讓學生複習課文中的詞語：“螞蟻雲霄果然常常鼓勵終於身材魁偉擡頭仰望身強力壯連連告退充滿自信俯下身子”。這些詞與文意密切相關，能展現文章的脈絡，孩子們通過開火車或者自由朗讀等形式的複習，既鞏固了所學生字，又爲接下來的朗讀課文、學習課文打下了良好的.基礎，可謂是一舉兩得。

2、精讀課文體會感悟

葉聖陶先生說過“語言文字的訓練最重要的是訓練語感。”朗讀是訓練語感的主要形式。因此精讀課文這一環節中，我準備以讀代講，以讀促思，採用多種形式的讀：默讀、指名讀、引讀、分角色朗讀等，讓學生在讀中理解，讀中感悟。

（1）抓住“樹高”，體會上天之難。

在這個環節中，我主要通過找一找、看一看、說一說、讀一讀，讓學生充分地體會到大樹的高，在爲學生下文做好鋪墊的同時，訓練學生的觀察能力，口頭表達能力、朗讀能力。

“找一找”指的是讓孩子們朗讀課文第一自然段，找出描寫大樹高的語句。“看一看、說一說”指的是引導孩子們認真觀察課文中的插圖，從大樹本身，大樹旁邊的白雲，大樹下的老爺爺等體會大樹的高。“讀一讀”指的是觀察完插圖後指導孩子有感情地朗讀描寫大樹高的句子。

（2）朗讀、感悟、體會巨人的懦弱。

學習課文2——7自然段，我主要用這兩個問題啓發學生的思維：

⑴文中的巨人想上天嗎？找出有關的句子並讀一讀。

⑵面對通天樹，巨人行動了嗎？爲什麼？

學生在輕聲朗讀的過程中會找出相關的語句。老師先讓學生談一談對巨人的話得理解，然後抓住“連連告退”一詞做文章，可以運用表演法理解這個詞的意思：老師扮演老爺爺，一位同學扮演巨人。孩子們通過表演不僅會形象直觀地理解“連連告退”的意思，而且會體會到巨人在困難面前的退縮和懦弱。

這一部分的朗讀指導可以穿插在理解、感悟中進行，讀中有悟，悟中有讀。

（3）朗讀、感悟，體會螞蟻的努力。

這是一篇結構完整的童話，篇幅相對二年級的孩子來說比較長，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時就很難完成。根據教學目標，我深入地鑽研了教材，決定對這篇比較長的童話故事做個取捨，把重點內容確定爲8———13段，通過品讀小螞蟻和白鬍子爺爺的對話，體會螞蟻個小志氣大，爲了理想不懈努力地精神。

對於這個重點部分，我是這樣設計的：

<1>邊讀邊畫

讓學生想象：小螞蟻嫩能爬到天上去嗎？爲什麼？

<5>補充詞語加強積累

體會到了小螞蟻的精神，讓學生思考：小螞蟻的這種精神可以用哪些詞來形容？出示：“愚公移山鐵杵磨成針水滴石穿堅持不懈功到自然成世上無難事，只怕有心人”，讓學生讀一讀這些詞語、句子，並試着用上一個給小螞蟻加加油。這樣設計，我是出於以上考慮：

課程標準在閱讀目標中十分強調與語言的積累。這課堂，我力求讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，動口、動腦、動手去學習朗讀和默讀，培養語感，在潛移默化中受到薰陶，積累語言。在這裏，我又意地補充一些表現“努力”的詞句，不僅豐富了學生的語言，更加深了對本文的理解。

3、角色表演加深理解

低年級學生有意注意力差，其思維方式以形象思維爲主，根據學生這一心理特點，學完課文後，我讓孩子們戴上小螞蟻、巨人、白鬍子爺爺的頭飾進行表演，調動學生的積極性，提高他們的興趣，進一步加深對課文的理解，寓教於樂。

4、討論明理昇華主題

在學生充分地朗讀的基礎上，我讓他們討論：

（1）同樣是爬通天樹，你覺得螞蟻和巨人比，誰上天更容易，爲什麼？

（2）結果爲什麼不一樣呢？學生在聯繫文本討論的過程中，在把巨人和小螞蟻進行對比的過程中，思想會更加清晰，也會更加體會到小螞蟻敢於立大志，一往無前的精神。

5、提筆練字抄寫詞語

根據教學的實際需求，教研室很早就提出：一節課中提筆寫字的時間不少於5分鐘。因此，我安排學生在古箏曲《高山流水》古樸、典雅的樂聲中摘抄本課的優美詞語。既起到了進一步鞏固本課生字新詞的作用，又積累了詞語。

七、板書設計

上天的螞蟻

巨人（身強力壯）——搖搖頭、不可能、爬不上去———跑掉

螞蟻（很小很小）——我能爬上去、我能行、一定能———上天

（充滿自信堅持不懈）——成功

以上板書設計便於學生掌握課文的主要內容，緊緊抓住巨人和螞蟻的不同進行對比，更加突出了螞蟻充滿自信、堅持不懈的精神，也讓學生明白了只有充滿自信、堅持不懈地努力，才能取得成功的道理。

八、佈置作業

回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

張慶老師曾說過：語文教學要返璞歸真，要做到“簡單”二字。我一直崇尚“簡簡單單教語文”，努力創造簡約而精彩的課堂。力圖使自己的教學目標更簡明，內容更簡約，方法跟更樸實，環節更簡便。今後，我還將朝着這一方向不斷努力。

螞蟻教學設計5

第一課時

教學目標：

1．體會對比描寫的作用。

2．知道做什麼事都要充滿自信、堅持不懈的道理。

3．有感情地朗讀課文。

教具準備：

多媒體及課件，生字卡片，螞蟻資料圖片等。

教學過程：

一、導入

1．老師給大家說個謎語，想想它是什麼。

“小小的個子，黑黑的衣裳，細細的手腳，大大的力量。

大樹見它怕，大堤見它哭，它比大象有力氣，天天爬來又爬去。”

對了，它就是螞蟻。

2．現在，誰來介紹一下你見過的螞蟻。

(1)學生介紹收集來的螞蟻的圖片或資料。

(2)互相交流所見所聞和資料。

(3)老師出示螞蟻的圖片資料，讓學生對螞蟻有初步瞭解。

(4)讓學生談談自己對螞蟻的看法。

二、初讀課文

1．藉助拼音，讀準字音，讀通順句子。

2．糾正讀音。你認爲哪個字的讀音應該注意，給大家提個醒。

仰：讀yǎng，不要讀爲yáng。

信：讀xìn，不要讀爲xìng。

3．把讀得不熟的地方多讀幾遍。

4．以小組爲單位合作，選擇喜歡的方式練習讀課文。

三、再讀課文

1．這篇課文共有幾個自然段?(13個)

2．這篇課文主要講了什麼?(巨人怕高不敢爬樹，而螞蟻不怕樹高，一步一步往上爬的故事。)

3．讀課文時，應用怎樣的語氣讀螞蟻和巨人所說的話?(讀巨人的話要用膽怯的口氣，看不起的口氣。讀螞蟻的話要用自信的口氣，敬仰的口氣。)

4．文章是怎樣運用對比描寫突出中心的?

巨人雖然身材魁偉，但是當他看到樹很高，爬上去很困難時，就放棄了，連連告退，跑掉了。

螞蟻儘管很小很小，但是它對爬上天充滿自信。它一步一步不停地往上爬。

5．指導朗讀。

以小組爲單位，分角色朗讀。注意要讀出各自的語氣。

四、拓展延伸

1、你喜歡上天的小螞蟻嗎?爲什麼?

