設計方案通用[3篇]

爲了確保工作或事情能高效地開展，常常需要預先準備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編爲大家收集的設計方案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

一、總體思路

（一）考覈目的

爲了全面並簡潔地評價公司設計人員的工作成績，貫徹公司發展戰略，結合設計人員的工作特點，制定本方案。

（二）適用範圍

本公司所有設計人員。

（三）考覈指標及考覈週期

針對設計人員的工作性質，將設計人員的考覈內容劃分爲工作業績、工作態度、工作能力考覈，具體考覈週期如下表所示。

考覈指標類型 （工作業績 工作態度 工作能力）

考覈週期 （項目結束後，年度/季度/月）

（四）考覈關係

由設計部門主管會同人力資源部經理、考覈專員組成考評小組負責考覈。

二、考覈內容設計

（一）工作業績指標

工作業績考覈表（滿分100分）

關鍵性業績指標 考覈目標值 權重 得分

新方案設計週期 實際設計週期比計劃週期提前 ?天 20

設計評審滿意率 設計評審滿意率達到 100% 10

項目計劃完成率 項目計劃完成率達到 100% 10

設計的可生產性 成果不能投入施工情況發生的次數少於 ?次 5

設計成本降低率 設計成本降低率達到 ?%以上 5

設計完成及時率 設計完成及時率達到 %以上 15

設計方案採用率 設計方案採用率達到 %以上 10

設計改造費用控制率 設計改造費用控制率達到 ?% 10

設計服務滿意度 對設計服務滿意度評價的評分在 ?分以上 10

設計資料歸檔及時率 資料歸檔及時率達到 100% 5

（二）工作態度指標

工作態度考覈表

考覈標準（滿分100分）

指標名稱 標準 得分 標準 得分 標準 得分 標準 得分 總分

工作責任心 強烈 30 有 24 一般 18 無 6 30

工作積極性 非常高 25 很高 20 一般 15 無 5 25

團隊意識 強烈 25 有 20 一般 15 無 5 25

學習意識 強烈 20 有 16 一般 12 無 4 20

（三）工作能力指標

工作能力考覈表（滿分100分）

指標名稱 標準 得分 標準 得分 標準 得分 標準 得分 總分

設計能力 非常強 20 較強 16 一般 12 較弱 4 30創新能力 非常強 15 較強 12 一般 8 較弱 3 25

溝通能力 非常強 10 較強 8 一般 6 較弱 2 20

學習能力 非常強 15 較強 12 一般 8 較弱 3 15

理解能力 非常強 10 較強 8 一般 6 較弱 2 10

（四）年度績效考覈

年度績效考覈表（滿分100分）

指標類型 所佔權重 摺合分數 實得分數

工作業績 70% 70

工作態度 15% 15

工作能力 15% 15

合 計 100% 100

特別加分事項：

注：特別加分事項需要附相關證明材料

績效考覈總評：

績效改進意見：

期末評價

□優秀：出色完成工作任務 □符合要求：完成工作任務 □尚待改進：與工作目標相比有差距

考覈者： 被考覈者：

年 月 日

三、考覈實施

設計人員的考覈過程分爲三個階段，構成完整的考覈管理循環。這三個階段分別是計劃溝通階段、計劃實施階段和考覈階段。

（一）計劃溝通階段

① 考覈者和被考覈者進行上個考覈期目標完成情況和績效考覈情況回顧。

② 考覈者和被考覈者明確考覈期內的工作任務、工作重點、需要完成的目標。

（二）計劃實施階段

① 被考覈者按照本考覈期的工作計劃開展工作，達成工作目標。

② 考覈者根據工作計劃，指導、監督、協調下屬員工的工作進程，並記錄重要的工作表現。

（三）考覈階段

考覈階段分績效評估、績效審覈和結果反饋三個步驟。

1.績效評估

考覈者根據被考覈者在考覈期內的工作表現和考覈標準，對被考覈者評分。

2.結果審覈

人力資源部和考覈者的直接上級對考覈結果進行審覈，並負責處理考覈評估過程中所發生的'爭議。

3.結果反饋

人力資源部將審覈後的結果反饋給考覈者，由考覈者和被考覈者進行溝通，並討論績效改進的方式和途徑。

四、績效結果運用

（一）績效面談

考評者對被考評者的工作績效進行總結，並根據被考評者有待改進的地方，提出改進、提高的期望與措施，同時共同制定下期的績效目標。

（二）績效結果運用

1. 薪酬調整

設計人員工資與績效考覈結果直接掛鉤，具體有以下標準。

① 年度績效考覈得分在95分以上的，薪資等級上調兩個等級，但不超過本職位薪資等級的上限。

② 年度績效考覈得分在80分到95分（含）的，薪資等級上調一個等級，但不超過本職位薪資等級的上限。

③ 年度績效考覈得分在60分到80分（含）的，薪資等級不變；

④ 年度績效考覈得分在60分以下的，薪資等級降一個等級，但不低於本職位薪資等級的下限。

2. 培訓

年度績效考覈得分在80分（含）以上的員工，有資格享受公司安排的提升培訓。年度績效考覈得分在70分（含）以上的員工，可以申請相關培訓，經人力資源部批准後參加。年度績效考覈得分在60分（含）以下的員工，必須參加由公司安排的適職培訓。

