從現在開始教學設計

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的從現在開始教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

從現在開始教學設計1

一、教學目標：

１、認識之、輪等９個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

３、感知課文大意，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

二、教學準備：識字卡片、課件

三、教學重點：識字教學與明理

四、教學時間：兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

我們都知道獅子是萬獸之王，可是現在它想找一個動物接替它做萬獸之王而且只當一個星期，看，這隻獅子想法真奇特。都選誰了呢？這節課我們就來學習２１課——《從現在開始》（板書課題）

二、自讀課文，完成三件事：

1、標出自然段

2、邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。

3、圈出要求掌握的生字。

三、讀文感悟

1、開火車讀一遍課文。邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最後誰成爲了森林裏的新首領

2、根據學生回答板書

3、你喜歡誰來當萬獸之王，爲什麼？

四、朗讀課文

1、男女生比賽讀

2、挑戰讀

3、質疑

五、積累四字詞語：

萬獸之王天天熬夜叫苦連天

議論紛紛鄭重宣佈盪來盪去

（反思：在教學中，根據學校的課外閱讀特色，讓孩子們有意識地積累四字的詞語，併力求能在日記中有所體現。課外閱讀尚且注意摘抄積累了，何況是我們文字兼美的範文了，對於這取之不竭而且便利的資源寶庫，我是絕對不會讓孩子與它擦間而過的，所以我在教學中特別注意讓孩子收集積累，實踐也證明，這樣做是高效的。）

第二課時

一、複習

1、哪些動物參加競選？最後誰當選了？

2、獅子爲什麼要選猴子當大王？

二、品讀詞句

1、品讀：他想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立刻下令：從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜裏做事！）比較，理解：神氣極了朗讀、體驗、表演

2、品讀議論紛紛、叫苦連天。啓發想象，體驗動物們的'苦處。

3、品讀：當動物們知道猴子擔任大王的擔心，體會這擔心是不是多餘的，結果呢？

4、討論：小猴子爲什麼會受到大家的歡迎？

5、從最後一個自然段哪可以看出，獅子也是喜歡尊重別人的猴子的？

（反思：設計這個環節是幫助同學們體會動物們的叫苦連天處境，感悟到當動物們知道猴子擔任萬獸之王的擔心不是多餘的，因爲前面有貓頭鷹、袋鼠的的自我中心不懂得尊重別人的習慣方式，動物們已經吃盡苦頭，實在害怕了，所以猴子最後的一句宣佈，才能讓大家立刻歡呼起來。最後又引導孩子們去閱讀，從笑眯眯，以及獅子的宣佈，來引導孩子注意尊重別人的習慣，培養孩子相互尊重，和諧相處的意識。）

三、指導寫字

四、完成作業

從現在開始教學設計2

課前交流：

1、小朋友，喜歡小動物嗎？

2、老師最喜歡小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最愛採松果吃，真可愛！

3、誰能介紹一下你喜歡的小動物？

教學過程：

一、揭題導入

1、導入談話：

●小朋友，你們看，這是一個美麗的大森林，在這個森林裏住着一羣可愛的小動物。在它們之間，發生了一個很有趣的故事，想知道嗎？這個故事就是——從現在開始。（板書課題）

l不知不覺就把生字朋友讀準了，再一起讀讀課題

l“現”字是讓我們寫的生字，看老師來寫寫這個“現”字。小朋友拿起手跟老師書寫

l“現”字的左邊是個王字旁，最後一筆是提，右邊是個見。請小朋友在書上認認真真寫個“現”字。

2、小朋友，森林裏有很多小動物，你喜歡誰呀？

l從現在開始，你就是——

l現在，請你向同桌介紹一下自己，從現在開始，我就是——

l小朋友，從現在開始，你們就是小動物們了。從現在開始，我就是獅子，我——是森林裏的首領，是你們的所有的小動物的大王，你們可以叫我——“萬獸之王”。（出示生字卡片）從現在開始，你們啊！都得聽我的

2我要來問問，小兔在哪兒？小兔，我讓們現在就支採蘑菇來，你怎麼樣？

2小豬小豬，我讓你馬上就去跑步你怎麼辦？

●你們瞧，我讓你們幹什麼，你們就得——幹什麼

通過角色扮演，導入新課，在濃濃的童話情境中，認讀理解“萬獸之王”。

●來，再叫叫我！——萬獸之王

（通過角色扮演，導入新課，在濃濃的童話情境中，認讀理解“萬獸之王”。）

二、初讀檢查

1、小動物們，最近森林裏發一件大事，是什麼事呢？請小朋友打開課本96頁，自己讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完後，結合課文標上小節號。

2、檢查詞語

出示PPT,讀詞語

3、檢查句子

l、剛纔大家讀得都很認真，可是，有幾個句子小朋友反反覆覆地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？

2、多媒體出示：

A他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓着藤條盪來盪去？

●誰想讀這句

●詞語正音：都得

●讀書不僅要把詞語讀正確，還要把疑問的語氣讀出來。

B從現在開始，每個動物都習慣方式過日子。

讀句

●詞語正音：習慣、方式

●誰能加上停頓讀讀這句話。（出示：標停頓句子）

●詞語讀好了，停頓注意了，句子讀得真通順，真好聽。

三、細讀1－3自然段

第一自然段

1、小動物們，現在我們已經走進了大森林，你們看一下子有這麼多小動物都來到了我獅子大王的面前。告訴你們，有一件大事要發生了，到底是什麼事呢？請你讀讀第1自然段

2、誰來說說，你讀懂了什麼？

3、你這讀懂了什麼？

（第一自然段中，在瞭解課文的內容的基礎上，隨機進行“輪流”一詞的教學，併爲之後的教學再次創設情境。）

A、什麼是新首領（新的萬獸之王）

B、輪流

●你們知道嗎？哪些小動物做了萬獸之王

●板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子

●像這樣，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好，這樣一個接着一個做就叫——輪流（讀卡片）

C、一個星期，每個小動物都只有一個星期機會，你們可要好好把握了！

4、在座的小動物們，你們都明白了我的意思，誰能來幫我清清楚楚宣佈命令，讓森林裏所有的小動物都聽懂獅子大王的要求

（師點評：輪流一個星期，誰當得最好）

5、做“萬獸之王”，清楚還不夠小動物們仔細聽聽獅子大王我是怎樣宣佈命令的（師範讀）

6、你聽出了什麼？想做萬獸之王的小動物，都可以來試試（哪個小動物最聰明，學一學）

評價語：你真有“萬獸之王”的潛質，很有威性，你像萬獸之王；萬獸之王，應該像你這樣；你還有表情；這樣，提宣佈命令，這個萬獸之王好威嚴！你的聲音多威風！

7、小動物們，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當了“萬獸之王”，最後準當上了真正的首領呢？爲什麼貓頭鷹、袋鼠沒能當上“萬獸之王”呢？讓我們去看看吧！

第二自然段：

1、第1個上任做“萬獸之王”的是——

2、你們準貓頭鷹——上任就宣佈了它的命令，從第二自然段中找出命令，自己讀讀，把它讀通順。

3、哪位貓頭鷹來宣佈命令（2－3）

4、是貓頭鷹做了萬獸之王，就立刻下令了，它是怎麼下令的？請大家仔細觀察這幅圖中貓頭鷹的動作、神態，來告訴大家。先自己練練吧！

（1）大家說的真好，貓頭鷹那麼威風，那麼興奮，那麼得意，正在宣佈命令呢！課文中只用一個詞語就寫出了它的樣子，這個詞語——神氣極了（出示卡片）

（2）這樣神氣到了極點，就叫——神氣極了（快樂）傷心到了極點，就叫——傷心極了

（3）現在請貓頭鷹能神氣極了地宣佈命令？（小動物們，它神氣嗎？）還有誰來挑戰他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰能加上動作或神態

6、小動物們貓頭鷹當上了萬獸之王，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息，夜裏做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個星期下來——

(合理利用插圖，理解“神奇極了”，並以此奠定感情朗讀的基礎。)

①議論紛紛：

●小動物們，聽了貓頭鷹的命令，你想說些什麼，跟同桌說一說吧！

●像們們剛纔那樣，大家你一言我一語地討論，就叫——議論紛紛

繼續依託童話情境，將三個詞語教學一氣呵成。

●出示卡片，一起讀讀這個詞

(繼續依託童話情境，將三個詞語教學一氣呵成。)

②天天熬夜

貓頭鷹讓大家白天休息，夜裏做事。

l、一天過去了，我來問問，小鳥小鳥，一到晚上。你什麼也看不見，讓你晚上做事，你想說些什麼？你有什麼麻煩、困難、痛苦

2、兩天過去了，小松鼠小松鼠。讓你白天休息，讓你晚上採松果你想說些什麼？

3、三天過去了，小兔小兔，讓你白天休息，晚上採蘑菇，你想說些什麼？

●小動物們，就這樣每天白天休息，在夜裏堅持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

●出示卡片：再讀這個詞天天熬夜

③叫苦連天

一天、二天、三天······現在，七天過去了，你們天天熬夜，整整熬了一個（5）星期，小動物們，你現在又想說些什麼？

l、你是誰？你想說些什麼？

2、你們有那麼多的苦，說都說不完，這就叫做——

3、讀讀這個詞語

7、現在，獅子大王就在你們面前，誰能用朗讀表達心中的痛苦？（你能用朗讀告訴我心中的痛苦嗎？）點評：

第三自然段

1、貓頭鷹給大家帶來這麼多的痛苦，現在輪到袋鼠當——萬獸之五了，袋鼠從沒有有當過萬獸之五，這回，他終於當上瞭如願以償了這萬獸之王他高興地會——他高興地會——他高興地會——

2、書上有一個詞寫上了他高興的樣子——激動（讀讀這個詞）

3、哪個袋鼠來做做萬獸之王，

4、袋鼠當上了萬獸之王，興奮地讓大家跳着走路，現在請同學們來跳一分鐘。

5、（教學直搖頭）

●我聽明白了，在座的小動物，都不滿意（這句話，你們從哪個詞能發現？）

●出示卡片——讀卡片直搖頭1、什麼是直搖頭2、像這樣不停搖頭就叫直搖頭

●誰能把直搖頭讀出來

6、（苦練）

現在我來採訪小動物了

（1）小熊在嗎？小熊小熊，你長得這麼笨重，讓你整天跳着走路，你會怎樣？

（2）小鳥小鳥，你原來你飛着走路，多自由多輕鬆，現在讓跳着走路，你感覺怎樣？

7、誰能用朗讀告訴我獅子大王，你們不滿意

四、小結延伸

1、看了兩位萬獸之五，我獅子大王，來徵求你們的意見。你覺得這兩位“萬獸之王”做得怎樣？可不可以當森林的新首領

2、對啊，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己，不尊重別人獅子大王和小動物們都不滿意，有個小動物還給我寫來了一封信

3、請小朋友先自己讀讀。

4、指名——齊讀

5、生字寶寶從信中跳出來，誰能讀讀

6、除了生字，我們還學習了許多詞語，讓我們讀讀記記吧。（指板書齊讀）

6、其中有幾個要寫的生字（讀——指導書寫）

板書設計：

從現在開始

（萬獸之王）

貓頭鷹白天休息，夜裏做事

袋鼠跳着走路

課前交流：

1、小朋友，喜歡小動物嗎？

2、老師最喜歡小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最愛採松果吃，真可愛！

3、誰能介紹一下你喜歡的小動物？

教學過程：

一、揭題導入

1、導入談話：

●小朋友，你們看，這是一個美麗的大森林，在這個森林裏住着一羣可愛的小動物。在它們之間，發生了一個很有趣的故事，想知道嗎？這個故事就是——從現在開始。（板書課題）

l不知不覺就把生字朋友讀準了，再一起讀讀課題

l“現”字是讓我們寫的生字，看老師來寫寫這個“現”字。小朋友拿起手跟老師書寫

l“現”字的左邊是個王字旁，最後一筆是提，右邊是個見。請小朋友在書上認認真真寫個“現”字。

2、小朋友，森林裏有很多小動物，你喜歡誰呀？

l從現在開始，你就是——

l現在，請你向同桌介紹一下自己，從現在開始，我就是——

l小朋友，從現在開始，你們就是小動物們了。從現在開始，我就是獅子，我——是森林裏的首領，是你們的所有的小動物的大王，你們可以叫我——“萬獸之王”。（出示生字卡片）從現在開始，你們啊！都得聽我的'

2我要來問問，小兔在哪兒？小兔，我讓們現在就支採蘑菇來，你怎麼樣？

2小豬小豬，我讓你馬上就去跑步你怎麼辦？

●你們瞧，我讓你們幹什麼，你們就得——幹什麼

通過角色扮演，導入新課，在濃濃的童話情境中，認讀理解“萬獸之王”。

●來，再叫叫我！——萬獸之王

二、初讀檢查

1、小動物們，最近森林裏發一件大事，是什麼事呢？請小朋友打開課本96頁，自己讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完後，結合課文標上小節號。