2、生活中，你遇到過哪些較大的困難？你是如何解決的？

3、你有什麼夢想？你想怎樣去實現？

五、小結。

無論做什麼事，只要對自己充滿信心，堅持去做，就一定能成功。

板書設計：

課後反思：

教學時，教師要將落腳點放在“讀”和“說”這兩點上。

第一個落腳點“讀”。因爲童話中出現了老爺爺、巨人、小螞蟻三者的對話，我們可以從三者對話的語氣和動作中體會到老爺爺的慈愛和對巨人、小螞蟻的關愛；巨人的膽怯、害怕和不自信；小螞蟻的堅強勇敢、自信努力。學習時，應指導學生分角色朗讀三者的對話，老爺爺的.話要讀得渾厚粗啞，並帶有關愛的情感；讀巨人的話要流露出不自信和膽怯；而讀小螞蟻的話時，語氣和巨人的恰恰相反，要讀得自信、堅定而有力量。

第二個落腳點“說”，是在學生讀的基礎上帶頭飾配樂分角色表演。在表演前，對學生的動作和語言作指導。之後請學生上臺用自己的語言看圖講這個故事，加強學生讀和說兩項基本功的訓練。

課堂作業新設計

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽，讓他們談談感受。、

2、這篇文章沒有結尾，發揮自己的想象力，給文章加一個結尾。

第二課時

教學目標

1、學會本課的生字及由生字組成的詞。

2、正確、規範地書寫生字。

教具準備：

生字、新詞卡片。

教學過程

一、檢查複習

1．指名讀課文，檢查學生對生字的認讀情況。

2．指名複述課文，看誰講得好。

二 自主識字

1．交流識記生字的方法。

常：上下結構。上邊是“尚”字的變形，下邊是“巾”。

擡：左右結構。左邊是“扌”，右邊是“臺”，不要寫成“合”。

試：左右結構。左邊是“訁”，右邊是“式”，不要寫成“ ”。

充：上下結構。上邊是“ ”，不要漏寫最後一筆“、”，寫成“亡”。

信，左右結構。左邊是“亻”，右邊是“言”。

2．擴詞練習。

學生充分說。

常：常常 常綠 經常 通常 人之常情 習以爲常 冬夏常青

擡：擡舉 擡頭 擡愛 高擡貴手

試：試用 試卷 考試 嘗試 試驗田 躍躍欲試

充：充分 充當 冒充 以次充好 充耳不聞

信：信心 信念 回信 信不過 真實可信 信口開河

板書設計：

課後反思：

教學時，教師要遵循下面的過程：教師講童話——學生讀童話學生字——續童話。先是配樂講童話，講完後提問“童話中出現了丁幾個事物”，根據學生的回答板書，爲後面學生看圖講童聲埋下伏筆。接下來是指導學生讀童話、學生字、續童話。這是本課的閃光點和側重點。可採，取多種方法讓學生讀課文，感受小螞蟻持之以恆的精神，懂得只要努力，就能成功的道理，並引，導學生用多種方法識記生字。最後續童話環節，把重點放在了小螞蟻上天后看到了什麼。指導聲生應緊緊圍繞童話中出現的小螞蟻、巨人、老爺爺來續寫，更好揭示童話的寓意。

螞蟻教學設計6

教學目的：

1、瞭解《螞蟻搬家》的生活常識，培養觀察、想象能力。

2、使學生在合作學習中感受集體的力量，體驗成功的快樂，從而增加對學習美術的興趣。

3、學會發揮螞蟻勤奮、團結，協助的精神，培養集榮譽感。

教學重點：仔細觀察螞蟻搬家的過程，合作完成螞蟻搬家的繪畫。

教學難點：螞蟻搬家時的場景及螞蟻的各種不同動態的表現。

教學準備：螞蟻活動外形圖、課件、彩色筆、油畫棒、白紙等

教學過程：

一、激情導課

１、同學們，你們見過螞蟻嗎？那麼你們喜不喜歡這些可愛的小精靈呢？（生：見過，喜歡）

２、你們知道螞蟻爲什麼要搬家嗎？讓我們一塊來看看（圖片：電閃雷鳴快要下雨的畫面），哦，小螞蟻們要搬家了，爲什麼呀？（生：因爲要下雨了，它們要趕快躲起來）

３、兩位同學正商量去看螞蟻搬家。小朋友們，你們也想與小京、小紅一塊去看螞蟻搬家嗎？（生：願意），太好了，老師也願意與你們一道走進螞蟻搬家的有趣世界。

二、民主導學

１、認識螞蟻的外形

師：“你能能說說螞蟻長的什麼樣子嗎？”哪位小朋友來回答，（生：圓圓的頭，尖尖的嘴，三對腳），他說的對嗎？剛纔這位小朋友回答得真不錯。（教師版畫螞蟻搬家）

２、螞蟻小知識

我們剛纔看到的是普通螞蟻的外形。世界上的螞蟻成千上萬種，有的螞蟻有八條腿，樣子挺嚇人；非洲螞蟻還會吃其它大的動物呢？

３、螞蟻的`各種動態

我們都知道螞蟻搬家時肯定有許多漂亮的姿勢，大家就一起來看看吧！

圖片：螞蟻搬運食物的各種動態，小朋友們一定要仔細觀察，看看螞蟻的頭、身子、腳分別是怎樣運動的。

佈置作業：1、把螞蟻搬家的情景大膽的繪畫出來。2注意螞蟻的動態，畫面整潔，顏色鮮豔。

學生作業，教師巡視輔導。

三、檢測導結

教師小結。評價、欣賞、交流、兒歌激趣、大膽評議螞蟻精神。同學們：你從這些小螞蟻的身上學到了什麼？把你的想法大膽的告訴老師。

生：勤勞、樸實、團結協助。

今天我們通過對《螞蟻搬家》的學習，小朋友們收穫不少吧？你們畫得非常棒。因爲你們互相合作、團結配合，纔會有如此好的作品出現，大家生活中也要繼續堅持哦。

螞蟻教學設計7

學習目標

1、培養有主動識字的願望，自主認識7個生字，能準確認讀。

2、引導能按筆順規則正確、美觀地書寫“呼、洞、冷”3個生字，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

3、正確、流利地朗讀課文。

學習任務

任務一：讀通課文，整體感知，學習生字。

任務二：鞏固生字，書寫生字：“呼、洞、冷”。

學習檢測

1、比一比，再組詞。

幹（ ）同（ ）由（ ） 冬（ ）

汗（ ） 洞（ ）田（ ）東（ ）

2、照樣子，寫詞語。

例：又冷又餓 又（ ） 又（ ）

板書設計

螞蟻 和 蟈蟈

夏天 搬糧食 乘涼

冬天 躺在洞裏 又冷又餓

過程設計

激情導課

1、出示螞蟻圖：看到螞蟻，你想說什麼？（板書：螞蟻）

2、出示蟈蟈圖：它是誰？看老師寫這個詞。

（板書：蟈蟈）誰來喊喊它？指導讀好輕聲。

今天我們學習的故事就發生在這兩個可愛的昆蟲之間。板書：和。

3、讀課題：螞蟻和蟈蟈

民主導學

任務一：讀通課文，整體感知，學習生字

策略：藉助拼音自由朗讀課文，讀準字音，圈出生字。遇到難讀的生字、詞語、句子要多讀幾次。

學生自主學習時，教師巡視；學完評價。

（讀書姿勢、握筆姿勢、寫字姿勢，強調良好學習習慣的養成。）

1、檢查綠線裏的生字

乘涼 強調“乘”和“涼”都是後鼻音。

你夏天的時候會在哪兒“乘涼”？

（大熱天在陰涼的地方休息，這就是乘涼）

刮起來 強調後兩個字讀輕聲。

躺、裝 螞蟻躺在/裝滿 糧食的洞裏/過冬了。

指導怎樣讀好長句子。

餓 又冷又餓 又（ ）又（ ）

2、整體感知課文內容。

通過讀課文你知道這個故事發生在什麼時候嗎？

板書：夏天 冬天

學習生字：冬

冬，是一個會意字。知道古時候的人是怎麼寫冬的'嗎？

我們看甲骨文，古時候的人把繩子兩頭打結表示一年的結束，因爲冬天會結冰，後來人們又在下面加上兩塊冰來表示冬。我們來看看現在冬是怎麼寫的。先看老師來寫，“折文頭下加兩點”。我們一起來書空。

