《珍珠鳥》工作教學設計5篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《珍珠鳥》工作教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《珍珠鳥》工作教學設計1

【自學目標】

知道珍珠鳥很怕人，瞭解由於“我”爲它們創造了一個安逸舒適的生活環境，使它們與“我”越來越親近。

領悟課文是怎麼具體表達“信賴，往往能創造出美好的境界”的意思。

有感情地朗讀課文。

【自學重點】

感受我們“日漸親近的情誼”。

【自學過程】

一、導入

（師）這兩天，我們又結識了一個新的小夥伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心爲我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。

二、讀書學習

1、（師）請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些語句給你留下的印象最深刻：

提示：

⑴我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

⑵它小，就能輕易地由疏格的籠子鑽出身。

⑶起先……籠子周圍……屋裏……櫃頂……書架上……畫框上。

⑷我不管它：

我爲珍珠鳥創造了舒適、自由的環境，得到了它的信賴，它與我越來越親近的語句。

2、（師）這些語句給我們描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語句，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？

師：日漸親近。

細讀：

⑴（師）那我們就先進入展現“小傢伙爸爸、媽媽生活環境的語句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，一會兒請你談談感受。

（提示：學生結合鳥籠裏、鳥籠外的環境談自己的感受，引導學生理解“我”對珍珠鳥的關愛、理解與尊重。）

（師）如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什麼感受？

（生）學生繼續談感受，教師適時引導。

（師小結）是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。

⑵哪些語句表現了小珍珠鳥“遠遠觀望”，文章中用了怎樣生動的語言描繪這情景？讀相關語句。

（提示：在課文的六七自然段。）

⑶哪些語句表現了“小傢伙神氣十足站在書架上” “神氣十足的小傢伙”什麼樣？讓我們欣賞一下吧。

（提示：讀一讀第七、八自然段。小傢伙生活的多麼的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。）

⑷你是怎麼體會“我不動聲色地寫，默默享受着小傢伙親近的情誼。”這份親近的情誼，誰還能結合自己的生活經歷說一說嗎？

（提示：在這看似不動聲色中，流露出我對小傢伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧，你體會着讀一讀。）

（提示：小傢伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。）

⑸有了這份信任，有一天，小傢伙竟賴在我身上睡着了。多麼溫馨的畫面！讓我們靜靜地欣賞，靜靜地讀讀書中描寫這一畫面的語句。

把你的感受讀給爸爸媽媽聽。

三、總結

1、（師）這是信賴創造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎？

（提示：我爲珍珠鳥創造了舒適、自由的環境，得到了它的信賴，它與我越來越親近。）

信賴，往往創造出美好的境界！

2、學習完了這篇課文你有怎樣的感受？

（提示：你是否體會到信賴是相互的，我爲珍珠鳥創造了舒適、自由的環境，它就與我越來越親近。）

《珍珠鳥》工作教學設計

第一課時

(一) 教學目標：

1. 通過預習，學生能夠通順、流利、準確地朗讀課文，能夠讀準“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子”等詞語的字音。

2. 通過有層次地反覆閱讀學生能夠邏輯重音準確地、入情入境地朗讀課文，並瞭解作者敘述課文的敘事順序。

3. 學生在讀文的過程中感受到珍珠鳥的可愛、“我”對珍珠鳥的喜愛，以及由相互信任構建的人鳥相依的美好境界。並有感情朗讀課文。

4. 運用聯結策略，引導學生結合課文內容以及自己的生活實際理解“信賴，往往創造出美好境界。”的意思。並受到真、善、美的道德情操的薰陶。

(二) 教學過程：

一、檢驗預習效果。

1. 出示詞語認讀：垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子。

2. 理解“生意蔥蘢、眼瞼、眸子”的意思。

3. 揭題：珍珠鳥。單看課題，你覺得它是什麼樣的小鳥呢?

[將“學”的內容，尤其是正音的環節放在“讀”之前，是爲了“讀”得更順暢提供便利。也使後續“學”的內容更爲紮實、準確。]

二、初讀課文，整體感知。

1. 自讀課文，思考作者寫了什麼內容?

