（經典）設計方案

爲了確保事情或工作得以順利進行，就需要我們事先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的設計方案10篇，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

【教學目標】

1、感受遊戲中的童心童趣，喚起共鳴;

2、初步領悟兒童的遊戲中蘊含藝術和美的道理;

3、由意會(理解文本、超越文本)達到會意(心靈交匯)，發掘生活中游戲中所蘊含的藝術和美。

【教學難點】

1、感受童心童趣，與自身經驗相契合，形成個性體驗、個性感悟。

2、領悟、挖掘遊戲中的藝術和美，在基礎理解層面上有發展理解。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、導入新課──理解光之美和光之用

1、展示畫有竹和影並含有光的圖片，欣賞後，根據圖片提問，讓學生說出課題──竹影

2、根據課題設問：影從何來?──光也。那麼作者又是怎樣寫光的呢?以此引導學生閱讀課文1、2小節。重點領會：

⑴ 這兩段寫出了光的──?(寫出了光的特點，變化過程)

⑵ 這兩段寫出了孩子對光的──感情。(喜愛，挽留)

3、除了1、2兩節，還有哪裏同樣表明孩子們喜歡月光的呢?引導學生讀第3節中描寫月光的語句，並讓學生把讚美一詞具體化。可問問學生他們是如何讚美的，試着讚美一番。其目的是培養學生的想像能力和語言表達能力。

4、設計說明：

光，對孩子們來說，是留戀的、喜愛的。晚霞下沉時的守定西天和不可挽救，月光升起時的讚美一番，就表現了孩子們當時的心情。沒有光，就沒有影，沒了影就無以描，這不僅影響孩子們遊戲，文章也就不真實。所以先引導學生閱讀光的描寫，不僅爲下文教學作鋪墊，也有利於學生明白平時寫作要求真的道理。

二、尋趣說趣──體驗童趣和童真

清風明月的夜晚是多麼的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多麼動聽，孩子們在這清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什麼?怎麼玩?他們玩的有趣嗎?(幻燈顯示)後讓學生一一找出並體驗。

1、重點體驗：

⑴ 猜煙氣。放手讓學生猜，不求科學準確，只求從大膽的猜想中，體驗孩子們的那股猜勁，從體驗中培養學生聯想能力、創新意識。

⑵ 描竹影。通過比較閱讀，讀出語氣，讀出感情，體驗孩子們自我欣賞的情趣。

2、設計說明：

趣事和趣味，學生們都有過。如何避免以教師分析代替學生的體驗，讓年歲稍長於文中的孩子們的學生有同樣的體驗，就得讓學生自己去讀，去品味。本環節的兩個體驗重點，前者讓學生自己猜，後者讓學生比較讀，其目的就是多給學生自己體驗。體驗時，還應指導學生回到童年，沉浸在童年的生活中。

三、審美賞美──從影到畫，深入淺出

愛玩──是孩子的天性，好問──是求知的前提。在清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充滿童趣的，他們提出的問題也是非常天真的。請說說他們提了什麼問題，爸爸又是怎樣深入淺出地說明的，從孩子們和爸爸的問答中，你們懂得了什麼?(幻燈顯示)

1、重點明確：

⑴ 模仿和創新的意義。──描和畫，其實就是模仿和創新問題。模仿有模仿的`意義，創新也有創新的作用。因事因時而異，有的需先模仿後創新，如練字、畫畫之類：有的更強調創新，如科技發明。可讓學生結合生活體驗，發表見解，說說模仿和創新的不同意義。

⑵ 中國畫和西洋畫的區別。──在基本明確中西畫風格之別後，展示兩幅畫，讓學生判斷並說明理由，重點欣賞中國畫。欣賞的方法是讓學生給中國畫擬標題，在與原題比較中印證文本知識，加深對文本活的神氣的理解。

2、設計說明：

孩子的問是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學生理解深奧的道理，必須與他們熟悉的生活聯繫，才能體會創新和活的神氣的意義。聯繫練字和畫畫，展示中西畫並擬題，正是讓可感的生活來解釋抽象的道理。

四、跳出文本──體驗生活，欣賞藝術

1、引向生活：

孩子們的問天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸的深入淺出的回答中，我們知道：就畫畫而言，有模仿有創新，我們要追求創新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創新不能脫離生活，神氣也離不了形似。前面孩子們的描人影描竹影，就是他們的生活，就是藝術的起步。諸如此類與藝術有一定聯繫的兒童遊戲生活，你們也一定有過，也一定很好玩，我們不妨再回過頭去想想，小時候你做過的哪些遊戲也蘊含着藝術和美呢?比一比，誰的遊戲更富有藝術和美。 組織學生小組討論交流。大致明確：

堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子──建築雕塑藝術

騎竹馬、過家家、捉強盜、老鷹抓小雞──戲劇表演藝術

塗鴉、在身上畫手錶、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿

畫、踩腳印畫(用水或在沙灘上)──繪畫類

敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具──音樂類

女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹──舞蹈類

起外號、編故事、猜謎語、瞎掰歌詞──文學類

拍照片(攝影) 剪紙、做紙船紙飛機(手工藝)──另外

2、再次欣賞：

童稚的遊戲裏竟然蘊含着這麼多的藝術和美!難怪有的西方學說甚至認爲：藝術就是起源於遊戲。不管藝術起源於什麼，但是我們至少明白了：

藝術並不是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的遊戲中。(幻燈顯示)

讓我們大聲把我們的感悟讀出來。

現在我就請大家欣賞一組來自孩子游戲的藝術精晶，讓我們再次來體驗藝術中的童趣。(幻燈顯示)──豐子愷的漫畫。

(教學設想：在前一環節基礎上進一步拓展延伸，在回憶自己的童年後再來看這幾幅漫畫，是對童心童趣和藝術美的再度體驗，裏面的認同感和強烈共鳴都化作一個會心的微笑。利用瞻瞻的腳踏車點撥：每個會遊戲的人都有藝術天份，關鍵在於有沒有努力把它發揮出來。增強自信心，激發學習欲)

