實用的設計作文彙總9篇

無論在學習、工作或是生活中，許多人都寫過作文吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編幫大家整理的設計作文9篇，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

【教學目標】

1.知道什麼是發言稿。

2.瞭解發言稿的結構特點，學會發言稿開頭、結尾的寫法。

【教學重難點】

重點：瞭解發言稿的特點。

難點：學會發言稿開頭、結尾的寫法。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、導入環節（2分鐘）

（一）導入新課，板書課題

師：同學們，在前面的學習中我們已經掌握了一些演講的方法，但好的演講不可缺少的還有發言稿。這節課我們就來學習發言稿的寫法。（板書課題）

（二）出示學習目標

請看本節課的學習目標：（出示目標）

1.知道什麼是發言稿。

2.瞭解發言稿的結構特點，學會發言稿開頭、結尾的寫法。

二、先學環節（15分鐘）

（一）自學指導

過渡語：同學們，有了目標就明確了努力的方向，讓我們朝着目標出發吧。請同學們根據自主學習的要求，逐步學習。

1.閱讀什麼是發言稿一節，知道什麼是發言稿。

2.閱讀發言稿的特點，理解發言稿的特點。

（二）學生自學教材

教師隨時掌握學情

（三）自學檢測

1.用自己的話說說什麼是發言稿及發言稿的特點。

三、後教環節

過渡：瞭解了發言稿的特點之後，如何來寫好一篇發言稿呢。

合作探究：

發言稿的結構分開頭、主體、結尾三個部分，請同學們想一想：發言稿的每一部分應該怎樣寫呢？ 先獨立思考，再小組內交流。每組派一名代表準備全班交流。

教師視學生交流情況點撥：

1.發言稿的結構與一般文章大致一樣，但演講具有時間性和空間性，其結構具有自身特點，尤其是開頭和結尾有特殊要求。

2.開頭也叫開場白，要抓住聽衆，引人入勝。好的發言稿一開頭就應該用最簡潔的語言、最經濟的時間，把聽衆的注意力和興奮點吸引過來，達到出奇制勝的效果。開頭的寫法常用的有：1.開門見山，揭示主題。2.提出問題，引起關注。3.幽默式、釋題式、抒情式等。

3.結尾要簡潔有力。結尾是演講內容的自然收束。言簡意賅、餘音繞樑的結尾能夠使聽衆精神振奮，並促使聽衆不斷地思考和回味。結尾沒有固定格式，或對演講全文要點進行簡明扼要的小結，或以號召性、鼓動性的話結束，或以詩文名言及幽默俏皮話結尾，一般原則是要給聽衆留下深刻印象。

四、訓練環節（10分鐘）

學以致用：以“好習慣，伴我行”爲主題練習寫發言稿。

板書設計

7.發言稿的寫法

針對性

演講的依據可講性 開頭、主體、結尾

鼓動性

設計作文 篇2

我要設計一本手帳本，這本手賬本既漂亮又實用。

手帳本的封面是流沙的，在五彩繽紛的亮片裏夾一張獨角獸的手帳卡片，再加上一個粉紅色櫻花吊墜和星星亮片，軟萌的少女心讓你如癡如醉！

打開手賬本，雪白的內頁展現在眼前。別急，手帳工具還沒準備好呢！按一下夾頁的那個粉色按鈕，咔咔咔！一堆整理好的手帳貼紙不知從哪裏跑了出來，你瞧，它們都分了類呢，這樣，就不用絞盡腦汁地找貼紙啦！這可超級方便呢！哎，快點按一下鵝黃色的按鈕，手帳膠帶等不及了呢。咣噹一聲，一盒子五顏六色的手帳膠帶完美出場！你看，每卷膠帶下面都有一把小刀，你取一些適量的膠帶，在上面輕輕一按就好啦！這樣就可不必讓小懶蟲們翻箱倒櫃的找剪刀嘍，也不用愁剪刀放哪兒了，對嗎？