2、檢查詞語

出示PPT,讀詞語

3、檢查句子

l剛纔大家讀得都很認真，可是，有幾個句子小朋友反反覆覆地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？

l多媒體出示：

A他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓着藤條盪來盪去？

●誰想讀這句

●詞語正音：都得

●讀書不僅要把詞語讀正確，還要把疑問的語氣讀出來。

B從現在開始，每個動物都習慣方式過日子。

讀句

●詞語正音：習慣、方式

●誰能加上停頓讀讀這句話。（出示：標停頓句子）

●詞語讀好了，停頓注意了，句子讀得真通順，真好聽。

三、細讀1－3自然段

第一自然段

1、小動物們，現在我們已經走進了大森林，你們看一下子有這麼多小動物都來到了我獅子大王的面前。告訴你們，有一件大事要發生了，到底是什麼事呢？請你讀讀第1自然段

2、誰來說說，你讀懂了什麼？

3、你這讀懂了什麼？

第一自然段中，在瞭解課文的內容的基礎上，隨機進行“輪流”一詞的教學，併爲之後的教學再次創設情境。

A、什麼是新首領（新的萬獸之王）

B、輪流

●你們知道嗎？哪些小動物做了萬獸之王

●板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子

●像這樣，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好，這樣一個接着一個做就叫——輪流（讀卡片）

C、一個星期，每個小動物都只有一個星期機會，你們可要好好把握了！

4、在座的小動物們，你們都明白了我的意思，誰能來幫我清清楚楚宣佈命令，讓森林裏所有的小動物都聽懂獅子大王的要求

（師點評：輪流一個星期，誰當得最好）

5、做“萬獸之王”，清楚還不夠小動物們仔細聽聽獅子大王我是怎樣宣佈命令的（師範讀）

6、你聽出了什麼？想做萬獸之王的小動物，都可以來試試（哪個小動物最聰明，學一學）

評價語：你真有“萬獸之王”的潛質，很有威性，你像萬獸之王；萬獸之王，應該像你這樣；你還有表情；這樣，提宣佈命令，這個萬獸之王好威嚴！你的聲音多威風！

7、小動物們，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當了“萬獸之王”，最後準當上了真正的首領呢？爲什麼貓頭鷹、袋鼠沒能當上“萬獸之王”呢？讓我們去看看吧！

第二自然段：

1、第1個上任做“萬獸之王”的是——

2、你們準貓頭鷹——上任就宣佈了它的命令，從第二自然段中找出命令，自己讀讀，把它讀通順。

3、哪位貓頭鷹來宣佈命令（2－3）

4、是貓頭鷹做了萬獸之王，就立刻下令了，它是怎麼下令的？請大家仔細觀察這幅圖中貓頭鷹的動作、神態，來告訴大家。先自己練練吧！

（1）大家說的真好，貓頭鷹那麼威風，那麼興奮，那麼得意，正在宣佈命令呢！課文中只用一個詞語就寫出了它的樣子，這個詞語——神氣極了（出示卡片）

（2）這樣神氣到了極點，就叫——神氣極了（快樂）傷心到了極點，就叫——傷心極了

（3）現在請貓頭鷹能神氣極了地宣佈命令？（小動物們，它神氣嗎？）還有誰來挑戰他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰能加上動作或神態

6、小動物們貓頭鷹當上了萬獸之王，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息，夜裏做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個星期下來——

合理利用插圖，理解“神奇極了”，並以此奠定感情朗讀的基礎。

①議論紛紛：

●小動物們，聽了貓頭鷹的命令，你想說些什麼，跟同桌說一說吧！

●像們們剛纔那樣，大家你一言我一語地討論，就叫——議論紛紛

繼續依託童話情境，將三個詞語教學一氣呵成。

●出示卡片，一起讀讀這個詞

②天天熬夜

貓頭鷹讓大家白天休息，夜裏做事。

l一天過去了，我來問問，小鳥小鳥，一到晚上。你什麼也看不見，讓你晚上做事，你想說些什麼？你有什麼麻煩、困難、痛苦

l兩天過去了，小松鼠小松鼠。讓你白天休息，讓你晚上採松果你想說些什麼？

l三天過去了，小兔小兔，讓你白天休息，晚上採蘑菇，你想說些什麼？

●小動物們，就這樣每天白天休息，在夜裏堅持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

●出示卡片：再讀這個詞天天熬夜

③叫苦連天

一天、二天、三天······現在，七天過去了，你們天天熬夜，整整熬了一個（5）星期，小動物們，你現在又想說些什麼？

l你是誰？你想說些什麼？

l你們有那麼多的苦，說都說不完，這就叫做——

l讀讀這個詞語

7、現在，獅子大王就在你們面前，誰能用朗讀表達心中的痛苦？（你能用朗讀告訴我心中的痛苦嗎？）點評：

第三自然段

1、貓頭鷹給大家帶來這麼多的痛苦，現在輪到袋鼠當——萬獸之五了，袋鼠從沒有有當過萬獸之五，這回，他終於當上瞭如願以償了這萬獸之王他高興地會——他高興地會——他高興地會——

2、書上有一個詞寫上了他高興的樣子——激動（讀讀這個詞）

3、哪個袋鼠來做做萬獸之王，

4、袋鼠當上了萬獸之王，興奮地讓大家跳着走路，現在請同學們來跳一分鐘。

5、（教學直搖頭）

●我聽明白了，在座的小動物，都不滿意（這句話，你們從哪個詞能發現？）

●出示卡片——讀卡片直搖頭1、什麼是直搖頭2、像這樣不停搖頭就叫直搖頭

●誰能把直搖頭讀出來

6、（苦練）

現在我來採訪小動物了

（1）小熊在嗎？小熊小熊，你長得這麼笨重，讓你整天跳着走路，你會怎樣？

（2）小鳥小鳥，你原來你飛着走路，多自由多輕鬆，現在讓跳着走路，你感覺怎樣？

7、誰能用朗讀告訴我獅子大王，你們不滿意

四、小結延伸

1、看了兩位萬獸之五，我獅子大王，來徵求你們的意見。你覺得這兩位“萬獸之王”做得怎樣？可不可以當森林的新首領

2、對啊，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己，不尊重別人獅子大王和小動物們都不滿意，有個小動物還給我寫來了一封信

3、請小朋友先自己讀讀。

4、指名——齊讀

5、生字寶寶從信中跳出來，誰能讀讀

6、除了生字，我們還學習了許多詞語，讓我們讀讀記記吧。（指板書齊讀）

6、其中有幾個要寫的生字（讀——指導書寫）

板書設計：

從現在開始

（萬獸之王）

貓頭鷹白天休息，夜裏做事

袋鼠跳着走路

教材：《從現在開始》是人教版第三冊第21課。這是一篇富含寓意的童話，內容生動、有趣，故事中蘊涵哲理。

教材分析：

這是一個有趣而有令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。讀着《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。現代社會的人們，在享受着高度的現代文明的同時，也受到自然和人爲的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我爲中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。以人爲本，應該成爲現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

學情分析：

學生們年齡小，在家裏受到的關注多，做事往往以自我爲中心，難以考慮尊重別人，爲別人的感受着想。在學校裏，有的學生當上了小幹部，神氣有餘，而理解關心尊重同學不夠。這方面需要我們老師來引導。生動有趣的故事提供了良好的語言環境，學生們在輕鬆愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，學生們對字的細微部分的觀察可能還不夠仔細，這方面要我們老師適當對學生進行提醒和強化，這樣便於學生在區別的同時進行有效識記。

教學目標：

1、認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令”等10個字。學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。

3、邊閱讀邊體驗，恰當地演讀，發表自己的看法。

4、懂得要尊重別人的生活習慣。

教學重點、難點：識字、寫字；分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。

教學過程與方法：

採用情景教學的方法，讓學生換位思考，讓學生體會當貓頭鷹和袋鼠當大王時，動物們都是怎麼樣的感受，這樣更有利於學生對朗讀情感的把握。

課前準備：

小動物頭飾若干個（必須有獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子的頭飾）字詞卡片、投影儀、課前佈置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子生活習性的資料。

教學過程：

一、導入新課

在一個很美很美的大森林裏住着許多可愛的小動物，今天他們正在舉行“萬獸之王”的競選呢！想去看一看嗎？但必須要通過咱們獅子大王的考試，你們有信心嗎？板書課題，學生讀課題。

（設計目的：直接導入，激發學習興趣。）

二、檢查預習，明確要求。

1．認讀生字，注意翹舌音及後鼻韻母的字。（出示生字卡片）

2．逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。

3．提問：有哪些動物參加了競選？最後誰當上“萬獸之王”？（生髮言，師貼動物圖片。）

4．提出學習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。

（設計目的：以檢查預習、複習鞏固、認讀爲主，提出本節的學習要求。）

三、朗讀感悟，想象體驗。

1．學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

（1）學習“神氣極了”一句。

①比較：“神氣”和“神氣極了”。

②課件演示。（將課文插圖改造爲動態課件）

③觀察、想象、說話：你從哪裏看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）

④指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

⑤指名上臺演讀。

（2）學習“議論紛紛”一句。

①創設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什麼意見，快跟周圍的夥伴說說。

②引導：剛纔大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

（3）學習“叫苦連天”一句。

①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？

②學生髮言，體會“叫苦連天”。

（4）小結。朗讀全段。

（設計目的：抓住重點詞語，採用不同策略進行教學：（1）藉助課件，引導觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。（2）展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。）

2．學習第三自然段。

（1）指名試讀。生評議。

（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。

（3）課件演示。（依課文插圖改造的動態課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

（4）引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘着粗氣、滿頭大汗，等等。）

3．學習第四自然段。

（1）默讀。找出不理解的地方，與同學交流。

（2）生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什麼？他們爲什麼會“非常擔心”？爲什麼小猴子只說了一句話，大夥兒就“立刻歡呼起來”？

（3）生討論、合作解疑。

（4）朗讀訓練。

（生試讀、評議──師範讀──生練讀、體會。）

4．學習第五自然段。

（1）齊讀。

（2）課件演示（將課文插圖改造爲動態課件，並配樂）。

（3）引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什麼？

（設計目的：學習“以讀代講”，並藉助課件讓學生展開想象，有助於理解課文，豐富學生詞彙。）

四、拓展思維，明理導行

1．猴子大王走馬上任了，你想對他說些什麼呢？（祝賀、建議、誇獎的話都可以說，說句知心的話。）

2．從現在開始，讓你當一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達命令？

3．從現在開始，讓你當班上的班長，你會怎樣管理班級？

（設計目的：本環節重在打開學生的思路。談收穫重在反饋學習情況；根據課文設計合理作業，可以更大地調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性。）

五、學寫生字，感受漢字的形體美。

1．課件：出示生字“現”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

2．指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

3．課件：字的比較、調整。

4．範寫。師邊寫邊講解。

5．生練寫；投影展示，評議、欣賞。

板書設計：

21從現在開始

貓頭鷹神氣夜裏做事白天休息

袋鼠激動跳着走路

小猴子和氣習慣方式尊重別人

、

從現在開始教學設計3

【教學目標】

1、能正確認讀本課生字，會正確書寫“現、期、輪、路”。理解“議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能讀出不同角色的語氣。

3、感悟課文內容，體會到做事不能只想到自己，還要尊重別人的習慣。

【教學重點】

能讀出各角色的不同語氣，明白道理。

【教學難點】

能爲文中“議論紛紛”“叫苦連天”等處補上相應的動物語言，從中體會到“只有尊重他人、體諒他人才能得到別人的喜愛”這一道理。

【教學過程】

一、創設情境，激情導趣

1、創設情境，給每個學生戴上小動物頭飾、組織學生闖關進入森林。

2、【森林背景，放錄音——(獅吼)小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國遊玩。今天我們這裏正在競選萬獸之王呢!如果你們能通過電腦博士的三道關卡，也可以參加競選。】

師：這下森林裏一定熱鬧極了。你們想去看看嗎但只有闖過電腦博士設計的三道智力關才能進去，你們願意試一試嗎

二、巧設關卡，趣味識字

1、課件出示第一關：

我會認：

之輪期第任慣式眯

開火車檢查

2、課件出示第二關：

我會讀：

第一個、上任、貓頭鷹、習慣、方式、輪流

星期熬夜不得不都得鄭重宣佈笑眯眯

小老師帶讀

3、課件出示第三關：

我會寫：

輪期現路

教師指導學生書寫——學生自由書寫生字。

三、讀爲主線，親身體驗

1、(課件出示)

從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每一個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林裏的新首領。

(1)自由讀一讀，對獅子的話有不理解的地方嗎(重點在於讀通並理解“輪流”和“新首領”。)

(2)誰還願意替大王宣佈這個消息(通過抽讀，評議，賽讀等方式讀好獅子的話。)

2、請大家閉上眼，讓我們一起來聽聽大森林裏發生的故事。

(1)在《動物狂歡節》的節選音樂中，師動情地朗讀課文2—5自然段。

(2)生思考：哪些動物參加了競選，最後誰當選了

(3)反饋。板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子。

3、師：讓我們走進大森林看看參加競選的動物都發布了哪些命令

(1)自由讀課文。用波浪線劃出當選的3種動物發佈的命令。

(2)生回答後課件出示。

貓頭鷹：從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜裏做事。

袋鼠：從現在開始，你們都要跳着走路!