3、檢查課文朗讀，隨文學習生字，板書生字

（一）第一自然段師生探究點

1．夏天螞蟻在幹什麼呢？

2．指名讀課文第一小節。

3．你們知道小螞蟻在幹什麼嗎？

（板書：搬糧食）指名讀，注意輕聲音節

（1）學習生字“糧”

A、你們知道哪些是糧食？

B、糧食的糧是——米字旁。

用心地看看米作爲一個字和一個偏旁有什麼區別？“米”做偏旁最後一筆變成點，爲什麼要變，不變就會打架，所以先出來的讓一讓，這叫謙讓。

C、記字方法：

用加一加的方法。用換偏旁的方法（浪，娘，狼）。

D、寫字：米字瘦瘦左邊站，捺筆變點縮一縮。良字緊貼豎中線。

E、把這個字送回句子中，讀讀課文的第一小節、

（2）學習生字“汗”

勤勞的小螞蟻搬糧食累不累？從哪裏看出來的？

出示：“滿頭大汗”指名讀。

A、你什麼時候會滿頭大汗？（你見過誰滿頭大汗？）指名說話。

B、積累關於汗的成語

汗如雨下 汗流浹背 揮汗如雨

C、這個你會填嗎？

一（ ）汗 （頭、身、滴、把、臉）

D、寫字。

E、讀讀第一小節。

（二）第二自然段師生探究點

1、讀課文第二小節，糾正字音。

2、蟈蟈們在幹什麼？這個樣子就叫——自由自在

出示：“自由自在”指名讀。

A、語言訓練點：鳥兒在天空 地飛。

魚兒 （ ） 。

（ ）。

B、“由”，和我們學過的哪個字很像？（田）

讓它變魔術！甲 申 電 油 漢字真奇妙！

C、一起寫寫。

D、把自由自在送回句子中，讀第二小節。

（三）第3自然段師生探究點

1、讀第三小節。注意讀好長句子。

2、你能用黑板上的詞語來說說今天學的故事嗎？

任務二：鞏固生字，書寫生字“呼、洞、冷”。

1、這個小節中藏着3個生字，出示：呼、洞、冷（齊讀）

2、你有什麼好方法，教教大家。 （音形義結合）

（學生自學交流，老師推薦方法：呼吸用口，洞裏有水，冷裏藏冰。）

3、仔細看這三個字，有什麼發現？怎樣寫好左右結構的字？

4、師範寫，生書空（呼、洞、冷）

5、學生在田字格本上寫一寫左窄右寬的字，老師巡視。

作業設計

背誦《練習七》成語：“有備無患，防患未然”“人無遠慮，必有近憂”

螞蟻教學設計8

一、感知螞蟻形象美

請同學們大聲用兩分鐘時間朗讀課文，然後解決下面問題：

1、用最簡潔的語言概過課文內容。提示：可按照“本文通過對的生動細緻的描寫，引發”的句式來概括。

（此題意在讓學生感知文章內容的同時，培養學生的概括能力，再次體會簡潔美）

學生思考後回答。明確：本文通過一隻小螞蟻發現桌面上的餅乾屑並在我的面前扛着餅乾屑離開的故事，由此引發了作者的思考和感悟。

2、想一想這是怎樣的一隻螞蟻？從哪些語句可以看出？

學生獨立思考後，與同組同學交流討論，明確：膽小而又自足的螞蟻。語句“一隻螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個成功的偷渡者”“這隻孤獨的螞蟻有一點膽怯。它謹慎地左顧右盼，慢慢地朝一個方向邁出了幾步，隨後又不放心地退了回來，往另一個方向試探”等。

二、感受描寫細緻美

點名學生朗讀課文前五段，其他同學聽讀，並思考下面問題：

3、爲什麼作者能把螞蟻寫的如此傳神？請選擇你認爲最生動傳神的語句，說說你的感受。

4、結合練習題（一）：文中運用了一系列擬人化的詞語來寫螞蟻是爲了讚揚螞蟻嗎？目的是什麼？

（從修辭的運用、詞語的表達效果、作者的情感等角度去體會。此題意在引導學生知道作者怎樣寫的同時，瞭解體會掌握文章的表達技巧。）

（學生交流）明確：3、因爲作者採用擬人化手法，生動刻畫了螞蟻的動作、神態、心理。

請選擇你認爲最傳神生動的詞句，說說你的感受（詞句品味）。（可結合課後“詞句品味與積累”，交流展示。

4、不是爲了讚揚螞蟻。在文中作者只是一個冷靜的`旁觀者。目的是爲了傳神生動地描寫螞蟻，同時有一定的幽默感（如：義無反顧、重大判斷等）。

總結：作者採用“放大”的方法，大詞小用，大膽的“想象”，刻畫了它們的“動作，語言，心理，神態”等方面。使內容更加細緻，突出了細緻之美。那麼作者怎樣選擇切合點，展現他的機趣美？

三、感悟作者機趣美

學生齊讀6—9段，然後探究下面內容：

5、雖然螞蟻在人類的眼中是個十分渺小的事物，然而我發現此時我們與螞蟻卻有着驚人的相似，這說明了什麼道理？

6、在文中找出作者獨特的內心感受的句子，結合自己生活體驗，談談你的理解。

（學生合作交流）明確：5、往往自足於眼前的幸福，無法主宰自己的命運。從整個生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個因素，我們何嘗不也是一隻渺小的螞蟻！

6、示例：“它的幸福是貨真價實的”，站在螞蟻的角度，這當然是真的，因爲螞蟻並不知邁步的幸福頃刻間就可能被比它強大得多的人類毀滅。站在人的角度，前文已述，螞蟻的幸福是渺小的，甚至是虛無的。所以不能簡單地對這個問題作肯定或否定的回答。重要的是，這句話使我們感到螞蟻沉浸在自己認爲的貨真價實的幸福中，而毫不知道隨時可能降臨到它頭上的危險。正是作者關注到了這種情況，就引出了文中更重要的一句話：“我實在不忍心伸手戳破它的快樂。”這表現了作者的悲憫情懷。

小結：從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須藉助聯想，同時聯想還得有恰當的契合點。本文就以“自足於眼前幸福，無法主宰命運”爲契合點。感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。我們要像作者一樣，採用擬人化的手法，賦予動物以人的情態、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現。但這必須建立在細心觀察的基礎上。

四、領略自我觀察美

作業：根據平時的觀察，選擇你熟悉的一種動物，寫一篇文章，展現你的機趣美。

要點：細心觀察，對象人格化（賦予動物以人的情態、心理）

螞蟻教學設計9

教材分析：

《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，讚揚了螞蟻敢於立大志，爲實現遠大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。

本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節，運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恆心和毅力。

本課的重點是通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。

本課的難點是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，爲了理想不懈努力的精神。

學生分析：

經過一年多的學習和培養，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發展，具有初步的自主、探究的能力，養成了一些良好的學習習慣。

教學目標：

1、認識9個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”品質。

4、引導學生樹立目標，勇往直前。

教學重點：正確、有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。

教學難點：在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。

教學過程：

（一）談話導入

1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細觀察這兩個字，你發現了什麼？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。

（螞蟻雖然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學生關注漢字的構字規律，培養學生對漢字的興趣，爲學生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）

2、同學們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什麼感覺？很小很小的螞蟻平常都幹些什麼事情呢？