做手帳，可少不了手帳筆了。封面兩側擁有迷你筆袋，可收納可分類，手帳筆都在那兒休息呢！

嗯，用這本手賬本寫手帳可真方便，我估計，這本手賬做成功後，我們班的女生會羨慕我呢！多做幾本，拿去賣，準能賣個好價錢，哈哈哈……

設計作文 篇3

姐姐是學服裝設計的，她的衣服總是自己動手做的，和別人的不一樣，更好看，更合身，更有自己的風格。我常常覺着羨慕，小時候還想着和她一樣做個設計師呢。

只是，這個想法，在我第一次做衣服的時候，就被打破了。那個時候小，不喜歡量尺什麼的，就只讓姐姐教我怎麼用縫紉機，我就怎麼也不和諧。現在想來，大概是我只想着快點做好，根本沒認真吧。若真是想學的時候，我的神情，也不是那般隨意。當然，是我長大之後，才察覺這點的。

想來，我和媽媽一樣，對做衣服，沒有興趣，只是對衣服有興趣而已。只是我不如媽媽，媽媽要是想學，是可以學會的，而我，想學也難學會。所以，我便也清晰了。這不是我想要的東西。姐姐似乎也發現了這點。真正喜歡的東西，就算沒有天份，我們也會奮不顧身的上前去。

有時候，我們應該好好考慮，什麼纔是我們真正想做的事情，不要說什麼來什麼，那樣，夢想就太多了。人生只有一次，說長不長，說短不短，所以不要欺騙自己。做自己真正想做的事情。

設計作文 篇4

星期一早自修前，我班34名學生應班委會“每人爲教室獻盆花”的倡議，帶來了34盆鮮花。頓時，教室裏春意盎然，美如花圃。同學們坐在位子上，環顧四周，高興得如鳥兒般“嘰嘰喳喳”說個不休。忽然，劉梅芬說：“啊!我們把春天搬進教室了。”

我聽了，腦海裏如電光一閃，覺得這是個訓練學生作文的良機。我說：“同學們，劉梅芬同學說得多好。‘我們把春天搬進教室了’這句話多有詩意。她簡直是一位才女，大家說是不是”

周培娣同學說：“梅芬這話確實好，好像用了擬人手法。”

我說：“差不多，這叫擬物。”

章夢丹說：“那可不可說‘把春天請進教室了’用‘請’字客氣一點。”

我說：“有道理。其實，還有許許多多話都可以表達這個意思。”

沈雅琳說：“‘春天和我們一同學習’，好不好”

“好呀!”我說。

於是同學們紛紛議論：

“春姑娘飛到我們身邊。”

“春滿教室。”

我隨即將這些話寫在黑板上，然後說：“你們的話都很美，都富有詩意，每一句話都是一首詩，都可以做一篇好文章。老師現在很想寫一篇文章，把這美麗的景色描繪出來，把心頭的喜悅表達出來。你們想不想寫啊”

“我們也想寫。”

“好!那麼就用我們手中的筆，一起來讚美這春滿教室的秀麗景色，抒發胸中的歡愉之情。大家自由地寫，等會兒一起來朗讀，一起來欣賞，好嗎”

同學們情緒激昂，個個欣然命筆。

二十分鐘後，同學們都寫好了。我讓他們把自己寫的朗讀出來。大家寫道：

“我們買來了鮮花，把春天也買來了……”

“春姐姐來到了我們的教室，她是花妹妹邀來的……”

“……風姑娘來了又去，去了又來，把花香送到田野，引來了幾隻小蜜蜂。小蜜蜂在花枝上跳起了舞，唱起了歌……”

“……鮮花是春天的兒女，兒女走進了我們的教室，春媽媽也跟了進來，她們是來照管自己的孩子的……”

不少文句比較美麗，有的還有一些深意。我挑好的按一定順序筆錄在黑板上，又對同學們說：“同學們，你們寫得太好了，有不少新鮮的句子，聯想也非常豐富。這說明大家都富有才華，但東一句，西一句總令人不大滿意，如果我們把集體的智慧集中起來，組成一篇條理清楚的文章，那麼這必定是一篇佳作。大家願意試試嗎

