課程設計總結優秀範文

總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，快快來寫一份總結吧。總結怎麼寫才能發揮它的作用呢？下面是小編爲大家整理的課程設計總結優秀範文，歡迎大家分享。

課程設計總結優秀範文1

歷時兩週的鍋爐課設結束了，兩週裏我和小組成員共同探討，相互合作，基本完成了應有的設計任務。回首這兩週的設計，遇到過困難，更收穫了知識和方法，無論鍋爐知識還是工程計算的領會都在課設中得到了鞏固和提高。

一、 鞏固了鍋爐知識，更加融會貫通。

學習的目的在於能在理解的基礎上，融會貫通，應用於實際。在上個學期的`鍋爐原理課程中，我們瞭解了鍋爐的結構組成和相關知識，對鍋爐安全節能環保的相關原理有了一定的理解。到電廠參觀實習給了大家一個直觀的認識和體驗。而這次的課程設計，在原有的基礎上，以計算的形勢，讓我更加清楚的掌握了鍋爐的結構，第一次將各個部件之間的煙氣流程與介質流程全面的融匯在一起。向實際鍋爐的運行計算工作走進了堅實一步。

二、 體驗到合理方法的重要性，更加註重科學的方法。

在整個設計中需要計算上百個數據，涉及到計算，估取，查圖，查表等各項工作。既需要個人理解，更需要團隊合作。在團隊裏，我們進行了分工，將參數查取，數據計算和文檔編輯分給個人計算，提高了效率。特別讓我印象深刻的是excel表格的使用，在初期我們用計算器完全人工計算，效率低下，特別遇到需要根據誤差更改假定值，數據還需要重新計算，讓我們的負擔很大。後來使用excel表格後我們效率大大提高，這讓我清楚的認識到科學的方法的和合適的選擇計算機輔助工具的重要性。

整體來講，這次課設讓我有了很大提高，在今後我將更注重知識的全面掌握和科學的計算方法，爲將來融入實際的工程設計或運行維修打下堅實的基礎。

課程設計總結優秀範文2

混凝土結構是土木工程專業的主要課程之一，很多土木院校將該課程設置在第五、六學期進行。第五學期主要學習混凝土基本構件的設計理論，第六學期重點爲混凝土結構設計。一般在第五學期末，在學生完成混凝土基本構件的設計理論的學習後，安排一個鋼筋混凝土單向板肋樑樓蓋課程設計，讓他們將所學到的理論知識與設計方法運用到具體的工程設計實踐中，以提高他們的結構設計能力，使所學知識能夠融會貫通。

鋼筋混凝土單向板肋樑樓蓋課程設計是學生遇到的第一個專業課程的實踐性教學環節，其中涉及到受彎構件正截面、斜截面承載力的計算理論，考慮塑性內力重分佈和按彈性理論方法分析內力的計算理論，以及樑的內力組合、內力包絡圖、抵抗彎矩圖和配筋方法等知識。經過這一教學環節的實踐後，學生增強了綜合運用所學理論知識分析和解決工程實際問題的能力，特別是學會了如何將計算配筋、構造鋼筋在圖紙上的表達，獲得了初步的施工圖繪圖技能，增強了混凝土結構理論教學的效果。

一、單向板肋樑樓蓋課程設計存在的主要問題

（一）單向板肋樑樓蓋課程設計的要求

一般鋼筋混凝土單向板肋樑樓蓋課程設計都是要求學生設計一個工業廠房樓蓋或民用建築樓蓋（如商場、圖書館書庫等），給學生的建築平面圖一般都是內部爲混凝土框架，四周爲370mm厚磚牆的內框架結構形式，單向板肋樑樓蓋課程設計要求爲以下幾方面。