3、一隻螞蟻卻要幹一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的`螞蟻。

4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。

（二）初讀課文

1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個問號。

2、複習識字方法，認讀詞語。

a：課文中的詞語迫不及待地跳出來想考考你們，你們認識他們嗎？（小老師領讀）

b：看到大家讀得那麼好，老師也想和大家一起玩個搶讀的遊戲，就是老師指大家讀，比比誰的反應快？

3、同桌互讀課文。

同學們真厲害，這麼快就記住這些字了，那調皮的詞語趁大家在遊戲的時候又回到了課文中去了，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，誇誇他；讀不好，教教他。

（注意培養學生合作學習的能力和傾聽習慣。）

（三）品讀課文

樹高，路長，困難大。

1、螞蟻和巨人都想從哪裏爬到天上去？這是一棵什麼樣的樹？請同學們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。

（注意培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。）

a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。

生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了雲霄。

讀得好時：通過你的朗讀，老師彷彿看見了插入雲霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學們，像他這樣來讀一讀。

沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了雲霄。可是，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入雲霄的通天樹！）來，大家一起讀。

b：還有哪些句子？

生讀：從樹幹往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。

c：還有哪些句子？

生讀：他擡頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。

做一做“擡頭仰望”的動作。

（根據詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）

同學們巨人多麼想知道通天樹到底有多高啊！他就擡起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什麼，也望不到樹尖？

他望到了白雲，也望不到——（引讀）樹尖。

他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。

他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。

通天樹實在是——（引讀）太高了。

來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。

（根據低年級學生以形象思維爲主的特點，運用傳統教學手段簡筆畫爲學生直觀地展示通天樹的高大，然後引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，爲後面體會螞蟻的精神奠定基礎。）

巨人的懦弱

1、這時，多麼想上天的巨人怎麼說？

（生讀巨人的話）

一起來讀讀這句話，想想，你知道了什麼？（學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認爲爬到天上去是不可能的。如果有學生說到巨人心裏很害怕，及時表揚，“你真會讀，讀到了巨人的心裏，掌聲送給他。”如果學生體會不到巨人心裏的害怕，就應該順勢引導：學生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心裏就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。

孩子們，現在你就是這個心裏十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？

——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？

——從你的表情中，我們感受到了害怕！

——膽小的巨人們，來，一起讀。

小結：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心裏的感受。

（課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產生共鳴，從而快樂地學，紮實地學，有效地學。）

2、我們讀出了巨人的害怕，白鬍子爺爺也聽出了巨人的害怕，白鬍子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學生沒有讀好，引導學生把自己想象成故事中的人物，想想白鬍子爺爺會怎樣說話）

白鬍子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點，再慢一點。

白鬍子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）

巨人說——（生讀第六自然段）

3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）——鼓勵巨人：“試一試吧！————————”

巨人後退兩步，說——不行，我爬不上去。

巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。

巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。

（語文教學要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，仿說句子，把語言文字訓練落到實處。）

4、像巨人這樣的表現，書上用了一個詞語來形容，就叫什麼？最後，巨人終於跑掉了。這到底是一個什麼樣的巨人啊？

螞蟻的努力

1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎麼說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。

螞蟻說的話是，誰來讀——

2、課件出示句子：反覆讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一隻怎樣的螞蟻？

3、你從哪裏感受到這是一隻怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢）

4、同學們，現在你們就是這隻勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。

誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！

（評價語言：就這句，誰能更自信？）

（閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啓迪。）

4、小螞蟻向上爬着，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？

a：大風把他刮下樹來摔死！

小螞蟻的力量是多麼弱小，他冒着被風颳下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最後一句）

b：大雨會淋溼他，太陽會烤着他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最後一句）

c：還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地說——

5、望着一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什麼？

（課標指出：語文教學要注重開發學生的創造潛能，因此設計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，爲學生插上想象的翅膀，把語言訓練和情感薰陶落到實處。）

主題深化

1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。

2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。

課文中有螞蟻、巨人、和白鬍子爺爺。現在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白鬍子爺爺的話，你們就是——白鬍子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其餘部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內容，加上動作、表情。全體起立，準備！

（教學應以讀爲本，採用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感薰陶和思想教育，同時積累語言文字。）

3、最後，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。

《上天的螞蟻》教學反思

孩子的情感是孩子發揮“創意留白”的源泉

蘇霍姆林斯基說過這麼一句話：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”孩子就是孩子，他所聽到的感受的可能就是和他的生活經驗聯繫起來而賦予自己的情感在裏面。不管孩子心裏所感知的內容情感是否與作品本身的結局內容一樣。孩子要表達自己的內心情感、想象時，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因爲孩子的想象力、創造性是如此巨大，孩子們總是在不經意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺得，有時需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗中發現新的意境。

教學中我將學生本身的需要、興趣、經驗放在首位，讓學生成爲學習的主人。在整個設計過程中孩子們個個都很積極參與，從中可以看到，當孩子得到老師的支持和鼓勵時，設置一個他們都感興趣的話題時，孩子的思維就會不受約束，而想象的也遠遠超過了大人，會收到很好的活動效果

螞蟻教學設計10

【教材分析】：

《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

【教學目標】：

1、會認13個生字，會寫“常、試、擡”3個生字，理解“插入雲霄”、“身材魁偉”、“俯下身子”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，並能讀出一定的語氣。開始學習默讀。

3、通過朗讀、交流、討論，體會巨人的膽小，怕苦怕累，不肯努力，爲下文反襯螞蟻的堅強毅力作鋪墊。

【教學重難點】：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會巨人的膽小懦弱，怕苦怕累，不肯努力。

課前“熱身”：同學們，神祕的大自然裏，生活着許多的動物？你最喜歡什麼動物？

【教學過程】：

一、談話導入，質疑激趣

1、教師板書“螞蟻”，學生讀。你們見過螞蟻嗎？說說它的樣子。

2、認真看這兩個字，你發現什麼？【兩個字都是蟲字旁，表示和昆蟲有關；右邊的“馬”和“義”分別表示字的讀音，兩個字都是形聲字。】

3、引課題，讀課題：

師：這節課，老師要帶大家去認識一隻上天的螞蟻。【板書補足課題】

誰來讀讀課題？全班齊讀。

4、看着課題，你想知道什麼？

【設計意圖】：從課題中的“螞蟻”這個詞入手，相機進行識字教學，引導學生關注漢字的構字規律，滲透識字方法，培養學生對學習漢字的興趣。

二、初讀課文，隨文識字

1、請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字詞想辦法解決。

2、多種形式檢查讀準詞、句。

A、師：孩子們，瞧，淘氣的生字詞寶寶都迫不及待地跑出來想和大家見面了，誰來讀讀？（鼓勵、連連告退、自信、雲霄、好高喲）

B、師：下面這組詞有點難讀，誰來？（常常、充滿、試一試、終於、酸）這組詞除了“酸”是平舌外，其他變色的字都是翹舌音。【課件變色】（指導書空“常”、“試”）

C、師：第三組最難，誰來讀？

樹幹：注意幹是個多音字，還有一個讀音，怎麼組詞？

擡頭仰望——俯下身子：你發現什麼？（“仰”和“俯”都有單人旁，都是人的動作；兩個字是反義詞）請大家“擡頭仰望”，“俯下身子”。 （指導書空“擡”）

身材魁偉：你見過什麼人身材魁偉？這位同學有沒有身材魁偉？出示課件。文中還有一個描寫巨人身材的詞語是什麼？【點擊出示“身強力壯”】

3、生齊讀所有詞語。

4、長句、難讀句子的訓練。

【設計意圖】：二年級識字是重點，此環節的識字教學，有面有點，根據每個詞語的特點，採取靈活多樣的.方法，或隨文，或藉助多媒體課件，或動作演示，充分調動學生自主識字的主動性和積極性，引導學生自主輕鬆地掌握字詞的音、形、義。

