設計作文6篇[通用]

在日常學習、工作和生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文可分爲國小作文、中學作文、大學作文（論文）。爲了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編收集整理的設計作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計作文 篇1

今天，我給你們介紹一座城市公園。

我設計了一座美麗的公園，裏面有一個漂亮的湖。湖裏有挨挨擠擠的荷葉。一張張荷葉有的像雨傘，有的像舞臺、有的像圓盤。翠綠的荷葉叢中，亭亭玉立的荷花，一個個像披着輕紗的仙女，含笑而立。清香陣陣，沁人心脾。一隻只小魚在荷葉叢中游來游去，小魚有的捉迷藏，有的躍出水面，還有的像在歡迎遊客來參觀。湖面上還有美麗的`小船，供人們在湖上看風景。湖上還有一座橋，人們可以走到對岸。

湖的北岸，有一座大山，人們可以去爬山，山頂有一座涼亭，亭尖是典雅的棗紅色的，亭柱是古老的墨綠色的，構成一副美麗的畫面，亭旁綠樹掩映，流水潺潺，清風拂面，和好朋友在亭中小憩，好快樂呀！

湖的南岸，有一片像綠地毯似的草地，草地上盛開了五顏六色的花朵，這時人們可以坐在石椅上吃食物、休息、觀看風景。小孩可以一邊觀看風景，一邊玩玩具。

湖的四周有一棵棵美麗的柳樹，兩棵柳樹正處在茂盛的時期，樹幹粗大，顏色青翠，遠遠望去，就像兩把綠絨大傘。柳樹垂下無數柳條，就像姑娘的秀髮。

我的公園是免費開放的呦！希望大家來遊玩。

設計作文 篇2

教學目標：

1、通過創編故事，培養學生的想象能力。

2、創編故事要有趣、內容具體，表達要真情實感。

教學重點：

細節描寫要突出，心裏描寫要到位。

教學難點:

寫作要表達真情實感，創編故事要有意義。

教學過程：

一、讀圖，引發聯想

1、課件出示圖片：邊看邊想，你看明白了什麼？

2、指名學生回答。

二、擴圖，豐滿故事情節

1、課件出示，教師朗讀。

“據古巴《起義青年報》9月29日報道：一羣憨態可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領想漫步在溫哥華街頭。突然，幾隻小鴨失足跌入了路旁的下水道。危急時刻，鴨媽媽沉着冷靜，向巡警求助，並帶領他趕到出事地點，巡警從下水道中撈出了將要被水沖走的小鴨子，目送它們搖搖擺擺地上路了。”