2. 交流所讀懂的內容：作者寫了有關珍珠鳥的哪些事兒?

(作者先寫朋友送“我”一對珍珠鳥，我爲它們佈置了一個溫馨、幽靜的居室。後來，它們做了爸爸媽媽，有了小珍珠鳥，作者並不去驚動它們，而是精心地照料它們。後來，小珍珠鳥漸漸地與我熟悉起來，從陌生到熟悉，直到睡在我的肩頭。我看着它熟睡的樣子，筆尖一動，流瀉下一時的感受“信賴，往往創造出美好的境界。”)

[從整體上感知課文內容，是理解課文內容、體會作者情感的前提。]

三、再讀課文，讀出自己的感受。

1. 初讀課文，你有什麼感受嗎?

預設：珍珠鳥特別可愛

2. 自己再讀讀課文，把能表現珍珠鳥可愛的句子畫下來，一會兒我們再來讀讀。

3. 讀自己畫的句子。教師引導學生將句子讀好，讀出自己的感情。

如：第四段：“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。”想像自己看到從綠葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴，會有什麼感覺?讀出作者的憐愛。

第六段：“喲，雛兒!正是這小傢伙!”讀好“雛兒”的讀音，感受親暱名稱背後小鳥的可愛。

第七段：“它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。”想像它圓滾滾的小身子，讀出它的可愛。

第八段：讀好“一會兒、一會、一會”的排比句，讀出小鳥的調皮。

第十、十一、十二段：着重讀好“蹦到、俯下、偏過臉瞧瞧、跑到、繞着、蹦來蹦去、跳動的、嚓嚓、扭動、擠開”這些表示動作的詞語，感受小鳥的可愛。

第十三段：讀好描寫小鳥睡覺樣子的句子。

4. 從這些句子中，你還感受到了什麼呢?

預設：作者對小鳥的喜愛。

5. 默讀課文，畫出哪些句子能夠表現出作者對小鳥的喜愛呢?如果你畫的句子剛剛已經畫過，再想想，其中的哪些詞語能表現出作者對它的喜歡呢?

如：“我便用吊蘭長長的、串生着小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕鬆自在了。”“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開葉片往裏看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們”“我不管它。”“我只是微微一笑，依舊寫東西。”“我不動聲色地寫，默默享受着這小傢伙親近的情意。”

四、感受信賴帶來的美好境界。

1. 是呀，正是因爲作者對小鳥的喜愛才讓他不去打擾它，不去傷害它。而也正是因爲這一點換來了小鳥對作者的信賴。所以，纔有了下面這動人的一幕，師生一起讀。

2. 師：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。示意生接讀。(配樂)

生1：我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

生齊：待一會兒，扭頭看，這小傢伙竟趴在我的肩頭睡着了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕擡一擡肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?

3. 我筆尖一動，流瀉下一時的感受：齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。

4. 你對這句話怎麼理解的?

第二課時

(一) 教學目標：

1. 查詞典，聯繫上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思。並做積累。

2. 學習作者於生動的描寫處融入自己情感的表達方式。並嘗試應用。

3. 學習作者有先後順序地描寫行爲的方法。並嘗試應用。

4. 學習“一會兒……一會兒……一會兒”這樣的排比句式。

5. 學習作者準確的動作描寫。

(二) 教學過程：

一、導入：喚起舊知。

1. 上節課，我們學習了些什麼?你有什麼感受嗎?

預設：可愛而調皮的珍珠鳥，作者很喜歡珍珠鳥，作者獲得了“信賴，往往創造出美好的境界。”的啓示。

[溫故而知新，可以爲師矣。]

二、學習作者有先後順序地描寫行爲的方法。

1.上節課，我們一起感受到作者筆下珍珠鳥的`調皮與可愛。作者是如何將它的特點寫出來的呢?默讀課文，選擇一處你最喜歡的描寫珍珠鳥的句子或段落讀一讀，邊讀邊想，作者哪裏寫得好?