五、績效申訴

（一）申訴受理

被考覈人如對考覈結果不清楚或者持有異議，可以採取書面形式向人力資源部績效考覈管理人員申訴。

（二）提交申訴

員工以書面形式提交申訴書。申訴書內容包括申訴人姓名、所在部門、申訴事項、申訴理由。

（三）申訴受理

人力資源部績效考覈管理人員接到員工申訴後，應在三個工作日做出是否受理的答覆。對於申訴事項無客觀事實依據，僅憑主觀臆斷的申訴不予受理。

受理的申訴事件，首先由所在部門考覈管理負責人對員工申訴內容進行調查，然後與員工直接上級、共同上級、所在部門負責人進行協調、溝通。不能協調的，上報公司人力資源部進行協調。

（四）申訴處理答覆

人力資源部應在接到申訴申請書的10個工作日內明確答覆申訴人。

設計方案 篇2

一、 班會背景

和諧溝通是師生之間增進了解和信任，改善和發展關係，以求達到更好的教育目的一種雙邊活動，怎樣做好與學生的和諧溝通、深入地瞭解學生是教育教學工作及學校生活中必不可少的環節。而作爲一名從事高年級教育教學工作的教師，面對當前學生與老師間尤其是與科任老師之間的排斥心理日益加劇、矛盾突顯的現狀， 我決定召開一次主題班會，給師生搭建一個面對面的交流平臺，促進師生間的相互理解。

二、班會目的

（1） 通過引導學生對老師的工作提建議和教師對學生的學習提出希望，不斷增進師生間的情感交流，密切師生關係。

（2） 通過有益的活動促進學生與教師之間相互瞭解。

三、班會準備

（1） 教室佈置：將學生與教師的座位混合擺放在一起，牆壁上貼着學生與各科教師一起活動的照片，黑板上寫好主題班會的名稱。

（2） 邀請班級的所有任課老師參加，聘請學校德育處主任爲心語熱線主持人。

（3） 培訓若干小記者，安排一人做本次活動主持人。

（4） 中隊創作詩歌《師生一家親》。

（5） 在班會前，班主任走訪本班的`科任教師，瞭解本班學生存在的問題（有些學生不重視科任教師所授的課，有些學生對老師的管理反感。）

（6）問卷調查，摸清學生的思想（有些老師在教學中有明顯的偏向傾向，有些學生感到老師不喜歡自己）。

四、 班會過程

（一）活動過程

1、主持人宣佈《手拉手 心相印》主題班會現在開始。

2、第一部分：敬師愛生

（1）主持人：親愛的同學們，自從我們跨進國小的大門，我們就生活在老師的身邊，從一個愛哭的孩子長成了一個有知識的少年，雖然離開媽媽的懷抱，老師卻用他們溫暖的臂膀保護着我們，爲了表達我們對老師的敬意，請聽各科代表代表全班同學獻上一封敬師信。

（2）各科代表上臺，每人說一句，連成一封敬師信。（要求情真意切，語句通順，表達出全班同學對老師的敬意。）

（3）主持人：敬愛的老師，在我們心中，您們的微笑構成了一片亮麗的天空，它哺育我們成長，滋潤我們的心田，使我們感到是那樣的溫暖與親切，老師，您知道在我們的心靈相冊中保留有您怎樣的相片嗎？

（4）全班學生自由講述日常生活中的點滴小事，談心目中老師的親切形象。

（5）主持人：親愛的同學們，在每位老師的心目中，也珍藏着一本相冊，那裏面也保留着我們的生活模樣，是什麼模樣呢？讓我們靜靜地聆聽老師的描述。

（6）請各位任課老師結合生活中的點滴小事，談心中學生的形象。

（7）主持人：在平時的學習生活中，老師們經常遇到一些學習習慣差的學生。我們也會遇到愛生氣、給學生冷眼的老師，使某些同學對老師反感，而老師也不願意與某些同學說話，大家的隔閡越來越深。那麼，如何解決這個問題呢？今天我們就安排了一個小品，你將會看到學生與老師的換位表演，我想大家從中會有所感觸吧。

