金色的腳印教學設計18篇

作爲一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編爲大家整理的金色的腳印教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

金色的腳印教學設計1

【教學要求】

１、能有感情地朗讀課文。

２、體會狐狸一家及它們和正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

３、知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。

【教學過程】

一、故事導入，提示課題

１、老師講兩個故事：

⑴ 表現親情。

⑵ 表現友情。

２、談話：

同學們，這兩個故事體現了我們人世間兩種最偉大的感情，一種是親情，一種是友情。（板書：親情，友情）我們人是有情有義的，那和我們人一起居住在地球上的其他動物呢？今天就一起學習一篇略讀課文，齊讀課題。

二、默看課文，找出你有感受，有體會的句段，並有感情地讀一讀

三、交流自學課文後的總體感受

初步理解課文內容，瞭解文中動物之間，人與動物之間的情與義，並完成板書：

四、回到課文中，具體交流有感受、有體會的段落

讓學生談體會，並指導好朗讀，重點引導學生分析以下幾處：

１、分析５、１４、１５自然段，引導學生體會老狐狸對小狐狸深深的愛。

２、分析１６、１７、１８自然段，引導學生體會正太郎與狐狸一家深深的友情。

五、引導學習最後兩個自然段並解題

１、抽讀這兩個段落，你有什麼體會感受？

２、結合插圖感受狐狸一家團聚時的溫馨畫面。

３、談話提問：

狐狸一家團聚了，狐狸爸爸媽媽帶着小狐狸走向了樹林深處，最終消失在我們的視野，可它們那閃着金色光芒的腳印卻會永遠留在我們心中。課文以金色腳印爲題，有什麼深刻的含義嗎？

４、同方小聲交流，再全班交流明白課題含義。

５、小結：

這個故事中有令人敬佩的無私的母愛、父愛，有人與動物間深厚的情意，這種愛，這種情是值得我們讚揚歌頌的。“金色的腳印”正是對這種愛與情的讚揚，讓我們再一次深情地朗讀課題。

六、拓展內容

學生交流收集到的人與動物和諧或不和諧相處的`一些故事。

七、總結全文

是啊，在這個地球上，不僅有人類，還有其他動物，地球是我們共同的家園，我們應該像故事中的正太郎和狐狸一家一樣，和睦相處，只有這樣這個世界纔會更加美麗。三隻狐狸、一個男孩、一顆愛心構成了一個感人的故事，願我們的世界永遠充滿愛。

金色的腳印教學設計2

教學目標：

1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內容。

2、有感情地朗讀課文。體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。

3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。

教學重點：

理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學難點：

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入新課

談話：同學們，戰象嘎羧那深沉的情感深深地打動了我們，老人與海鷗之間的深厚情誼也讓我們動容。那麼，在我們心目中一向狡猾的狐狸和人類之間又會發生什麼故事？讓我們一起走進今天的課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1、課前我們已經預習了課文，請大家想一想這篇文章重點寫了哪幾個角色？

學生回答，並板書：小狐狸，狐狸父母，正太郎

2、請同學們結合閱讀提示快速閱讀課文，並勾畫出重要信息。

屏幕出示閱讀提示問題：

（1）說說老狐狸爲救小狐狸都做了些什麼？正太郎又做了什麼？

（2）當正太郎受傷時，小狐狸父母是怎麼做的？

點播：快速閱讀，不出聲，不在某一個詞，某一個字上停留，一目一行或一目兩行，快速獲取文章重要信息。

三、自主探究，討論交流

1、學生根據自學提綱快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫邊作批註。

2、思考完畢進行交流。

全班集體交流：（重點交流以下問題）

（1）老狐狸爲了救小狐狸都做了些什麼？

（老狐狸夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窩餵養、營救小狐狸。）

正太郎又做了什麼？

（要回小狐狸；放歸樹林。）

（2）老狐狸、正太郎爲了救小狐狸，都做了很多很多，請你說說在營救小狐狸的過程中，文章中的哪一處細節描寫最充滿愛的光輝？

（通過交流，朗讀，抓住關鍵詞語體會動物之間生死相依的濃濃親情和人與動物之間的友情，歌頌愛的偉大。）

（3）當正太郎受傷時，小狐狸父母是怎樣做的？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

重點感悟：

（課件出示）正太郎跑着跑着，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺。不知過了多長時間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一隻大狐狸正在不停地舔他的臉頰。另一隻狐狸蹲在他的胸脯上,溫暖着他的身體。

談感受：①正太郎掉下懸崖之後，發生了什麼事情？

②當正太郎睜開眼睛，看到狐狸守在身旁，心中會怎麼想，又會怎麼做？

（教師總結）動物是可愛的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞於人類親人之間的感情。而當人類施惠於它們時，它們更會全力報答人類對它們的愛護和尊重。

（4）課文爲什麼以“金色的腳印”爲題？

小狐狸的命運會怎樣呢？大家一定都非常關注。

（課件出示）①課本插圖

②文字：迎着耀眼的朝陽，狐狸們的腳印閃着金色的光芒，一直延伸到密林深處。

談談你的'理解。

“金色的腳印”體現了人類對動物的珍愛，體現了狐狸之間的親情。這樣的感情是非常美好的，因此用“金色的腳印”來加以讚美。

四、昇華主題，學以致用。

1、課文小結：大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。

2、寫一寫你與小動物之間最能體現真情的一個片段。

五、板書：

教學反思：

本課是一篇自讀課文。學習的重點是概括課文主要內容，體會老狐狸愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。經過耿老師的悉心指點，結合課堂學生學習狀況，我深覺自己應從以下幾方面改進教學：

1、閱讀教學中應該注重學生的朗讀。朗朗書聲和深情吟誦應該成爲語文課堂必備板塊。在引導孩子們找出關鍵詞句的同時，應該通過多種形式的朗讀來體會文章的情感。

2、閱讀教學中還要注重寫作方法的滲透。在國小六年級教學中，可通過字詞教學和文章寫法的探討教給學生寫作的方法。

3、在教學中，尤其是國小教學中要有一定的激勵評價機制。在本課的教學中，沒能及時抓住學生的閃光點進行表揚激勵，課堂氣氛不夠融洽。

在以後的教學中，我定會努力改進，使語文課堂更加和諧有效。

金色的腳印教學設計3

教材分析

這篇略讀課文講述了一個人與動物之間的傳奇故事。課文以生動細膩、充滿感情的筆觸娓娓道來，讚美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關係，也展現了動物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至深。目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。重點是瞭解故事的內容及意義，難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

設計理念：

《語文課程標準》的基本理念談到：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設有活力的語文課程。本課教學設計根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。以學定教，教學內容的確定，方法的選擇，評價方式的設計，都圍繞這種學習方式的形成而進行。

教學目標：

1、理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2、能有感情地朗讀課文。

3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學重點：

理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學難點：

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學方法：

小組合作學習

教學準備：

課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流導入，解析課題

看老師寫一個作家的名字。板書：椋鳩十（注音請生讀）這個作家你瞭解嗎？（請生讀資料）

椋鳩十是日本著名的兒童文學家，其代表作有《獨耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠島的故事》等，先後被日本文部省指定爲向中國小生推薦的主要課外讀物；在日本全國的少年兒童中間擁有衆多的讀者。