3、再來品讀一首小詩：

時光帶走我們的童年，讓我們長大：歲月增長我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷着一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那麼一片 綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌， 一個遊戲是一種創造(幻燈顯示)

大家一起有感情地朗誦，在朗誦中細細體味。

(教學設想：在前一環節基礎上趁熱打鐵，沿續心靈交匯的暗流，自然而然而引出下面的作業，使學生有話可說有情慾訴。)

4、設計說明：

走進文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進一步體驗文本，這就是拓展延伸的要義所在。爲延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時間裏如何延伸?本環節試着先從文本延伸到童年遊戲，意在讓學生領會遊戲中蘊含着藝術;再從文本延伸到藝術作品，進一步證明藝術離不開生活。通過延伸，進一步激發學生關注生活，熱愛生活，發現生活的美，做個生活的有心人。

五、課後練習

1、人盡其能，各顯所長：

喜歡畫畫的，給童年生活畫一幅畫。

擅長寫作的，將童年生活寫一篇文。

愛好唱歌的，給童年生活寫一首詞。

懂得寫詩的，把童年生活寫一首詩。

2、設計說明：

練習練什麼?怎麼練?我以爲在一定教學目標控制下，應該有相對的自由度。自由可以培養學生練習的興趣，自由可以發揮學生的特長。鑑此，本練習就給學生選擇而練。

播放兒歌《找朋友》，表達友情並道再見。

【板書設計】

竹影

豐子愷

遊 戲───藝 術

趣 美

設計方案 篇2

近兩年，因煤炭價格斷崖式下跌，導致山西經濟受到嚴重連鎖式影響，許多業內外企業資金鍊斷裂，銀行、擔保公司到期債權的實現遇到極大的挑戰，各種融資糾紛問題亦俞演俞烈。20xx 年9 月 1 日起施行的《最高人民法院關於審理民間借貸案件適用法律若干問題的規定》也已明確了企業之間的經營性資金拆借屬合法有效，這就勢必加大了企業之間資金融通的往來。在此背景下，各類企業對融資過程中採用何種擔保方式及發生糾紛時如何實現擔保物權的問題更加重視。筆者以爲甲公司設計的融資擔保方案爲例，綜合分析一下企業融資的反擔保方式。

一、案例背景

丙公司是甲公司與乙公司（鋼鐵生產企業）共同出資設立的某項目公司，其中甲公司佔股 51%,乙公司佔股 49%.丙公司擬向某商業銀行申請貸款（爲方便論述，假設貸款額爲壹億元人民幣）。甲、乙公司作爲丙公司的股東爲促成丙公司的貸款實現就各自在此次貸款中的權利義務進行協商後達成了一致。因乙公司無法向銀行提供其認可的有效擔保，雙方決議由甲公司單方向銀行提供全額擔保，即甲公司除佔股部分外，對乙公司佔股比例對應的 4900 萬元人民幣的貸款也提供了對應的連帶責任擔保。

那麼乙公司就該筆融資應向甲公司提供何種反擔保方式，來保證甲乙雙方按照佔股比例承擔對應的擔保責任呢？

二、反擔保方案的設計

在對甲乙雙方合作目的，項目進度要求、資金往來狀況及乙鋼鐵公司資產等情況瞭解的基礎上，經過與我所企業甲公司多次溝通協商後，我們提供瞭如下擔保方案：

（一）股權質押

甲乙雙方貸款建設的項目爲國家重點鐵路運輸通道的配套集運站點，戰略地位重要，甲公司爲國有大型企業，乙鋼鐵公司爲當地民營企業。根據項目的的性質及雙方合作的目的，甲公司需要持續保持對該項目的控股權，因此我們首先選擇了股權質押的擔保方式。

1.股權質押是一種權利質押方式，甲公司與乙鋼鐵公司經協商一致並約定，乙鋼鐵公司以其所持有的丙公司股份作爲質押物，當丙公司貸款到期不能履行債務時，而乙鋼鐵公司無法履行擔保義務而由甲公司代其履行擔保義務的情況下，甲公司可以依照約定就乙鋼鐵公司以其所持有的丙公司股份折價受償，或將該股份出售而就其所得價金優先受償的一種擔保方式。

2.本次乙鋼鐵公司質押給甲公司的標的爲乙鋼鐵公司在丙公司 49%的股權（價值 4000 萬元），不足貸款額度 49%部分甲公司與乙鋼鐵公司另行採取其他擔保方式。

3.乙鋼鐵公司保證在本合同簽訂前已就質押事宜徵得乙鋼鐵公司公司股東會議同意，並將該股權於簽訂質押合同 10 日內辦理股東名冊以及工商部門登記手續，且將股權證書移交給甲公司保管。乙鋼鐵公司保證本協議項下擬質押給甲公司的股權上未設立任何質押或其他擔保權利。

4.合同期間如乙鋼鐵公司 49%股權對應的價款低於 4000 萬元，甲公司有權要求乙鋼鐵公司提供與減少部分等值的其他擔保，無法提供的甲公司有權直接從乙鋼鐵公司在丙公司的分紅中扣除等額的部分。

（二）應收帳款質押

因歷史沿革的原因，乙鋼鐵公司對丙公司享受700 萬元的應收帳款，因甲公司在丙公司佔股 51%,對財務活動易於控制，因此對股權質押擔保後的不足部分 900 萬元，我們首先選擇了應收帳款質押的方式。