小猴：從現在開始，每個動物都要照自己的方式過日子。

(3)生選取自己喜歡的角色，練讀。

(4)抽生讀，並請學生評。(抓住文中的提示語：神氣極了、激動、只說了一句話。)

(5)根據自己的練讀情況，讓學生練習發佈命令，引導學生髮揮適當的想象。(根據課前選擇的頭飾)

①動物們議論些什麼

(鼓勵學生爭當不同的角色，聯繫上下文，大膽想象說話，理解“議論紛紛”一詞，體會小動物的情感。)

課件出示：

沒辦法，大王的話怎麼能不聽呢小白兔只好()，大熊貓只好()，小山雀只好()，大公雞隻好()……

(請學生先說並在括號裏填入內容，再用動作演一演。)

②大家都叫苦連天，小袋鼠怎麼樣

(通過擴展說話，體會小動物聽到命令後的情感。)

③輪到小猴子會怎麼樣，大家會有什麼擔心呢擔心小猴子會讓大家抓住樹枝盪來盪去。

A、課件同步演示大家的擔心。

B、練習表演小猴子的話。

C、讓學生介紹自己表演的那種小動物習慣的生活方式。

4、通過“想對小猴子說什麼”的談話，師小結：從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡。

5、讀到這，獅子大王是不是又有什麼命令發佈了。

生讀。

四、師生合作，編演課本劇

1、我們都是森林中的小動物，你同意大獅子的.決定嗎你們還有話跟大獅子說嗎

(學生自由發表意見)

2、今天讓我們大膽地把課堂想象成大森林，現在我們進入“演藝林”。請同學們來噹噹課文中的角色，在親身經歷之後，也許你會有更深的體驗。

(1)討論方法：演好一齣戲我們要做哪些準備

師生共同討論後得出方法：

①讀懂劇本，發揮想象，適當改編。

②確定主角和配角。

③背出對白。

④認真排演。

(2)自由報名，選定角色。

(3)師生合作，自編自演。

①排練：四人小組爲單位(也可以兩個四人小組合作)，教師在此過程中可做學生的參謀。

②演出：通過大家的用心排練，有許多小組都有不小的收穫，我要請上幾位小演員來彙報成果。不能上臺的小朋友有一個特殊的任務，做評委。注意看哪個角色表演得好，好在哪兒你認爲什麼地方表演得還不夠出色，你可否幫他們改進演完了後要你來發表意見，看看哪個評委最能幹。

③評價：在單獨評價前先由四人小組討論後請一代表發言。教師在學生評價過程中要有目的地進行引導解決課文中的語言文字訓練，進行讀的指導，引導學生體會沒當選的小動物的內心的思想，從而理解文章所蘊藏的道理。

五、換位思考，揭示道理

1、如果你是貓頭鷹或袋鼠，看到小猴當上“萬獸之王”後，大家夥兒齊歡呼的場面，會說些什麼呢(給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對白)

2、揭示道理：是啊，無論你是什麼人，做任何事都不能只想到自己，要更多地爲別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。

六、整體感知，自編故事(課後)

1、拓展：如果讓你當一個星期的萬獸之王，你會怎麼做。

2、發揮想象，以《猴子當上“萬獸之王”》爲題，自由續編故事。完了以後，自由組合合作小組，選出本組中認爲最生動有趣的故事編成課本劇排練，班隊課中彙報演出。

教學設計思路

《從現在開始》是一篇充滿濃郁現代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了以人爲本的理念，揭示了“一個人只有尊重他人的習慣，多爲他人着想，才能得到大家的擁護和喜愛”這一道理。教學中除了指導學生正確認讀本課生字，會正確書寫“現、期、輪、路”幾個生字外，重點是引導學生結合上下文和生活實際瞭解文中詞句的意思，感悟課文內容，通過有感情地朗讀課文，體會到做事不能只想到自己，還要尊重別人的思想。

一、創設情境，激情導趣

這一環節，我創設情境，讓學生選擇自己喜愛的動物頭飾，並根據頭飾向大家做自我介紹，由此引導兒童入情入境，直接進入課文中的角色。生動的活動情境營造了民主平等的對話氛圍，既能激發學生的學習興趣，又能培養語言表達能力，這樣也把文本語言的學習與學生的生活實際緊密聯繫起來了，接着我以多媒體課件展出森林背景，並配上“萬獸之王”獅子的聲音：小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國遊玩。今天我們這裏正在競選萬獸之王呢!如果你能通過電腦博士的三道關卡，也可以參加競選。以此激發學生濃厚的探究慾望，也自然地過渡到下一環節的教學。

二、巧設關卡，趣味識字

傳統的識字教學枯燥乏味，我把這一教學環節放在遊戲中進行。巧設關卡，形式生動、有趣，增強了識字、寫字的情境，增強了學生的識字、寫字興趣。這一環節，我緊扣上環節創設的情境，設計了三道關卡，即“我會認”、“我會讀”、“我會寫”。在寫字教學中還有針對性的指導，適時的評價，不僅培養了學生的審美情趣，更提高了他們的寫字水平。

三、讀爲主線，親身體驗

新頒《語文課程標準》首次強調指出了語文學科的“人文性”，要求我們課堂教學中要更加重視學生的親歷體驗，積極倡導師生間的平等對話，把講授式教學變爲商討、合作、研究式的學習。由此，我創設教學情境，讓學生當“萬獸之王”獅子宣佈競選新首領的消息，當貓頭鷹、袋鼠、猴子發佈命令。在讀、演、悟、說中體驗、感悟，理解“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語的意思。另外，引導學生對文中留白的地方進行“補空”，如“動物們議論些什麼”“動物們習慣的生活方式是什麼”等等，這是學生對課本的語言發展創造的過程，更是激發學生的創造性思維和想象能力的絕好途徑。這樣的設計可以使整個課堂始終處在平等、合作的氛圍中，可以留下許多的空間讓學生的個性得到張揚，充分體現了課堂民主和人文關懷。

閱讀是學生個性化的行爲，應該讓他們在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，師生共同帶上頭飾進行角色體驗，這種設身處地的感受，入情入境的讀文，使學生在興趣盎然中體會了相互尊重的重要性。

四、師生合作，編演課本劇

爲了更好地激發學生的學習熱情，使學生在親歷體驗中加深感悟，用課本劇的編、演、評代替教師的講解分析，不失爲一種可行的辦法。在這一環節中，我首先創設情境，把課堂變成大森林，變成學生們的“演藝林”。同學們在情境中充當課文中的角色，親身經歷。這設計主要是爲師生創造一個平等對話的氛圍，尊重學生在課堂中的主體地位，激發他們的參與熱情。

引導學生選定角色，分工合作，自編自演。通過學生的自由合作，從課本內容的改編到演的過程就是學生對課文內容主動學習、研究、內化的過程。在這過程中，教師不再是高高在上的領導者，而是一名小小的“參謀”，一位平易近人的“主持人”，師生間存在的是商討、互動式的平等對話。在自編自演之後，便是學生的評價，其方式是多樣的，可自評，也可互評；可單獨評，也可小組評。此時，教師仍應是孩子們學習的夥伴，在學生評價過程中要有目的地進行引導，解決課文中的語言文字訓練；進行讀的指導，引導學生體會沒當選的小動物的內心的思想，從而理解文章所蘊藏的道理。可見，學生評價的環節鍛鍊了學生的觀察、思考與語言表達能力。

五、換位思考，揭示道理

學生在故事中走了一回之後，該是最後揭示文本意義的時候了。此環節我設計了給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對白，從而藉助貓頭鷹或是袋鼠的口使抽象的意義變得具體可感，激發學生表達的慾望，同時其文本揭示的“無論是什麼人，做任何事都不能只想到自己，要更多地爲別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。”這一道理也就不揭自露了。

六、整體感知，自編故事

在學生對文本有了整體感知之後，適時引導學生開發課程資源，進行創造性作業，開發智力，培養想象能力。我設計瞭如下拓展作業：

1、如果讓你當一個星期的萬獸之王，你會怎麼做。

2、發揮想象，以《猴子當上“萬獸之王”》爲題，自由續編故事。完了以後，自由組合合作小組，選出本組中認爲最生動有趣的故事編成課本劇排練，班隊課中彙報演出。

此項作業自由度較大，學生自編劇本可自由選擇合作伙伴，各顯神通、自由發揮。爲學生創造性的課後學習提供了一個空間。同時由於寫好的劇本得通過互評後纔有機會搬上“舞臺”，所以寫的質量也由此有了保證。此環節將課內學習與課外學習有機結合起來，努力拓寬語言課程資源，切實提高學生語文知識的綜合運用能力。

整個教學過程，我努力營造一個寬鬆、民主、探索、合作的空間，喚醒、激活了學生自主學習的熱情。以“讀，演”作爲貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟”“演中見悟”。並通過把遊戲活動與語文教學實踐融合爲一體，努力追求語文課的工具性和人文性的統一。

從現在開始教學設計4

【教學目標】

1、讓學生進入角色，勇於提出自己的看法，體會課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

【教學重點】

體會課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和

【課前準備】

1、教師：課件、投影儀

2、學生：動物彩色卡片，查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子等的生活習性的資料。

【教學流程】

一、趣味導入，複習字詞

1、趣味導入。

師：小動物們，你們好！我是獅子大王，你們是誰呀？今天真熱鬧！告訴你們一個好消息，我要找一個動物接替他做“萬獸之王”。今天就要正式宣佈啦！想不想去瞧一瞧，聽一聽啊？板書課題：21 從現在開始 讀

從現在開始——跟着我搭上小火車向綠光森林出發！

2、複習字詞

（1）男女生賽讀生詞。

（2）指導全班有感情讀生詞。

鄭重 激動 歡呼 笑眯眯 直搖頭 萬獸之王 議論紛紛

神氣極了 叫苦連天 盪來盪去 不得不服從

二、整體感知

1、請學生像獅子一樣宣佈這個命令——“我宣佈，從現在開始，你們輪流當萬獸之王！”。

（1）指名讀，指導讀出獅子的威武。

（2）全班有感情讀。

2、自讀課文。

要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）思考：①哪些動物參加競選了？用“△”畫出來。

②動物是怎麼說的？用“——”畫出來。

3、交流反饋，適時板書。

三、親近文本，品讀感悟

1、學習第2自然段

（1）品讀重點句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神奇極了，立刻下令：“從現在開始，你們要跟我一樣，白天休息，夜裏做事！”

①貓頭鷹是怎麼下達命令的？同桌互讀，通過動作理解 “神氣極了”。

②請生學貓頭鷹當“萬獸之王”時神氣的樣子來讀讀貓頭鷹的話。（個別讀、挑戰讀、男女生賽讀）

③師生合作讀。（師做動作，生體會讀）

（2）品味“議論紛紛”、“叫苦連天”。

①創設情境，再現“議論紛紛”。

師：小動物們，聽了貓頭鷹的話，你有什麼煩惱嗎？跟同桌說說。剛纔大家你一言我一語說出自己的看法就是這一話中的哪個詞？

②啓發想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。

師：你們剛纔議論紛紛，說了很多苦惱，多得說也說不完，簡直是——（叫苦連天），你們覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？

2、學習第三自然段

（1）品讀重點句子：他激動地說：“從現在開始，你們都要跳着走路！”

①袋鼠的心情怎麼樣？（激動）你遇到什麼事情會覺得激動？帶着這種感情讀。出示重點詞句。小組賽讀。

②啓發想象，體驗動物們的苦練跳的.難處。

師：袋鼠大王一聲令下，動物們願意去做嗎？從哪些詞能看出來？你爲什麼不跳啊？看來袋鼠大王你們也不喜歡。

3、學習第四自然段

師：沒關係，我還給大家選了第三任萬獸之王呢！請大家打開書本97頁，讀讀第四自然段，看看這個新首領你滿不滿意。

（1）品讀重點句子：誰知，小猴子只說了一句話：“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”

①貓頭鷹神氣極了，袋鼠很激動，課文是怎麼寫小猴子的？只說了一句話代表他心情怎麼樣？是激動嗎？指導讀出平靜、俏皮地讀。

②思考：小動物們擔心什麼？

用下面的句式說一說：要是 就 。

如果 那 。

（2）感受小猴子的通情達理。

①從小猴的話，你明白了什麼？你們習慣的方式是什麼？

②按自己的方式過，小動物們高興嗎？用一個詞形容？（立刻歡呼起來）

③動物們這麼高興，是爲什麼呢？

（3）小組賽讀中心句。

四、拓展延伸，感情昇華

1、師小結過渡：不管是大王還是小動物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡。競選選到這裏，我又有命令發佈了。

讀“不用往下輪了。我鄭重宣佈，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”，

2、思考：爲什麼一開始輪流當，後來有不用輪了？

2、今天來了這麼多隻可愛的小動物，我決定繼續選“萬獸之王”。！請你以“從現在開始”開頭，說說你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好，讓動物王國的小動物們生活得更開心！（小組討論）