三、再讀課文，瞭解大意

1、初步學習默讀課文，瞭解大意。

2、課文中有幾個人物。[貼圖]

【設計意圖】：學習默讀，是本單元的一個“金鑰匙”，此環節將默讀方法的教學與具體的教學內容有機結合，讓學生在學習默讀中整體感知課文內容，一舉兩得。

四、品讀課文，理解感悟

（一）樹高，路長，困難大：（1—4自然段）

1、這棵神奇的通天樹實在是太高了，從哪些句子可以看出樹很高呢？請同學們默讀課文1——4自然段，用“~~~”畫出描寫通天樹高的句子。

A：“有一棵樹，很高很高，高得插入了雲霄。”

與“有一棵樹，很高很高。”比較。

師問：這兩個句子，哪個句子更表現出樹高？

說話訓練：有一隻很小很小的螞蟻，小得 。

B：“他擡頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。”

師：同學們，這句話你能看出樹高嗎？巨人多麼想知道通天樹到底有多高啊！他望到了小鳥，他望到了大雁，他望到了白雲，也望不到——（引讀）樹尖。他就這樣擡起頭望呀望，脖子都仰酸了，通天樹實在是——（引讀） 太高了。

C：“要想爬上去是根本不可能的。”

師：我想把“根本”這詞刪掉，你覺得行嗎？

【設計意圖】：藉助板貼，藉助關鍵詞，突出描寫“樹高”指導朗讀，體會上天之難，爲後文理解小螞蟻的精神作一個鋪墊。

（二）巨人的害怕膽小（2—7自然段）

1、面對這樣一棵神奇的樹，巨人爬上去了嗎？我們來聽一下巨人和白鬍子爺爺是怎麼說的？

2、孩子們，現在老師要變成巨人，誰來當老爺爺呢？【出示無提示語的對話】（教師加上動作表情，示範指導）

3、你覺得這是個什麼樣的巨人？【師相機板書：害怕膽小、不自信】

4、現在老師要變成老爺爺，誰來當巨人呢？課文用哪個詞語來形容巨人這種表現？【板書：連連告退】

5、請同學們模仿老師剛纔讀的樣子，同桌分角色朗讀。

【設計意圖】：通過表演讀，巧妙理解“連連告退”，體會巨人的懦弱，也爲後文烘托小螞蟻的品質再次作鋪墊。

6、通天樹下如果有你和同學們，想想你還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）—— 鼓勵巨人：“試一試吧！ ”

7、創設語境進行句式訓練。（課件出示） 鼓勵 ：“試一試吧！ ”

五、指導寫字。（常、擡、試、）

1、學生自主寫字。

2、展示學生書寫情況，互相欣賞。

3、學生再次練寫。（書寫正確、工整、美觀）

螞蟻教學設計11

教學目標：

1、認識本課11個生字和1全部首，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、增強勞動意識，培養從小熱愛勞動的情感，感悟沒有播種就沒有收穫，沒有付出就沒有回報。

4、用續編故事或寫信的方式表達自己的願望。

教學重點：學會本課生字和一個偏旁部首。

教學難點：讓學生明白有勞動就有收穫的道理。

教學準備：生字卡片、風的聲效錄音。

課時安排：2課時

教學設計（第一課時）：

一、談話導入：

前幾天我們學習了一篇跟勞動相關的課文《好日子》，誰願意說一說文中的三隻小老鼠給你留下了什麼印象？是啊，辛勤的勞動讓三隻快樂的小老鼠過上了好日子，那麼今天這兩隻小動物是不是也跟小老鼠一樣的熱愛勞動呢？（板書課題：蜻蜓 螞蟻）誰和誰？（板書：和），好，今天我們再來學習一篇跟勞動有關的寓言故事《蜻蜓和螞蟻》，齊讀課題。

二、學習課文，隨文識字。

1、學習第一自然段

（1）同學們打開書，想聽老師讀課文嗎？教師範讀，要求學生注意圈出來的生字的讀音。

（2）自由讀課文，思考：在蜻蜓和螞蟻之間發生了一件什麼事？（這隻小蜻蜓只顧着夏天享樂，沒有準備過冬的糧食，到了冬天，飢餓難耐，找到小螞蟻來求助，小螞蟻給小蜻蜓講生活中不能幻想不勞而獲的道理。）

（3）那麼我們來一齊看一看它的照片好嗎？誰能看這幅圖用上我們學過的一個成語說一說小蜻蜓在怎麼樣的幹什麼。（小蜻蜓在悠然自得的唱着歌）

（4）“悠然自得”和課文第一自然段中的哪一個詞語意思相近？（逛來逛去），你能讀一讀第一自然段嗎？“逛來逛去”說明什麼？（閒着沒事），日子就這樣一天一天地過去了，很快冬天就到了，你從哪個詞語體會到時間過得快呢？（轉瞬之間），“轉瞬之間”還可以換成哪個詞語？你能用“轉瞬之間”說一句話嗎？齊讀第一自然段。冬天的世界會是一番怎樣的景象呢？我們來看一看第二自然段。

2、學習第二自然段

（1）指讀第二自然段。

（2）冬天的景象可以用第二自然段中的一個詞語來形容，你能找到嗎？（荒涼）識記“荒”字。（與“流”聯繫起來記憶，水流得一滴都不剩了，大地上長出荒草來）你知道什麼叫“荒涼”嗎？（荒涼就是人煙少，冷清的樣子）什麼樣的景象才能叫做荒涼呢？同學們閉上眼睛邊聽老師的描述邊想象荒涼的畫面。教師放自然界中的北風呼呼地吹的聲效錄音，邊結合語言的描述：冬天來了，烏雲不時的遮擋住了太陽，天空陰森森的，花兒、小草早已經乾枯得沒有一絲水分，樹枝已經變得光禿禿的，還有幾片孤零零的殘葉在寒風中瑟瑟發抖，刺骨的北風狂掃着大地，乾枯的樹枝不時地發出嗚嗚的響聲，小動物們都銷聲匿跡了，田野裏一片寂靜，沒有一點生氣。同學們你們體會到“荒涼”是一種怎樣的景象了嗎？

（3）對於小蜻蜓來說，荒涼就更加可怕了，田野的荒涼對蜻蜓來說意味着什麼？（小黑板出示句子：陽光燦爛的日子，每張葉子下面都有現成的睡牀和早餐的日子，已經遠去了。）這句話是什麼意思？學習“爛”字。用“燦爛”說一句話。

（4）此時的蜻蜓心情會怎麼樣？你是通過讀哪個句子知道的？它又是怎麼做的呢？同學們做一個愁眉苦臉的表情，再做一個和愁眉苦臉相反的表情，你知道這個表情用哪個成語來形容嗎？（眉開眼笑），誰能用“愁眉苦臉”說一句話？想象一下，他會嘀咕些什麼呢？

（5）指導朗讀，讀出蜻蜓那種悲傷、難過、痛苦的心情。此時此刻，如果繼續這樣傷心下去，蜻蜓有可能會被餓死，於是，它想了辦法，它去找誰了呢？

3、學習第三至七自然段。

（1）、默讀課文的`第三至七自然段，想一想通過讀這幾個自然段他們的對話，你都知道了什麼？根據學生的彙報學習這幾個自然段。

（2）、彙報蜻蜓是怎樣乞求螞蟻的，朗讀第三自然段，指導朗讀，要讀出螞蟻那種可憐的樣子，哀求的語氣。

（3）、那麼螞蟻對蜻蜓又說了些什麼呢？指導朗讀第四自然段。要讀出反問的語氣。相機學習“勞”字。“勞”是會意字，“勞”的繁體字草字頭寫作兩個火字，意思是時已入夜，但是仍然有人點燃燈火在勞作。誰能想個好辦法記住這個字。（戴草帽用力去除草，這個人真勤勞）