1.應收賬款質押是指《物權法》第 223 條規定的應收賬款出質，乙鋼鐵公司將其擁有的丙公司 700 萬元的應收賬款 出質給甲公司，當丙公司貸款到期不能履行債務時，而乙鋼鐵公司無法履行擔保義務而由甲公司代其履行擔保義務的情況下，甲公司有權就該應收賬款及其收益優先受償。在應收賬款上設立質權，應當進行登記。

2.甲乙丙三方協商一致，質押的標的是乙鋼鐵公司對丙公司享有的應收帳款的本金及利息，據乙、丙公司對賬顯示，乙鋼鐵公司對丙公司享有的應收帳款本息共計 700 萬元，附乙、丙雙方書面確認的對賬單。

3.乙鋼鐵公司保證在本合同簽訂前已就應收帳款事宜徵得乙鋼鐵公司公司股東會議同意，並將該股東會決議作爲本合同的附件向甲公司提供。同時，乙鋼鐵公司應協助甲公司於簽訂本協議 10 日內在信貸徵信部門辦理應收帳款質押登記手續。乙鋼鐵公司保證本協議項下擬質押給甲公司的應收帳款上未設立任何質押或其他擔保權利。

4.在本合同有效期內，乙鋼鐵公司如提前受償應收賬款或將其轉讓給第三方，須經甲公司書面同意，並向甲公司提供甲公司認可的等額擔保，且丙方付款前須徵求甲公司同意。如乙、丙雙方未履行上述義務，給甲公司造成損失，乙丙雙方承擔連帶責任。

5.合同期間如乙鋼鐵公司所享有的丙方應收帳款減損，甲公司有權要求乙鋼鐵公司提供與減少部分等值的其他擔保，無法提供的甲公司有權直接從乙鋼鐵公司在丙公司的分紅中扣除等額的部分。

（三）不足部分的擔保方式

甲公司按照佔股比例計算代替乙鋼鐵公司向銀行提供了4900 萬元人民幣的擔保，本次乙鋼鐵公司質押給甲公司的在丙公司 49%的股權價值 4000 萬元；乙鋼鐵公司對丙方享有的應收帳款本息共計 700 萬元；餘額部分還有 200 萬元，需要乙公司對餘額部分提供擔保。我所提供了以下方案說明，供企業參考選擇。

1.以廠房、土地等不動產進行抵押。對乙鋼鐵公司的廠房、土地等不動產進行評估，設立不動產抵押。

此種方案下，抵押物固定明確，易於管控，但需要產生一定的評估費用，而且如果乙鋼鐵公司的廠房、土地等不動產已經進行了抵押或者評估後的價值達不到要求，則可能導致無法完全實現抵押權。

2.鋼材倉單質押。鋼材倉單是指倉庫企業在收到鋼材時向乙鋼鐵公司簽發的表示收到一定數量鋼材的有價證券。具體方式如下：

（1）由甲公司指定一家倉庫企業，乙鋼鐵公司先將價值 3283萬元以上的鋼材存放於倉庫企業中，同時可以繼續使用該倉庫，存放其中的鋼材在庫存鋼材價值（以每日鋼材種類平均市場價爲準）不低於最低庫存價值 200 萬元的情況下可以流轉。甲公司對鋼材價值進行評估後，倉庫企業出具倉單，由甲公司、倉庫企業、乙鋼鐵公司三方共同簽署對鋼材的聯合監管協議。

（2）在聯合監管協議中，明確規定倉庫企業的最低庫存責任，約定當庫存鋼材價值 （以每日鋼材種類平均市場價爲準） 低於最低庫存價值時，乙鋼鐵公司不得提貨，倉庫企業不得允許任何人或單位提貨。甲公司定期結合報表和明細表至倉庫現場覈對最低庫存鋼材數量與價值進行覈實。

此種方案下，強化對質押物（鋼材）的控制，標的金額明確，有利於質權的全部實現，但是造成乙鋼鐵公司較大資金的佔用，同時產生倉儲、管理成本。

3.動產浮動抵押。動產浮動抵押是指經甲公司與乙鋼鐵公司簽訂書面協議，將乙鋼鐵公司現有的以及將有的生產設備、原材料、半成品、產品抵押，當丙公司貸款到期不能履行債務時，而乙鋼鐵公司無法履行擔保義務而由甲公司代其履行擔保義務的情況下，甲公司有權就實現抵押權時的動產優先受償。在正常的生產經營過程中，鋼鐵公司以合理價格賣出的生產設備、原材料、半成品、產品自動脫離抵押標的物，買入或生產出來的生產設備、原材料、半成品、產品則自動加入抵押標的物，由此導致的抵押標的物範圍、數量變化的，則無需辦理抵押標的物變更登記。

此種方案下，避免了乙鋼鐵公司資金的佔用，減少了雙方管理成本，保證甲公司優先受償權，但如果乙鋼鐵公司經營不善，最終的生產設備、原材料、半成品、產品等財產的價值達不到擔保價值，則可能導致抵押權不能全額實現。

4.乙鋼鐵公司向甲公司提供保證。因銀行不接受乙鋼鐵公司的擔保，乙鋼鐵公司也無法作爲保證人向銀行提供保證。在此情況下，由乙鋼鐵公司向甲公司提供保證，雙方約定當丙公司不能履行債務時，由乙鋼鐵公司按出資比例代其履行債務。