2.第八段：

(1)起先……隨後……跟着……：如果把這些詞語去掉，會有什麼影響?對比着讀一讀，感受表示順序詞語能夠把一段話寫得有條理的好處。

(2)一會兒……一會兒……一會兒：提供其它情境，再造個句子。

第十段：

(1) 先是……然後……再……：可放手讓學生找一找，說一說。

(2) 畫出表示動作的詞語：突出珍珠鳥的可愛，可適時朗讀體會。

(3) 去掉關鍵詞，鼓勵背誦，積累語言。

[以讀爲基礎，在讀的基礎上，學習作者的表達方法。]

三、學習作者於生動的描寫處融入自己情感的表達方式。

1. 剛剛我們又一次感受到珍珠鳥的可愛，作者也一定同我們一樣感受到了它的可愛。請大家想一想，從這幾處描寫中，你還感受到了什麼呢?

預設：作者對珍珠鳥的喜愛

2. 再引讀八段、十段。教師引導語：此時，作者心裏會想?

3. 是呀，“感人心者，莫乎於情”，作者雖然沒有時時處處都寫“我喜歡它”，但，從對珍珠鳥可愛樣子和調皮動作的描寫中，我們都感受到了這份喜歡。寫文章，離不開“我”的感受，你寫的字字句句都有自己的情感與感受。

4. 快速閱讀全文，找一找，還有哪些詞句表達出作者對珍珠鳥的喜愛呢?

[寄情於文，是孩子們在習作中所忽視的，他們往往脫離自我，在自己的文章中找不到自己的影子，長此以往，文章少了情感的滋潤，自然不會進步。以此文爲典範，讓孩子們在文章中表達自己，是一個好方法。]

四、積累詞語。

1. 文章當中還有什麼詞、句是你不太理解的嗎?

預設：斑斑駁駁、生意蔥蘢。

2. 結合上下文猜測：

陽光從窗外射入，透過這裏，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。

(1) 斑斑駁駁：什麼顏色的小葉可以用斑斑駁駁來形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。)查詞典：一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。

(2) 生意蔥蘢：結合上下文：可換詞爲生機勃勃。

詞典：劃分語素：生意：富有生命力的氣象，生機。蔥蘢：(草木)青翠茂盛。合併在一起，就是指草本生長得有生氣，生機盎然的樣子。

3. 再讀句子，讀出吊蘭生機盎然的樣子。

4. 還有哪些詞語，也可形容植物生長茂盛、生機盎然的樣子呢?

如：生機勃勃，花繁葉茂，鬱鬱蔥蔥 ，欣欣向榮，花團錦簇等。

5.把這些詞語記錄在積累本上。

《珍珠鳥》工作教學設計

教學目標：

1、正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。

2、讀課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

3、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

教學重難點：

理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

教學時間：

一課時

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

第一課時

教學步驟：

一、情境導入，激發興趣。

（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）

二、配樂朗讀，整體感知

1課文寫了哪些內容？

2珍珠鳥有哪些變化？爲什麼有這些變化？

3文中最後一句話是什麼意思？

三、學生根據閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。

1默讀課文。

2找出問題的答案。

四全班合作探究，討論交流：

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生哪些變化？讓學生讀所劃的語句，教師大屏幕出示：

有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：

（1）、一開始躲進吊蘭叢中。

（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點點熟悉了。

（3）、小傢伙只在籠子四周活動

（4）、隨後在屋子裏飛來飛去。

（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。

（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時又有什麼反應？

（7）、跑到稿紙上，繞着筆尖蹦來蹦。

（8）、啄"我"顫動地筆尖。作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什麼？（9）、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那隻小鳥，會說些什麼？

（10）、趴在我的肩頭睡着了。

2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什麼？

（1）學生回答。

（2）教師小結

3、文中最讓你感動的是哪一處？

（1）、讓學生讀第１４自然段。

（2）、創設情境：假如你就是這隻可愛的小鳥，趴在作者的肩頭睡着了，會做一個什麼樣的夢呢？

4、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

（1）、談談你對這句話的理解。

（2）、拓展延伸。

（3）試着仿照作者的這個內心感受，自己寫一句有關信賴方面的格言。

五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀，體會語言特色

（1）學生動筆寫格言。

（2）集體交流，鼓勵有創造性的學生。

六、總結全文。

1聽音樂結束課文

2佈置作業：把自己的格言展示在板報上。

板書設計

16珍珠鳥

膽小——漸漸膽大——親近我——相信我

↓

鳥和人的關係和諧、平等、融洽，真好！

《珍珠鳥》工作教學設計2

【學習目標】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後四個自然段。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養愛鳥護鳥的思想感情。