同學們歡呼雀躍。

星期二早自修時，同學們把寫好的文章交給了我。其中周雲同學的《春滿教室》這樣寫道：

“今天早晨，我們班34個同學拿來了34盆鮮花，放在窗臺上和教室四周的牆腳下。頓時，教室裏變成了花的海洋，花的世界。那花的名兒我都叫不出來，只覺得它們各色各樣，有紅的、藍的、紫的、黃的……有的含苞欲放，有的盛開怒放，有的還是花骨朵……美麗極了。

看，那幾盆紫白相間的鮮花，搖着腦袋，擺着手臂，在翩翩起舞。

瞧，那幾盆玫瑰紅的花兒，咧開甜甜的小嘴，輕輕地笑着，吐着淡淡的清香。風姐姐跑過來，又跑過去，把花香送到田野，領來了幾隻小蜜蜂。小蜜蜂在花枝上輕歌曼舞，和花兒一同跳起了芭蕾舞。

花兒是春天的兒女，兒女來到我們的教室，春天媽媽也跟了進來，她們是來照管自己的孩子的。

忽然，我覺得教室裏的鮮花不止34盆，而是68盆了。此時此刻，我已分不清我是鮮花呢還是我自己。我只覺得，我也是春天的女兒。”

作文的良機就是學生情緒最激動的時候，這種良機的出現，一般都是偶然的。教師如能及時將它捉住，指導起來就會事半功倍。

設計作文 篇5

一、教學目標

1.能從描寫人物的神態、動作、語言、心理等方面寫好一段話。

2.通過回憶、表達，感受父母的愛，及我對父母的愛。

二、教學過程

1.同學們，誰能告訴我上個星期天是什麼日子嗎？（母親節）

（師：你能記住這個特殊的日子，真是孝順的孩子。從大家一臉茫然的表情看出你們不知道，那老師告訴你們，是上星期母親節，每年的五月的第二個星期天是母親節。）

2.你爲沒能記住母親節並獻上自己對媽媽的祝福感到遺憾嗎？

（師：那反你的這種遺憾深埋心底，來年一定補上，不過父親節還沒有錯過，是在每年六月的第三個星期天，今天正好六月日。到時一定要向你的爸爸問好哦。因爲父母的愛是天地間最偉大的愛）

教師板書：父母的愛

二、激情拓思。

1.同學們拿來了幾張自己和爸爸媽媽在一起的溫馨照片。想不想和老師一起欣賞？（課件出示溫馨照片。學生自己簡單描述畫面內容。）

2.再出示<校門口接着孩子>圖，一邊讓學生看，師一邊描述畫面內容。

3.其實，生活中像這樣的事還有很多很多。打開你的記憶大門，搜索一下，選一件印象最深的事來說說吧！

出示句式：

當我胃口不好不想吃飯時，媽媽（爸爸）_____________________

當我生病時，媽媽（爸爸）______________________________

當我爬山爬不動時，媽媽(爸爸)__________________________

當我不想學習時，媽媽（爸爸）_____________________________

當我______時，媽媽（爸爸）____________________________

三、順學而導

1.同學們，你們看，父母的愛無時不在，無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛，那我們是不是應該把這件事原原本本地說出來呢？我們就來說說餵飯這件事。誰來說說當時是在什麼情況下媽媽是怎麼說的？

指名交流，教師從兩個方面加以引導：

（1）清楚。

當發言的學生能把這件事原原本本說出來時，引導其他學生體會怎樣說清楚一件事：一步一步說出來，讓人聽了覺得清楚。

（2）感人。

1）當發言的學生已經能清楚地說一件事時，教師站在一個傾聽者的角度，在詢問中讓學生自己發掘這件事的細微感人之處。

2）如果發言的學生在說一件事時，已經把一些細微感人之處表達出來了，那可以直接引導學生談聽後感受，再順勢點出細微感人之處並板書。

師：媽媽說時是什麼表情？媽媽又是怎樣做的？你聽了媽媽的話心理是怎麼想的？（隨機板書）

語言 神態 動作 心理

（有一次我生病人，沒胃口不想吃飯。媽媽在一旁很關鍵，很我想能多吃一口飯，拼命地勸我：“孩子，你就再吃一口，看，這有你喜歡吃的菜。來，張嘴，再吃這一口。”在媽媽不住的勸說下，看着媽媽一直舉着筷子要餵飯給我的情況下，我只好再吃了那麼一小口。我心想：媽媽實在太煩人了。後來媽媽把我吃的剩飯都拿去吃了。）