此種方案下，乙鋼鐵公司在其經營狀況正常的情況下，有能力履行其責任，從而減少甲公司的責任。

根據以上方案分析，我們向企業提出以下建議：

1.如果乙鋼鐵公司的廠房、土地等不動產沒有進行過抵押，且評估後金額不低於 200 萬元，則建議甲公司採取方案一。

2.如果乙鋼鐵公司的廠房、土地等不動產已經進行了抵押，或者沒有進行過抵押但評估後金額低於 200 萬元，則建議甲公司首先採取方案一，不足部分採取方案三進行彌補。

3.如果爲了維護乙鋼鐵公司正常運行，避免額外費用，最大化減少擔保成本，則甲公司可以採取方案三與方案四相結合的方式。

4.如果甲公司與乙鋼鐵公司願意承擔方案二的.成本，則方案二最有利於甲公司質權的全額實現。

三、相關法律規定對擔保物權實現的良性促進作用日益凸顯

20xx 年，我國物權法規定了實現擔保物權的非訴程序，但是因爲缺乏具體的程序法規定，所以在實踐中並沒有適用。20xx 年1 月 1 日生效的《中華人民共和國民事訴訟法》專節規定了“實現擔保物權案件”的特別程序，明確規定了實現擔保物權的非訴程序。這就意味着，實踐中的民事行爲中如涉及擔保，協議有約定並且已經辦理正式擔保手續的，如果事後發生了糾紛，不需要再向人民法院提起訴訟，權利人可以直接向法院申請作出裁定並強制執行，以拍賣、變賣相關擔保財物的方式，最終實現擔保物權而無需再經過繁瑣的訴訟程序。

四、結語

在當前的經濟環境下，融資難成爲各類企業普遍面臨的問題，但資金融通又是企業血脈暢通的重中之重。所以，是否能採取有效的切實可行的融資方式、擔保方式來實現企業融資順暢就顯得尤爲重要。實踐中，民間借貸大量存在，隨着國人法律意識的逐步健全，不論是普通自然人之間的資金週轉還是企業與企業之間的資金拆借，都不同程度的對借款所附帶的擔保或反擔保措施十分看重。換句話說，融資是否能順利推進並最終履行，往往取決於對該筆融資業務所採取的具體的融資擔保方式及其可操作性。可見，擔保物權的實現不論從技術上還是程序設計上都到了前所未有的研究高度。此文中提到的以上擔保方式雖然是兩個企業之間的反擔保方式的具體運用，但是同樣可以作爲各類企業向銀行或者其他金融機構提供融資擔保的具體方式方法。在今後的實踐中，我們應總結經驗，研究法律法規的立法本意，最大限度的結合實際利用好法律武器向企業在融資過程提供各種有的放矢的有可操作性的融資擔保方式，以確保實現企業融資暢通，及時補充企業資金血液，最終突破企業融資難這一常態瓶頸。

設計方案 篇3

活動主題：

花滿校園語成蹊

活動設計指導思想：

20xx年的9月10日，我們迎來了第二十七個教師節。今年的9月10日是全國教育工作會議召開教育規劃綱要發佈以後的第一個教師節，組織好今年教師節的活動對於學習貫徹全國教育工作會議的精神，貫徹落實教育規劃綱要，推動教育事業科學發展具有十分重要的意義。這個教師節也是月明苑幼兒園創園後迎來的第一個教師節，有着特殊的意義。今年教師節的主題是：貫徹全國教育工作會議，推進教育事業科學發展。活動本着全園師生家長共同參與的原則，營造一個溫馨、感恩、細膩的活動氛圍，更好的突出活動主題和內容，增強活動的感染力和影響力。

活動目標：

1、幼兒通過參加活動知道9月10日是老師的節日。

2、幼兒在活動中感受到幼兒園的'溫暖、老師的親切。

3、幼兒能夠在老師的指導下製作愛心卡片、繪畫等形式表示對老師的尊敬。

活動時間：

9月5日——9月16日

活動地點：

月明苑幼兒園

活動內容：

一、第一階段（9月5日--9月8）：以小班年級組爲主要承辦體，設計教師節活動內容，設計教師節主題牆飾，安排各年級段主要活動內容。

二、第二階段（9月9日）：各年級段安排教學活動，託班與教師留影紀念，小班與家長合作製作愛心卡，中班製作教師節禮物，大班繪畫活動《我心目的老師》，佈置主題牆飾板塊。

三、第三階段（9月10日--9月16日）：教師節主題展牌展示，讓孩子懂得尊師重教，常懷感恩之心。

設計方案 篇4

教學目標：

1．能夠準確地有感情地朗讀課文，瞭解詩意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，讓學生能夠親臨其境的感受詩歌中對祖國滿腔的熱愛與讚美和中華少年強烈的歷史使命感。

3．通過課文裏的景物描寫，使得學生對祖國豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史有一定的瞭解，爲身爲中華少年而感到驕傲。

教學重難點：

教學重點：讓學生了解詩句中的所有描寫都與祖國息息相關，進一步使他們懂得我們也是和祖國緊緊相連在一起的。

難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

課前準備：讓同學們各自回家通過各種途徑（報紙書籍、電視電腦或讓父母講述），瞭解我們的祖國，並在課堂上給大家講講你所知道的。

教學程序

（一）談話引入

1.同學們，昨天老師已經讓大家收集資料啦！那麼現在我們就來個比賽，看誰最能把流利地把你所知道的表達出來。講得好的同學，大家將會給他最熱烈的掌聲！

生自由談

2、從大家的談話當中我們都瞭解，祖國正在飛速的發展，而我們可以自豪的對世界說：“我們是中華少年！”引出課題。

（二）這是一篇略讀課文，主要就是引導同學們體會詩中中華少年的那種愛國情感和自豪感，所以教學也沿着這條線索而展開。

1、在朗讀全文之前先快速找出不懂的生字詞。讓同學們對其讀音和意義都有一定的瞭解。

如：翱翔：在空中迴旋地飛。

莽莽：形容遼闊，無邊無際。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

強悍：勇猛無所顧忌。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

雪蓮： 多年生草本植物，葉子長橢圓形，花深紅色，花瓣薄而狹長。生長在新疆、青海、西藏、雲南等高山中，花可入藥。

山丹丹： 多年生草本植物，葉子披針形，花紅色，鱗莖可以吃。多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強受到人們的喜愛。