這節課我們來學習他的一篇描寫動物的文章。（板書——金色的腳印。）

讀過課文，你知道這一串串的金色的腳印是誰的嗎？（板書：老狐狸和小狐狸）真了不起，一下子就說出了課文的三個角色，課文除了寫到他們還有誰？（正太郎師板書）

那圍繞他們之間發生了一個怎樣的故事呢？馬上打開課文，快速默讀課文，想想課文主要內容。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文。

思考：本文寫了一件什麼事？注意說清楚事情的起因、經過和結果。

(正太郎家的傭人捉回一隻小狐狸，兩隻老狐狸想盡辦法救出小狐狸，正太郎被感動暗暗幫助他們，與老狐狸一家建立了有好的關係。後來當正太郎爲要回被送走的小狐狸時，不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸又救了正太郎。最後狐狸一家終於團聚了的故事。)

師：板畫板書。請生說,補充說→同桌說說→再請生說、

2、略讀提示

同學們，這是一篇略讀課文，我們來看看略讀提示（），大家瀏覽一下，說說怎麼學習本課

a、老狐狸爲了營救小狐狸都做了哪些事？

b、狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？

c、集體交流。

師：根據略讀提示進行學習，會使我們更有方向更有目標。那現在就讓我們深入的走進課文。

3、交流第一個問題（老狐狸爲了營救小狐狸都做了哪些事？）：自己讀讀4到19段，想一想老狐狸爲了營救小狐狸都做了哪些事？

給事例列標題的時候可以簡潔點，能用四個字就最好。

捨命引狗/調狗離窩咬鏈餵奶（苦心、冒險）做窩（死命、拼命）咬樁（師相機板書）小標題加上體現情感的詞就更好!

三、精讀課文，細緻品讀

(1)師：在老狐狸營救小狐狸的四件事情中，你感觸最深，最打動你的是哪件事，畫出相關的語句寫寫你的批註。

(2)彙報交流。

片段一：只見一隻大狐狸正衝着秋田狗大搖大擺地走過來，嘴裏叼着一隻哆哆嗦嗦的雞。（生交流）

師：這句是對狐狸什麼的描寫？從中你讀出了什麼？

師：同學們，日本秋田犬因原產地秋田縣而得名。屬尖嘴犬系，力大強壯，在日本多被用來做火警備犬，是人們十分喜愛養的家犬。那這隻狐狸是怎麼啦，如此大膽，這不是自投羅網嗎？（爲什麼）

師：原來狐狸夫妻倆爲營救小狐狸而不顧危險設的調虎離山之計啊。

用一個詞概括一下這位狐狸爸爸？

師：是啊，這是一種大無畏的勇士精神啊，對孩子深切濃厚的愛才會使他們置自己的性命於不顧，就讓我們帶着對狐狸爸爸的敬佩之情齊讀這句話。

片段二：這時，另一隻老狐狸悄悄地出現了……就臥在地上給小狐狸餵奶。

師：當狐狸媽媽發現小狐狸被鎖鏈鎖住之後，狐狸媽媽又是怎麼做的？從中，你體會到了什麼？

找找６、７段中的關鍵詞來談談狐狸媽媽。

師：從狐狸媽媽的身上同學們也感到了濃濃的親情。這割不斷的親情，使我們從它們身上讀出了人性的美好。

片段三：做窩

師：老狐狸爲什麼把家搬到最危險的地方來？從中你讀懂了什麼？

勇氣。正因爲非常危險，當正太郎看到的時候，他發出拉這樣的感嘆！你讀出了什麼？驚訝

此時正太郎看到的老狐狸的模樣是怎樣的？

正太郎發現兩隻老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由於惦記小狐狸，明顯地消瘦了。

師：而小狐狸呢？通過這樣的對比，你體會到了什麼？→苦心

片段四：咬木樁

一個一直沒忘。打動了正太郎，相信也打動了我們每一個同學。

多麼堅定的意志。多麼偉大的親情啊！

5、交流第二個問題：體悟正太郎的“善良”以及它們和正太郎之間的關係發生了怎樣的變化。

狐狸對孩子的愛深深感動了我們，也深深感動了正太郎，他決定暗中幫助老狐狸，讓老狐狸用自己的力量把小狐狸就出來。就在這樣的`幫助中，他和狐狸一家的關係發生了微妙的變化：

（學生交流：陌生、警惕——熟悉、親密）

從哪些語句感受到他們關係非常親密？同桌一起找找看，教師重點：

過了一個月，老狐狸和正太郎熟悉了，有時家裏沒有別人，正太郎的屋門……柔和地舔他的手。

①自己讀讀這句話，從這句中抓關鍵詞說說你體會到什麼？抓住：舔、輕鬆自在、踱來踱去談感受，讀出親密。

②平常野生動物對人們的態度是怎麼樣的？(警覺，生怕受到傷害，可是這裏呢？踱來踱去就像在自己家輕鬆自在舔——表示友好）

③舔是一種怎樣的動作？舔在動物中代表着什麼？（愛的表現啊）

④爲什麼能這樣親密？正太郎爲他們做了什麼？

誰說動物沒有親情呀！正是因爲這樣的舉動，讓狐狸一家感受到了朋友般的友情，所以，齊讀：（過了一個月，老狐狸和正太郎熟悉了，有時家裏沒有別人，正太郎的屋門……柔和地舔他的手。）

師：還從哪些句子看出他們關係的親密？

不知過了多久時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地……

這裏有感動你的地方嗎？作者又是通過什麼描寫來描述他們的親密的？（動作）

圈描寫狐狸的動詞：舔、蹲、溫暖

①通過這些動作的描述更讓我們感受到了什麼？

②沒有狐狸的這些舉動，正太郎將面臨什麼？

③不停地做着這些動作讓你感受到了什麼？誰來讀讀（2—3個學生），齊讀。

師：他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報。人和動物是可以在地球上和諧共處的。

四、理解：金色的腳印

我們看看課文的結尾：最後一段齊讀，思考：課文的題目“金色的腳印”又有什麼含義呢？

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這裏指狐狸一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含着狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含着人類對其他生命的珍重與愛護。

五、師總結：大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。

六、作業：

小練筆：

師：幾個月過去了，在一次偶然的機會狐狸一家又和正太郎相遇了，這時他們會做些什麼，說些什麼呢？請同學們（拿出筆寫寫）也像作者一樣通過他們動作的描述來表達情感。

推薦書目：再被狐狸騙一次

金色的腳印

老狐狸正太郎小狐狸（被捉）

放

喂

救

幫

金色的腳印教學設計4

教學目標:

1、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，體會老狐狸和小狐狸之間的親情。

3、讀懂課文內容，體會人與動物之間的關係。

教學重點：

1、體會老狐狸和小狐狸之間的親情。

2、體會人與動物之間的關係。說一下自己學完這篇文章的感受。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、談話導入。

我們在生活中都見到過一種動物，狐狸。(出示狐狸的圖片和狐狸的有關資料。狐狸：一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐狸嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬鬆且長，毛色一般爲赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽爲食。)人們對它的認識都不是太好，一說到它我們都會想起一些不好的詞語，如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。(說到這讓學生來聽一個《狐假虎威》的故事。)這一節課我們就來學習一篇和狐狸有關的課文。

二、初讀課文，整體感知

1、讓學生讀課文，思考：

(1、)課文講了一件什麼事?