3、第二部分：換位體驗

（1）小品《辦公室裏的故事》

內容梗概：放學後，在辦公室，一位教師（由平時表現欠佳的學生扮演）正千方百計教育一位學生（由老師扮演），但學生百般申辯，小品在爭吵中結束。

（2）主持人：在剛纔的小品中，老師成了學生，學生變成了老師，如果大家都能站在彼

此的位置看問題，那麼，師生間就會少許多隔閡，多幾分理解。今天，我們就特意請來了心語熱線的主持人（學校德育主任），請他現場爲我們排憂解難。

4、第三部分：熱線傳真

心語主持人（德育處主任）現場解答學生、老師提出的關於教育教學中遇到的師生關係等問題。

5、第四部分：實話實說

小記者採訪個別同學與老師，請他談談剛纔問答的感受，鼓勵師生直接進行面對面的真誠對話。然後請學生上臺對老師的工作提意見建議，也請老師對學生提出一些要求希望。

（3）主持人：其實我們的老師都擁有一顆童心，也喜歡運動和玩耍，也擁有坦誠、質樸與率真，只是由於工作的原因，他們不得不放棄許多娛樂的時間，也只讓我們看到他們工作的一面，下面就讓我們和老師一起來做個遊戲，共同度過一個美好時光。

6、第五部分：心手相牽

互動遊戲《手拉手 心相印》

（1）《師生手拉手》

6人爲一組，其中老師2人，學生4人，手手相牽成一線，由主持人說出相關動作，參加的師生同時做動作，30秒內出現的錯誤次數最少爲勝。

（2）《師生心相印》

每組由1名學生和一位任課老師組成，同學負責根據成語做動作或適當的語言提示，但不能出現成語內的字眼，老師負責猜成語。1分鐘內相互配合，以正確說出成語數量多爲勝。

（2）師生朗誦《師生一家親》

（3）主持人：古人云：天地君親師。可見老師在人的一生中所起到的重要作用。讓我們伸出自己的小手，牽起老師溫暖的大手，在師生間架起理解的橋樑，把人間最甜美的微笑留在彼此的心間。

7、 在掌聲中主持人宣佈班會結束。

8、 呼號。

9、 退旗。

四、 活動延伸

在班級設立《老師信箱》《學生留言板》，給予師生更爲寬鬆的交流空間，增進師生之間的情感。

設計方案 篇3

小李駕自家車上路去因爲技術不過關，在公司附近停車入位進不去而上班遲到，被老闆發現，後經在老闆介紹的陪練公司練過車之後，上路駕駛沒問題，倒車沒問題，上班不遲到的故事

方案一：不體現從駕校拿本或找其他陪練環節，自己直接開車上路（突出的.是技術不行找陪練）

方案二：找不正規陪練或私人陪練出來後，駕駛技術不過關。（體現的是找陪練應找專業汽車陪練）

場景一：7：00小李坐公交上班從不遲到家裏買了新車之後，小李覺得開車上班一定很瀟灑，於是一天早晨起牀收拾完畢後，拿出車鑰匙吹着口哨開車上班去了。7：30（中間用時間點進行銜接）

場景二：8：00環路上車水馬龍，小李覺得眼前一片眩暈，左併線進不去，右併線也進不去。很惱火，不斷被其他車用喇叭催。

場景三：8：30暈頭轉向總算到了公司樓下，找個車位停車吧，卻怎麼也不能進庫（快鏡頭）

場景四：時間已然到了9：00整，突然腦海浮現了老闆嚴厲的目光，無奈之下把車隨意停在了馬路邊上，擡頭向上看（體現公司在很高的樓層）迅速下車跑上樓了

場景五：9：15小李匆忙跑進辦公室，卻只見老闆表情嚴肅，已經等候在小李的辦公區，衝他吼道：爲什麼遲到？

小李：爲什麼？嗯，這是爲什麼呢？這是爲什麼呢？（眼睛咕咕轉想找一個合適的理由，腦子又不時浮現剛纔停車的畫面）

老闆施壓：嗯……？

小李：是…是…（出現剛纔停車的鏡頭）

老闆：哈哈哈，（拿出一張名片遞給小李）不差錢，專業陪練吧。

小李接過名片：北京最大、最專業汽車陪練公司——瑞馳天下汽車陪練，噢（恍然大悟）嘿嘿

老闆看看四周：偷偷告訴小李：一般人我不告訴他。

場景六：小李在陪練公司練車的鏡頭（體現公司車標，教練）

場景七：練車完畢開車上班，技術熟練的在路上“竄來竄去”。說：開車，沒問題。我驕傲

場景八：在公司樓底倒車輕鬆入庫。說：入庫，沒問題，我驕傲。

場景九：上班不遲到，老闆笑呵呵

結束