第一，瞭解單向板肋樑樓蓋的荷載傳遞關係及其計算簡圖的確定；

第二，掌握板厚和樑系截面尺寸的確定方法；

第三，通過板和次樑的計算掌握按考慮塑性內力重分佈分析內力的計算方法；

第四，通過主樑的計算，掌握按彈性理論分析內力的計算方法，熟悉內力包絡圖和材料圖的繪製方法；

第五，掌握板、樑的配筋計算；

第六，瞭解並熟悉現澆樑板結構的有關構造要求；

第七，掌握鋼筋混凝土結構施工圖的表達方法、製圖規定，進一步提高製圖的基本技能；

第八，學會編制鋼筋材料表。

爲了促進學生獨立思考，自主完成課程設計規定內容，多數高校都通過改變跨度、進身和荷載大小的形式，做到一人一題。

（二）鋼筋混凝土單向板肋樑樓蓋課程設計存在的不足

鋼筋混凝土單向板肋樑樓蓋課程設計，主要存在3點不足。

1、樓蓋依存的結構體系不合理

內框架結構形式是中國20世紀經濟困難時期的發明，該結構緩解了人口增長、建築需求和經濟之間的矛盾，但這種結構形式在歷年各種地質災害中，特別是2008年汶川特大地震和2010年青海玉樹地震，由於整體性較差、剛度變化不均勻、抵抗地震能力較差，該結構形式的建築物破壞比較嚴重。隨着中國經濟實力的飛速增長，目前國內大多數地區內框架結構已經鮮見，現行《建築結構抗震規範》（簡稱爲抗震規範）中也已經刪去內框架房屋的內容，說明該結構形式不能滿足抗震設防區的要求，內框架結構的歷史使命已經完成。因此，肋樑樓蓋課程設計採用內框架結構的樓蓋與現行規範和建築業的發展明顯不符，必須對鋼筋混凝土單向板肋樑樓蓋課程設計內容進行調整，選擇更符合目前規範和工程實際的結構形式。

2、樓蓋的結構佈置不當

鋼筋混凝土單向板肋樑樓蓋課程設計的樓蓋結構，一般都是一個方向佈置主樑，另外一個方向佈置次樑（包括與柱相連的樑），這種結構佈置形成樓蓋兩個方向的剛度差別較大，結構整體性差，不利於學生建立整體的結構概念，會使他們形成結構設計只要注意一個方向的錯誤觀點。

3、不能滿足“強柱弱樑”設計原則

在鋼筋混凝土單向板肋樑樓蓋課程設計的主樑設計中，要求按照彈性理論計算，並考慮內力的最不利組合。設計時假定主樑與柱線剛度之比大於4，柱子對主樑的約束作用簡化爲鉸支，主樑簡化爲多跨連續樑，這個設計的假定和主樑計算簡圖與實際工程結構的情況明顯不符，嚴重違背了現行抗震規範中要求的“強柱弱樑”設計原則，不利於學生建立正確的結構概念。同時課程設計的主樑設計方法與後續課程“混凝土結構設計”中講授的框架結構設計方法也不相同，課程前後內容不一致。

以上3點是目前單向板肋樑樓蓋課程設計任務書中與現行規範不相符的原則性硬傷，必須對其進行整體的改革，否則就是對學生的不負責任。

4、樓蓋配筋方式落後

在單向板肋樑樓蓋課程設計的配筋計算時，要求學生在根據計算鋼筋面積選擇鋼筋時，儘量做到樑上下鋼筋直徑一致；在繪製配筋圖時考慮樑中鋼筋的.彎起和截斷，抵抗彎矩圖儘可能貼近內力包絡圖，以達到節約鋼材的目的。隨着中國混凝土結構研究的進一步深入，以及中國的鋼產量增長和經濟發展，建築結構設計理念以從“節約用鋼”過渡到“合理用鋼”。筆者對在設計院和施工現場調研發現，設計院的結構設計已不採用彎起鋼筋的配筋形式，且目前新規範也已不考慮彎起鋼筋的作用。因此，課程設計中的配筋要求也必須適應形勢，做必要的修改。

二、單向板肋樑樓蓋課程設計的改革建議

鑑於以上分析，針對目前單向板肋樑樓蓋課程設計中存在的問題，有必要對其進行改革，教學內容結合實際工程並與現行規範相一致，以便學生真正學有所得、學有所獲。

（一）結構體系的選擇

鑑於內框架結構形式已從抗震規範中刪去的現實，單向板肋樑樓蓋依存的結構體系不能再用內框架結構，而應選擇新的結構體系。考慮到混凝土框架結構體系在中國量大面廣，是目前最常用的結構形式之一。現澆框架結構具有整體性好、平面佈置靈活的特點，當結構佈置規則、對稱時，框架結構縱橫向剛度分佈均勻，整個結構具有良好的抗震性能。鑑於此，單向板肋樑樓蓋課程設計宜選擇現澆混凝土框架結構作爲依存的結構體系。學生在混凝土基本結構學習過程中就知道框架結構，學會肋樑樓蓋的結構佈置和設計方法，這對後續課程的學習和畢業設計以及將來的工作都大有裨益。