(2、)事情的起因是什麼?

(3、)事情的結果是什麼?

(4、)事情的經過是什麼?

2、組織學生以小組合作的形式來討論上述問題。

3、全班交流。

起因：正太郎家的傭人從山裏捉回一隻小狐狸。

結局：正太郎從鄰居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山裏，狐狸一家終於團聚並回到了樹林中。

經過：兩隻老狐狸想盡辦法要救小狐狸出去，冒着生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐狸，並和十分同情小狐狸，並偷偷給老狐狸餵食的正太郎建立了親密信任的`關係。後來，小狐狸被送給鄰居，正太郎爲要回小狐狸，不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救護了嚴寒中昏迷的正太郎。

三、 細讀課文，自主探究。

1、全班自由讀課文，思考下面問題。讀讀這篇課文，看看狐狸是什麼樣子。讀課文的時候，想一想：1.老狐狸爲了救小狐狸做了哪事?2、從老狐狸救小狐狸這個過程中你體會到什麼?

2、全班分小組討論這些問題。

3、全班共同交流這些問題。

4、 教師邊講解邊板書。

四、精讀課文，自主探究。

1、全班再讀課文，思考：

(1、)正太郎爲狐狸做了哪些事?

(2、)狐狸和正太郎的關係有什麼變化?

(3、)正太郎與狐狸的關係爲什麼會有這樣的變化?

(4、)從正太郎與狐狸關係的變化中，你能體會到什麼?

2、全班分小組討論這些問題。

3、 全班共同交流這些問題。

4、 教師邊講解邊板書。

五、再讀悟情。

1、學完這篇課文你有什麼感受?

2、學完這篇課文你最想說什麼?

3、總結課文中心

大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。

六、課外拓展。

1、課下收集一些有關人與自然之間的動人故事。

2、想一想如何保護小動物。

金色的腳印教學設計5

【教學目標】

１、認識本課６個生字。

２、能有感情地朗讀課文。

３、體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

４、知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。

【教學過程】

一、啓發談話，導入新課

同學們，在你們心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？

（交流對狐狸的印象，也可講狐狸的故事。）

看來狐狸在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸平反了。

板書：１１x 金色的腳印

二、初讀課文，整體感知

１、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。

２、彙報初讀情況。

⑴ 讀自己喜歡的部分。

⑵ 說說對狐狸的.初步印象，對“我”的認識。

⑶ 說說你還讀懂了什麼？有什麼問題？

三、深入學習

１、圍繞問題，再讀感悟。

２、小組內展開討論，交流看法。

３、彙報學習結果。

⑴ “我”爲什麼要幫助救小狐狸？

⑵ 理解課文結尾及題目的含義。

課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐狸身上的這種閃光的東西繼承併發揚。

四、總結

這篇課文中描寫的狐狸，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。

１、朗讀全文並交流收穫。

２、閱讀其他關於狐狸的故事。

五、佈置作業

課外讀關於環保題材的文章。

附：板書設計

金色的腳印教學設計6

教材解讀

在童話和寓言故事裏，狐狸往往與“狡猾”一詞緊密相連。本文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山裏捉回一隻小狐狸，兩隻老狐狸想盡辦法要救小狐狸出去，它們冒着生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐狸，並和十分同情小狐狸、並偷偷給老狐狸餵食的正太郎建立了親密信任的關係。後來，小狐狸被送給鄰居，正太郎爲要回小狐狸，不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最後，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山裏，狐狸一家終於團聚並回到了樹林中。

課文以主人公正太郎的觀察視角爲明線，有“老狐狸夫妻倆設‘調虎離山’之計營救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窩，餵養、營救小狐狸”兩個具體的事例體現了老狐狸愛子情深，展現了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時，課文也以正太郎與狐狸一家日益親近的情感及行爲變化爲暗線，讚美了人與動物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關係，表達了作者的創作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好!

教學方法

以定勢思維引入，再反彈琵琶，引導學生閱讀探究，抓住主要內容，分析關鍵詞句，品深層意味。

教學目標

1、正確讀寫“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤、等詞語。

2、用比較快的速度閱讀課文，瞭解課文內容。

3、有感情地朗讀課文。

4、體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

教學重點、難點及突破

1、理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2、難點是揣摩作者如何把人人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

3、讓學生緊扣文中最讓自己感動的情景來引發個性化閱讀感悟，既能體會支人與動物之間的感情，又能揣摩真切具體的描寫語句，從而水到渠成地題解主旨。

教學設計

一、分享故事，質疑激趣。

1、師：同學們，提到狐狸，你心裏有些什麼要說的?請暢所欲言。

學生舉手回答。

2、師：你知道有關狐狸的成語、俗語或故事嗎?

指名學生回答。

狐假虎威、兔死狐悲等成語;狐狸與烏鴉吃葡萄等故事。

3、師 ：看來，狐狸在人們心目已是如過街老鼠、口碑太差了。不過，我們今天要學習的是有關狐狸的一個小小傳奇故事，我們來看看這個故事中的狐狸是怎樣的一種形象，這個故事的題目叫《金色的腳印》。

二、自讀課文，合作探究。

1、學生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，瞭解故事大意，並勾畫出重要提示。

2、學生談自己的整體感受。

如：這是怎樣的一個故事;這個故事中的狐狸讓人覺得怎麼樣……

3、四人小組合作，理清脈絡，，探究內容。

4、小組交流學習成果，教師適機點撥。

如：

(1)老狐狸爲了救小狐狸都做了些什麼?

老狐狸夫妻倆設“調虎離山“之計營救小狐狸;

老狐狸深入“虎穴”做窩，餵養是、營救小狐狸。

(2)它們和正太郎之間的關係發生了怎樣的變化?

正太郎與狐狸一家日益親近。

三、交流感悟，理解課題。

1、師：老狐狸營救小狐狸的過程中，哪些情景最讓你感動?

學生暢所欲言。

2、師：在它們和正太郎的關係發生的過程中，哪些描寫最讓你深思?

學生暢所欲言。

3、師：課文爲什麼在以“金色的腳印”爲題目?

學生交流後教師點撥：“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的.腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這裏指狐狸一家得到人們的關心而團聚，又開始了美好的生活;這腳印，不僅包含着狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含着人類對其他生命的珍重與愛護。

四、總結全文。

1、師：學習之後，你喜歡這篇課文中的狐狸嗎?爲什麼?