師：瞧，我們只要通過寫出人物的語言，神態，動作和心理等方面，就可以寫好一段話啦。剛纔我們談到的一些事，如旅遊時、生病時、學習上、生活上等方面父母對我們無微不至的關懷中都能體會這種偉大的、無私的愛。我想：此時此刻有一首詩最能代表我們共同的心聲。（課件出示《遊子吟》，學生齊聲朗誦這首詩。）

四、激勵習作。

同學讀得美，表達的情感更美！小作家們，還等什麼！趕緊拿起我們手中的筆把剛纔說的事寫下來吧！在寫的時候，把事情寫清楚，通過人物的語言、動作、神態、心理等方面來寫，儘量把感人的地方都寫出來。如果能用上這首詩或詞語，你的'文章會增色不少。

出示詞語：

生動筆寫

師生共同點評

3.父母的愛，情深似海。我們在愛中一天天長大，懂得感受愛，也要懂得回報愛。請看一段錄像。（課件：公益廣告“洗腳”的錄像）

（1）學生觀看後，師引導：你爲爸爸媽媽做過什麼事，送過什麼禮物嗎？

（2）你們看，爸爸媽媽真是太愛我們了！我們爲他們做一點點事兒，都會讓他們那麼感動，那麼高興！

板書：

父母的愛

生病 語言

學習 神態

飲食 動作

《父母的愛》教後反思

我教的《父母的愛》是單元寫話訓練，遵循三年級新課標要求，力求指導好學生能從描寫人物的神態、動作、語言、心理等方面寫好一段話，並能從中感受到父母的愛以及我對父母的愛。

本課我從談話導入，激起學生說話的慾望，然後從照片入手，拉近學生與話題的距離，爲了達到學生有話可說，隨之出示句式“當_____時，媽媽（爸爸）____________”學生最多談到的都是生病時，胃口不好不想吃飯時，爬山爬不動時，基本做到有話說。於是我加大難度，由說一句話變成會說一段話，這其間舉手不夠活躍，看出學生被難住了，不過很高興的是，有3位學生站起來說得具體通順，這部分鋪墊好了，寫話時大家表現還不錯。

這節課還有很多不足之處，如出示句式及範文，學生好像束縛很多，自己在環節過渡中，教師語言還不夠簡練、富有語文味。

設計作文 篇6

理想像一隻蠟筆，塗抹我們的人生；理想像一盞明燈，照亮我們前方的路；理想像一把鑰匙，打開我們漫漫人生路上一次又一次的雨後彩虹！只有通過努力，實現理想，獲得鑰匙，才能望見那人生的彩虹——而我正在嘗試着，通過一次次的考驗，我要當一名室內設計師！

每當我看到那漂亮的樣板房，就蠢蠢欲動！或許是我很愛家吧，希望每個空間都很溫馨。當我看到當室內設計師的姨姨，不知爲什麼，她身上有種氣息時時吸引着我。當我看到她爲每間房子帶來色彩，我的心就微微一顫，那時我就暗下決心——我要當一個給每一個空間帶來溫暖的室內設計師！

我小心翼翼地將一枚葵花籽埋在了姨姨的工作室門口的小花盆裏。在播種它的時候，我把一張紙條埋在了旁邊——“向日葵開放之日，我要爲理想跨出一小步；它謝了之後，我要爲理想跨出一大步；當我心裏那株向日葵開滿我的心房時，我就能實現夢想！”

回到家，我翻出那本珍藏多年的樣板圖和姨姨以前的設計稿，我靜靜地思索着，心裏裝着的是我新家中的每一個溫馨的空間。新家要裝修了，我也要參與！我看着樣板圖入了神，不知不覺房子的整個結構、尺寸我都設計好了，就差內部的擺設了。可是，什麼牀啊、沙發啊，我都不會畫，怎麼辦？