【學習重點】：

1、感情朗讀課文。

2、感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養愛鳥護鳥的思想感情。

【學習難點】：

背誦最後四個自然段。

【學習過程】：

一、明確學習目標、重難點：

二、佈置預習任務：以自學爲主，遇到不明白的問題也可請求同學幫助。

1、讀第一遍課文，達到讀準字音，讀通句子：遇到不認識的字看生字表、查字典，把拼音寫在書上。遇到難讀的句子多讀幾遍，在該停頓的地方劃上“∕”。讀完後，蓋上拼音讀生字，讀錯的再拼拼音記住爲止。

2、讀第二遍課文，達到讀正確、讀流利：不錯字、不添字、不掉字、不重複、停頓恰當。

3、聯繫上下文寫出下列詞句的意思，不明白的`查工具書或上網搜查：

（1）雛兒 索性 細膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主

（2）把“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”改爲陳述句。

4、回答問題：珍珠鳥是怎麼逐步信賴我的？從中你感受到什麼？

5、學了這篇課文，你認爲應該怎麼做？（比如人與動物之間，甚至人與人之間，應該怎樣相處？你以後想怎麼做？可蒐集信賴和愛鳥護鳥的名言警句。）

6、寫生字、生詞、重點句子，達到寫好、會寫：描紅一遍；在生字下面寫出生詞（一類字詞）；把生詞、課後3題生詞、重點句子抄寫兩遍，第一遍看着寫，第二遍默寫對照。

7、有感情地朗讀課文：感情朗讀課文時先體會感情，然後醞釀感情練習朗讀。朗讀時語氣、表情可誇張，爲充分表達感情也可加上動作。

8、背誦最後四個自然段。

預習分工：

1號、2號、3號、4號、5號同學完成1——7項，爭取完成第8項。

6號同學完成1——6項，爭取完成7、8項。

珍珠鳥 導學案

一、導入新課：

同學們，這節課我們共同學習20課珍珠鳥。課前同學們都預習了課文，下面我們在小組內交流一下。交流後，我們進行展示。

二、小組內交流：

1、1號檢查6號：讀生字，說詞句的意思，讀課文，1號隨即糾正補充指導。

2、2號檢查5號：讀生字，說詞句的意思，讀課文，2號隨即糾正補充指導。

3、3、4號分工檢查：讀生字，說詞句的意思，讀課文。即糾正補充指導。

4、1號帶着大家聽寫生詞、三題上的生詞、重點句子，1、6號，3、4號、2、5號互相檢查，錯的改3遍。

6、3號回答：珍珠鳥是怎麼逐步信賴我的？其他同學補充糾正。

7、4號回答：從中你感受到什麼？

9、1、2號回答：學了這篇課文，你認爲應該怎麼做？

10、小組長彙總問題，展示時代表小組提出來。

注意：小組長要組織大家抓緊時間交流，讓每個同學都參與。

三、集體交流：

1、質疑：各小組長在下面提出本組同學解決不了的問題。大家做好標記。

2、解疑：個人解疑；解決不了的老師引導學生讀書、思考、解疑。

四、分配展示任務：

1組1號展示生字：課前將本課一二類生字和自己查工具書認識的字板書在黑板指定的位置，展示時自己讀一讀。說一說哪些字容易讀錯。然後檢查某組6號同學讀。最後說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”

2組1號展示對詞句的理解：課前將詞句的意思板書在黑板指定的位置，展示時自己講一講。並隨即檢查某組5號同學說意思。強調一些詞的意思和理解詞語的方法。最後說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”