（二）板和次樑的設計

板和次樑的設計，仍然按照教材中的內容進行，對於板，選取1m作爲計算單元，計算簡圖仍爲多跨連續樑，按考慮塑性內力重分佈查表計算板的內力；次樑計算單元的寬度取次樑左、右（或上、下）各半個次樑間距，計算簡圖也爲多跨連續樑，按考慮塑性內力重分佈查表計算次樑承受的彎矩和剪力。在板和次樑內力計算時，要考慮其端部支座（主樑）對板和次樑的轉動約束，查表時要按端部爲樑的情況考慮。

板和次樑的配筋設計，應根據計算結果，選擇板和次樑的上、下部鋼筋。在畫板和次樑配筋圖時，可按教材規定進行。教材中給出分離式配筋和彎起式兩種構造簡圖，分離式配筋因施工方便，已成爲工程中的主要配筋方式。建議板和次樑的上、下部鋼筋不要採用彎起鋼筋的配筋形式，以便和今後的工作實踐更好地吻合。對板還要考慮板中的構造鋼筋，特別是當長短邊長度比在2～3之間時，沿長邊方向按分佈鋼筋配筋尚不足以承擔該方向彎矩，應適度增大配筋量。

在建築結構中，因混凝土樓蓋的造價佔土建造價的20%～30%，在高層建築中這一比例高達50%～60%。儘量降低樓蓋自重，樓板厚度宜小這一觀點是正確且必要的。但在確定樓板厚度時還應考慮正常使用極限狀態要求，以及其餘工種配套管線對結構的影響，特別是過小的板厚對在板中常見的預埋電管並不合適。而在課程設計例題中一般按80mm考慮，建議適當加大。

（三）主樑的設計

主樑計算單元的寬度取主樑左、右（或上、下）各半個主樑間距，計算簡圖原則上爲框架結構，不能將主樑簡化爲多跨連續樑。主樑的內力計算按照彈性理論進行，當計算簡圖爲框架結構時，主樑的內力設計方法與多跨連續樑就有了本質的不同，建議按照簡化計算方法——分層法計算主樑的內力。計算時要考慮主樑的活荷載最不利佈置，分別計算恆載、多種活載單獨作用下的內力。最後根據計算結果，畫出主樑的彎矩、剪力包絡圖，作爲配筋計算的依據。

在主樑配筋計算時，建議不要考慮主樑上、下部鋼筋的聯繫，不使用彎起鋼筋，主樑斜截面抗剪由箍筋承擔。根據規範的規定：主樑不再單獨配置架立筋，而應沿樑全長頂面佈置二根通長筋，跨中受壓區上部鋼筋還應滿足實際計算結果；下部鋼筋同樣設置通長筋，在靠近支座處視具體計算結果考慮是否伸入支座。這樣的配筋方式既滿足現行規範的要求，也便於施工。在課程設計中，要求按照主樑的抵抗彎矩圖來完成主樑的配筋圖。這種配筋形式，主樑的抵抗彎矩圖現狀爲：主樑下部一般爲通長筋，其各個截面抵抗的彎矩不變，主樑下部的抵抗彎矩圖爲矩形；主樑上部鋼筋部分通長，部分鋼筋根據主樑的彎矩包絡圖在距離柱一定位置處截斷，主樑上部的抵抗彎矩圖現狀爲階梯形。

（四）材料的選用

一般鋼筋混凝土單向板肋樑樓蓋課程設計都是選用混凝土的強度等級C20，箍筋選用HRB235級的熱軋鋼筋，縱向受力鋼筋選用HRB335級熱軋鋼筋。這與現行規範和建築業的發展明顯不符，建議選用混凝土的強度等級不低於C25，縱向受力鋼筋宜選用不低於HRB400級的熱軋鋼筋，也可採用HRB335級熱軋鋼筋，箍筋宜選用不低於HRB335級的熱軋鋼筋。