學生暢所欲言。

2、教師總結：讀了這篇文章，我們會和正太郎一起，爲老狐狸的愛子情深而感慨;爲老狐狸的聰明而驚歎、喝彩;爲老狐狸的善良而感動;爲狐狸一家最後的團聚而欣慰。

板書設計

24 金色的腳印

︱深入虎穴――愛子――讓人感慨

老狐狸 ︱調虎離山――聰明――令人驚歎

︱拯救太郎――善良――使人感動

正太郎 關注、放歸――善良

人和動物 信任、互助、和諧

教學反思

本文是略讀課文，教學時要讓學生充分地自讀自悟，結合閱讀提示，邊讀邊思考。整篇教學設計以自學探究爲主線，通過自擬提綱，質疑激趣引導學生進行自主學習。

金色的腳印教學設計7

一、素質教育目標

(一)知識教學點

認識本課生字，理解生字新詞。

(二)能力訓練點

1、培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。

2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

(三)德育滲透點

1、透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

(四)美育滲透點

感受文中人與動物間的'和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

二、學法引導

(-)教師教法

啓發談話、點撥法。

(二)學生學法

自讀感悟、討論、交流法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

(-)重點

老狐狸爲了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

(二)難點、疑點

狐狸和“我”之間發生了哪些變化?爲什麼會有這些變化?

(三)解決辦法

抓住文中相關的內容，反覆讀，並注意前後的聯繫，體會狐狸和“我”之間由逃避到親暱再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。

四、師生互動活動設計

(一)教師活動設計

激發興趣，導入新課;組織學生自讀探究;交流中相機點撥，適時評價;展示媒體，佈置作業。

(二)學生活動設計

1、蒐集、交流關於狐狸的故事。

2、通過初讀課文，感受文中狐狸的特點。

3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐狸，更值得我們學習，要保護動物，保護環境。

4、課外讀關於環保題材的文章。

五、教學步驟

(一)啓發談話，導入新課

同學們，在你們心目中，狐狸是一種什麼樣的動物?

(交流對狐狸的印象，也可講狐狸的故事。)

看來狐狸在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸平反了。

板書：11*金色的腳印

(二)初讀課文，整體感知

1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。

2、彙報初讀情況。

(1)讀自己喜歡的部分。

(2)說說對狐狸的初步印象，對“我”的認識。

(3)說說你還讀懂了什麼?有什麼問題?

(讀懂的內容可能有：老狐狸救了“我”;小狐狸在“我”的幫助下獲得了自由。……)

(可能提的問題：①“我”爲什麼要幫助救狐狸?②課文結尾及題目有什麼含義?)

(三)深入探究

1、圍繞問題，再讀感悟。

2、小組內展開討論，交流看法。

3、彙報探究結果。

針對“我”爲什麼要幫助救小狐狸這一問題，應探究出如下內容：

(1)開始，“我”見兩隻老狐狸救小狐狸沒成功，覺得小狐狸可憐，出於同情，“我”想爲小狐狸解開鐵鏈。

(2)當“我”發現兩隻老狐狸在自己家裏做了窩並開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐狸的念頭。

引導：“我”此刻會怎麼想?

(“我”會被老狐狸那種不救出孩子不罷休的執著精神所感動，更會暗暗佩服老狐狸的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。於是決定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。)

(3)“我”爲了滿足自己的好奇心，讓老狐狸施展自己的本事，又決定給老狐狸投送食物。漸漸地，老狐狸體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親暱的舉動。我越發感受到狐狸是有情有義的動物。

(4)當“我”爲尋回小狐狸而失足受傷時，是老狐狸給了“我”溫暖，使“我”得以甦醒，“我”更加感動，爲了報答救命之恩，“我”最終把小狐狸要了回來，讓他們一家團聚。

關於課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：

(1)這篇課文中描寫的狐狸，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報;不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。

(2)課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐狸身上的這種閃光的東西繼承併發揚。

(四)總結擴展

1、朗讀全文並交流收穫。

2、閱讀其他關於狐狸的故事。

(五)佈置作業

以《相親相愛的狐狸一家》爲題，續寫這個故事。

附：板書設計

金色的腳印教學設計8

教學目標：

1、用比較快的速度閱讀課文，瞭解課文內容。

2、有感情的朗讀課文，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

教學重難點：

1、瞭解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。

2、引導學生通過這個故事認識人與動物的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

教學方法：

自讀自悟、交流、寫作

教學過程：

一、開門見山，直奔主題

今天我們學習24課《金色的腳印》。我知道大家有個好習慣，那就是提前預習課文，課文都讀了吧？那我們現在帶着問題再來讀一讀課文，想一想“老狐狸爲了救小狐狸都做了什麼？它們和正太郎之間的關係發生了怎樣的變化？”

學生活動：邊讀書邊思考，在書上做標註。

二、進入交流環節

小組交流。

班級交流。

陳柳說：老狐狸夫妻倆爲了營救小狐狸，居然能想出“調虎離山”之計，我們可以感受到老狐狸夫妻對小狐狸那深深的愛！

張溫馨說：正太郎很善良，他發現了老狐狸的祕密，但他沒有告訴爸爸媽媽，還非常希望老狐狸能用自己的力量把小狐狸救出去，課文中寫道“老狐狸用自己的力量，把小狐狸救出來的時候，該是多麼歡喜呀！正太郎一想到這些，淚水就不由得涌上眼眶。”讀着這樣的`句子，我都非常感動。

豐火雷說：狐狸真善良啊！人類捕獲了它的孩子，可它還救了掉下懸崖的正太郎！這是真的嗎？寓言故事中的狐狸是狡猾的代名詞，可這篇課文中的狐狸卻是充滿了人性，多可愛的動物啊！每一個動物都是一條生命，我們應該愛護它們，珍愛生命，不要傷害動物，我對那些以捕獵野物賣錢爲生的人深惡痛絕！

……

三：老師談感受，引導學生拓展課文

聽大家說得這麼精彩，我實在不忍心打斷大家。從發言中我感受到了大家讀進課文中去了，和課文中的人物同呼吸共命運，小狐狸被鐵鏈鎖着，不光老狐狸夫妻在揪心，正太郎在着急，大家也擔憂着小狐狸。同樣，我想說大家也是非常善良的孩子們！可喜的是課文結局是正太郎和爸爸一起把小狐狸放了，小狐狸一家又開始過上了甜蜜快樂的生活！

小狐狸一家在森林深處又會發生怎樣的故事呢？大家可以盡情地發揮自己的想象力，續寫課文。

金色的腳印教學設計9

【教學目標】

1。 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2。 領悟烏塔隻身環遊歐洲的意義。

【課時安排】1課時

【教學步驟】

一 導入解題

1。 激趣導入：……

2。 解題存疑：看到題目你想知道什麼？

3。 導讀預習要求。

【教後記】課題是文章的眼睛！興趣是行動最好的指標。學生對課題的質疑能力強！

二 自讀課文

1。 過渡，提出要求：默讀課文，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

2。 學生自讀。

3。 彙報交流

a） 交流初讀印象，理清故事經過，彙報自己知道了什麼？

b）梳理結構：課文分爲幾部分，各部分講什麼？（有沒有那句話可以概括這些部分的.意思？）——學會用中心句概括段意。

c）質疑問難：教師引導板書重難點問題。

d）將自己感興趣的段落讀給大家聽。

【教後記】真有愛心！我爲這些傢伙而驕傲！

三 探究交流（由學生質疑時的疑點整理出來。）

1 剛纔大家已經就這篇課文提出了自己感興趣的問題，下面我們就一起來解決這些問題深讀體會

2 自讀課文（圈畫批註），圍繞目標進行感悟、探究。提倡和別人合作學習：交流個人收穫，探討疑點，教師巡視指導

3 全班交流。——針對黑板上的重難點問題，現在你已解決了什麼？又有什麼新的體會？或者又產生了什麼新的問題？教師相機引導理解重難點問題、引導學生品讀、感悟語言文字、進行思維訓練。（找——體會——讀，不求面面俱到）