3組1號展示：珍珠鳥是怎麼逐步信賴我的？

4組1號展示：從中你感受到什麼？

5組1號展示：從中你感受到什麼？

6組1號展示：從中你感受到什麼？

7組、8組、9組、10組展示：有感情地朗讀課文。可以一人讀一段，可以齊讀，可以分角色朗讀，可以選取最精彩的段落讀……

11組、12組、13組1號展示：學了這篇課文，你認爲應該怎麼做？

珍珠鳥 展示教案

一、導入新課：

同學們，上節課我們預習了20課珍珠鳥，這節課我們進行展示。我們先來回顧一下本課的學習目標。請同學們先在小組內準備一下你們展示的內容和方式。5分鐘左右完成。

二、小組交流：

三、學生分組展示：

1、1——9組展示，展示完其餘學生進行評價，老師相機評價、指導、點撥。

2、10——13組展示感情朗讀課文：

（1）生讀課文，大家隨即評議：指出優點，哪裏讀得好，注意了什麼或讀出了什麼；提出建議，哪裏讀得不好，應該注意什麼或應該讀出了什麼或範讀；比賽讀，我能比他讀得更好。——學生沒有評價到的地方，老師評議。（教給學生從以上三方面來評）

（2）各段的讀法：

第1、2自然段：注意表情，讀出朋友送我這對珍珠鳥我非常喜愛他們，心裏非常高興，我對它們非常關心。

第3自然段：讀出珍珠鳥的可愛、好玩、漂亮，讀出對珍珠鳥的喜愛之情。通過自己的朗讀誇誇它。

第4自然段：語氣越來越強，讀出珍珠鳥對作者越來越親近。加上動作更好。想象着你就是作者，這小傢伙就在你的眼前，把你看到的情景講給大家聽。

第5自然段：抓住重點詞語來讀。

第6自然段：讀出了人鳥友好相處、和諧相處的美好境界。讀得很輕，好像怕驚醒了這小傢伙。

第7自然段：注意讀出反問的語氣。

四、老師激情總結、昇華情感：

是啊！信賴是溝通心靈的橋樑。動物有感情，人更富有感情。無論是人與動物之間，還是人與人之間，如果多一些關愛與信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處。那麼人間就會變得更加美好，更加和諧！

五、佈置作業：

課下背誦課文最後四個自然段，下節課再展示。

1、1號——6號，2號——5號，3號——4號結對檢查背誦課文。隨即糾正。

2、檢查背誦完的一對默寫要求背誦的段落，默寫完自己檢查，對方檢查。

《珍珠鳥》工作教學設計3

教學目標

1．指導學生學會有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、哲理深刻的風格。

2．引導學生體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創造出美好境界”的人生哲理。

3．激發學生內心愛的情感和他們愛護動物，善待生命的情感。

學習任務

1.有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、哲理深刻的風格。

2.體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創造出美好境界”的人生哲理。

教學重點難點：

“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合，領悟“信賴，往往能創造出美好的境界”的道理。

教學過程：

（一）激情導課

1.導入課題

a.同學們，請靜靜地聆聽（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。

b.這是一隻小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？

板書課題齊讀課題

2.揭示目標

1）.有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、哲理深刻的風格。

2）.體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創造出美好境界”的人生哲理。

3.效果預期

希望通過這節課的學習，同學們會越來越喜歡珍珠鳥。

（二）民主導學

任務一整體感知獲得信賴

自主學習

策略：1.大聲朗讀課文，你認爲文章中哪些段落最令你心動?請把它朗讀給小組同學聽。

2.小組交流“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

展示交流：

1、有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小傢伙竟趴在我的肩頭睡着了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！

出示文中插圖（珍珠鳥趴在作者肩膀上）在作者眼裏，珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多麼美好的境界啊!看着這幅畫，給它起個什麼名字（甜蜜的夢、信賴、愛、依偎、溫暖相伴）

那麼“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

2、課件出示：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”

1）珍珠鳥，它是一種膽子特別小的鳥。板書：膽小

2）那麼，這原本怕人的鳥，又怎麼會大膽起來的呢？在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關係是怎樣逐步建立起來的。