當我面對着姨姨時，她笑了。她耐心地教我，我也認真地學。不知過了多久，只見一張白紙上畫滿了歪七扭八的擺件，而另一張紙上畫得卻十分精細。我不禁有些灰心，我和姨姨的差距太大了。我望着這個充滿詩意的工作室，心裏昏昏的，像一列脫軌的火車，迷失了方向。姨姨好像看穿了我的心思，她打了點水，把我拉到我親手種的向日葵面前，輕輕澆灌着。“快開了！”她那平淡的語氣中略帶了一點期待。向日葵要開了，那我呢？我坐在一邊望着樣板圖，這時，姨丈推門而進。他拿起那張失敗的設計圖。“恩？這是誰畫的？樓下的廁所在左邊，樓上的廁所在右邊，這水管不太好接啊！”他衝我笑了笑，他是搞裝修工程的。我臉紅了，馬上認真的修改起來……我細心地學，認真的畫，每一張圖都在我的筆下熠熠生輝。

現在，準備開始裝修新房子了。在一疊設計圖中，夾着我的設計圖——它將會變成現實，變成新家中的任何一個角落。

這時，門口的向日葵悄無聲息的綻放了。我心裏的那朵向日葵也萌發出了嫩芽——我已經爲我的理想跨出了一小步。這時的我，臉上藏着一個不易察覺的微笑……

設計作文 篇7

在生活中，我是一個十分平凡的女孩，沒有大明星那樣漂亮的衣服，沒有奧運冠軍那樣強健的體魄，也沒有達芬奇那樣的繪畫技巧，我只是一個平凡的女孩。

我早上去上學只能擠公交車，在車上，有人在聊天，有人吃着早點，還有人低頭看着手機。這時我想：如果我有一雙潔白雪亮的天使翅膀，每天只要“呼”的一下就到教室，那個時候教室裏一個人也沒來，我是最早的！一個大喇叭聲把我嚇了一跳，哦，自己還坐在公交車上呢，差一點兒就要坐過站了，我仍然是那個平凡的自己呀！

放學了，我回家放下書包開始寫作業，寫完後，媽媽一看就說：“你這個小馬虎，連這樣簡單的題也寫錯，太不應該了。”我仔細一看，哦，原來是忘記進一位，我趕忙改正，做完作業就要吃飯了，我邊吃邊想着：自己如果變得十分細心，每次考試都能考一百分，媽媽就會獎勵帶我去北京、內蒙古等地方遊玩，多好呀！這個時候，媽媽推推我說：“你碗裏的飯都快涼了，還發什麼呆，快點吃！”我差點忘了自己是在吃飯，我還是那個平凡的自己呀！

上課了，老師給我們出了一道題，我寫好答案卻不敢舉手，老師突然點了我的名字，我戰戰兢兢地站了起來，發出的聲音像蚊子的聲音那麼小，“大聲一點，老師同學們都聽不清呢。”老師說道，我鼓起勇氣又大聲說了一遍。我坐下來想：如果自己聲音響亮，老師表揚我，同學們也爲我鼓掌，該多好呀！這時同桌碰了下我的手臂，我才如夢方醒，我仍然是那個平凡的自己！

我希望自己真的可以成爲想象中的自己，不再平凡，不是一滴水，而是波瀾壯闊的大海，不再是一粒石子，而是一座高大的山嶺，平凡是每個人的開始，通過努力，一定會成爲想象中的自己！加油！