【教後記】參與學生學習的感覺真好！

四 總結拓展

1 通讀全文。

2 總結主要內容、段落結構、中心思想或精彩片段等。

3 把自己學文後的收穫和同學們進行交流。

【教後記】情感真是奇妙的東西，孩子們都爲小狐狸的幸運而欣喜呢！

金色的腳印教學設計10

【教學內容說明】

《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，讚美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關係，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學生很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養小動物的經歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。在教學設計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經驗，從學生的讀書感受出發，引導學生自讀自悟，並捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。

【教學設計思路和特點】

在教師指導下的學生自主閱讀探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者。在閱讀實踐中，堅持以“讀”爲主線，讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，珍視學生獨特的感受體驗和理解。

【教學目標】

１、認識本課６個生字。

２、能有感情地朗讀課文。

３、體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

【教學重點、難點】

體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。

【教學過程】

一、啓發談話，導入新課

１、交流：

同學們，在你們心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？（交流對狐狸的印象。）

２、導入：

看來狐狸在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸平反了。

板書：

金色的腳印

（生：齊讀課題。）

當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海裏閃現出一些什麼問題？

二、整體感知，自讀自悟

１、過渡：

同學們真會提問題，你們提出的'這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。

２、生自由讀書，勾畫。

３、生自由彙報、交流。

４、小結讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案，再聯繫全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什麼？

三、精讀體會，自主彙報

１、過渡：

看到同學們剛纔讀書時認真的神情，聆聽了你們的彙報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想爲什麼感動？

２、出示閱讀提示，用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。

３、自主彙報：

先讀一讀自己感動的地方，再說說爲什麼。這樣讀結合課文的語句來學習。

⑴ 老狐狸爲搭救小狐狸不顧一切所作的一切事（餵奶、做窩、咬木樁）體會狐狸的聰明和動物之間濃濃的親情。

⑵ 正太郎爲老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）體會正太郎對狐狸的愛護和幫助。

⑶ 正太郎失足掉下懸崖，老狐狸救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關係。

４、小結，感情昇華：

學完課文後，你現在覺得狐狸是一種怎樣的動物呢？

（動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。）

５、啓發理解課題“金色的腳印”的含義。

四、總結、課外延伸

１、總結：

三隻狐狸，一個男孩，動物之間的愛，人與動物之間的愛構成了一個感人的故事。人與自然就是應該和諧相處，只有這樣才能給它們也給我們自己一個良好的、自由的生活空間！

２、請同學們回家後，找找有哪些故事是關於人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結果怎樣。

３、以《小狐狸回家後》爲題，續寫這個故事。

金色的腳印教學設計11

教學目標：

1、知識與能力：認識本課6個生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，瞭解故事的起因，經過和結果；能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：學習默讀的要求，在自主默讀中瞭解課文內容；通過合作討論，進而理解故事所包涵的意義和情感。

3、情感態度價值觀：

透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受到父母對自己的關懷，愛護，激發學生回報父母的情感；

體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處；

在學習中激發學生善良的本性，培養學生同情弱者的品質，增強學生保護野生動物及生態環境的意識。

教學重點：

瞭解故事的內容及意義。

教學難點：

如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

教具使用：多媒體課件

教學課時：一課時

教學過程

一，課堂導入：

同學們，今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個思維的觀點，請看大屏幕（課件出示：每天一句話："提出一個問題比解決一個問題更重要"）。

這就要求我們在以後的學習和生活中養成善於提出問題的習慣。老師希望同學們這節課就能行動起來，多思考，多提出問題。

下面請同學們看圖（課件出示狐狸圖片及簡介）。

師介紹：我們以前學過關於狐狸的那些文章呢

（生：《狐狸和烏鴉》《狐假虎威》）。

這兩個故事中，狐狸都是狡猾的，今天我們再來學習一個關於狐狸的故事，看看狐狸還是不是那樣狡猾。

二，初讀課文，瞭解大意：

首先我們來初讀課文，瞭解大意，在這裏老師以"三自"爲主線，設計了"自主閱讀"，"自主測試"，"自主評價"，希望能提高大家的閱讀能力。

我們大家來看"自主閱讀"。我們在讀寫例話中曾經學過："閱讀要有一定的速度"。但是還要講閱讀的.效果，今天我們按默讀的"四不"要求來默讀課文，並做好測試和評價，當你讀完課文時請迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評價。

三，精讀課文，深入探究。

同學們，我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解，就要聯繫上下文，聯繫生活實際獨立思考。

四，感受（課件）

用人類的情感去感受狐狸一家的親情

思考：

老狐狸爲營救小狐狸做了那些努力，那些地方最讓你感動

（學生彙報）

是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們人類不是一樣嗎？動物和我們人類一樣也有着感人至深的親情，動物是可愛的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。

金色的腳印教學設計12

一、談話引題

１、狐狸經常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐狸到底是什麼樣的。

２、板書課題。

３、學生質疑。

二、初讀課文，整體感知

１、課件提出自學要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什麼事？老狐狸爲救小狐狸做了哪些事？“我”是怎樣做的？狐狸和“我”之間發生了哪些變化？爲什麼會有這些變化？什麼地方使你最受感動？

２、學生按要求自學。

３、師生討論並交流：

⑴ 老狐狸爲救小狐狸都做了哪些事？請在課文中找出來，並讀一讀。

（初次給小狐狸餵奶和咬鐵鏈救小狐狸；後又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養和救小狐狸。）

⑵ “我”爲狐狸做了些什麼？狐狸和“我”之間發生了哪些變化？爲什麼會有這些變化？

（“我”爲小狐狸和老狐狸送食品，向鄰居討回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”爲敵，我們之間建立友好的關係。狐狸通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。）

⑶ 課題爲什麼叫“金色的腳印”？

“金色的腳印”體現了人類對動物的關愛，體現了狐狸之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以讚揚。