任務二精讀課文，品味語言

自主學習

策略：自讀第四自然段，小組合作討論，

1.如何讓小鳥產生信賴？用“~~~~”畫出描寫我行爲的句子。

2．信賴使小鳥產生了什麼變化？用“——”畫出描寫珍珠鳥活動的句子。

展示交流

a.先….漸漸地…..後來…？

b.“竟然”什麼意思？我會有什麼反應？怎樣交流？啄，好像在說什麼？撫呢？再啄？教師引導學生加進想象連起來說

作者運用了一系列動詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細緻入微地把小鳥對“我”由遠及近、由擔心到放心的過程寫了出來。

c.課堂小練筆

生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的`花鳥草蟲建立了相互信賴的關係。

你認爲這種信賴是怎樣建立的？

出示“一天，我漫步在森林中，突然發現不遠處有一隻受傷的小白兔。我輕輕地走了過去……”

提示：這隻小白兔見到我會有什麼反應，結果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨後----漸漸地-----先---然後---後來”等反映過程的詞語。

1）四人一組交流，同學之間互相補充。

2）學生各自完成小練筆。

d..完全放心還從哪兒看出？再讀第六節，深化情感。

因爲信賴，小傢伙美美地睡着了，因爲信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什麼呢？

這不就是因爲信賴而創造出的——板書：美好境界

e.“我”究竟爲什麼能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。

配樂朗讀感悟。

師小結：愛的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，所以我們不僅要心中有愛，還要學會選擇如何去愛。板書：會愛

不管是對人，還是對動物，只有彼此信賴，彼此關愛，就能創造出美好的境界，才能讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。板書：信賴

（三）檢測導結

1.填空

本文通過“我”與____逐漸親近的過程，揭示出__________________道理。

2.用起先……隨後……漸漸地……後來……說一段話

輔助設計

教具與課件：PPT

板書設計

珍珠鳥

膽小有愛會愛

信賴

《珍珠鳥》工作教學設計4

學習目標：

1.能認識“蔓、幽”等10個生字，掌握多音字“挨”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。

3.練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最後一句話的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。

重點難點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。

2.練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最後一句話的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。

教學準備：課件

教學過程：

一、激趣導入

哪些同學家裏養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一隻珍珠鳥。（小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。（板書：珍珠鳥）

二、出示目標（見課件）

三、初讀課文，整體感知

1.學生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀10個生字。

2.瀏覽課文，思考：從哪裏可以看出怕人的珍珠鳥後來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎麼來的？從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最後一句話是什麼意思？

四、品讀課文，嘗試回答前面3個問題

1．讀課文，說一說：珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?珍珠鳥爲什麼會發生這些變化？

2．找出文中重點句子，深入體會“我”對珍珠鳥的.喜愛之情。

五、合作，探究

1．教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。

（1）爲什麼文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？

（3）爲什麼寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？

（4）珍珠鳥開始怕人後來不怕人，這是一種什麼寫法？有什麼作用？

（5）“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什麼作用？

2．小組推薦代表彙報討論結果，回答其他組提問，全班討論。

師總結：珍珠鳥對人的情感經歷了怕——喜——近——親——愛這個過程，從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化，而這一變化來自於“信賴”。

（板書：怕——喜——近——親——愛）

六、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會語言特色

七、聯繫生活實際，再次理解課文重點句

板書：

“信賴創造美好的境界”。

作者僅僅是爲了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什麼？師生交流。

作業佈置：

結合生活實際，把你對“信賴創造美好的境界”的理解寫下來。

《珍珠鳥》工作教學設計5

教學目標

1.正確認讀13個生字。

2.朗讀課文，試着讀出喜愛歡快的感情。

3.讀懂課文內容，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，體會作者的思想感情。

激發學生愛護動物，熱愛生命的情感。

教學重難點

重點是體會作者對鳥的細膩真摯的愛，認識珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過程。難點是對最後一句話的理解。

教學課時

1課時

教學準備

多媒體課件（幾張珍珠鳥圖畫和重點句子）

教學過程

一：初讀課文，走進美

（師：大家好，今天我是你們的新老師，將要和你們度過一生中的難忘的40分鐘，你們歡迎嗎？好，我姓

戴，所以你們可以叫我——戴老師。好，上課）

1.今天啊，戴老師不是單槍匹馬來的，我還帶了一位朋友和大家見面，板書——珍珠鳥，出示圖片。齊讀課題2次

今天我們一起走進馮驥才老先生的朋友——珍珠鳥

2.先自由朗讀課文，注意老師的2個小要求：1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次，不會的同桌之間相互