3、作爲人類，我們在生活中該如何互相尊重？

六、總結

同學們的想法可真多，你們不僅有辦法讓綠光森林的動物們友好相處，還學會了在生活中要相互尊重。

從現在開始教學設計5

【教學目標】

１、認讀９個生字，讀準字音。

２、會寫：

⑴ 學寫生字，重點寫好現和輪。

⑵ 初步學會欣賞，感受漢字的形體美。

⑶ 培養良好的寫字習慣。

３、會讀：

⑴ 正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到有感情地朗讀。

⑵ 能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養語感。

⑶ 能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。

４、讀懂：

⑴ 瞭解童話故事的情節。

⑵ 關心童話中的人物，能與他們對話，發表自己的看法，從中受到啓迪。

【教學過程】

課前熱身活動：課件演示廈門英才學校的美麗畫面，並適時引導對話。

一、檢查預習，明確要求

１、認讀生字，注意翹舌音及後鼻韻母的字。（出示生字卡片）

２、逐段試讀課文：

⑴ 正音；

⑵ 注意長句子的朗讀。

３、提問：

有哪些動物參加了競選？最後誰當上萬獸之王？（生髮言，師貼動物圖片。）

４、提出學習目標：

在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。

點評：根據學情，以檢查預習、複習鞏固、認讀爲主，並恰當提出本節的學習要求。

二、朗讀感悟，想象體驗

１、學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：

⑴ 學習神氣極了一句：

① 比較：神氣和神氣極了。

② 課件演示。（將課文插圖改造爲動態課件）

③ 觀察、想象、說話：你從哪裏看出貓頭鷹神氣極了？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）

④ 指導學生練讀立刻下令一句，從讀中體會神氣極了。

⑤ 指名上臺演讀。

⑵ 學習議論紛紛一句：

① 創設情境：

聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什麼意見，快跟周圍的夥伴說說。

②引導：

剛纔大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

⑶ 學習叫苦連天一句。

① 想象、體驗：

一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？

② 學生髮言，體會叫苦連天。

⑷ 小結。朗讀全段。

點評：抓住重點詞語，採用不同策略進行教學：① 藉助課件，引導觀察、說話，在感知神氣極了的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。② 展開想象，在角色體驗中理解叫苦連天。詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。

２、學習第三自然段：

⑴ 指名試讀。生評議。

⑵ 生練讀袋鼠的話，體會激動。

⑶ 課件演示。（依課文插圖改造的動態課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

⑷ 引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘着粗氣、滿頭大汗，等等。）

點評：本段以讀代講，並藉助課件讓學生展開想象，既有助於理解課文，又豐富學生詞彙。

３、學習第四自然段：

⑴ 默讀。找出不理解的地方，與同學交流。

⑵ 生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們擔心什麼？他們爲什麼會非常擔心？爲什麼小猴子只說了一句話，大夥兒就立刻歡呼起來？

⑶ 生討論、合作解疑。

⑷ 朗讀訓練。

（生試讀、評議──師範讀──生練讀、體會。）

４、學習第五自然段：

⑴ 齊讀。

⑵ 課件演示（將課文插圖改造爲動態課件，並配樂）。

⑶ 引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什麼？

三、學寫生字，初步感受漢字的形體美

１、課件：出示生字現輪，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

２、指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

３、課件：字的比較、調整。

４、範寫：師邊寫邊講解。

５、生練寫；投影展示，評議、欣賞。

【附板書設計】

【總評】

本課教學設計的主要特色是朗讀感悟，想象體驗。

１、抓住重點詞句，培養語感，體驗情感：

教學設計中以重點詞句爲抓手，以朗讀訓練爲橋樑，藉助課件的動態畫面，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：神氣極了的精彩演讀、議論紛紛的`情境創設、叫苦連天的角色體驗、跳得怎樣的詞彙積累與運用等，都較好地體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。

２、引導對話，倡導個性化閱讀：

教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。

其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。

一是教師依學情變化，調整教學方案，體現順學而導，以學定教的思想；

二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。

三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質疑、解難與朗讀訓練有機結合。

從現在開始教學設計6

教學理念

《從現在開始》一文是人教版二年級上冊的一篇具有濃郁現代氣息的童話。文章借森林裏競選“萬獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。和諧社會當以人爲本，《從現在開始》一文把現代人社會生活以人爲本的準則滲透到了國小生的學習中。爲實現三維整合的教學目標及師生之間的平等對話，筆者設計自己爲白鴿記者採訪這次“萬獸之王”競選大會的實況，將整節課的教學內容貫穿於一體，力求讓語文的工具性與人文性達成統一。教學過程中讓學生從朗讀中感悟，從親身體驗中感受，從競選中提升自己，體現了思想性與審美性的統一。致力於從學生的學情出發，注意尊重學生的獨特情感體驗，一切的出發點都是爲學生終身學習服務，“以生爲本，順學而導，以學定教”，促進師生共同成長。

教學目標

1． 識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

2． 朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。

3． 明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的體會。

教學流程

一、 創設情境，激情導趣

我是記者白鴿姐姐，剛剛從網上獲釋一則可靠的消息：森林裏今天要進行競選“萬獸之王”的大會，小朋友們想不想去領略一下競選的熱鬧與激動，親身體驗一下競選的滋味。好！你們最喜歡什麼動物就帶上這種動物的頭飾，隨着白鴿姐姐一同向森林進發吧！

二、 字詞樂園，輕鬆過關

1． 課件展示：森林“萬獸之王 ”競選大會，彩旗飄揚，《運動員進行曲》音樂聲從耳際響起。大會門口海報：森林“萬獸之王”大會隆重開幕，敬請動物門購票入場。動物們必須認讀以下生字、生詞，讀對者獲門票一張。

2． 出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認讀，讀對者贈送卡片（即門票）。

1）帶拼音認讀生字；2）去拼音認讀生字； 3）在句子中認讀生字；4）認讀生詞

三、 朗讀感悟，活現賽事

門票已經有了，我們趕緊入場吧！大賽的實況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細觀察，用耳朵認真傾聽，用心細細體會。聽主持人在說些什麼？

1． 聽課文錄音思考：

1） 原來是誰擔任萬獸之王？你是怎麼知道的？

2） 有哪些動物參加了競選？你從哪裏看出來的？

2． 彙報交流。

1） 原來是獅子擔任萬獸之王，從第一自然段中知道的。 （師板貼：獅子）

2） 我們來見識一下獅子大王的威風，大家自由朗讀第一自然段。

3） 獅子大王下達了什麼命令？

（屏幕顯示文字）：從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”每個動物當一個星期，誰做得好，誰就是森林裏的新首領。

4） 用生活中打掃衛生的例子理解“輪流”的意思。

5） 指導朗讀。

a指名讀； b學生評議； c白鴿姐姐採訪一下：你爲什麼這樣讀？

d讀活動物，讀出獅王的威風與帝者的風範。e齊讀，讀出獅大王的威風。

3． 有哪些動物參加了競選？你從哪裏看出來的？

學生回答，老師板貼：貓頭鷹 袋鼠 小猴子

1） 第一個上任的是哪位大王？從哪段文字看出來的？齊讀這一段。

2） 白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動態畫面）

3） 他當上萬獸之王後是怎樣發佈命令的？你從什麼地方看出貓頭鷹大王的神氣的？

4） 指導朗讀貓頭鷹下達的命令。

a生試讀；b師範讀；c誰能超過白鴿姐姐，青出於藍而勝於藍嘛！d生賽讀；學生評議，這樣讀有什麼好處？e加上動作、表情演讀。

5） 聽到這道命令，森林裏的臣民同意嗎？跟你的同伴們說說你的看法。

6） 剛纔大家你一言我一語說出自己的看法和心裏話就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！

7） 你們就這樣熬了一個星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，你們會對貓頭鷹大王說些什麼呢？我來採訪一下幾隻小動物。

小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜裏看不到害蟲，我都快餓死了；

大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。

小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢？你太過份了，我們不要你當大王！

過渡語：這真是叫苦連天呀！一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。

1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？

2）指導朗讀袋鼠大王說的話。

a個別讀b學生自評c你們朗讀時注意了哪個詞？d齊讀，讀出袋鼠的.激動。

3）森林裏的臣民們怎樣走路了？請看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動物跳着走路的畫面）你們也來學學這樣走路。

4）我來採訪一下，你們現在有什麼感受？

小熊：累死我了！ 小鹿：難受極了！ 小馬：我……我喘不過氣來了！

5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？爲什麼？

過渡語：獅子大王可瞭解你們啦！他也不願意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！

1）老師引讀：大家經過兩週的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不爲大家着想啊！猴大王上任了，大家擔心：

生讀大家擔心的句子。用什麼語氣讀？再讀，是真的擔心極了！

2）小猴子讓大家擔心了嗎？爲什麼？

3）指導朗讀猴子大王說的那句話。

a想當猴大王讀一讀；b個別讀c師評議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、乾脆、機靈。

4）大家聽了這句話都怎麼樣了？你們能做一做歡呼的場面嗎？

過渡語：白鴿姐姐把這歡呼的場面拍攝下來作爲我採訪的素材，以後發給你們。這歡呼聲中新大王產生了嗎？

1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什麼問題問問身邊的同學。

2）生質疑：課文開頭獅子大王說讓動物輪流當大王，每個動物當一個星期，爲什麼又說不用再輪下去了呢？

3）釋疑：學生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進行點撥。

4）獅子大王是怎樣宣佈的呢？（笑眯眯 鄭重）

5）大家一齊來學着獅子大王笑眯眯的鄭重地宣佈。

四、 拓展思維，明理導行

1． 猴子大王走馬上任了，你想對他說些什麼呢？（祝賀、建議、誇獎的話都可以說，說句知心的話。）

2． 你還想對哪隻動物說什麼？（建議、安慰、批評的話也可以說，試着大膽地說出真心話。）

3． 從現在開始，讓你當一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達命令？

4． 從現在開始，讓你當班上的班長，你會怎樣管理班級？

五、 實踐活動，競選提升

白鴿信箱：你有新消息“萬獸之王”猴子大王發佈第一道大王令：本大王日理萬機，一個人掌管整個森林，有時應接不暇。想通過競選，選幾名真才實學的動物當我的得力助手，做我的副首領和各級地方首領，請動物們積極參與。題目分爲面試和筆試。

面試題（口答）照樣子說一說：

神 氣 極 了 蕩 來 蕩 去 立 刻 喊 起 來

可 怕 極 了 跑 來 跑 去 立 刻 歡 呼 起 來

————極了 ——來——去 立 刻 —————

—————— —————— ————————

筆試題：學會欣賞，在學寫漢字中體會漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。

1）具體指導“之”字的寫法：點不宜太小，捺要寫平。

2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過上，不宜過下，不偏左，不偏右，要佔在正中間。

3）師範寫。

4）學生描紅一個，寫兩個。教師巡視並強調寫字姿勢。（一拳、一手、一寸的要求）

5）檢查，評議，展示欣賞，表揚。

六、 作業超市，自主選擇

1． 小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；

2． 故事大王：把故事講給親人朋友聽一聽；

3． 小小書法家：把生字寫正確美觀參加班級書法大賽；

4． 小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會實況寫一寫；

5． 小小演講家：從現在開始，你有什麼美好願望，怎樣實現這個願望，說一說。

結束語：

猴子大王高興極了，他又下了一道命令：“從現在開始，你們都成爲了我的副首領和各級地方首領，分管一方動物。不過千萬別忘了本大王的指示：讓動物們照自己習慣的方式過日子，學會尊重他人，與人和睦相處。

教學反思：

1．凸顯了學生在語文學習中的主體地位

筆者設計本課時，注重從學生學習發展的內在需要出發，把課堂教學思想定位在“以生爲本，順學而導，以學定教”。重視學生的情感體驗和親身體會。如白鴿姐姐的幾次採訪內容都讓學生說出了自己的體驗和感悟。“議論紛紛”“叫苦連天”的理解等。強調學生主動性地進行探究性學習，讓學生自我評價，互相評價，作業設計具有選擇性，爲的就是在學習文本、明理導行的價值觀引導上和提高學生文化品位、審美情趣緊密相連。學生在民主、平等、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學生一道與文本、作者進行平等的對話，白鴿姐姐也是動物中的一員。她的採訪貫穿於全過程。

2．重視朗讀形式多樣化，強調在朗讀中感悟

課堂上，“讀”佔鰲頭，學生採用不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發學生學習資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發現，自發建構起來。讀完之後說說爲什麼這樣讀，這樣讀有什麼好處？說出朗讀後的個性化感悟、體驗和感受。以朗讀爲主線，以實踐活動爲輔助，引導學生聯繫教材，聯繫自己的生活經驗，讀活動物，以聲傳情，讓學生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養學生的語感。如獅子大王的王者風範，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、乾脆、機靈等等。

3．強調識字、寫字的訓練，在正確美觀的書寫中體會漢字的形體美

課標明確提出：國小一、二年級要“多認少寫，識、寫分開”。本課設計讓本課生字、生詞多次重現於學生面前，讓學生於重現中識字。書寫指導做到有觀察，有比較，有範寫，意在舉一反三。因時間關係只教了獨體字的寫法，其他結構的字如有時間一個舉一例，就更能體現書寫指導的作用。

板書設計：

從現在開始

獅子 威風

貓頭鷹 神氣

袋鼠 激動

小猴子 和氣

學會尊重

從現在開始教學設計7

【教學目的】

1．複習鞏固本課生字詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。

3．懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

【教學難點】

弄清猴子當選&“萬獸之王”的原因。

【教具準備】

圖片、教學課件

【教學過程】

一、複習導入

導語：（電腦出示：獅子王的圖）森林裏，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行&“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，你們想去嗎？我們一起出發吧。