課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐狸身上的`這種閃光的東西繼承併發揚。

４、指導有感情地朗讀課文。

三、總結擴展

１、朗讀全文並交流收穫。說說你讀了課文以後的感受。

小結：這篇課文中描寫的狐狸，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。

２、閱讀其他關於狐狸的故事。

四、佈置作業

１、練習複述課文。可用第一人稱，也可用第三人稱。

２、以《相親相愛的狐狸一家》爲題，續寫這個故事。

金色的腳印教學設計13

一、課前談話：

1、同學們，因爲大家剛在進行“輕叩詩歌的大門”，這一綜合實踐活動，所以今天老師也給大家帶來了一首兒童詩，咱們先睹爲快！

（出示《我喜歡你，狐狸》）

2、你喜歡狐狸嗎？在你眼裏，狐狸是怎麼樣的動物？

二、揭示課題，初讀課文

1、今天我們要學習的課文也和狐狸有關，一篇由日本作家椋鳩十寫的關於狐狸的傳奇性故事——《金色的腳印》（齊讀課題）

2、初讀課文，要求讀通讀順，想想課文講述了一件什麼事情。

3、交流初讀成果。

（1）、交流詞語

冷清清光禿禿溼漉漉

漫不經心眼睛矇矓嗥叫

大搖大擺踱來踱去興高采烈

交流點：正音（踱）、理解（矇矓）

（2）、讀着這些詞語，你想到了哪些故事情節？

學生交流，隨機理解故事的起因、經過、結果。

三、再讀課文，討論付出

1、導入：儘管過程是曲折艱辛的，但結局是美滿的，狐狸一家終於又幸福地團圓了。在整個救助小狐狸的過程中，你覺得誰的.作用大，是正太郎？還是狐狸父母？快速默讀課文，找出他們爲小狐狸所做的事。

2、學生默讀課文，劃出相關句子。

3、交流重點句子：

a、正太郎：

（1）、正太郎目不轉睛地看着小狐狸……多可憐呀！

（2）、不如給小狐狸解開鐵鏈子……

（點撥：正太郎是個善良的孩子，你覺得小狐狸可憐嗎？你從哪些地方感受到的？）

b、老狐狸

（1）、只見一隻老狐狸衝着秋田狗……一隻哆哆嗦嗦的雞。

（這不是自投羅網嗎？理解“哆哆嗦嗦”，感受老狐狸爲救孩子的大無畏的精神）

（2）、他費力地睜開眼睛，矇矓中看見一隻大狐狸……溫暖着他的身體。

（動物和人類之間的真情！）

4、小結：同學們說得都很好，體會得很好。其實，不管老狐狸還是正太郎，都在這個過程中起着重要的作用。他們互相作用，彼此信任，一個是親情的化身，一個是友情的象徵。親情友情，人世間最美的風景。正因爲有了親情和友情，纔有了故事美好的結局。

出示句子：

迎着耀眼的朝陽，狐狸們的腳印閃着金色的光芒，一直延伸到密林深處。

（理解：陽光下的金色腳印，多美的意境啊！同學們，這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎？結合學生交流，板書。

四、拓展延伸

1、引導，故事講完了，我也忍不住想用詩來表達我對狐狸的讚美，看看老師寫得詩！

出示：《我讚美你，狐狸》也許我改討厭你，/因爲你總和狡猾在一起。/但今天我要讚美裏，/因爲你美麗善良又勇敢。/爲了救出小狐狸，/你敢於面對秋田狗/爲了，/你/

讚美你，狐狸，我還要告訴所有人

2、學生補詩，教師巡視（音樂）

3、交流詩歌

4、課堂總結：親情、友情，人世間最美麗的風景，希望我們每個人的生活都因此而更加美好！

金色的腳印教學設計14

教學目標：

1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內容。

2、有感情地朗讀課文。體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。

3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。

教學重點：

理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學難點：

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。

教學準備：

收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、啓發談話，導入新課

1、談話：同學們，戰象嘎羧那深沉的情感深深地打動了我們，不由使人心生感慨：動物也是有感情的。（出示課件：狐狸）你們看，這是什麼動物？在以往的文學作品或者你的經驗中，狐狸是一種什麼樣的動物？（學生簡單談對狐狸的印象。）

昨天大家預習了第24課，狐狸又給你留下了怎樣的印象呢？

2、今天，我們一起學習課文《金色的腳印》。（板書課題）

3、齊讀課題，你的腦海裏產生了什麼問題？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀閱讀提示與課文，讀準字音，讀通語句，邊讀邊畫，試着解決剛纔質疑的問題。

2、彙報讀書情況：

（1）課文主要講了什麼事？

（2）課文是按照什麼順序來寫的？

（3）“閱讀提示”中爲我們提出了哪些要求？

（4）在讀課文的過程中，你還發現了什麼新的問題？

3、根據“閱讀提示”與產生的新問題，擬訂自學提綱。

三、自主探究，討論交流

1、學生根據自學提綱快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫邊作批註。

2、思考完畢小組內交流。

3、全班集體交流：（可重點交流以下問題）

（1）老狐狸爲了救小狐狸都做了些什麼？

（老狐狸夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窩餵養、營救小狐狸。）

老狐狸營救小狐狸的`過程中，哪些情景最讓你感動？

（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

（2）狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

重點感悟：

（課件出示）正太郎跑着跑着，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺。不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一隻大狐狸正在不停地舔他的臉頰。另一隻狐狸蹲在他的胸脯上，溫暖着他的身體。

感情讀，想象說話，談感受：①正太郎掉下懸崖之後，發生了什麼事情？

②當正太郎睜開眼睛，看到狐狸守在身旁，心中會怎麼想，又會怎麼做？

（教師總結）動物是可愛的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞於人類親人之間的感情。而當人類施惠於它們時，它們更會全力報答人類對它們的愛護和尊重。

（3）課文爲什麼以“金色的腳印”爲題？

小狐狸的命運會怎樣呢？大家一定都非常關注。

（課件出示）①課本插圖

②文字：迎着耀眼的朝陽，狐狸們的腳印閃着金色的光芒，一直延伸到密林深處。

談談你的理解。

四、昇華主題，巧妙延伸。

1、講講你收集到的人與動物、動物與動物之間發生的感情故事。

2、作業超市：（任選兩題）

（1）如果你也有餵養小動物的經歷，請也來寫一寫你與動物之間的故事吧。

（2）請以《相親相愛的狐狸》爲題，續寫這個故事，並把它講給心中有愛的人聽。（3）課餘，有興趣的同學可以收集、閱讀一些有關珍稀動物的資料，呼籲全社會來保護它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報。