2、如果記者幸運的拍下了這張新聞圖片，還可能拍下哪些畫面呢？

3、生想象說，學生可能說出六副圖。

課件出示：

●鴨媽媽帶着孩子們興高采烈地去郊遊。

●幾隻小鴨子失足掉進下水道。

●鴨媽媽請巡警幫忙。

●巡警救出小鴨子。

●小鴨子被救後向巡警表示感謝。

●巡警目送小鴨子上路的`情景。

4、你覺得這六副圖中，哪一幅給我們留下巨大的想象空間？學生自由發言。

其中表演鴨媽媽求助巡警的場面。

假如你是巡警，你準備怎樣突破重重困難，營救小鴨子呢？

三、創作，留住美妙的想象

1、習作的要求：

根據圖片報道，進行充分的想象，然後寫一個有意思的故事，做到內容具體，感情真實。

2、師提示：要想寫得有真情實感，可以站在當事人的角度，以第一人稱寫。

A、想想你喜歡站在誰的位置寫。

學生自由選擇站在哪個角度寫，可以站在巡警的角度、鴨媽媽的角度、落水的小鴨子的角度及路人、司機的角度寫。

B、小採訪：

如果你是落水的小鴨子，當落到下水道時，心情是怎樣的？隨着故事的推進，你的心情又會發生怎樣的變化？

C、同時起個合適的題目。

3、學生打腹稿。

4、同桌互相說。

5、思考：

課件出示：

A、從這幅圖可以引發你什麼聯想？

B、爲什麼中國的報紙刊登外國的這則新聞？

啓發學生寫故事要有意義。

四、小結

寫文章可以寫得有意思，也可以寫得有意義，關鍵是你怎麼想，就怎麼寫。

設計作文 篇3

我天生是一個遊戲狂，所以打算自己設計一款遊戲出來。

爲了不讓爸媽發現，班長嶽小珊在我的拳腳威逼和泡泡糖的利誘下，迷迷糊糊地把班級電腦室的鑰匙交了出來。我以霸天虎的名義發誓，這輩子我看書都沒這麼認真過，爲了我在遊戲界的地位，爲了擺脫給可怕的作業當奴隸，我豁出去了，吃饅頭咽鹹菜，別說勒緊褲帶，把褲子當了我也要把遊戲設計出來。

設計遊戲總得需要資金呀！不過，沒有關係，我可以動用我的私房錢，我的壓歲錢現在還剩下350元呢！好了，資金的問題解決了。可是這款遊戲要用什麼題材呢？這樣吧，遊戲就叫《太空大戰》，以射擊外星人爲主吧！好了，現在開始第二步，開始製作。我下了個遊戲設計的軟件，插入了背景音樂，可移動的敵人，然後，回主菜單。之後又添加了按鈕……又設置了可躲藏物、發射子彈鍵、躲藏的按鈕、還有出躲藏的按鈕、人物的選擇、武器的切換等等。

經過三天三夜，通宵達旦的設計，我終於把這款遊戲設計好了！我可是吃了無數次的'方便麪，花了100多元錢。又花費了三天三夜的時間，動用了N個好想法，好創意，終於研發成功了這款遊戲。我成功了！

可就在我得意忘形之時，我一拍大腿，腳一蹬，沒想到我正好把電源給關了。我的笑容僵了3秒鐘後，瞬間傻了！突然我“哇——”的一聲就哭了起來……因爲我，我，我沒有存檔啊！我的300元零花錢呀！我的遊戲啊！就這麼飛了，沒了，不見了……嗚嗚嗚嗚~~~~(>_<)~~~~可憐我霸天虎，現在也只能做個紙老虎了！

唉！這真是智者千慮，必有一失呀！

設計作文 篇4

一、明白習作要求

我們都愛自己的校園，它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團錦簇；它也許僅有幾座平房，幾棵老樹，一個小操場。不管怎樣，在可愛的校園裏，我們都度過了許許多多歡樂的日子，讓我們到校園裏走一走，看一看，選一處景物，仔細觀察一下，再把觀察到的按一定的順序寫下來。注意把內容寫具體，語句寫通順。

如果不想寫校園裏的景物，也可以寫別處的景物，或者寫寫發生在校園裏的難忘的事。

二、指點習作方法

校園好比美麗的花園，校園是我們成長的樂園，求知的殿堂……不論校園是什麼樣的，校園已經成爲同學們的第二個“家”了，怎樣才能寫出校園的特色呢？

1.確定觀察對象，找準觀察點。

我們生活在校園中，熱愛自己的校園，一提起校園就會感到格外親切，覺得可寫的景物有很多，比如校園的草地、小花園、假山、美麗的小花壇、常去的葡萄架、內容豐富的宣傳欄、形象生動的雕塑等，你選擇哪種景物呢？從中選擇自己喜愛又熟悉的具有特色的景物作爲描寫對象，找準觀察點進行他細觀察，以完成本次習作練習。因爲觀察點不同，所見景物的面貌、特點就不一樣，找到了最佳觀察點就可以更真切地呈現出校園的容貌。