另外，在單向板肋樑樓蓋課程設計過程中，各高校都要求學生手算並手繪施工圖，以培養學生的計算能力和繪圖能力。通過課程設計訓練，學生能真正掌握混凝土受彎構件的設計理論和構造要求。對學生課程設計完成後的情況的調查表明，經過課程設計的訓練，學生了解了結構佈置的基本概念，對受彎構件的彎、剪計算有了進一步的認識，對構造知識有了進一步的理解。結構設計軟件是設計院設計工作的主要工具，在單向板肋樑樓蓋課程設計教學期間，宜抽出一些時間，向學生講解國內設計院應用較多的繪圖軟件（如探索者等）的應用，對非土建專業的學生還可介紹PKPM軟件等的應用。學生在手算的同時，不僅學會了利用軟件進行設計工作，理解了軟件中各類參數的物理意義，而且還能和大一下學期開設的計算機繪圖課程更好地銜接起來。

課程設計總結優秀範文3

經過將近三個多星期的苦戰，我們小組終於完成了鍋爐原理的課程設計，在此感謝老師對我們細心的指導，在我們茫然不知所措的時候，給我們疏導計算思路，讓我們一步步的完成這項艱鉅的任務。同時也感謝一個小組的同學，在這短暫而又漫長的三個星期裏， 一起吃飯，一起自習，一起攻克一項項的難關，回頭再看這個過程，在學到知識的同時也蠻有成就感的'。通過課程設計，使我們把上學期學的知識有個系統的把握，進一步掌握紮實。

在此我就總結課程設計，對改變燃料特性這發麪發表點個人看法。一般情況下鍋爐最好使用設計煤種或與設計煤種接近的煤種以確保燃燒穩定。由於煤炭供應日趨多元化，對鍋爐的穩定燃燒帶來很大影響。這次我們小組的煤種是高灰的一號煤種。煤的灰份在燃燒過程中不但不會發出熱量，而且還要吸收熱量。灰分含量越大，發熱量越低，容易導致着火困難和着火延遲，同時爐膛溫度降低，煤的燃盡程度降低，造成的飛灰可燃物高。另外，飛灰濃度高，使鍋爐受熱面特別是省煤器，空氣預熱器等處的磨損加劇，除塵量增加，鍋爐飛灰和爐渣物理熱損失增大，降低了鍋爐的熱效率。此外，高灰煤還會對鍋爐的輔助設備造成影響。煤質較差時，鍋爐點火和運行調節困難，難以燃燒，容易滅火，嚴重影響了鍋爐出口溫度達標。灰分大的煤燃燒後，不僅影響了除塵器和除塵效果，而且增加了除灰 排灰系統的運行負荷。對工作環境和外部環境都造成了不良影響。

在此情況下，如果對原有的結構不改變，很難穩定運行，因爲一方面爐內燃燒條件改變，可能不能穩定燃燒，另一方面，尾部受熱面飛灰磨損和積灰也比較大，嚴重影響換熱，使排煙溫度提高，鍋爐效率下降。我提出個人的一點改進措施：加強對鍋爐的燃燒調節工作，保證煤與空氣量要相配合適，並且要充分混合接觸，爐膛應儘量保持高溫，以利於燃燒。具體方面： 一，在制粉系統方面改進。由於煤種是高灰的無煙煤，燃燒難度大，可適當提高磨煤細度。二，在燃燒設備上改進。可以採用分級配分直流煤粉燃燒器，同時避免二次風過早地混入一次風氣流中或採用旋流燃燒器。三，採用熱風送粉，適當增大煤粉空氣混合物中一次風量，還要提高熱二次風的溫度，這就要在空氣預熱器的佈置上採用多級佈置，增大與煙氣的溫壓，提高進入爐膛的空氣的溫度。此外，爲了爐內煤粉穩定燃燒，可適當減少爐內水冷壁的面積，可鋪設衛燃帶來實現。這樣減少爐內輻射吸熱量，有利於穩定燃燒。還有一點就是要加大引風機的功率，定期執行吹灰。

以上這些就是我想到得，有所欠缺，希望老師指正。

課程設計總結優秀範文4

以前就聽往屆的學長提起，鍋爐課程設計是一項非常繁瑣複雜的過程，而且是在三個禮拜中完成，壓力還是很大的。所以在做鍋爐課程設計的時候，我就做好了心裏準備。但是，我們今年比較特殊，因爲往年的設計，學長們要自己查閱表格，自己輸入公式，甚至還好自己設計表格，他們的工作量比我們大多了，我們這次的課程設計的主要工作就是集中精力進行鍋爐設計，對於哪些繁瑣的查表，輸入公式等的工作，我們可以不用做，這樣就大大節省了課程設計的壓力。