（4）、蜻蜓明白螞蟻說的道理嗎？（明白）那他在夏天裏沒有勞動的理由是什麼呢？在課文中找一找。（課文的第五自然段）你能用自己的話說一說因爲什麼，所以蜻蜓纔沒有勞動嗎？

（5）、最後蜻蜓決定怎麼做了呢？指名讀課文的最後兩個自然段。

（6）、分角色朗讀這幾個自然段。

4、思想教育：同學們，這個小故事我們讀完了，通過讀這個小故事你懂得了怎樣的道理？

三、集中識字。

1、出示詞語卡片：荒涼、燦爛、每張、唱歌、愁眉苦臉、勞動、難道、軟綿綿。開火車讀、指名讀。

2、出示生字卡片：荒、爛、張、歌、臉、勞、難、軟。開火車讀。

3、出示寫有詞語的小黑板：荒山、荒草、破爛、燦爛、功勞、勞動、張口、歌劇、臉色、困難、軟和。

四、指導書寫。

歌，介紹“欠”字旁。軟、荒

螞蟻教學設計12

教學目標：

1、運用小組合作交流的學習方式，不斷培養學生養成自主、探究的學習習慣，藉助多媒體等現代化的教學手段，充分調動學生的感官，培養學生聽、說、讀、寫的能力；

2、讓學生明白：“只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活”的道理。

教學內容：

蘇教版第二冊第19課《螞蟻和蟈蟈》

教學重點：

1、讓學生明白“只有辛勤的勞動才能獲得幸福生活”的道理；

2、能用“有的……有的……”說一句話。

教學難點：

根據本課內容排練課本劇

教學對象分析以其學習需要分析：

語文教學的課堂是師生的羣體活動。學生是學習的主人，在教學中，循序漸進的對學生進行合作能力的訓練、培養，對今後提高教學的情感效果，使學生成爲能動的學生主體，有着深遠的意義。

一年級的學生在小組合作學習過程中，自主、探究的能力相對與中、高年級學生比較弱，這就要求教學過程中注重對學生進行引導，精心設計問題，抓住重、難點。

依據低年級學生的年齡特徵及學習習慣，在教學過程中的心理暗示、遊戲、激勵性的語言，對學生獲得學生上的成功，有着潛移默化的作用，讓學生從以往的“要我學——學會”轉變成“我要學——會學”，以“樂學”貫穿整個教學過程。

教學多媒體選擇：

參考書後光盤

教學設計：

一、課前準備操：

師：上課前，我們先來做做課前準備操。

點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，

動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。

你一言，我一語，這樣發言可不好。

耳要聰，目要明，文明守紀我最行，

棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的！

[評析]課前準備是教學過程中不可缺少的重要環節。在此過程中，不論是對學生還是教師，從心理上來說是一個調試。師生之間的一個交流、互動，也從心理上對學生進行了暗示，對學生良好學習習慣的養成有一定的促進作用。

二、複習：

1、導入：

師：今天，我們繼續學習第19課《螞蟻和蟈蟈》。（板書課題）請小朋友們認真，你有什麼想提醒或者告訴其他小朋友的？

生：螞蟻的“蟻”的筆順，蟈蟈的第二個“蟈”是輕聲。

（要求：面帶微笑，有感情的齊讀課題）

師：螞蟻和蟈蟈都是昆蟲，今天我也爲小朋友們準備了許多昆蟲的圖片（出示圖片展示），作爲獎品獎勵給大家，你們想得到嗎？

[評析]展示圖片，不僅讓學生了解更多的昆蟲的知識，還吸引他們的眼球，調動學生學習的積極性，更好的課堂上表現自己。

2、複習詞語：

遊戲：放鞭炮

（齊練個別練）

師評價：小朋友讀地很有感情，每個人獎勵一個音符。

三、新授：

⑴第一自然段

a聽錄音

師：我要請出我們班小朋友最崇拜的錄音老師給我們講講這個寓言故事。聽聽她是怎麼讀準字音，讀通句子的。你可以小聲地讀。（放錄音）

師：張老師仔細的觀察了一下，小朋友們都非常的認真，我獎勵你們看一幅圖。共3頁，當前第1頁123

b貼圖1：

師：小朋友們看，這幅圖上畫了很多的螞蟻，他們在做什麼？他們乾的怎麼樣？從哪裏看出來得？

c體驗

師：他們小小的身子揹着這樣重的糧食，會有什麼感覺呢？我請兩位小朋友來體驗一下。

d出示幻燈

師：你現在對螞蟻搬糧食有了體會，你能讀好嗎？

他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

師：小朋友們看着圖想象一下，螞蟻還會怎麼樣搬糧食呢？

生：馱、拉、推、扛……

師：請你把剛纔想到的螞蟻搬糧食時動作的詞語，填到橫線上，說一說，可以加上自己的動作。

出示：他們有的XX，有的XX，個個滿頭大汗。

師：當時是什麼季節？（夏天）夏天的天氣（真熱）

[相機貼圖“太陽”]

e個別讀齊讀師生互評

師：螞蟻在夏天還這麼辛苦的搬糧食你覺得他們怎麼樣？

板書：勤

[評析]在低年級的語文教學中，充分利用圖片、聲音等直觀的教學手段，創設情境，引發學生對學習興趣，激發學生的學習慾望。《新課程標準》指出：“閱讀要重視學生獨特的感受和體驗。”學生在體驗、表演中不僅體會到學習的樂趣，也感受到小螞蟻搬糧食的辛苦，充分體現了學生學習的主動性、自主性。

（2）第二自然段

1、師：我們的螞蟻在太陽底下辛勤的勞動，蟈蟈呢？

[相機出示第二幅圖]

師：請小朋友想想他們除了唱歌、睡覺，還會做些什麼呢？

與螞蟻相比，他們過的怎麼樣呢？

生：蟈蟈們過得很舒服。

幻燈出示：

他們有的唱歌，有的`睡覺，個個舒服極了。

①試讀這句話，要求讀出舒服勁兒。

②範讀

③比較兩個句子的相同點並聯系實際，用“有的……有的……”說一句話。

[評析]與第二自然段相聯繫，由扶到放，通過比較並聯系課堂、生活實際，循序漸進，用“有的……有的……”說一句話。

2、師：這時蟈蟈是怎麼對待螞蟻的？（笑話）小朋友們想想，蟈蟈會怎麼笑話螞蟻？

生：（哈哈）你真傻，大熱的天不找地方好好的涼快一下，還給自己找罪受……

師：這種笑聲你喜歡嗎？

生：不喜歡。這是嘲笑別人的。

師：蟈蟈笑話勤勞的螞蟻，你覺得蟈蟈和螞蟻比，他怎麼樣？

板書：懶

（3）第三自然段

1、師：聽（播放冬天北風呼呼刮的聲音）你感覺到了什麼？

螞蟻和蟈蟈在這寒冷的冬天過得怎麼樣呢？

[相機出示第4、5幅圖]

從課文哪裏看出來的呢？請小朋友們找一找，讀一讀。

2、師：在夏天的時候蟈蟈過得怎樣？現在他會怎麼想呢？

3、齊讀。

4、（播放多媒體課件）

師評價：小朋友們讀得真棒，老師獎勵小朋友們看一個動畫片。

[評析]通過激勵性的語言對學生的表現予以肯定。“老師獎勵你們看…”，在教學中出示圖片、多媒體課件，以獎勵學生的形式出現，引起學生視覺上的關注，肯定自己的課堂表現，從而達到教學效果。