（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字後面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？

（學生讀一個點擊一個，同時也跳出一隻動物）在這些小動物中你知道那些動物有獨特的生活習慣嗎？

二、研讀課文

1、通讀全文

瞧！動物們都到齊了，在這些動物中哪些動物參加競選了呢？(指名讀課文)學生思考後回答（貓頭鷹、袋鼠、小猴）

2、學習第一自然段

這些小動物都相當萬獸之王，同學們，你們知道萬獸之王是什麼意思嗎？

根據學生的回答小結：&“萬獸之王”就是森林所有動物的首領，它有掌管動物的大權，可以任意指揮動物的言行。這麼威風的職位可不是相當就能當的，什麼樣的動物能當上呢？我們聽聽獅子王是怎樣說的吧。

學生自由讀第一自然段，找到獅子的話讀給同桌聽。

學生展示讀獅子的話，教師指導學生讀出獅子的威嚴語氣。

3、學習第二自然段

過渡：獅子大王的佈告一發出來，動物都覺得自己能做的最好，各個躍躍欲試爭着當大王。指名讀第二自然段

引導學生觀察圖畫，體會神奇極了。完成填空：----極了

讀貓頭鷹說的話，引導學生評價讀的是否神氣。

教師範讀，教給學生朗讀方法。

貓頭鷹是一種夜行動物，它叫動物們都在夜裏行動，動物們願意嗎？

第一天、第二天，小動物們都勉強堅持住了；第三天、第四天，有些小動物開始叫苦了，你聽：

示範：我是小松鼠，白天我在樹林裏跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜裏黑乎乎的，我怎麼能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的。

第五天、第六天、第七天，所有的小動物都開始叫苦了。現在你們也是林中的一隻動物，誰願意來說說？

學生仿照老師的說法說句子。

剛纔動物們你一言，我一言，紛紛說出自己的想法，這就叫做議論紛紛。

議論歸議論，貓頭鷹現在是大王，它的命令動物們不得不服從，只好白天休息，夜裏做事一天過去了，兩天過去了……一個星期下來，你們覺得怎麼樣？哪個小動物願意接受我的採訪？

學生想象動物們的感受。

是啊，這樣的日子真難過，難怪動物們叫苦連天。

4、學習第三自然段

過渡：難熬的一星期終於過去了，第二個上任的是袋鼠，他會怎樣領導大家呢？

請同學們4人一個小組合作讀第3自然段，在小組內演一演袋鼠是怎樣說的，小動物的表現又是怎樣。

學生分組學習，彙報結果。

5、學習第四自然段

過渡：前兩個代理大王讓動物們吃盡了苦頭，第三個星期輪到小猴子了，動物們緊張得不得了。他們擔心什麼呀？

讀課文第4自然段，誰替猴子宣佈命令：從現在開始，每個動物都按照自己喜歡的方式過日子。

動物聽到後怎樣?還用再輪下去嗎？齊讀第5自然段

三、昇華提高

引導學生利用貓頭鷹和袋鼠在一起議論，體會無論是什麼人，做任何事都不能只想到自己，要更多地爲別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護.

自我評價

《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，深得動物的喜愛。課文語言活潑、生動有趣，故事情節比較吸引人，蘊含着與人相處要尊重別人的道理，旨在教給人們友好相處的方法。

一、在教學中我主要通過各種形式的閱讀以及讀的指導與點撥來加深學生對文章內容的深刻理解，從而來突出重點，突破難點。課堂上做了不同形式的朗讀指導，通過自由讀，指名讀，合作讀，分角色讀，賽讀等不同的形式讀出不同動物的特點。在朗讀中加深體驗，在體驗中提高朗讀。一遍有一遍的要求和質量，使閱讀層層推進。

二、根據&“教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點，在教師指導點撥下，讓學生通過自主學習、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我採用了創設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流，爲學生營造一個民主、生動、活潑的`學習環境。在教學課文二、三、四自然段時，我採用&“扶”&“放”相結合的方式。即教給學法引路，指導合作交流，展示學習成果。

三、依據學生的認知特點，儘可能給學生直觀的形象感受，我設計了圖片和多媒體課件。運用形象生動的畫面吸引學生，激發學生學習的興趣，使它成爲學生更好的學習語文的紐帶。這篇文章有許多空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話立刻議論紛紛起來，他們會議論些什麼呢？一個星期下來，大家又都叫苦不迭，他們會怎樣叫呢？小猴子話音剛落，動物們就歡呼起來，是怎樣的情景呢？於是我就抓住這些機會引導學生想象。進行發展語言的訓練。培養孩子的創新能力，激發學生的多元感受。

四、不足之處，學生的年齡心理特點應創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。教學設計中缺少演一演的活動形式，自主彙報交流時，學生缺乏真正擁有嘗試、合作、享受成功的能力。我作爲一名參與者也做了一定啓發、評價，但是還不能真正成爲國小生的學習夥伴，還有居高臨下的感覺。

從現在開始教學設計8

【教材分析】

《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含着與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我爲中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們按照自己習慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。

【教學目標】

1、鞏固認識本課的生字詞。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會課文中蘊涵的情趣和道理。

3、教育學生懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。

【教學重難點】

重點：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。

難點：通過細讀課文，幫助學生弄清猴子當選“萬獸之王”的原因。

【教學理念】

在教學中，要極力使學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。根據學生身心發展和學習語文的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認真閱讀全文的重點段，瞭解動物輪流當“萬獸之王”的過程，並抓住動物的語言，讓學生充分的讀。教給讀書方法。努力實現學生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成爲學生的一種心靈的感受。

【教法與學法】

採用了創設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流。採用“扶”“放”相結合的方式。即教給學法引路，指導合作交流，展示學習成果。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】兩課時

第一課時

一、導入新課，整體感知

1.請同學們先跟老師寫幾個字，看誰寫的最認真（書空）（師板書：從現在開始）。

2.說話練習：從現在開始，我要做一個愛讀書的人。從現在開始，你要幹什麼？

3.“從現在開始”就是把過去的都不算數了，把現在作爲起點。在動物王國裏也發生了一件和“從現在開始”有關的小故事。這就是我們要學習的第21課。（板書21）

二、讀通課文，隨文識字

1.請大家打開書，先聽老師讀一遍課文，注意，聽準每一個字的字音，看清楚每一個字的字形。

2.這麼有趣的故事，你們想自己讀讀嗎？如果遇到不認識的字，怎麼辦？

3.請同學們自己練習讀課文，待會兒把練得最棒的一段展示給大家。

4.指名分段讀課文。其他學生聽後評價，評價重點，讀的是否正確。

5.課文大家讀的這麼正確，真了不起，如果我把生字單獨拿出來，你還認識嗎？

①帶拼音讀生字。（方式：齊讀、領讀、指名讀；重點糾正字音：之、式、鄭翹舌音；）

②去拼音讀生字。（重點：“輪、期、眯”形聲字，“任”多音字，“慣”字形，“眯”字義）

方式：“論、期、眯”學生通過觀察發現規律。

“任”通過查字典，發現多音字。

“慣”編小故事，結合字義記住字形。

“鄭”在哪裏見過？滲透生活中識字的理念。

“眯”做動作，眯眼睛、笑眯眯。

③看來，這些生字同學們都掌握了，各個都笑眯眯的。趕快把你的學習成果展示一下，把生字寶寶的名字讀給你的同桌聽一聽。如果哪一個暫時想不起來，可以請你的同桌告訴你！

④指名彙報對生字的掌握情況。

⑤小遊戲：搶讀生字

⑥看，生字寶寶拉着它的朋友來了，你還能讀嗎？（讀詞語）（萬獸之王、輪流、星期、第一、上任、習慣、方式、笑眯眯、鄭重）

三、返回整體，再讀課文

看，這些字寶寶呀，又回到了課文裏，你能再讀讀嗎？這次，可不要把他們的名字讀錯了！

四、寫字

1.課文讀的真正確、真流利，生字肯定也寫得漂亮吧！

2.指導書寫“路”左窄右寬，觀察後，自己練習“輪”、“現”、“期”。

3.書寫“直”，重點：不要把三橫寫成兩橫。

4.書寫“令”，重點：不要缺點。

五、總結

同學們這節課我們讀通了課文，認識了生字，還寫了4個生字，真了不起，下一節課，我們來比一比，看誰能把這篇課文讀得讓同學們感覺彷彿真的來到了大森林，來到了“萬獸之王”的競選現場。

第二課時

一、複習導入

1.上節課，我們讀了一個有趣的童話故事，還記得它的名字嗎？（板書課題：從現在開始）

2.通過讀這個小故事，我們還和許多字寶寶交上了朋友，這些字寶寶現在都藏到了一個小兒歌裏，能讀讀嗎？

萬獸之王輪流做，一個任期一星期，

生活習慣被尊重，小動物們笑眯眯。

二、整體入手，把握內容

1.可不是所有的輪值萬獸之王發佈的'命令都使小動物們笑眯眯的，請同學們快些讀讀書吧！看看都有誰當了萬獸之王，他們各自發布了什麼命令，小動物們都是什麼反應？

2.根據學生的回答，師相機板書

三、反覆誦讀，品味語言，體會情感

1.出示句子：

第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，晚上做事！”

第二個星期，輪到袋鼠上任了。它激動地說：“從現在開始，你們都要跳着走路！”

誰知，小猴子只說了一句話：“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”

瞧，這就是三位輪值“萬獸之王”說的話，你願意當誰，就把誰說的話讀一讀。待會兒把你練習的成果展示給大家。在練習的時候，大家可以請插圖來幫忙。

2指名展示讀。

第一句：重點“神氣”的神態，“立刻下令”時的迫不及待。

方式：“神氣極了”

說話練習：在什麼時候你覺得自己很神氣？你會做什麼動作，會是什麼表情？

移情：這時候的貓頭鷹，和當時的你是一樣的，也是神氣十足，

帶着你剛纔的感覺，來讀一讀吧！（順勢指導“立刻下令”）

指名讀後，隨即採訪：

①採訪小動物：你覺得，貓頭鷹大王的命令怎麼樣？（根據學生的回答，相機指導學生理解“叫苦連天”，並朗讀“大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。”）

②採訪貓頭鷹：貓頭鷹大王，你爲什麼要下這樣的命令呀？

總結：貓頭鷹大王呀，他只知道了自己的生活習慣，卻不知道別人習慣於什麼生活方式。看來，這樣的大王，大家都不喜歡。

第二句：重點“激動”。

一個星期過去了，終於換大王了，誰來當袋鼠大王？（指名讀袋鼠的話）

朗讀比賽，教師相機指導，選出最能表現“激動”的情感的同學爲其他學生做示範。

指導讀後，相機採訪：

袋鼠大王，大家喜歡嗎？（根據學生的回答，相機指導“直搖頭”。並朗讀“聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。”）

總結：袋鼠大王沒有吸取貓頭鷹的教訓，同樣不懂得尊重別人的生活習慣。

第三句：重點“只”，句末標點符號。

那小猴子大王大家一定喜歡嘍！看，這句話和前兩句有不同的地方了。（課件：將句末標點變紅。）

你發現了什麼？（感嘆號和問號）從這裏，你可以感覺到，猴子說話的語氣應該是什麼樣的？自己讀一讀。

指導讀後，相機採訪：

①採訪小動物：你們喜歡猴子大王嗎？爲什麼？

②採訪猴子大王：你爲什麼會想到讓大家都照自己習慣的方式過日子呢？

3.大家都喜歡小猴子，獅子大王也是同樣的意思。一起來讀一讀獅子大王的話吧！（齊讀第五自然段）

重點：“鄭重宣佈”

方式：“鄭重宣佈”是什麼意思？爲什麼要“鄭重”宣佈？

4.從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰做事都不要光想自己，還要考慮別人，尊重別人，關心別人，你幫幫我，我幫幫你，這樣才能受到大家的喜歡，我們的世界纔會變得更美好。讓我們再讀讀課文感受一下吧！

四、寫字

1.指導書寫“之”，重點：最後一筆，字的間架結構。

2.書寫“布”，“當”、“第”

五、作業

1.以小組爲單位排課本劇，演一演。

2.把《從現在開始》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽一聽。

板書設計：

21、從現在開始

貓頭鷹 白天休息，夜裏睡覺 叫苦連天

袋鼠 跳着走路 直搖頭

小猴子 自己習慣的方式過日子 歡呼

從現在開始教學設計9

教學目標

1、識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。

3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的體會。

教學流程

一、創設情境，激情導趣

1、出示小動物；導出萬獸之王。

2、談話導出課題。

3、板書課題。

二、字詞樂園，輕鬆過關

1、出示自學要求，學生按要求自讀課文、自學生字、詞。

2、檢查自學效果。

3、教師考察送門票。

三、朗讀感悟，活現賽事

1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當過萬獸之王。

2、討論、交流。

3、細品第二自然段：

（1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。

（2）他神氣極了，要宣佈什麼命令呢？

（3）師讀句子學生評，生訪讀，表演讀。

（4）動物朋友們，大家聽了啥反應？

（5）理解“議論紛紛”；討論小動物們議論的是什麼？

4、研讀課文第三、四自然段。

（1）用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當上萬獸之王後的表現，其它小動物聽了後什麼反映？