2.按序仔細觀察，抓住景物特點。

無論是觀察校園，還是觀察校園的一角，都要按一定的順序進行。觀察的順序主要有三種：一是以時間推移爲序，可以按一年四季的變化來寫，也可以寫某一段時間的景色變化；二是以空間方位爲序，可以採用由遠到近、從上到下、從左到右、從外到內等空間方位順序來描寫景物；三是移步換景爲序，即隨着觀察者立足點的移動來描寫不同的地方看到的景色——先到了什麼地方，看到了什麼景色，後到了什麼地方又看到了什麼景色。只要按順序把觀察到的景物合情合理地寫出來，校園的美景自然會呈現在讀者眼前。

誰都知道,不同的校園有不同的風格,不同的特色。只有抓住校園中那些別具一格的事物或獨一無二的景物，仔細地觀察，生動形象地描述，才能使人看出它與其他校園的區別，呈現出它的風格與特色，也才能給人留下鮮明而深刻的'印象。總之，可以從事物的種類、大小、數量、形狀、色彩、構造、聲音等角度,或者從事物的靜態動態等方面去發現特點，展現特點。

3.展開合理聯想，表達真情實感。

無論是觀察還是描寫校園的山山水水、花草樹木時，都應該放飛自己的心靈，展開合理的聯想，藉助比喻，擬人、誇張、排比等修辭手法，把景物的特徵生動形象地展現出來。不僅如此，還要把自己的感受融入在景物之中——既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，這樣別人讀了你的作文才會產生情感上的共鳴——跟你同喜同憂呢。

三、點撥習作思路

思路1：——小導遊式的介紹。觀察景物時要選擇那些最能看清景物特徵的地方作爲我們的觀察點，介紹的時候就按照觀察的順序像小導遊一樣將自己觀察到的景物一一介紹出來。它的好處是使人如臨其境。

思路2：——再現多彩的圖畫。這種寫法就是用文字再現一幅幅畫面，是你觀察到的能夠打動你的畫面。讓讀者在你描繪的畫面中看到鮮豔的色彩、美麗的姿態，聽到動聽的聲音……

思路3：——以時間爲序描述。習作先整體描寫某處景物，然後按照時間的順序具體描寫這處景物的特點，這樣寫的好處是條理非常清楚。

設計作文 篇5

我在沒有學設計之前，在餐廳或賓館遇見需要好一陣才鼓搗會用的水龍頭、洗手液按鈕，我都會因爲覺得自己實在是太笨了而感到尷尬。後來才逐漸覺得可能是它們沒有傳達出所要想表達的意思因而我不會用，也就逐漸釋懷。這是一個領悟的過程，從責備自己到意識到也許是這些物品的設計存在問題。

領悟離不開對生活的觀察，而這本書的作者唐納德·諾曼就是一個細緻入微的生活觀察者。讀這本書時，我驚訝於作者從細微之處發現問題並展開討論的能力。想想也是，我們接觸一件物品，和它交流的細節對交流的成果影響很大。作者這種作爲設計者、生活觀察者、創造者的人生態度尤其值得我們去體悟和學習。

在本書中，作者介紹的一些原則，其中一些對我是有啓發性的。比如，作者說我們需要的設計要對人敏感，要遵循以人爲中心、以活動爲中心的原則；技術應該適應人類而不是反之。作者提出的.一些理論同樣令人深思。作者介紹了設計的三種水平，本能水平的設計、行爲水平的設計和反思水平的設計。本能水平的設計主要涉及產品外形的初始效果；行爲水平的設計主要是關於用戶使用產品的所有經驗；反思說的設計主要包括產品給人的感覺，它描述了一個什麼形象，它告訴其他人它的擁有者是什麼品位。