5、小結新授內容。

四、拓展、總結

1、師：請小朋友想想，實際上誰是真正的傻瓜？爲什麼你覺得他是真正的傻瓜？你想向誰學習？

師：其實蟈蟈也非常的可憐，如果你是勤勞的小螞蟻，你想怎麼幫幫他？

生：我請他到我的家裏吃些好吃的，並且告訴他以後不能在偷懶了。

的道理。

3、遊戲：打電話

[評析]遊戲是低年級兒童喜聞樂見的活動項目。在教學過程中，恰當的設計不同的遊戲內容，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以很好的達到教學效果。“打電話”遊戲的設計，意在於通過教師角色的轉換（以媽媽、爸爸等人的身份），瞭解到學生通過本課的學習，學到了哪些知識，也是對教學效果的一個反饋。

四、作業

小朋友們，這節課你們的收穫大嗎？讓我星博士考考你們吧。

★你能用“有的……有的……”說一句話嗎？想一想，你一定會說的很好！

★★課後，找一則寓言故事讀一讀，說說你明白了什麼道理？

★★★和你喜歡的朋友組成演出小組，排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》，相信你一定會成爲小明星，獲得三顆星。

[評析]根據學生的個別差異因材施教，分星級做作業，讓不同層次的學生根據自己的學習需要進行練習，體現了新課標的教育理念，也激發了學生學習的慾望。

螞蟻教學設計13

教學理念：

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”，“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師要採取多種手段，創設寬鬆愉悅的學習氛圍，引導學生進行多角度的個性化的閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思維啓迪，享受審美樂趣。

設計特色：自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課９個生字，兩條綠線內的６個字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

教學過程預設與點評：

一、細讀，感知文本

1、激趣導入：

⑴小朋友們，這節課我給你們帶來幾位新朋友(多媒體課件出示螞蟻和蟈蟈的圖畫)。認識他們嗎?喜歡他們嗎? 板書課題，朗讀課題。

⑵大家再仔綢觀察他們的不同神態，你們有什麼問題想問螞蟻和蟈蟈嗎?(讓學生圍繞課題踊躍提問)

（點評：以圖畫導入，形象直觀。學生很快進入課文情境，學生向螞蟻和蟈蟈發問、實際上是在叩問文本，推測課文的內容，打開閱讀期待的視野，爲閱讀作好鋪墊。）

２、讀課文，識生字。

請同學們仔細讀課文，注意讀準生字的音。用鉛筆描紅。（重點指導“螞、蟻、糧、冷”等。）

３、讀課文，讀通順。教師範讀，同學們練讀課文，要爭取讀通順，流利。遇到難讀的句子多讀幾遍。（加強長句子“螞蟻躺在裝滿糧食的洞裏過冬”的朗讀指導。）

（學生認真地、反覆地練讀。教師巡視指導，及時糾正讀錯的地方，幫助學生把課文讀通讀順。)

４、讀課文，明文意。讀了幾遍課文，現在誰來說一說課文寫了什麼事？

二、精讀，感悟文本

1、組織互讀。你們都讀得很流利了，下面就在小組內交流朗讀的成果，你們輪流朗讀，大家互相傾聽，互相評價，及時改進。看誰讀得最通順最流暢。組織互讀。

２、讀課文，畫出自己喜歡的句子。讓學生用平時最喜歡的方法自由去讀。將自己喜歡的句子多讀遍。學生交流。教師引導，適時板書，重點突出以下幾個句子：

⑴他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

⑵他們躺在大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

⑶蟈蟈又冷又鋨，再也神氣不起來了。

教師可組織同學們討論、交流：“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現與它們冬天的不同遭遇”及之間的'聯繫。

三、品讀，內化文本

１、組織學習第一自然段，品味螞蟻的勤勞。（重點突出“真熱”、“滿頭大大汗”等詞語。）

２、組織學習第二自然段。品味蟈蟈的懶惰。（重點突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等詞語。）

３、組織學習第三自然段。品味螞蟻冬天生活的幸福與蟈蟈的悲慘。（重點突出“躺在”、“裝滿糧食”、“又冷又鋨”、“再也神氣不起來了”等詞）

四、展示讀，呈現文本

１、請同學們展示自己的讀書成果。

２、安排賽讀。

(1)指名讀：每小組從其他組中隨機抽一名同學比賽讀。

(2)推薦讀：每小組推薦一名讀書最好的同學在全班賽讀，大家邊欣賞邊評議。

３、誘導悟讀。

請同學們再讀課文，邊讀邊在頭腦中想象畫面，然後說說你想到了什麼?已經知道了什麼?還有什麼不懂的提出來大家討論交流。(讀完後讓學生自由發表意見，談感受，提疑問，釋疑難)

五、表演讀，昇華文本

１、在熟讀感悟的基礎上，引讀課文第二、三自然段，同時出示兩個話題：

⑴夏天，蟈蟈看到螞蟻搬糧食，累得滿頭大汗，都笑話他們，這時蟈蟈會怎樣說?螞蟻又會怎樣回答?

⑵冬天，螞蟻躺在溫暖的洞裏過冬，蟈蟈又冷又餓，這時他們又會想些什麼?說些什麼呢?

(學生想象練說，看誰說得既有創意又結合實際。)

（點評：教師抓住文中藝術的“空白”，巧妙地引導學生進行想象性的說話訓練，這不僅有效地培養了學生創造性的想象能力，提供了一次難得的語言表達的機會，也大大豐富了課文內容，優化了學習資源。通過說話練，搭起了學生和文中人物及作者平等對話和心靈溝通的橋樑，使學生不知不覺地融入文章的意境，走進文中人物的內心世界，進行解讀和創造，從而深化了理解，獲得了獨特的情感體驗。）

２、過渡：孩子們，螞蟻和蟈蟈看你們學得這麼好，想讓你們和他們一起做遊戲，你們願意嗎?

⑴小組表演。讓學生自由選擇角色，演螞蟻和演蟈蟈，各人自找夥伴，自願組合，在小組內自由表演。

⑵表演欣賞。推薦兩組演得好的到臺上表演，教師給他們戴上頭飾，並提供簡單的道具，表演後現場評出“最佳小演員”。在學生表演過程當中，教師要做好“組織者”、“引導者”和“參與者”，要適時地介入，穿針引線，巧妙地點撥和誘導。

六、誦讀，超越文本

1、循序漸進地背。教師提示文中關鍵詞語：“夏天，一羣螞蟻（ ），他有的（ ），有的（ ）。幾隻蟈蟈看到了，他們（ ），有的（ ），有的（ ）。冬天到了，西北風（ ）。螞蟻（ ）。蟈蟈（ ）。”讓學生看詞語，想課文。背起來輕鬆自如。

2、入情入境地背。出示多媒體畫面，播放輕音樂，使學生在畫面的感召下，在音樂的啓迪下，入情入境、興趣盎然地背誦。

（點評：背誦是積累內化的重要途徑。課文中規範、鮮活的書面語言，只有通過熟讀成誦，才能積澱成熟練的語感經驗，真正內化到學生的語言結構中，成爲他們永恆的語言財富。讓學生多種形式的練習背誦，既減輕了負擔，又提高了背誦效率。）

３、播放舒緩的音樂，教師輕輕地朗誦：轉眼第二年的夏天又到了，螞蟻和他們的鄰居蟈蟈又聚到了一起。回想起去年冬天的經歷，這時他們又會說些什麼?做些什麼?你們能模仿課文的樣子，把這個故事接着往下編嗎?