女媧： 是中國神話中一位古老的神。她的主要功績：一是煉石補天，二是創造人類。

大禹： 大禹姓姒（念sì），名文命，因治水有功，後人稱他爲大禹，是夏代第一個君主。

2、讀略讀提示，明確這節課的學習任務。

(1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.採用不同形式的讀，然後讓同學們說說，他們從中體會到了什麼）

實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

（三）分配任務，學生自讀詩文

1、先分小組朗讀，進行小組之間的競賽，激起學生的學習熱情，再讓學生自主搭擋，分角色朗讀，注意引導他們去體會其中的思想感情。

2、生分組活動。

（四）全班交流學習成果

1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2、老師也讀一次給學生聽，讓他們比較一下到底是老師讀得好，還是同學們讀得好，好在哪裏。

3、詞句解析。

① 東方之美滋養着龍的傳人， 五千年文化植根在我們心田。

請同學們根據這句話談談自己的理解。

這是本節的小結，也是對2、3、4小節的'一個概括。屹立在世界東方的祖國，有着悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。朗誦時應充滿感激、自豪之情。

②我們銘記着中華母親的功德，/更不忘她承受的千災百難。/黃河縴夫拉不直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片

這兩句巧妙過渡。“我們銘記着中華母親的功德”一句承上，是對2、3、4小節的總結，“更不忘她承受的千災百難”是啓下，領起本小節詩句的內容。後面選擇的兩個典型事例寫出了祖國曾經遭受的屈辱，告訴我們落後就會被捱打。朗誦後三行要低沉緩慢。

③要做旗艦去長風破浪，要做火箭去推動飛船，

要像利劍把貧窮斬斷，要用愛心把世界相連。

這是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設中華的堅強決心。

4、生交流每節詩分別講了什麼，表達着什麼樣的思想感情。

（通過介紹我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向，表達了中華少年對祖國的愛與祖國對我們的期待，他們都表現出一種要譜寫祖國更璀璨的詩篇的志氣。）

（五）播放一首《我們是共產主義接班人》，在激昂的歌聲中對同學們說：“中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝願你們能爲祖國譜寫璀璨的詩篇！”從而引起同學們的共鳴，使這節課的內容和精神都得到昇華！

板書：見課件。

課後作業：把這首詩朗讀給家人聽。

設計方案 篇5

【設計意圖】

識字教學比較單調、枯燥。不易調動學生的學習積極性。本節課教學採取了用單個生字組詞(即課文中的生字、詞)，把若干個詞連接在一起，說一句話、一段話，達到複述課文之目的，爲第二節課課文教學做好鋪墊。

【教學過程】

一、導入新課

師：曾有一位與衆不同的學生寫過這樣的一封信在這兒，大家想不想聽?

(師朗誦課文最後一自然段。)

師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量，讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對生活?我們就一起進入這個感人的故事吧。

(教師板書課題。)

學生自由讀課文，邊讀邊劃出生字詞，教師板書生字。

二、學習生字

師：剛纔我們對《掌聲》這篇課文有了初步瞭解，接下來我們來學習這篇課文的生字，“麻”怎麼讀?怎樣去記?你會組詞嗎?

(指名發言，當學生組出了“麻痹症”時，便因勢利導，教學“痹”和“症”，引導學生讀準字音，識記字形。)

師：誰能說說“小兒麻痹症”是什麼意思?

(學生回答後，教師總結。)

師：得了小兒麻痹症就可能落(lào)下了殘疾，我們一起來看一看，“疾”字應該怎樣去識記，誰能組詞?

學生髮言後，教師總結。中間穿插多音字“落”的講解。

師：患了小兒麻痹症，腿腳就可能落下了殘疾，走路的姿勢也與正常人不一樣，我們應該怎樣對待這些殘疾人呢?

(適時引導學生學生討論、發言，突出“愛”的.主題。)

師：我們來看“姿勢”這個詞，誰能有好辦法幫我識記?

(學生髮言，教師及時補充。)

師：在這篇課文裏，是誰小時候得了小兒麻痹症?

(引導學生髮言，儘量讓學生說出一段話，教師及時予以表揚、鼓勵。)

師：同學們看書真認真，我還不清楚英子有這樣的情況，下面我們來看一看“況”字，誰能讀一讀，記一記，並說一個詞語?

(學生自由發言。)

師：剛纔除了我不知道英子的情況，不有誰不知道?

(新調來的老師，引出“調”的兩種讀音。)

師：“鎮”字怎麼記?誰能讀一讀，說一個詞?

(同理完成“緒”、“述”、“勵”、等生字教學。)

三、口述課文

師：剛纔我們已經初讀了一遍課文，又認識了課文中的生字，誰能說一說，課文究竟講了一件什麼事?你對這個故事有什麼感受呢?