（2）集體交流。

5、學習課文第5自然段。

（1）讀課文，說說誰當上了“萬獸之王”了？

（2）討論交流

四、拓展思維，明理導行

1、你們知道爲什麼選猴子當“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的.決定嗎？爲什麼？

2、在我們的生活當中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個故事中我們懂得了什麼？

五、佈置作業

板書設計：

21從現在開始

說大家

貓頭鷹夜裏做事叫苦連天

袋鼠跳着走路直搖頭

小猴子自己習慣的方式過日子歡呼

從現在開始教學設計10

教學目標：

知識與能力多種方式的識記9個生字，特別是在語境中識記生字，對平時較常見的詞語，比如“輪流”等能學會運用。

過程與方法：

能夠自主觀察的基礎上學會寫“之”“輪”。

情感態度與價值觀：

在通過教師對動物表情的'詞的引導下，以讀促悟，學生在朗讀中感知動物們的心理，進行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。

教學重點：

1.識字，寫字。

2.瞭解課文主要內容，理解獅子的話。

教學難點：

寫字。

教具準備：

課件

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1.師：小朋友，今天老師要帶你們到森林裏去玩一玩，你們想去嗎？

2.師：今天，森林裏要召開大會，獅子大王有一個重要的決定要宣佈，我們一起去看看吧。

3.板書課題。學生回答老師的提問激發興趣，引出新課

二、初讀課文，學習生字、詞。

1.藉助漢語拼音初讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍。

2.採用多種形式認讀生字、新詞，讀準生字的讀音。

3.朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。學生採用多種形式認讀生字，新詞初步感知課文內容

三、再讀課文，瞭解課文內容

學生自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什麼事？文中寫了哪幾種動物參加“萬獸之王”的競選？

四、學習第1自然段，

1.學生自由讀，思考：這一段能告訴我們什麼？

2.課件出示獅子說的話。

3.指導朗讀。

學生自讀課文並思考問題

學生思考：第1自然段告訴我們什麼？

理清課文脈絡

主要抓住獅子的話進行朗讀訓練，爲下文的學習打下基礎

五、指導書寫

1.出示要求會寫的字。

2.分析字形：說說寫時要注意什麼，師啓發指導。

3.教師範寫，提示要點。

4.學生練寫。

5.展示評價。學生觀察字形

學生練習寫字師示範給學生，達到良好的指導作用。

六、當堂檢測（學習診斷）

照樣子，寫詞語。

神氣極了

跑來跑去學生自由練習，指名回答，師生共同評議及時鞏固知識點

七、課堂小結（梳理歸納）

小朋友們，想知道更多精彩內容嗎？下節課我們繼續學習。學生認真傾聽總結全文

八、作業佈置

1.抄寫生字，擴詞。

2.熟讀課文。

板書設計：

從現在開始

之令布直當

弟現期輪路

從現在開始教學設計11

教學內容：

義務教育課程標準實驗用書魯教版教材第三冊第五單元21課《從現在開始》。

教材解析：

《從現在開始》是魯教版教材第三冊第五單元的一篇講讀課文。這篇童話主要講述了三個小動物輪流當“萬獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我爲中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，結果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，結果得到動物們的擁戴。故事情節生動，人物個性鮮明，語言富有情趣，非常適合培養學生的良好語感、高尚品德，豐富學生的情感體驗。

教學目標：

1 、會運用自己的方法認識本課中的10個生字，理解“方式、鄭重、議論紛紛、議論紛紛、叫苦連天”等難詞的意思。

2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透“抓住重點詞語體會情感”的讀書方法。

3 、體會文章蘊含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點：運用自己的方法認識本課中的10個生字，並滲透識字方法。知道不同的人有不同的生活習慣。

　教學難點：小猴子能夠獲得動物們擁戴的原因，並從中受到啓發。

　教具準備：多媒體課件、生字卡片、動物卡片等。

方法闡釋：

根據“低年級語文識字與學文並重”的教學要求，我着重引導學生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”及滲透“形聲字形旁表義”的學字方法，運用“聯繫生活經驗”和“換詞”的方法來理解詞語；學會“抓住重點詞語理解課文、體會情感”的讀書方法。在教學過程中，讓學生通過眼看、耳聽、口讀、手寫、腦想等“全頻道”運作，不僅學到知識，而且學到智慧。

教學過程：

一、課前談話，激發興趣

1、師：同學們好，很高興見到大家。先自我介紹一下，我姓楊，大家可以叫我（楊老師）。早就聽說麗湖學校的學生很聰明，楊老師今天來，是想和大家一塊學習、一塊進步的，你們歡迎我嗎？

生：歡迎

師：哦，有的同學用掌聲歡迎了我，還有的同學笑了，他笑得那樣好看！來，（指一位同學）你笑給大家看看！像這個樣子，我們可以說他——（師舉卡片：笑眯眯 ）

生讀

師：對，我們都來笑眯眯！你瞧，笑眯眯的時候，眼睛都眯成一條縫了，所以“眯”的偏旁是個？

生：目字旁

師：來，再讀一遍！

2、師：剛纔，大家有用掌聲歡迎的，有用笑眯眯的樣子歡迎的，這說明你們歡迎的什麼不同？

生：方法

師：方法和方式的意思差不多！你看，這是什麼？（師舉卡片：方式）

生讀

師：這個字讀？（“式”）在哪兒見過它嗎?

生答，師隨機總結學字方法。

（預設：學生提到“算式”你真棒，善於在生活中觀察，積累。提到“考試”：你能利用一個熟悉的字，去掉偏旁，來認識它的同音字，“減一減”這是一種很好的識字方法。）

師：其實，不管大家用什麼方式來歡迎我，我都感到非常開心。上課也是一件開心的事，咱們現在開始上課。

（設計意圖: 圍繞“學生歡迎的方式”展開對話，在自然構成的語境中，識記“眯”“式”兩個字，理解“笑眯眯”“方式”兩個詞。）

二、經驗導入，引發思考

1、聯繫生活，引“物”出場

師：首先，老師想考考大家，這是什麼詞？（出示“動物”卡片）

生說

師：你是怎麼認識這個“物”的？

生說。師總結。

（預設：學生說書上，到動物園玩等。師：在生活中，你們也能時時處處留心，認識生字，積累生字，非常好。 學生提到“勿”：你能把熟悉的字加上偏旁，認識一個新字。“加一加”這也是一種很好的識字方法。 提到“易”，你能通過形近字，換偏旁，“換一換”也是一種很好的識字方法。）

師；（指卡片）：那你們都喜歡什麼小動物呢？

生回答。

教師靈活評價，並隨機板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。

（預設：學生會說很多，要設法讓學生提到這三種動物。如：同學們喜歡的動物可真多，老師現在說個謎語，看誰能猜出是什麼動物。1二年級學生中有屬猴子的，會提到猴子。2猜謎語提到貓頭鷹：遠看象只貓 近看是隻鳥 夜晚趕田鼠 白天睡大覺。3袋鼠：一物生來真奇怪,肚子長個大口袋,口袋裏面藏乖乖,走得不快跳得快。）

2、書空學“之”，理解詞義

師：你們知道老師最喜歡什麼動物嗎？我呀，最喜歡獅子，因爲獅子的本領很大，被稱爲什麼？

生：萬獸之王

師：請同學們仔細看老師的板書，伸出你的小手，跟老師一塊書寫“之”。看清老師是怎樣寫“之”的了嗎？

師：讓我們大家一起書空寫一遍。一筆點，起

生：一筆點，二筆橫撇，三筆捺

（設計意圖：“寫對——寫好”是學會寫字的一個基本過程，至於在第一課時的教學中落實到哪一步，要根據具體的情況而定。“之”在這裏的教學，只是做到了“按照正確的筆順寫對”即可。）

師：我要說啊，“萬獸之王”正好就是一萬隻動物的大王，你同意嗎？

生：不同意，是所有動物的大王。

師：（豎起拇指）好，理解得比我準確！所有動物的大王，威風不威風？來，威風地讀一讀！

生讀

同學們，森林裏有萬獸之王，我們班這節課呀，也要評出三位大王：讀書大王，識字大王，寫字大王。你們敢接受挑戰嗎？

三、讀通課文，隨文識字

1、接觸課文 初識生字

1、師：同學們，你聽，不知從森林的哪個地方傳來這樣一個聲音——（出示課題：從現在開始）什麼？

生讀課題

師：聽到遠處傳來的這句話——“從現在開始”，你在想什麼？

生提問，師簡單記錄。（重點記錄：這句話是誰說？從現在開始幹什麼）

2、師：你們想知道這些問題的答案嗎？它們哪，就藏在這個故事裏面，請同學們仔細地聽故事。（播放課文朗讀視頻）

師：（指學生剛纔提的第一個問題）：你們知道是誰說了，“從現在開始”這句話了嗎？

生：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子。

師：只聽一遍，你就能找出來，真聰明。

想自己讀一讀這個故事嗎？（想）請同學們打開課本21課，用自己喜歡的方式讀課文，不過第一次讀課文，你們肯定會遇到不認識的字，拿出鉛筆，邊讀邊圈出這些生字。怎麼解決？（指名說）對：你可以問問同桌，問問老師，也可以請拼音幫忙，還可以查查字典。如果遇到很難讀的句子，一個辦法，多讀幾遍，直到讀熟練了爲止。好，那我們就比比看，看誰最先把課文讀流利，讀通順。好，開始。

生自由讀書。

師：好了，請同學們坐端正。看到同學們讀完一遍，再讀一遍，再讀一遍，這個讀書的熱情老師非常喜歡。

2、創設情境 學習“輪流”

不知道同學們發現沒有，在這篇課文裏呀，藏着一個多音字，反覆出現，是哪個字呢（得）

請看大屏幕：（出示）

（1）誰做得最好，誰就是森林裏的新首領。

（2）大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令。

（3）他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓着藤條盪來盪去？

（出示音節）：請三位同學來讀一讀，看誰能把這三個讀音讀準確。

學生讀

師：還記得剛纔的同學是怎麼讀這三個句子的嗎？是不是一起讀的？

生：不是

師：那是怎樣讀的？

生：一個接一個讀的……

師：用一個詞來說是怎樣讀的？（輪流）“輪流”就是一個接一個地來，讓我們來讀讀這個詞！

生讀：輪流

同學們平時都輪流做什麼呢？

師：“輪”是本課要認識的生字，看到它，你能想到什麼？怎麼想到這些？

生可能通過“車字旁”想到車輪。

師：根據偏旁想到字的意思，然後來組詞，好辦法！

[ 設計意圖：把“現實情境”和“文章情節”巧妙結合，理解“輪流”的意思，識記“輪”，並滲透學字方法。 ]

3、貼圖理解 識記生字

師：我們是輪流讀課文，那獅子大王宣佈“從現在開始”讓小動物們輪流幹什麼？（當大王）它們是怎麼輪的？我這裏有三張卡片，誰能按順序貼在圖畫的下面？

找三位同學把三張卡片分別貼到每幅圖的底下（第一個上任 第二個星期 第三個星期）

第一個上任的是貓頭鷹。第三個星期是小猴子當萬獸之王了，所以“上任”在這一課是當萬獸之王。

（設計意圖：這三張卡片裏包含了“第”、“期”、“任”三個生字，學生通過遊戲，理解了課文內容，識記了生字，理解了“上任”的意思，達到了“一舉多得”的目的。）

4、言行並舉 巧解“鄭重”

師：他們三個輪流當大王，最後的結果是？

生：小猴子當了大王

師：噢？你是從課文的哪一段知道這個結果的？（最後一段）真會讀書！

師：（投影出示句子。出示“鄭重”）這個詞讀什麼？“鄭重”翹舌音。

文中是誰鄭重地說。

我現在就是獅子大王，我宣佈：（嬉皮笑臉地說）

我宣佈（嚴肅認真地說）

哪一次是鄭重？好，讓我們嚴肅認真地讀最後一句，我鄭重地宣佈——

四、精讀深悟，明白事理。

1、精抓對話 入情朗讀

師：獅子宣佈，小猴子是萬獸之王。聽到這個決定，很多同學一定有疑問，爲什麼一開始說輪流，後來，又說不用輪了，小猴子就是萬獸之王了呢？

生自由發言。

師：同學們的理解都很有道理。

那三位大王是如何下命令的，他們宣佈“從現在開始”幹什麼呢？請同學們快速地找出他們說的話。

生活動

師：找到了嗎？光找到了還不算真本事，如果你能把找到的話用心地讀一讀，讀出小動物當時的表情或心情來，那才叫真本事！怎麼樣，誰敢試一試？

指名讀找到的句子。

師出示投影上的句子。

2、理解“習慣”，明析事理

我們知道小猴子最後成了萬獸之王，是因爲小猴子大王讓每個動物——

生：都照自己習慣的方式過日子。

這個詞讀“習慣”。你有什麼習慣？

（預設：學生提到畫畫等愛好？：那畫畫就是一種興趣愛好，你總是喜歡什麼時間畫畫？（傍晚）如果每天傍晚畫畫，就是一種習慣。

看圖中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動物有什麼習慣？

3、創設情境 感悟詞義

師：是啊，每個動物的習慣不同，可貓頭鷹和袋鼠卻讓所有的小動物們都按照他倆的習慣生活，想一想，如果大家就是森林裏的小動物，你聽到貓頭鷹“天天晚上不準睡覺”的命令後，會說些什麼呢？大家小組討論一下吧