⑴學生自編童話。

⑵指名讀自編的童話，師生評議。

螞蟻教學設計14

教學目標：

1、認識9個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”品質。

4、引導學生樹立目標，勇往直前。

教學重點：

正確、有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。

教學難點：

在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。

教學過程：

一、談話導入。

同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友，大家看看它是誰（板畫螞蟻）。大家能喊出它的名字嗎？（生齊答）板書螞蟻。大家能告訴我這兩個字都有什麼旁嗎？你知道螞蟻的.哪些知識？

大家都說的非常好，今天老師就給你們帶來了一隻上天的螞蟻（板書課題）。生齊讀課題兩遍。

二、讀課文，學生字。

生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。師巡視閱讀情況。

1、指名說這篇課文有幾個自然段。

2、指名分段讀課文，其他孩子做評委。（評價反饋）

小評委們說的可真好。老師非常的高興，就連課文中的生字寶寶也想和你們交朋友呢，你們願意嗎？

3、出示生字詞，請生自由讀。

4、請小老師教讀，集體糾錯正音。

5、開火車抽讀詞語。

6、生齊讀。

三、再讀課文，理解文章內容。

1、生默讀課文並思考問題：課文中出現了幾個人物？（指名回答）

2、這是一棵什麼樹？你從文中的哪裏知道的？指名說。

這棵樹可真高啊！白鬍子老爺爺把這個祕密告訴了誰？生大聲齊說：巨人。師指導生朗讀2~7自然，請生勾出巨人的所說所做，讓生體會巨人想上天的強烈願望。指名反饋。師範讀。生自由讀，指名展示讀。生齊讀。

3、這個通天樹的祕密讓樹邊的小螞蟻也聽見了，小螞蟻又是怎麼說怎麼做的呢？請大家把相關的句子勾畫出來。指名反饋。

4、同樣是爬通天樹上天，你覺得螞蟻和巨人相比，誰更容易上天呢？生自主發表看法，有理即可。請生圈出巨人和螞蟻的外形（抓住文中對巨人與螞蟻外形的描寫，引導理解上天對於巨人來說更容易）。

5、巨人和螞蟻都想上天，然而最後卻是螞蟻取得了成功，這主要的原因是什麼？生暢所欲言。師小結：巨人雖有目標，但沒有信心，沒有勇氣，不去行動不去努力，最終實現不了目標。而小螞蟻有了目標後就能充滿自信的去努力，去堅持，最終將取得成功。

四、總結

孩子們，今天我們交了小螞蟻這樣一個好朋友，它教會了我們在學習中、生活中，不管遇到了怎樣的難題，只要我們對自己充滿了信心，堅持不懈的努力下去，我們就一定能看見那雨後的陽光。

螞蟻教學設計15

1、 教學設計思路

本課是師生一起尋訪了小動物，觀察了蝸牛，蚯蚓後的又一次觀察活動。本着‘科學探究始於細緻的觀察’的教學理念。教學中，注重着力培養學生科學的觀察技能和細緻認真的觀察品質。本課教學注意體現學生的主體意識，讓學生自己觀察、發現、討論、交流，在互動中生成知識。同時，提高學生觀察和解決問題的能力。

2、 教材分析

《螞蟻》是義務義務教育課程標準實驗教材《科學》（教科版）三年級上冊第二單元的第五課，本課的教學是指導孩子們動腦筋、想辦法，通過學生提問、猜想、觀察、整理觀察到的信息，然後根據實驗結果修正自己的猜想等一系列活動，讓學生體驗探究學習的基本過程，同時，老師在教學中滲透“愛護小動物，不傷害它們，保護動物棲息地的原貌，保護它們的生態環境”的教育。

3、 學生分析

三年級的學生對外界總是充滿好奇，對很多的東西都感興趣，但他們的觀察方法還十分有限。他們的觀察需要得到老師的肯定、鼓勵、指導、幫助。學生在前面觀察植物的時候已經被一些動物所吸引，植物單元的學習也爲動物的學習打下了基礎。在觀察學習蝸牛，蚯蚓時也積累了一些觀察方法。

4、 教學目標

科學概念

（1）、 螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。

（2）、 螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸角，胸上長有6只腳。

過程與方法

（1）、 用圖畫儘可能準確的畫出螞蟻的身體。

（2）、 想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。

情感、態度、價值觀

以細心、小心的態度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。

5、 教學重點

經歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。

6、 教學難點

觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。

7、 教學準備

學生準備：少許麪包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。

教師準備：裝在玻璃瓶裏的螞蟻、白紙、放大鏡、小盆子、小石塊。

8、 教學過程

一、課前佈置找螞蟻

要求：在校園內找螞蟻，不捉螞蟻，不驚擾螞蟻，最好找到螞蟻的窩。 關注：學生是否按老師的要求找螞蟻。對沒有按要求做的學生進行珍愛生命的教育。

設計意圖：爲觀察螞蟻找到合適的地點和合適的方法。

二、 觀察螞蟻

（一）室外觀察螞蟻：學生互說有關螞蟻的一些認識經驗和知識，討論在室外觀察螞蟻可能會遇到哪些困難，怎樣解決。（用食物---如：麪包渣、糖、蘋

果等把螞蟻引出來，用放大鏡觀察。）

關注：學生是否能在不打擾螞蟻的情況下觀察；是否能觀察到螞蟻的身體結構、吃食、運動、羣體關係等方面的信息，是否認真記錄。

設計意圖：嘗試用不同的方法觀察螞蟻，瞭解螞蟻在身體結構、吃食、運動、羣體關係等方面的信息。

（二）室內觀察（對室外觀察的有效補充）：怎樣讓螞蟻不到處亂跑？要求選用合理的.方法限制螞蟻的活動又不能傷害螞蟻以便觀察。並做好記錄。觀察結束後，送螞蟻回家。

關注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結構、和運動方面的信息並記錄。

設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察瞭解螞蟻在身體結構、運動等方面的信息。

三、 交流發現

學生交流觀察中的發現，適時提問，使學生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學生解答觀察中的問題。

關注：學生對同學意見是否願意傾聽。

設計意圖：培養傾聽的習慣；獲得更多有關螞蟻的信息。

四、課題總結：今天這節課你觀察了什麼小動物，你有什麼了現？你學會了哪些觀察方法？把你觀察到的用筆記錄下來（或畫下來）。

五、螞蟻相關知識介紹

螞蟻是人們常見的一類昆蟲，很容易識別。一般體小（0.5mm-3cm），顏色有黑、褐、黃、紅等。螞蟻爲典型的社會昆蟲，具明確的勞動分工（螞蟻有蟻后、雄蟻、工蟻、兵蟻。）；在蟻羣內至少二個世代重疊，且子代能在一段時間內照顧上一代。螞蟻是地球上最常見的昆蟲，數量最多的昆蟲種類，目前已知的螞蟻約有1700種，我國境內確定的有600多種。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災害能力最強的生物。螞蟻一般都會在地下築巢，地下巢穴的規模非常大。它有着良好的排水、通風措施。螞蟻的壽命很長，工蟻可生存幾星期至3-7年，蟻后則可存活十幾年或幾十年，甚至50多年。一個蟻巢在1個地方可生長1--10年。螞蟻發育爲完全變異形態。螞蟻是動物界的小動物，可是它有很大的力氣，它能舉起超過它的體重差不多有100倍的重量。螞蟻不會迷路，在行進中會分泌一種‘信息素’，這種‘信息素’會引導後面的螞蟻走相同的路線。

9、 板書設計

螞蟻

螞蟻身體特點：六隻腳，頭上兩條觸角，分頭 胸 腹三部分用腳爬行，眼睛很小，用觸角打招呼。

10、 教學評價

教師評價：學生是否能按要求認真細緻的觀察螞蟻，做到不打擾，不傷害，並認真做好觀察記錄。學生之間能否做到合作交流，認真聽取別人意見，增長自己見識。學生能否畫出螞蟻的身體結構圖。

學生評價：能按要求認真細緻的觀察螞蟻，做到不打擾，不傷害，並認真做好觀察記錄。同學之間能否做到合作交流，認真聽取別人意見，增長自己見識。能否獨立畫出螞蟻的身體結構圖。

參考資料：教科版三年級科學教材、教學參考，科學課程標準等。