(注重於學生用自己的語言演說。)

設計方案 篇6

隨着生活質量不斷提高，人們對賴以生存的環境開始重新考慮，並由此提出了更高層次的要求。持別是生活水平和文化素質的提高和住宅條件的改善,“室內設計”已不再是專業人士的專利。普通百姓參與設計或自己動手佈置家居已形成風氣，這就給廣大設計人員提出了更高的要求。

簡約風格是近來比較流行的一種風格，追求時尚與潮流，非常注重居室空間的佈局與使用功能的結合。室內佈置整體設計就兩個字概括簡約。這樣的室內崇尚少即是多，裝飾少，功能多，十分符合現代人渴求簡單生活的心理。因而很受那些追求時尚又不希望受約束的青年人所喜愛。

介紹我的設計思想

本方案爲80㎡三室一廳的居室設計，業主爲一對年輕夫婦。針對上班族的業主，設計師採用簡約明朗的線條，將空間進行了合理的分隔。面對擾嚷的都市生活，一處能讓心靈沉澱的生活空間，是本房業主心中的一份渴望，也是本設計在該方案中所體現的主要思想。因此，開放式的大廳設計給人以通透之感，避免視覺給人帶來的壓迫感，可緩解業主工作一天的疲憊。沒有誇張，不顯浮華，通過過於乾乾淨淨的設計手法，將業主的工作空間巧妙地融入到生活空間中。

臥室

現代住宅的發展，小家庭的組建，人們心理上的要求，希望臥室具有私密性、蔽光性，配套洗浴，靜謐舒適，與住宅內其他房間分隔開來。臥室是整套房子中最私人的空間，可以完全根據自己的想法來設計，不必去考慮別人的看法。純粹的臥室是睡眠和更衣的房間。

但是更確切地說臥室是一個完全屬於主人自己的房間，在這裏讀書、看報、看電視、寫信、喝茶等等，當你不願被他人打擾時你就會躲進臥室裏。所以，設計臥室時我首先考慮的是讓人感到舒適和安靜。我設計的居室的面積並不是很大，除擺放雙人牀外，留有一定的面積擺放臥室傢俱，如衣櫃、牀頭櫃、地燈等。

在裝飾照明色調上：讓人在這裏消除一天工作的辛勞，因此我設計的牆壁、傢俱以及燈光的顏色是暖色調的。臥室設計的核心是牀和衣櫥，其它的傢俱和擺設根據自己的習慣來添加。臥室的燈光應選用可調節的，因爲有些人喜歡在昏暗的燈光下入睡，有些人則會在柔和的燈光下閱讀。

客廳

客廳對於家庭成員來說，除了是多功能，多用途的空間，還是生活空間的中心。它的最佳位置是在餐廳旁邊，與私人空間分開。在設計時考慮了家庭成員的數量，訪客量和家族風格，它通過擺設傢俱，建立了一個穩定的區域，在所提供的空間裏滿足需求。這樣的空間構造爲的是在最佳位置欣賞花園和風景。

並建立一個穩定的氣氛，以便讓家族成員盡情地看電視和聽音樂。客廳可選用耐用且看上去很有趣的材料木板來營造一個舒適的氛圍，至於天花板和牆，採用，塗料，木材相結合與地面材料協調。

客廳設計採用簡約現代的風格是思想追求和精神情趣的直接反映，它與個人的文化背景和家庭修養的基礎上，設計有自己特色的居室風格。在確立風格之後，又考慮到佈局以實現特定需要的風格情調。

房屋結構，最大限度地獲得了自然採光的優勢，採用了暖色的木質踏步魔術般的創造了一個溫暖浪漫的陽光通道。沙發圍繞着茶几，沙發獨立成組靠在一角，給人一種舒適安靜的感覺。

電視牆的裝飾我採用了大面積的白牆，通過木板勾縫使原本單調的牆面裝飾增添了幾許趣味，充分利用了房體的高度，營造了視覺上高敞寬闊的效果。吊頂只簡單做了一個直線造型，突顯簡潔流暢的設計風格。

廚房

廚房功能是儲存生活必備，爲日常生活提供餐飲的保證。按廚房的功能可分爲以下區域：儲存、洗滌和烹調。通常又把這三個區域所形成的三個點所構成的三角形稱爲廚房工作三角形，考慮體現廚房的功能性。由於廚房空間狹長，底櫃設計偏重表現簡約風格，雖然形式看似簡單，但每個抽屜內部是不盡相同的使用各種內置式抽屜和金屬拉藍，給主人提供了方便的操作空間。

室內設計中的色彩

室內環境的色彩在人的感覺和印象中扮演着重要的角色。我們對客觀世界的感覺是通過視覺獲得的，其中又是靠光和色喚起第一視覺效應。色彩是一個能夠強烈而迅速地被人感知的因素，它和室內每個物體、肌理、質感緊密地聯繫着。室內設計涉及空間、傢俱、燈具、織物、裝飾小品等物品，它們最終的好壞都以其形態和色彩爲人們所感知。

色彩運用對視覺環境產生影響，目的在於使人們感到舒適。室內的色彩主要應滿足功能要求和精神要求。考慮功能要求首先必須分析每個空間使用性質，由於使用性質的不同，空間色彩設計應該有所區別。

室內色彩設計力求遵循環境色彩的和諧原則，也就是異同整合原則，使色彩的搭配既要服從整體色調的統一，又要積極發揮色彩之間的對比效應，做到統一而不單調，對比而不雜亂，利用色彩間的近似與色彩間的對比所具有的有機平衡關係，使環境色彩的構成有機協調，既生動又和諧。

室內設計的光線

室內環境的美感是通過光來加以表現。沒有光也就沒有空間、沒有色彩沒有造型了，光可以使室內的環境得以顯現和突出。自然光可以向人們提供室內環境中時空變化的信息氣氛，可以消除人們在六面體內的窒息感。

它隨着季節、晝夜的不斷變化，使室內生機勃勃。人工照明可以恆定地描述室內環境和隨心所欲的變換光色明暗，光影給室內帶來了生命，加強了空間的容量和感覺。同時，光影的質和量也對空間環境和人的心理產生影響。以往室內設計中，多注重自然光的使用，在做燈飾設計和天花造型時，也只注重它們的形，不注意光的`運用。另外，在起居室裏一般多采用反射光和漫射光，柔和恬靜的光線使人心情舒暢，悠閒自在，把一切煩惱暫時拋到一邊，在鬆弛中得到休息。