五、板書：

24金色的腳印

小狐狸 愛 老狐狸

正太郎

金色的腳印教學設計15

教學目標：

1、繼續學習快速默讀，學習用“掃讀”的方式讀課文。

2、有感情地朗讀課文，想象畫面，感受動物之間真切感人的濃濃親情。

3、體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動物要和諧相處。

教學難重點：

重點：想象畫面，感受動物之間真切感人的濃濃親情，體會狐狸一家以及它們和正太郎之間的感情；

難點：理解課文爲什麼要以“金色的腳印”爲題。

教學過程：

一、啓發談話，詮釋課題。

1、來，跟老師說說你們學到第幾組課文了？（第七組）一共有幾篇課文？是哪幾篇呢？（指名說，4篇，學生說，老師指導朗讀、示範）

2、師：前面三篇課文都是講了人與動物之間感人的故事，今天我們就來學習最後一篇課內略讀課文，第24課《金色的腳印》（板書課題，請齊讀一遍課題）。

二、調查預習生成單，培養自學能力。

三、快速默讀，質疑提問。

1、接下來，請同學們快速地默讀一遍課文，注意時間是：兩分鐘。邊讀邊用筆找出照應題目的句子。

2、誰來說說，你找的句子。（它是課文的最後一個自然段），有沒有不同的意見。你們都畫好了嗎？

3、我們來讀一讀這句話，看看你能讀懂什麼？你們能不能圍繞這句話來提一個有價值的問題呢？

（自由提問，根據學生的回答，老師相機板書：2、狐狸的腳印爲什麼會閃着金色的光芒？或者金色的光芒指的是什麼？1、這是一隻什麼樣的老狐狸？）

四、自主學習，合作探究

（一）動物與動物的畫面

請同學們帶着這兩個問題，以4人小組爲單位，進行合作探究學習。時間是5分鐘，開始。

1、哪個小組來交流第一個問題？老狐狸是一隻什麼樣的狐狸？（指名答並板書，愛子情深、聰明善良）你是從哪些句子中看出來的，請你讀讀相關的句子。他還是一隻怎樣的狐狸？（板書）你又是從哪個句子看出來的，給我們讀一讀。現在我們一起來讀讀4——6自然段，（出示片段，這兩個片段中，作者是抓住了哪些詞來把老狐狸的聰明、勇敢、愛子情深表現出來的?老師用筆畫出動詞，你看，作者正是抓住了這幾個動作描寫，就把動物與動物之間的濃濃親情寫具體的，在以後的習作中，我們也可試着寫一寫）。

師：這是一幅老狐狸冒着生命危險營救自己孩子的感人畫面。正是這種父愛如山的偉大，驅使它不顧自己的安危，勇往直前——（讀）

這是這種母愛的力量，驅使她使出渾身的解數，無所畏懼，去救自己的孩子——（讀）

所以，這隻老狐狸是一隻（指板書讓學生說），在這裏不知不覺中，我們完成了第一個問題。動物之間濃濃的親情感染着我們，我們人類該怎麼做呢？

（二）人與動物的畫面

請同學們聽老師範讀18和21兩個自然段，邊聽邊思考：正太郎是怎樣幫助老狐狸救小狐狸的？

1、哪個同學來交流。（指名答，你是從哪些句子中知道的'，給我們讀一讀）。有沒有不同的意見，誰來補充？從剛纔的學習中，你認爲正太郎是一個什麼樣的人呢？（指明說，相機板書：有情有義、知恩圖報）。

2、我們再來讀讀第21自然段中的這兩句話，男女對讀，師生合作讀。

3、如果你是正太郎，此時此刻，你會怎麼想呢？（學生自由說）

（師：我先前幫助了老狐狸一家救小狐狸，今天狐狸卻救了我，我真的沒想到，）爲什麼彼此之間會互助互愛？（看着板書來說，並且完善板書），師：這真是贈人玫瑰，手有餘香。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

4、狐狸的腳印爲什麼閃着金色的光芒？

“金色的光芒”預示着一種精神，一種品質。（指板書），是的，動物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東昇浸潤着人類；人類與動物和諧共處創造了和諧生活的光芒。看，我們解答了第二個問題。課文的結尾照應了題目，總結了全文、昇華了情感，這種寫法值得我們借鑑。

五、所以這篇文章太令我們感動了，你感動的是？你感動的是？（三誦中心句）

一誦：是啊，只要付出一點愛，人間處處是真情，正太郎與老狐狸一家演繹了真情的回贈，人與動物之間感人的畫面，令我們動容，讓我們深情吟誦（讀中心句）

二誦：動物是可愛的、善良的，更是有感情的，動物之間生死相依的濃濃親情，讓我們見證了愛的偉大，讓我們大聲地讀出：

三誦：人與動物和諧共處的畫面，美輪美奐，自然纔是它們永遠的家，讓我們一起齊誦。

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教學目標：

1、用比較快的速度閱讀課文，瞭解課文內容。

2、有感情地朗讀課文。體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助互愛，和睦相處。

教學重點：體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情。

教學難點：懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

課時安排：1課時

教學過程：

一、課前信息交流

1、交流有關狐狸的信息

蒐集信息的途徑很多，可以查閱課外書籍；可以上因特網查詢；也可以向別人請教；還可以自己親自去觀察、實踐……希望同學們養成蒐集信息的`好習慣，並將這些信息恰當的應用到學習中去。

二、導入新課，揭題

1、從剛纔的交流中，看得出大家對狐狸很感興趣，這節課我們來讀一篇《金色的腳印》，看看這裏講述的狐狸是什麼樣子的？

2、齊讀課題

3、當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海裏閃現出一些什麼問題？

三、整體感知，自讀自悟

（一）自學提綱

1、用比較快的速度閱讀課文，簡要說說課文主要問內容。

2、老狐狸爲了救小狐狸都做了些什麼？那個情景最讓你感動？

3、正太郎和狐狸一家的關係發生了怎樣的變化？那個情景最讓你感動？

4、課文結尾及題目都提到了“金色的腳印”有什麼含義？

（二）瞭解學生自學的方法，老師給出自學方法建議：

用比較快的速度閱讀課文，獨立思考，在書上做記號、寫感悟，完成後與小組同學合作交流。

(三)知曉讀書方法：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。

四、自主彙報

1、討論後各小組選一個代表在全班交流

2、教師在學生交流中相機點撥，適時評價

3、師總結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。人與動物需要互助互愛，和諧相處。保護環境，保護動物吧，因爲動物是我們的朋友！但願這顆善良的心永駐人間。

五、課外延伸

1、拓展閱讀《我喜歡你，狐狸》

2、選作小練筆。

3、課外書屋。《我的野生動物朋友》

金色的腳印教學設計17

教學理念

《金色的腳印》(人教版第10冊)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學習，讓學生體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

這篇課文的重點是瞭解故事的內容及意義，難點是如何引導學生蒙古自治區通過這個故事認識人與動物的關係，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。

教學過程

師：(出示狐狸教學掛圖)同學們，你們看圖畫上是什麼動物?你們喜歡嗎?

生：(異口同聲地)狐狸。(搖頭表示)不喜歡。

師：(裝作滿臉疑惑地)爲什麼?

生：狐狸太狡猾了，我恨它還來不及呢!

生：大家都知道“狐假虎威”這個成語故事吧，就是講狐狸很狡猾，依仗老虎來欺壓別的動物。

生：狐狸還經常叼走農家養的雞，太可惡了。

師：(點頭默認)是啊，狐狸在人們心目中的印象是不太好。同學們，今天，我們學習《金色的腳印》一課，請大家猜一猜課文可能講述一個什麼樣的故事呢?有什麼話要說呢?