幫助，快速解決。2讀完全文後找出這篇文章給你感受最深的句子，並在旁邊寫下自己的感受。好，開始（不要齊讀，

自己讀自己的）

3“信賴，往往能創造美好的境界”，同意嗎？看來，很多同學都選了這句，這句話一定有它獨到的魅力。

二：細讀課文，發現美

1.課件出示：信賴，往往創造出美好的境界。這篇課文主要詳寫珍珠鳥還是小珍珠鳥對我的信賴，好那我們先看小珍珠鳥這部分，

主要是課文的那幾自然段，快速瀏覽課文告訴老師。

2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎？讓我們一起來讀讀後再說。（男女生分段讀）

板書：害怕人——親近人——信賴人

3怕人：

a.你從哪裏可以感覺出小鳥剛開始是怕人的？

這段話中，你從哪個字看出了小鳥的膽小？“探”是怎麼表現它的膽小的？（生通過表演解釋出示：“探”）

男生讀。

b.還有哪裏表現了小鳥的怕人？

那具體是哪個詞看出來？你的理由是什麼?（出示：立即）

女生讀。

4.隨着時間的推移，小珍珠鳥又發生了什麼變化？它還怕人嗎？（出示：再三呼喚）

生讀後，師帶讀。看來小珍珠鳥是越來越親近作者了，那讓我們當一回小鳥，去走進他們的世界吧。（齊讀）

5.同學們，那剛纔珍珠鳥的表現稱得上信賴嗎？你從哪裏找到了依據，生找後讀：（出示：睡着）

一隻怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡着了，而且睡的那麼熟。這是多麼的難以置信，多麼的不可思議。這簡直就是一個奇蹟啊。

對此，你有什麼感受？

小結：小鳥已經完全信賴作者，當小鳥在我肩上熟睡時，我的筆尖不禁怎麼樣？

出示：

流瀉：信賴，往往創造美好的境界。（意思，指多名學生讀，齊讀）

6.爲什麼我們的小鳥和作者之間會創造這種美好的'境界呢？現在讓我們看看作者是怎樣對待小鳥的？

請一位學生讀，其他人劃出作者的表現。

說後課件出示：

我不管它——我只是微微一笑——我不動聲色地寫——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺停了，生怕驚怕它

小結：是啊，正是因爲作者對小鳥如此的尊總和喜愛，才換來了小鳥如此信賴作者，如此小鳥依人。讓我們再一起來讀讀這部分吧。

三、深讀課文，整合美

1.讓我們回過頭來看看，作者又是通過哪些行爲和小鳥父母建立深厚的感情的？

出示：舒適又溫暖——格外輕鬆自在——熟悉

2.所以小鳥父母也和作者逐漸熟悉起來了，那同學們再一起來看看課文的題目，到底是指小珍珠鳥還是指?總之就是它們一家人，那課文中美好

的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎？（同桌討論後回答）

小結：對啊，正是因爲珍珠鳥對作者的無比信賴才創造瞭如此美好的境界，讓我們再來說說課文中的最後一句話吧。（生大聲說）

3.出示：信賴，是一首歌...（帶領學生一起讀）

知道美好的境界是指小鳥在作者肩頭睡着的情景。那學習了整篇課文你覺得美好的境界還指什麼？

（小組討論發言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥，喜歡珍珠鳥，換來了他們之間的和諧相處）

小結：正式因爲珍珠鳥對作者的無比信賴才創造瞭如此美好的境界，再次出示，齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。

四、研讀課文，拓展美

1.出示：信賴，是一首歌...（帶領學生一起讀），讓我們一起來欣賞幾幅圖，感受信賴創造的美好境界。

2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處，但時間不僅包括人與動物之間的信賴，還有人與人之間的，動物與動物之間的，總之，

世間離不開信賴，最後我們再一起用自己最真摯的感受一起說一說馮先生的話：信賴，往往創造出美好的境界。

板書設計

珍珠鳥

信賴，往往創造出美好的境界。

　　害怕人——親近人——信賴人