結論

室內設計是各種材料與藝術設計手法的集合體，是人們逗留時間最長的地方，同時也是最可以體現現代流行趨勢的地方。居室是人們生活起居的空間，通過創造各種合理的生活空間以滿足人們在室內進行交往、進餐、工作、學習、休息等活動的要求，這種要求的滿足也就是創造合理的使用功能，而這種不同空間又有着既相似又各具特徵的使用功能。

現代生活水平的提高給人們的生活帶來了很大的自由空間，人們在生活水平提高的同時，對居住的環境也提出了更高的要求，環保的家居環境受到了更多的歡迎，簡約的風格、私密的個人空間逐漸的成爲新的時尚，在這個風格的引導下，傢俱的組合設計也趨向於優化。

本設計做到了以簡潔明快爲主要特色，重視室內使用功能，強調室內佈置應按功能區分的原則進行，傢俱佈置與空間密切配合。這樣不僅節約空間和材料，而且使室內佈置清爽、有序，富有時代感和整體美，體現了現代派所追求的“少就是多”的簡約化設計。

但在本設計中也存在許多不足，比如光源的設置還不到位，考慮的不夠完善，有些空間沒有充分的利用，存在死角，以及軟件應用的功夫不夠等。在以後的學習中努力的充實自己，完善自己的設計意圖。

設計方案 篇7

教學目標：

1、讓學生通過欣賞、交流，瞭解有關藏書票的來歷、作用及相關知識。

2、學習用紙版拓印、繪畫或剪紙形式製作藏書票。

3、通過欣賞製作活動，培養學生愛讀書、珍惜書的情感。

教學重點：

認識藏書票，學習用各種技法設計製作藏書票。

教學難點：

設計出新穎、獨特的藏書票。

教學準備：

教師：教學、示範材料、範作等。

學生：課前查找關於藏書票的相關知識、製作材料、繪畫材料等。

教學過程：

一、引導階段

1、學生介紹自己最喜歡的書，說說爲什麼喜歡它？談一談，你是怎樣愛護書的？

2、教師出示自己的書，展示自己愛書的方式，就是在書的扉頁上貼了一枚自己設計的 “藏書票”，導入課題。

3、板書課題。（藏書票）

二、發展階段

1、認識藏書票。學生說說自己對藏書票的認識。教師介紹藏書票的有關知識：藏書票起源於十五世紀的歐洲，是用在藏書上的一種標誌。它以藝術的形式標明藏書是誰的，它是書籍收藏者的藏書標誌，貼在書籍的扉頁上，通常是小幅版畫的形式，本世紀初傳入中國，

，作用如同中國傳統的藏書印章，有“紙上寶石”“版畫珍珠”之稱。

2、研究藏書票。多媒體播放各種藏書票的圖片，讓學生再欣賞的`同時瞭解藏書票的功能和組成，並發表自己的感受。

3、教師示範藏書票的製作過程。教師出示自己製作的藏書票，讓學生討論鏤印版畫的製作方法。教師總結：（1）構思。（2）製版。（3）拓印。（4）整理。

4、欣賞不同類型的藏書票。

5、學生交流討論：爲自己喜歡的書設計一枚藏書票，交流各自的設計意圖。

6、學生製作，教師巡迴輔導。（伴隨音樂循環出現各種藏書票）

7、學生展評。學生互評，教師點評，共同完成。

三、課後拓展

用多種方法爲自己的愛書設計藏書票。倡導學生愛書、讀書，提高情操修養。

設計方案 篇8

[個案學生背景]小蔣，上海財大三年全日制大專商務英語專業畢業，在某日企從事貿易業務員工作2年。小蔣希望去澳大利亞讀書進一步提升自己的學歷，首選城市悉尼。對專升本還是直接讀碩士沒有定論，繼續讀商科。

　[方案設計] 方案1 首先是考慮專升本方案。一是看澳洲的8所著名大學，其中悉尼地區有2所：悉尼大學和新南威爾士大學。但作爲澳洲的G8著名大學，大專生一般都得從大一開始讀起，小蔣如果願意的話，可以爭取用3年時間完成悉尼大學或者新南威爾士大學的商科學士學位，打下良好的知識能力基礎。

　方案2 G8之外的另外31所大學是澳大利亞二類大學，標準的入學讀法是8個月的文憑課程加上2年本科完成商科學士學位，比如悉尼科技大學、麥考瑞大學等。當然，如果評估一下小蔣大專商務英語專業所學的專業課程和成績，大學或許可以接受其轉學分申請，爭取能轉掉半年到一年左右的商科學分，這樣可以用2-2.5年的時間完成商科學士學位。

　方案3 直接讀碩士。目前有部分大學的部分專業可以接受正規大學的3年制大專畢業生直接讀碩士，比如悉尼地區的西悉尼大學，正規大學3年制大專生，平均成績在80分以上，可以直接讀該校2年制碩士會計專業。此會計課程是被澳大利亞註冊會計師協會CPA認證的課程，完成2年課程後可獲得碩士學位。按照目前的移民政策，會計屬於澳大利亞移民緊缺職業，畢業即可申請移民。

方案4 還可以考慮一下學制比較緊湊的邦德大學，轉學分申請本科，爭取1-1.8年完成本科。繼續讀碩士，也只需1年多時間。本科碩士連起來讀也不過2年多的時間，且完成邦德大學的`學士學位之後，只要成績達到要求，邦德之外的澳大利亞任何一所著名大學的碩士也都自然向你敞開大門。

以上四個方案是目前正規大學的3年制大專畢業生比較適合的幾種留學方案，方案本身並無孰優孰劣之分，具體如何選擇，各個學生和家長有不同的考慮因素，選擇結果自然會不同。

設計方案 篇9

一、 確定總體範圍和抽樣框

本次調查是一次描述性調查，以“昌平區大學生”爲研究對象，所以總體範圍應該是位於北京市昌平區的北京化工大學、中國政法大學、中國石油大學、中央財經大學、北京郵電大學、外交學院、北京航空航天大學、華北電力大學、北京農學院的在校大學生。

抽樣框指的是直接一次抽樣中所有元素的名單，所以昌平區9所高校在校大學生的名單就是本次調查的抽樣框。

二、 確定樣本規模

當p=1/2時，由公式n=t/4e可知，當抽樣誤差設定爲3%，置信水平設定爲95%時，則t=1.96,e=0.03。

n=1.96/4*0.03=1067.11≈1067.