這本書的名字叫“未來產品的設計”，書中自然有很多還正處於研究階段的技術或者試驗。大量關於未來機器的描述和未來科技的可能預測，給我很大的震撼。這些未來產品的研發是由科技驅動的，然而，這樣的未來並不一定是更加美好的未來。書中列舉了大量機器越智能，人們與它們的交流就越出現困難的例子。通過描述這些困難，作者總結了用戶界面設計的11個原則。這些原則對於我們理解、評價一個物品設計的好壞十分有幫助。例如，“提供無騷擾的持續知曉”原則，說的是設備在運行時，無論是正常還是不正常，都要提供及時的、不構成騷擾的反饋。這樣人們才能理解機器，在機器無法正常運轉時人們知道是哪裏出現了問題，或者，等待是因爲機器故障還是本來就是要這麼多的運行時間。電腦界面中大量運用了這條原則，比如傳送文件時顯示進度和當前速率，打開軟件時也會有進度條或者告訴你軟件正在幹什麼的信息。

這本書對我的影響就是這樣，它讓我對生活中一些習以爲常或從來沒有注意過的東西重新審視，思考它們爲什麼是這個樣子呈現在我的面前或是有些地方設計的太糟糕應該改進。這是我在閱讀這本書之前所沒有過的體驗。

設計作文 篇6

習作題目：（自擬題目）

教學目標：

1、培養學生細緻觀察景物的能力。

2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。

教學重點：

明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。

教學難點：

明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。

課型結構：

課堂習作

課時按排：

一課時

教學方法：

創設情景 啓發引導 合作討論 細緻表達

課前準備：

演示文稿

教學過程：

一、創設情景，談話導入：

1、同學們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點，但卻怎麼也阻擋不了春的消息，想必細心的同學們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。

2、看得出同學已是迫不及待地想彙報自己眼睛裏的春的氣息了，我們一起來分享一下吧。

3、學生自由彙報。教師和其他作出及時的評價與反饋。

4過渡：自己的心中既然承載了這麼多的美好，我們是不是要把它們表達出來呢，那麼就讓我們大膽地來“我手寫我心。”

二、巧設案例，拋磚引玉：

1、老師和同學們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然後想把這些話表達出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學們大膽踊躍的鼓勵或者提出建議。

2、屏幕出示例文，引導學生集體評議，從而能夠感悟優點，並指出缺點，由此複習已知的習作方法和注意事項。

3、老師和學生集體反饋，並再次明確寫景文章的注意事項：如，書寫不夠工整；表達缺乏條理性；不夠生動具體，以及標點使用不當等，從而提請學生注意加強對文章的反覆修改。

4、回憶寫景文章要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序

5、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那麼按一定順序描寫有什麼好處呢？板書：脈絡清楚

6、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬於景物的特點呢？

板書： 顏色 形態

氣味 聲音

大小 ……

7、討論：在抓住景物特點之後，最犯愁的是什麼？

生動

板書：形象

具體

8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺餘力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。

9、通過以上分析與總結，巧妙地引出本次習作要求：

（1、）寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由裏到外，由外到裏，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。（移步換景）

（2、）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峯、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態，也要寫它的.動態，還可以寫出它的環境氣氛。（引導從學過的古詩中感悟）

（3、）要仔細觀察，抓住在不同季節裏景物的不同特點進行描寫，發揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。

（4、）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更爲感人。

（5、）寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關係，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。

（6、）適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以爲作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。

三、佳作賞析，積累運用

1、放錄像看，聽範文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認爲描寫得生動形象的語、句。

2、討論範文：你認爲文章哪處寫得好？爲什麼好？

3、總結：從以上分析，你受到什麼啓示，要想把文章寫生動、具體，可採用什麼方法？

比喻

板書：擬人

誇張

四、欣賞美景，筆下生輝

1、放錄像，學生欣賞春天無限的美與生機。

2、構思動筆寫作。

要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。並能巧妙地抒情。

3、師巡視指導。

4、討論、分析、點評。

板書設計： 寫景（題目自擬）

1、細觀察：

按一定順序 脈絡清楚

2、抓特點。

形態 顏色 比喻 生動

氣味 聲音 擬人 形象

大小 誇張 具體

3、多積累。