在拿到了自己的鍋爐課程設計的題目的時候，我就開始看書，開始進行鍋爐設計，感覺對於整個過程設計比較迷茫，是按課本的模版進行設計的，大部分數據都是參考書本上的。但是由於煤種的不同，所以到了進行校覈數據時總會發現誤差有時候比較大，我就只能修改表中能修改的數據，來減少誤差。爲了減少盲目性，我將課本看了一遍又一遍，甚至還把鍋爐原理的相關章節也看了一遍，力求明白整個設計的原理，這樣對於修改誤差就有比較大的幫助，提高了整個鍋爐設計的效率。

在整個設計過程中，發現如果緊靠個人的力量是很難完成的。因爲在整個設計過程，出現了問題，這時就應該問問老師，問問同學。如果不問的話，你可能會花費很多時間來解決這個問題，這在本來時間就不多的`短學期上又加重了自己的負擔。 通過本次課程設計，我明白了很多關於鍋爐課程設計的知識，這爲我將來工作提供了幫助。我明白了，在整個鍋爐設計中，進行熱量分配是很重要的，你投入一定數量一定種類的煤時，你輸入爐膛的熱量就已經確定了，所以如果爐膛吸熱量過多將導致後面的吸熱器的吸熱量減少，影響電廠的正常運行。所以如果熱量分配得當，在整個設計過程中，你將會比較順利，效率也提高了很多。改變吸熱量一般是通過改變吸熱器的出口溫度或是改變受熱面積，具體採取哪種方式，或是兩種方式想結合，這要視具體情況具體分析。

現在課程設計也結束了，我能完成本次設計主要得力於老師與同學們的幫助。

課程設計總結優秀範文5

經過將近兩個多星期的學習，我們小組終於完成了鍋爐課程設計，鍋爐課程設計對我們專業的學生來說好比吃飯的筷子一樣！同時通過這次的課程設計我也認識到了自己的不足，對我未來的道路起到了極大的更正作用！

通過對課程設計的學習，我的知識得到了進一步的昇華，課本上角落裏的知識也被帶入我的理解中，此次我們主要進行校覈計算，但進行鍋爐的輔助計算時還好，不需要校覈，但進行到鍋爐受熱面校覈計算時感覺計算量巨大，對原理的掌握不夠透徹，導致很多計算不知緣由，不知此公式如何得來，從何處得來，這是萬萬不行的，每次校覈失敗後，都要重新估計出口煙氣溫度，以計算出新的對流吸熱量，然後結合傳熱方程式進行校覈，此過程進行時間較長，涉及數據較多，但也是最鍛鍊能力的地方。通過的課程設計的學習，我具體瞭解到了某些受熱面大致的漏風係數，瞭解到瞭如何計算爐膛表面積，如何計算爐膛的體積，記得在查表是不知道如何計算壁面溫度，還好及時請教了老師，得到了老師的悉心指導，在此，再次表達感謝！

由於我們用的是徐州煙煤，此煤種含碳量高，導致了着火推遲，所需着火熱過大，所以爐膛出口溫度會比其他煤種高一些，對於高溫輻射受熱面和高溫對流受熱面的挑戰極大，最終通過合理分配減溫水流量叫問題化解。

通過這次的學習，我只想說，我知道的太少了，我瞭解的太少了 ，我的能力還太差了，在鍋爐學習的'漫漫長路中，我連大門都沒打開

通過鍋爐課程設計，不僅對我學習上有很大的幫助，對我對待問題的態度上也有很大的幫助，無論什麼時候都要學習，我在知識上永遠都是隻走出一小步，永遠不要認爲任何問題的簡單。任何的問題都要細緻的分析，任何問題都要精確！

與此同時，我還學會如何和自己的組員如何配合。在這種相互協調合作的過程中，口角的鬥爭在所難免，關鍵是我們如何的處理遇到的分歧，而不是一味的計較和埋怨。這不僅僅是在類似於這樣的協調當中，生活中的很多事情都需要我們有這樣的處理能力，面對分歧大家要消除誤解，相互理解，增進了解，達到諒解。

也許很多問題沒有想象中的那麼複雜，關鍵還是看我們的心態，那種處理和解決分歧的心態，因爲畢竟我們的出發點都是很好的。