學生討論

師：剛纔你們都在說什麼呀？

學生說

師：聽了貓頭鷹大王的話，大家都在紛紛抱怨，訴苦，用課文中的一個詞就是——“叫苦連天” （生接）

師：剛纔呢，你也在討論，他也在討論，大家都在議論，這就是——議論紛紛。（生接）

師：同學們看這個“論”，和我們剛纔認識的“輪”有什麼相同和不同的地方嗎？

這兩個形近字呢，是形聲字，“論”是言字旁，與什麼有關？（說話）車輪與車有關，是車字旁，它們都是形聲字，形聲字的偏旁表示這個字的意思，而另一部分就表示它的讀音。同學們也可以利用形聲字的這個特點在課外積累生字。

4、標點符號 體會情感

師：同學們再看這三個大王說的話，看看最後的標點有什麼不同。

生：貓頭鷹和袋鼠說的話是用的感嘆號，小猴子說的話用的是句號。

師：那你從中體會到什麼？

生：（預設：貓頭鷹和袋鼠當上了大王，高高在上，很兇……而猴子是輕輕的說，平等，不厲害……）

5、朗讀競賽 深化體驗

同學們說的很好，我宣佈“讀書大王”競選現在開始。

選擇自己喜歡的角色，帶着剛纔的`理解用心地讀一讀他們的話，也可以背一背，加上動作和表情就更好了，好，開始準備吧。

學生練習，

師：誰來讀？下面就請三位大王來宣佈你們的命令吧。（戴頭飾）

學生讀

全班舉手表決

師宣佈：這節課的讀書大王就是——

6、總結昇華 補充識字

師總結：正因爲小猴子不像貓頭鷹和袋鼠那樣只想到自己，而是尊重別人，尊重別人的生活習慣，所以纔得到大家的贊成，而成爲真正的（學生接：萬獸之王）。（板書：尊重）你看，這是什麼字？（尊重）尊重別人是一種美德，來，讀兩遍！

（設計意圖：根據教學需要適當地補充識字，有利於擴展學生的識字量，符合“多認少寫”的識字規律。）

五、指導觀察 規範寫字

1、識字比賽 鞏固強化

師：學習了這麼多的生字，你還記得吧？識字大王的比賽現在開始。

好，這兩個同學每個人輪流讀一字並組詞。

（預設：難分勝負，加時賽開始。準備搶答）

師：現在我鄭重地宣佈，這節課的識字大王就是——

2、指導觀察 規範書寫

細心觀察

讀書大王和識字大王都已經產生，接下來，將產生我們這節課最後一個王位——寫字大王。

師：（出示“眯”，仔細觀察這個字，你發現它有什麼特點？你想提醒大家注意什麼？

生答：（如左窄右寬，筆畫在田字格中的位置等，如左邊是“目”，右邊是“米”，筆畫的起筆等）

教師範寫

師：大家觀察很仔細，說得也很準確，仔細看看老師寫一寫。

（師在田字格中範寫：注意寫的時候，“目”一定要謙讓，不到擠到米，在生活中，我們也要學會謙讓，只有這樣，人人才會笑眯眯，世界纔會更美好。。）

師：現在拿出你的鉛筆，就像我這樣，認真寫字，在課本上先描一個，再寫一個。

規範練習

注意筆畫的位置，儘量不要塗改。

寫字要注意——頭正肩平臂開足安（生接）

學生寫，老師巡視。

全班評價

打開投影，全班點評。

我宣佈：這節課的寫字大王就是——

同桌互評後，再寫一個

（設計意圖：規範寫字活動強調了在教師指導下的“觀察、指導、練習、評價、再練習”五步寫字法，落實了課標關於寫字練習的要求。）

六、激勵學生 保持習慣

1、這節課，小猴子因爲尊重別人而成爲萬獸之王，而我們班的三位同學也因爲讀書、識字、寫字出色而成爲大王，讓我們用熱烈的掌聲再次向他們表示祝賀！當然，“大王”的競選，還會繼續進行，請同學們繼續努力，也許下節課的大王就是你！

2、現在老師留一個作業：（投影出示）

嘗試用形聲字的特點在課外認識積累生字。

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

附板書設計：

從現在開始

動物 獅子圖 貓頭鷹圖 袋鼠圖 小猴子圖 尊重

萬獸之王 第一個上任 第二個星期 第三個星期

輪流 議論紛紛 習慣

笑眯眯 叫苦連天 方式

鄭重

（設計意圖：板書就是一些識字卡片。一是鞏固生字，二是通過板書概括了課文的大概內容，幫助學生理解課文。）

設計理念：

一、無痕引領，使理解更具引力

教學情境、語言環境，都力爭無痕創設，使學生在不自覺中習得知識，加深了對詞語的理解。同時及時捕捉教學過程中生成的資源，對學生進行教育引領，同時滲透多種識字方法，讓學生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。

二、讀中感悟，使理解更具魅力

在朗讀時，抓住重點語句，不是全面展開，讓學生通過朗讀體會情境，加深對文章內容的理解，同時通過感嘆號體會動物的說話語氣，指導學生朗讀，使學生體會標點符號的用法。

三、平等對話，使理解更具活力

在教學過程中，與學生平等進行對話，尊重學生的主體地位，認真傾聽學生的發言，並適時地做出點評，架設師生、生生、生本互動的平臺，形成人人蔘與、自由對話、真誠溝通的學習氛圍，點燃了學生的智慧，使學生思維任意馳騁。

從現在開始教學設計12

1.設計思想

1.1 體現閱讀教學的特點，重視學生朗讀能力的培養，採用不同方式進行朗讀，強調學生在朗讀中感悟，讓學生在朗讀中體會角色的心理，讀出人物的個性特點，初步培養學生的語感。

1.2 識字教學遵循課程標準“一、二年級多認少寫、識寫分開”的要求，讓生字、生詞多次重現於學生面前，使學生在語境中識字。

1.3 重視學生的情感體驗，創設民主、平等、和諧課堂氛圍，讓學生合作探究，快樂獲知，明白事理，凸顯學生在語文學習中的.主體地位。

2.學習目標

2.1 知識與技能

①識記“之、輪、期、第、任、慣、式、眯、鄭”9個生字。

②在情境中理解“輪流、萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。

③正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊涵的情趣和道理。

2.2 過程與方法

以讀代講，讓學生在朗讀中感悟。

2.3 情感與態度

讓學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

3.教學策略

3.1 突出重點：有感請的朗讀，讀出人物的個性。

對策：①教師給學生創設朗讀情境，使學生在具體的環境中感悟文本。②必要時教師給學生提供示範朗讀。

3.2 突破難點：體會課文蘊涵的道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

對策：①通過多種形式朗讀感悟。②創設情境指導學生切身情感體驗。③指導學生通過關鍵詞語理解。

3.3 學法指導

①給學生滲透“讀-議-悟”的學習方法。

②在情境中閱讀，在閱讀中感悟。

4.學情分析

4.1 基礎素養

二年級學生已具有一定的閱讀能力，知道採用多種形式進行閱讀。但對課文蘊涵的道理缺乏理解。

4.2 情感素養

學生普遍喜愛小動物，對尊重別人有一定的親身感受，有渴望得到別人尊重的願望。

4.3 科學素養

學生初步具有與同學合作學習的意識，想象力較爲豐富。

5.媒體設計

5.1 自制課件，用於創設情境，以調動學生學習興趣。

5.2 生字詞語卡片，用於隨文識字識詞。

5.3 自制動物頭飾，用於朗讀表演，角色體驗。

6.情境創設

6.1學習情境類型

①再現生活情境

②師生互動情境

6.2學習情境設計

①圖片、視頻、音樂創設情境，營造學習氛圍，激發學生學習興趣。

②師生分角色表演，理解課文蘊含的道理。

7、教學過程

7.1情境導入，識記生字。

①創設情境：課件播放“動物世界”畫面。學生觀看“動物世界”，呈現課題《從現在開始》。提問：“從現在開始”應該怎麼讀？

②識記生字：課件出示帶有生字的句子，鞏固認讀：輪、之、期、第、任、慣、式、眯、鄭。

③營造氛圍，進入課文學習情境：課件出示動物王國“萬獸之王競選大會”場景。

小朋友們：讓我們扮成小動物去看看競選大會吧！（師生分別用頭飾扮演角色）。

從現在開始教學設計13

教學目標：

1．認識“之”等9個生字，會寫“之、令、布、直”4個字。

2．在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、二自然段。

3．初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重和重要性。

教學準備：

1．課件、生字卡片

2．自制的動物圖片

教學用時：1課時

教學過程：

一、導入

1．出示課題，學生讀課題。

2．看到課題，你有什麼問題要問嗎？（從現在開始幹什麼？爲什麼從現在開始）

3．（小朋友們真會問問題）那現在就讓我們帶着這些問題一起來學習一篇有趣的童話故事——《從現在開始》。

二、自學感悟，學習生字

1．請同學們用以前的學習方法自學課文

課件出示要求：1、大聲讀課文2。藉助小樹葉當中的拼音讀準字音。

2．（看到小朋友讀得非常認真，那下面老師就要請小朋友們來闖一闖生字關。）

第一關：

課件出示帶生字和詞語（注有拼音）：

rènlúnáo

上任輪流熬夜

qīdìyīng

一個星期第一個貓頭鷹

guànshìmīzhèng

習慣方式笑眯眯鄭重

學生自由讀一讀。指名學生讀，正音（重點：之、式、鄭），小老師帶讀。

（小朋友們真厲害，看來第一關難不住我們的小朋友哦，現在老師宣佈——第一關攻關成功！）

第二關（不帶拼音試一試）

上任輪流熬夜

一個星期第一個貓頭鷹

習慣方式笑眯眯鄭重

擦除拼音讀一讀，指名讀，小老師帶讀，齊讀。

（小朋友讀得這麼好，不知道這些詞語的意思小朋友們都知道嗎？那現在老師就來考一考大家。）

上任（請小朋友們找一找這個詞在哪句當中，把這句話讀一讀，想一想上任是什麼意思呢？）

熬夜（這個詞又在哪句話當中呢，找出來讀一讀吧。想想熬夜又是什麼意思呢？）

輪流（老師想請小朋友們做一件事——那就是大家一個接一下輪流讀上面的詞語，看看哪位小朋友讀得又快又好。）

（小朋友真是太厲害了，這些生字真是難不住我們二<2>班的小朋友啊，一口氣就過了兩關，現在就差最後一關了，大家有沒有信心？）

第三關：（將生字放入句子中讀一讀）

課件出示：

1、他宣佈：“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。

2、第一個上任的是貓頭鷹。

3、小猴子只說了一句話：“從現在開始，每個小動物都照自己習慣的方式過日子。”

4、我鄭重宣佈：“從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了。”

（老師覺得小朋友真是太厲害了，老師不得不豎起大姆指向小朋友們宣佈——小朋友們生字關闖關成功，自己爲自己鼓掌祝賀吧）

三、角色體驗，進行表情朗讀

1．（小朋友們表現得這麼好，老師就帶着小朋友們進入大森林參加“萬獸之王”的競選，首先老師想請小朋友們自由讀一讀課文，然後回答老師一個問題——有哪些小動物參加了競選呢？）

貓頭鷹、袋鼠、猴子

（那原來的萬獸之王又是誰呢）

獅子

（今天老師也把這幾位小動物請到了現場，但是他們架子很大，要我們小朋友全體坐端正請他們才肯出來呢）

2．首先上場的是誰？

（1）．獅子，它是森林中的？——萬獸之王，什麼意思呢？（生：大王、首領，全部的動物都要聽他的命令，一萬隻野獸的大王）（師：那這個“的”字你是從哪個字得出來的意思？——之）