設計作文 篇8

教學目標：

1.指導學生認真觀察，養成認真觀察的好習慣。

2.積累動詞，運用動詞。

3.通過恰當的修飾更加生動地展示人物的內心。

教學重點：

通過動作描寫生動展現人物的心理。

教學難點：

通過動作描寫生動展現人物的心理。

課前準備：

課件。

教學過程：

一、說一說

（一）說收集到的動詞

1.老師昨天佈置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？

2.用一個數字說出你收集到的動詞有多少？（請四、五個同學說）

3.還有很多同學在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。

大屏：我收集了 個動詞。

4.很想聽聽你們收集到了哪些動詞。現在開火車交流。

（二）猜一猜

看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子，爲了獎勵大家，我們現在做一個遊戲，首先是。

1.看動作猜一個字的動詞（六個）

推 舉 壓 喝 跳 拍

（難度增加羅。）

2.看錶演說一個表示動作的四字詞語。（舉十個）

東張西望 擠眉弄眼 又蹦又跳

東倒西歪 拳打腳踢 大搖大擺

小結：同學們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學會準確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現了。

二、品析詞句，體會用詞準確

1.請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經典片段。

6歲的小表妹看見了幾隻飛舞的蝴蝶，便調皮地奔過去。有一隻蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳着追趕另一個目標去了。

（1） 你看到了什麼？爲什麼看到？（因爲文中有了動作描寫。）

（2） 說出文中所用動詞。

（3） 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因爲作者細緻觀察，準確用詞。

（4）調換動作順序，行不行？（描寫人物地動作，要注意順序，細化動作。）

（5）巧用修飾，突顯特點。

（6）根據場景，妙用修辭。

2.這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

細緻觀察，準確用詞。

注意順序，細化動作。

巧用修飾，突顯特點。

根據場景，妙用修辭。

3.小結：描寫人物富有特徵性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進行細緻地觀察，準確地運用動詞，注意順序，再適當地運用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現人物的特點。

三、片段習作練習（用上收集的動詞。）

1.現在，該輪到同學們小試身手囉。

請填上準確的動詞或修飾語。時間2分鐘。

天啊！要遲到了。我（ ）開被子，從牀上 （ ）下來， （ ）地 （ ）過校服，（ ）上鞋子，幾步 （ ） 進衛生間，（ ）地 （ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴裏胡亂地（ ）了幾下，然後，（ ）下毛巾， 在臉上（ ）了兩把，飛快的 （ ）出屋子。

2.大展身手

片段演練：主題1、斯文女士的吃相

主題2、粗魯男士的吃相

主題3、膽小的他放煙花

要求：

1.運用人物動作描寫方法，選擇本小組對應的主題進行刻畫，字數50字——100字。 時間5分鐘。

2.小組成員交互作品修改，選取優秀習作在班級上展示。時間3分鐘。

（五）讀一讀（注意按老師的要求去聽。）

大屏展示： 所用到的動詞是 、 、 ，這些動詞得好的原因是

四、總結：

細緻觀察人物動作，準確地用上動詞進行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。

1. 交流收穫從本節課中你學到了什麼?

2. 師總結

五、板書設計

人物動作描寫

細緻觀察，準確用詞。

注意順序，細化動作。

巧用修飾，突顯特點。

根據場景，妙用修辭。

設計作文 篇9

坐車的一定有過這種經歷，雨天上車收傘時很難：如果先收傘再上車，人會被雨淋，大雨時更慘；先上車再收傘也有問題，車裏會被搞溼。而且溼漉漉的傘有時不好直接放在車裏，爲什麼不將車子改良一下呢？

我想設計一種車，雨天上下車時，車頂會滑出一個由四根鐵棒支撐的防水布，高度可以讓一個成年人頂着傘也站得下。這樣，無論雨多大，我們也可以在防水布下慢慢收好傘再進入車內了。可是，一般車輛沒有配備專門放置雨傘的地方，所以車內經常會被傘搞溼，在這種車上就不用擔心這個問題，車頂有個可伸縮的圓筒，如果是短的傘，就剛好可以放得下；如果是長傘也沒事，照樣放裏面，只用輕輕一推，這個圓筒就會一節節地向前伸出去，足夠放下一把長傘了。而且，這個圓筒還有吸水功能，當傘放入時，它會自動抽水，把傘水抽乾，排出，這樣，就不用擔心傘抽出時會有水甩出來了。

這個設計好吧？可不知能不能被用起來，如果你覺得這幾個功能不完善的話，就跟我一起商量來改進，我們一塊去申請個專利。