(學生聚精會神地讀課文，看得出被課文裏的故事深深地吸引了。)

生：我知道了，兩隻老狐狸想盡辦法救一隻被正太郎家的傭人捉回去的小狐狸。

生：兩隻老狐狸爲救出小狐狸，冒着生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐狸。這種生死與共的親情，挺讓人感動的。

生：小狐狸被送給鄰居，正太郎爲要回小狐狸，不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救護了嚴寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。

生：(舉手補充)正太郎不僅給藏在地板下的兩隻老狐狸投送食物，還從鄰居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山裏，狐狸一家終於團聚並回到樹林中。

師：(示意鼓掌)你們愛動腦筋，老師真是太高興了。下面，請同學們細讀課文，從課文中找出自己解決不了的問題，先在課文中做上記號，然後再提出來。

生：兩隻老狐狸爲了怕自己的孩子捱餓致死，就叼來雞給小狐狸吃，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了。

生：課文中描寫了老狐狸爲救小狐狸的危險經歷，難道它們就不擔心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?

生：狐狸生性多疑，正太郎爲什麼能和狐狸建立親密關係，並得到狐狸的救助?

生：他爲什麼放了小狐狸?要是真心愛護它，不放不行嗎?

生：課文爲什麼要以“金色的腳印”爲題目?

生：……

師：(投去讚賞的目光)大家真是善於動腦，提出了這麼多值得討論的問題。(學生在小組裏興致勃勃地討論上面的問題，教師參與討論。)

生：(站起來，撓頭)老師，我們小組同學在討論問題時，遇到了難題：課文爲什麼要以“金色的腳印”爲題目?

師：看來，這位同學說出了大家討論時遇到的同樣的難題，是不是這樣的?

生：(異口同聲地)是。

師：(提醒學生)請大家帶着問題再讀課文，邊讀邊思考。

生：(一部分學生難爲情地)老師，我們還是難以理解呀。

師：(抓住時機引導)請同學們回憶一下，大家可曾學過以“金色的XX”爲題目的課文?“金色”是什麼意思?該題目你們是怎麼理解的?

生：(恍然大悟地)“金色”一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀念的東西。

生：（深情地)小狐狸一家雖然是動物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象徵，這腳印中，飽含着人類對其他生命的珍重與愛護，體現着人類美好的思想感情，所以它是金色的。

生：小狐狸一家能得到人們的關心而和家團聚，回到樹林自己的家中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來讚美這件事。

生：(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印，細想一下，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中，體現着狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。

生：(主動地站起來)我對狐狸有了新的認識：狐狸生性狡猾多疑是爲了生存，只要人類友好地對待它們，它們也會對人類友善的。

生：老師，假若你是正太郎的爸爸，當你發現你的兒子正太郎偷偷爲藏在地板下的老狐狸投放食物，你是怎樣看待他這種舉動的?會不會狠狠教訓他一頓呢?

師：不會的。大家想一想，狐狸也是有生命的，我們應該善待生命。狐狸爲救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多麼令人感動。

生：假若我遇到像正太郎這樣的`事，我會像正太郎那樣好好照顧狐狸一家，然後讓它們回到自己的家園。

生：老狐狸找不到自己的孩子，它們該多着急呀!我會馬上帶着小狐狸把它放回樹林中，讓它們一家團聚。

師：(讚賞地)同學們說得真好!

生：(有感情地朗讀)“迎着耀眼的陽光，狐狸們的腳印，閃着金色的光芒，一直延伸到密林深處。”

師：(意味深長地)“金色的腳印”是對全文的概括，也是對美好、祟高情感的讚美。請同學們用你們的愛心去關愛動物，創造出人與動物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……

教學反思

1．要把學習方式由被動接受轉變爲自主探究，關鍵在於設計好富有挑戰性的問題情境。案例中以“課文爲什麼以《金色的腳印》爲題目”這個問題，引導學生展開討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。如此以一問題統領全文，不僅產生了領悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學生自主探究”的時間和空間。

2．“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽；在老師是指導和糾正，不是一味地講。”展開討論，暢所欲言，是自主學習的一個重要特徵，對於調動學生的積極性，促進學生全身心地投入到學習中起着重要的作用。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這是我就引導學生展開討論，讓學生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啓迪，共同提高。我深深地感到：學生自主快樂學習，就是老師在教學中最大的成功。

金色的腳印教學設計18

【教學重點】

瞭解故事的內容和意義。

【教學難點】

如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

【教學方法】

討論交流、自主探究、讀寫結合。

【教學用具】

幻燈片。

【教學用時】

一課時。

【教學過程】

一、激趣導入，引出課題

１、出示狐狸圖片，啓發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐狸和烏鴉》的有趣故事。後來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？

（請三、四名學生說。可以談對狐狸的印象，也可以讓學生講有關狐狸的故事。）

談話後小結：看來狐狸在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸“平反”了。

２、板書課題：

金色的'腳印。

３、質疑課題：

如“爲什麼課題要以《金色的腳印》爲題？”等有價值的問題，老師要加以肯定。

二、出示目標，初讀課文，理清脈絡

１、幻燈出示學習目標：

⑴認識本課６個生字。

⑵能有感情地朗讀課文。

⑶體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

⑷知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。

師快速讀學習目標，讓學生懂得本節課的學習目標。

２、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：

⑴課文重點寫了哪幾個角色？

⑵老狐狸爲救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？

⑶當正太郎失足受傷時，狐狸們是怎麼做的？

３、讓學生自由讀書後討論，在學生討論後彙報，幻燈認讀生字，引導學生完成以下板書：

小狐狸餵奶要回

咬木樁放歸樹林

正太郎餵食

老狐狸搭救

４、讓學生根據板書簡要說說課文講了一件什麼事？起因、經過、結果怎樣？這樣能使學生對整篇課文有一個整體把握。

三、自主探究，討論交流

１、過渡談話：

剛纔同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？

（教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。）

２、教師歸納梳理學生問題，進行四人分組討論：

⑴老狐狸爲什麼要冒着生命危險去救小狐狸？

⑵正太郎爲什麼能和狐狸建立親密關係，並能得到狐狸的救助？

⑶課文爲什麼以“金色的腳印”爲題目？

⑷課文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關句子讀好嗎？

３、討論後各小組選一個代表在全班交流。教師相機指導。

４、教師小結：

看來，同學們真的給狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危險去救小狐狸，使我們明白，動物之間也像人類一樣有着不可割捨的親情，尤其是作爲父母的老狐狸對自己的孩子小狐狸非常關心和愛護。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！

四、解決質疑，體會文章思想

１、齊讀課文最後一個自然段，說說你有什麼感受？

（爲狐狸一家的團聚而感到高興，也爲正太郎的做法感到欣慰）

２、指導朗讀，讀出故事結局的那種圓滿蘊味，讀出團聚後的那種愉悅。多讓幾個學生讀。

３、交流解決質疑：

課文爲什麼要以“金色的腳印”爲題？讓同桌交流意見，然後班上交流。“金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀念的東西，文中的結局就是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來讚美這件事；小狐狸一家雖是動物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，體現着狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。動物再怎麼狡猾也有其“親情”。人和動物是可以在地球上和諧共處的。

五、讀寫結合，昇華主題

１、啓發談話：

是的，能夠回到屬於自己的家是多麼幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示圖片）

２、看到如此幸福的一家，你會想到什麼？請以《相親相愛的狐狸一家》爲題，續寫這個故事。