（那我們就來看看這個之字是怎麼寫的）教師指導寫字。

（老師看見小朋友們寫生字都寫得很認真很好，那老師就給大家一個機會讓我們大喊一聲萬獸之王請獅子出場吧。）

既然獅子是大王，那我們現在就來聽獅子發佈命令吧！

教師範讀，學生模仿，指導學生讀出威風。從模仿的學生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。

（2）。請獅子宣佈第一個上任的萬獸之王

請貓頭鷹上場。（哪位小朋友來演一演貓頭鷹是怎麼下命令的？）

指導做神氣的表情，讀出神氣的語氣，（指名讀，範讀，挑出最好者授予貓頭鷹圖片）

a、貓頭鷹大王讓我們小動物白天休息晚上做事，行不行？；四人爲一組進行討論。根據學生的.表現隨機理解“議論紛紛”。

b、小動物們你們都在議論什麼？小動物結合自己的特點，發表見解，隨機指導理解“叫苦連天”（剛剛小朋友個個都在叫苦，老師就用第二段當中的一個詞語來形容小朋友們這種不住地叫苦，有沒有哪個小朋友也找到了這個詞——叫苦連天）

c、（師：雖然小動物們都在叫苦，那小動物們有沒有聽從他的命令呢？誰能找出小動物們表現的句子來讀一讀）

指名學生讀，指出“不得不”。（動物們爲什麼不得不呢？——因爲貓頭鷹是萬獸之王）

（那老師相信小動物們一個星期下來一定都很苦，那現在老師就把貓頭鷹請上來，你們來向他訴訴苦吧！）

（那貓頭鷹聽了有什麼感受，引導要尊重小動物的生活習慣）

d、（同學們學習得都很認真，不知道分角色朗讀讀得好不好呢？現在就請小朋友自由找夥伴練習分角色朗讀第一、二自然段。）

課件出示第一、二段文字，要求學生注意讀出原先萬獸這王獅子的威風，新上任萬獸之王的神氣，以及小動物們“不得不”的無奈和“叫苦連天”的痛苦。

四、寫字

（今天小朋友們表現得很棒，生字學得快，課文讀得好，老師相信，小朋友寫也會寫得很漂亮，對不對？那現在老師就和小朋友們一起來練習生字，）

教師板書範寫，學生描紅，教師指導，對於寫得好的同學給予五角星獎勵。

教後反思：

一、本堂課設計意圖旨在使學生能通過讀生字詞（帶拼音）、讀生字詞（去掉拼音）、讀帶有生字的句子讓學生解決生字問題；通過朗讀創設情境讓學生理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語意思並能分角色朗讀第一、二自然段。本節課下來，生字問題已大致解決，對於“萬獸之王、議論紛紛”兩詞也有一定的理解，而對於幫助理解“叫苦連天”一詞所創設的訴苦環節並沒有達到預期效果，主要原因在於教師沒有將學生引導進入小動物的角色，使得學生的訴苦針對自己平時的生活環境而並非在新任萬獸之王的命令壓迫之下。

二、在詞語解釋上，使用利用詞語造句、根據詞意完成任務、讀帶有詞語的句子在讀中領悟等方式講解詞意，對於這三種方法使解釋詞意效果都還不錯。只是在解釋“萬獸之王”一詞時，本想使學生明白“萬獸之王”即爲許多動物的大王從而引導學生髮現當中的“的”字是由“之”字得來，但最後的引導效果不佳，主要是教師忽視了此問題的難度超出了二年級的小朋友的認知能力。

三、在原先的教案基礎上主要對怎麼寫字做了稍許改動，將本課的生字之一“之”字放在了講解段落學習詞語“萬獸之王”中進行寫字教學，既使教學環節緊緊相扣、消除單獨進行生字教學的枯燥又通過學習生字幫助學生加強學習了“之”字的字音、字形以及字義。

四、在本次教學中當學生的回答超出自己原先預想時會出現緊張、不知所措，對於課堂調控能力還待在今後的教學中不斷積累不斷學習加強。

從現在開始教學設計14

一、教材分析

《從現在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是新首領。第一個上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜裏做事，小動物們叫苦連天。第二個上任的是激動的袋鼠，他要大家跳着走路，小動物們聽着直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。第三個星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成爲森林裏的新“萬獸之王”！這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。

二、教學目標

1認知目標：理解課文內容及文中重點詞句，理清課文條理。

2情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現。

3技能目標：能仿照例子說詞組，並能通過課本劇的表演表達出對課文的理解。

三、教學重難點

關於本課的重難點，我是這樣理解和確定的：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，懂得尊重別人是本課的重點。如何通過朗讀來幫助體會角色的特點是本課的難點。

四、教學方法

“教學有法，教無定法”，這節課，我以“充分發揮學生的主體作用”爲指導思想。根據“教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點，在教師講授引導下，讓學生通過閱讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料，教學中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結合的教學方法。

五、教學程序

1創設情景，營造氛圍

在課前我讓學生閱讀了《十萬個爲什麼》讓學生對動物的生活習性有了初步的感知，並自己動手製作了最喜歡的小動物的胸牌，能用幾句話介紹小動物的.生活習性。上課一開始，爲了激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，我請戴着自己親手製作小動物胸牌的同學介紹小動物的生活習慣，課堂氣氛頓時活躍起來。在孩子充滿歡暢的交流中不知不覺的爲孩子們營造了良好的樂學氛圍。

2融入情感，引起共鳴

蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈。”因此，在教學課文二、三、四自然段時，我採用“扶”“放”相結合的方式。在學習中，先教給學生學習方法，再引導學生總結學習方法，爲小組合作學習後面兩段做好鋪墊。在教學第二自然段我採用以下幾個步驟：

（1）讀一讀 指名讀第二自然段。

（2）想一想 第一個上任的貓頭鷹是怎樣當“萬獸之王”的？

（3）演一演 你能學學貓頭鷹當“萬獸之王”時的神氣樣子嗎？

（4）議一議 你覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？爲什麼？

學習完這一段後教師通過小結，引起學生的共鳴。師小結：每個動物，包括我們人類，什麼時候起，什麼時候睡，都有自己的規律，老師現在讓你們都睡覺，睡得着嗎？晚上不准你們睡，都必須寫字，能寫得好嗎？肯定要打瞌睡，同樣小動物們也有自己的生活規律，貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習慣自以爲是，所以小動物們都叫苦連天。

課文三、四自然段讓學生自己總結學習方法後，在學習小組長的帶領下合作學習，做到抓住重點詞句，仔細體會，理解課文內容。

從小動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來。學生在學習中融入了自我的情感體會，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點了。

3讀中品味，積累詞語

感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。因此，在學生對課文內容充分感知、整體認識後，應進一步將主動權還給學生，讓他們自己在對課文的美讀中體會角色的心理，讀出人物的個性特點。我提出了這樣的要求：1、抓住關鍵詞語認真品讀。2、品讀時參考提示，展開創造性想象。如寫貓頭鷹神氣極了，他神氣時是怎樣，睜大眼睛、揮動翅膀，在讀中通過動作語言神態表現出來。針對學生的朗讀評選出“最威嚴的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激動的袋鼠”，“最可愛的小猴子”。

在朗讀課文時還要注意積累文中的好詞好句，如：議論紛紛、叫苦連天、盪來盪去、鄭重等，這樣通過日積月累能爲以後的寫作打下良好的基礎。

4演中感悟，創造想象

孩子都有展現自己的慾望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來，一定是孩子們最高興的事。

當學習完課文內容後，教師和學生一起表演課本劇。可以表演課文內容，可以通過想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會怎樣做，還可以想象你成爲萬獸之王會怎樣做。

這樣安排教學程序有三點理由：

（1） 創造情景教學，符合兒童的認識規律和身心特點，讓德育滲透到語文課堂中。

（2） 分步落實教學內容，讓學生學會在學習中自探自悟，合作學習。能抓住重點，找準難點。

（3） 能落實教學目標，體現教學重點，突破教學難點。

六、板書設計

21從現在開始 日積月累

貓頭鷹 白天休息、夜裏做事 （不管他人） 叫苦連天

袋鼠 跳着走路 （只顧自己） 議論紛紛

萬獸之王 猴子 習慣的方式 （尊重人） 盪來盪去

我的板書設計是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀，和一頂漂亮的皇冠，再抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納進行板書。此板書形象直觀，能吸引學生的注意力，有利於培養學生概括能力和佈局謀篇的能力。

七、進行激勵性評價

在本節課的教學中，教師可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學生的誇獎與鼓勵，本身就是一種尊重他人的表現，爲學生樹立起榜樣，潛移默化中又對學生進行了健全人格的培養。

語文是一個包容性較強的學科，朗讀、想象、創作的完成，能掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的薰陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。

從現在開始教學設計15

教學設想

《從現在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文, 這是一篇童話故事, 借森林裏競選“萬獸之王”這件事, 告訴學生要尊重別人的生活習慣, 互相尊重, 才能和睦相處。根據我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學中, 我努力嘗試改變學習方式, 在課堂教學中, 我創設了“森林王國”的童話情景, 讓學生入情入境, 在情境中讀, 在情境中悟, 在情境中思。教學中我也多次運用小組合作, 充分發展學生的個性, 發揮小組的力量, 構件自主、合作、探究的學習方式；營造民主、平等、和諧的教學氛圍。同時還結合課題，鼓勵學生課前收集資料，瞭解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發展。

教學目的

1．認識九個生字，會寫十個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。

3．懂得要尊重別人的 生活習慣，要尊重別人。

教學難點

通過朗讀領悟文中蘊含的深刻道理。

教學時數

兩課時

教具準備

課件、生字卡片

教學過程

（第一課時略）

第二課時

一、複習導入

（一）導話：（電腦出示：獅子王的圖）森林裏，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾（學生戴上頭飾）我們一起出發吧。

（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字後面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？（太好了，你把小候給召喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了……）

（學生讀一個點擊一個，同時也跳出一隻動物）

（二）瞧！動物們都到齊了，獅子大王宣佈選舉規則，（電腦出示獅子大王說的話）哪隻獅子王要來宣佈？你來（你現在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）

二、學文

（一）學習第二自然段

過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？（生：貓頭鷹）請你們在小組裏讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。

（電腦出示：貓頭鷹的話）請貓頭鷹下命令吧！（板書：都要跟我一樣）

1．學生評議：

2．過渡：小動物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令後，會想些什麼，說些什麼？

（1）師：小猴你來說……

鷓鴣你來說……

小猴你來說……

這麼多小動物都想發表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧！（學生下位說）

（2）小結：小動物們，像你們剛纔那樣，兩個一羣，三個一夥七嘴八舌地交談着，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）

3．過渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎麼樣？可以在小組裏說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。

（1）生在小組裏訴苦。

（2）小結：是呀！這樣的日子真難過，難怪你們會“叫苦連天”。

現在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧！（電腦出示：第二自然段）

（二）學習第三自然段

過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終於過去了，第二個星期袋鼠上任了。小動物們，請你們在小組裏用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個自然段。

1．小組自由練讀。

2．那些小動物願意上來讀？

採訪：小白兔、小猴剛纔你們學袋鼠跳着走路，現在你們有什麼感覺呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動，其他小動物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好！謝謝你們！

（三）學習第四自然段

過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什麼？請你們先讀一讀課文第四自然段，然後纔在小組裏討論一下。

（1）小組讀、討論。

（2）輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什麼呢?

（3）你們有這麼多的擔心，那我們來聽聽猴子大王又是怎麼下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習慣的方式）

（4）猴子大王爲什麼會下這個命令，他心裏是怎麼想的呢？

（5）是呀！因爲猴子懂得替別人着想，所以話音剛落所有的動物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）

（四）學習第五自然段

過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑眯眯地來了。（電腦出示：最後一段話）那隻獅子王願意宣佈這最後的決定呢？

師子王讀（讀不好）

師：你們看看獅子王是怎麼說的呢？（笑眯眯、鄭重）

（再請一生讀）

小結：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動物們才能幸福地生活下去，所以他成爲森林的萬獸之王。

（五）小動物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧。（電腦出示：課後題目）

（1）先一起讀讀題目吧。

（2）你願意像這樣說幾個詞嗎？

這個誰來說……

（3）你願意從剛纔小朋友說的詞當中，選幾個來說一句話嗎？

（4）生說。（鼓勵說出和別人不一樣的句子。）

三、學習生字

過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應該一起來學習生子了。

1．（電腦出示：現、路）這兩個字在結構上有什麼特點？

（示範寫：路）

2．（電腦出示：輪、現、路與期）“期”與其他三個字在結構上有什麼不同？

3．寫好“期”字要注意什麼？

4．（電腦出示：輪、現、路與期並刷紅“撇”）這四個字的長短、位置、大小有什麼不同呢〉？

5．學生寫。

6．講評。

教學反思

新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對於發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作交流能力起着積極的促進作用。爲了在課堂上體現課標精神，我堅持以生爲本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上體現充分的自主學習，有效的合作學習和適當的探究學習。

課堂上，我充分利用教材資源，開發學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的'閱讀過程。以朗讀爲主線，以實踐爲活動爲輔助，引導學生聯繫教材，聯繫自己的生活經驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。

（一）朗讀個性化

朗讀是閱讀教學中最經常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使學生理解、積累、發展語言、激發情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學生意見，讀評結合，從而理解課文內容，領會課文所蘊含的內容。

（二）注重體驗與感悟

語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含着濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中，我們會驚奇地發現，“體驗”一詞前後共出現了15次，運用頻率之高，次數之多，確爲罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們必須積極爲學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我並沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令後你們會想些什麼，說些什麼？接着讓他們在小組裏說一說，讓學生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導下，學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最後有感於心、化而言之，實現了自我超越。

（三）創設生生互動、師生互動情景

根據教材特點和學生的年齡心理特點創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學生小組合作讀一讀、演一演，自主彙報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組彙報展示中，其他學生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學習的氛圍。我作爲一名參與者也啓發、評價，在與生互動中真正成爲國小生的學習夥伴，充分調動學生學習的積極性、主動性。

（四）注重情感、態度價值觀的導向

在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含着深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。

當然本課還存在着許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式；在最後講評生字時，應讓學生自己挑選、推薦。