出於調查方便，所以取1100的樣本規模。

三、 確定抽樣的組織方法

本次調查我們擬採用PPS抽樣的調查方式進行，PPS抽樣是以階段性的不等概率換取最終的、總體的等概率。在總體調查範圍內我們選擇PPS抽樣調查既能達到本次調查的目的`，又可以節省財力人力，同時可以兼顧信息的實效性和準確性。

四、 確定抽樣方法

本次調查採用PPS抽樣的組織方式，爲在總體範圍內進行非重複的隨機抽樣，具體實施方法如下：

先將各個元素（即學校）排列起來，然後寫出它們的規模，計算它們的規模在總體規則中所佔的比例，將它們的比例累計起來，並根據比例的累計數一次寫出每一元素所對應的選擇的號碼範圍。然後用隨機數表的方法選擇號碼，號碼所對應的元素入選第一階段樣本。最後再從所選樣本中進行第二階段的抽樣，即從

五、 抽樣的實施細則

爲了保證樣本單位的有效抽取 ，初步實施細則如下：

1、學生名單可以向各校學生處協商獲取

2、對於樣本量的分配，每個年級的每個院系按照比例分配樣本數量

3、每個年級每個院系分配一個調查員負責該組樣本的調查，在調查過程中應做到隨機應變，如遇到拒絕可以更換被調查者

六、數據的處理

在抽樣結果的處理中，爲保證數據的準確性，在進行數據錄入和處理的過程中，努力做到準確，避免出現數據錄入的失誤。運用SPSS對抽樣結果進行彙總整理和分析。

設計方案 篇10

（一）、工業廠房照明

首先，應按照《建築照明設計規範標準》GB50034-20xx表6.1.7 工業建築照明功率密度值的規定。如下：

其次，一般機械加工廠房對於部分作業面照度要求較高，只採用一般照明不合理的場所，宜採用混合照明。

層高較高的工業廠房，應按照生產使用要求，採用金屬鹵化物或高壓鈉燈，亦可採用大功率細管徑熒光燈。

由於一般廠房採用金屬鹵化物燈具，電量偏大，根據實際情況一般在廠房內設置總照明配電箱，以放射式給相應照明分區供電，分支照明控制箱設在照明分區內便於操作的位置。照明幹線採用金屬橋架敷設至分配電箱，分支線路沿金屬橋架敷設後穿鋼管沿鋼樑敷設至燈具。照明線路的控制採用斷路器或者接觸器直接控制。應急照明系統可採用由普通照明箱內引出至末端，末端設置雙頭燈自帶蓄電池的形式。

（二）、民用公共建築照明

首先，應按照《建築照明設計規範標準》GB50034-20xx表6.1.7 工業建築照明功率密度值的規定。如下：

表6.1.3 商業建築照明功率密度值

其次，在設計時應注意的原則是：

1.重視室內活動人員的感官體驗；

2.設計時儘量不產生照明死角；

3.照明光源佈置合理，不產生明顯的明暗變化；

4.選擇合理的亮度分佈和顏色變化，以限制眩光，減少壓抑感；

5.在商業等公共建築尤其應注意照明燈具的合理性、藝術性；

6.充分利用天然光，減少電能浪費，節約能源

在光源選擇方面一般採用熒光燈具。根據不同公共建築的特點也要選用不同類型的燈具。目前的熒光燈具可以分爲：

1. 直管形熒光燈，這種熒光燈屬雙端熒光燈。常用的管徑有T5，T8。顯色性好，對色彩豐富的物品及環境有比較理想的照明效果，光衰小，壽命長，平均壽命達10000小時，適用於一般辦公建築等。

2. 彩色直管型熒光燈。彩色熒光燈的光通量較低，適用於商店櫥窗、廣告或類似場所的裝飾和色彩顯示。

3.環形熒光燈。除形狀外，環形熒光燈與直管形熒光燈沒有大的差別。常見標稱功率有22W，32W，40W。主要提供給吸頂燈、吊燈等作配套光源，供家庭、商場等照明使用。

4. 單端緊湊型節能熒光燈。這種熒光燈的燈管、鎮流器和燈頭緊密地聯成一體（鎮流器放在燈頭內），除了破壞性打擊，無法把它們拆卸，故被稱爲“緊湊型”熒光燈。

除了光源的選擇，配電系統的設計也應該注意合理性。雖然照明配電箱設置應該根據靠近負荷中心及便於操作的'原則相對集中設置，但也不應過分集中，還應考慮供電線路過長產生的電壓壓降對燈具影響。同時，在預留方便由於很多民用公共建築涉及二次裝修問題，預留足夠的備用迴路或單獨預留照明配電箱以滿足二次裝修需要。在民用公共建築中很多時候還要考慮方便業主以後出租、出售時對照明的電量計量，所以在照明分區之外還應該重視單獨使用區域的照明供電計量問題，以免造成業主今後實際使用中的不便。

照明燈具一般採用功率較小的熒光燈具，所以可以採用鏈接方式給不同照明區域的配電箱一起供電。這樣不僅可以減少配電室的出線迴路，更可以簡化電纜、電線的數量。但鏈接的數量不宜過多，因爲鏈接過多會造成一旦主迴路斷電，造成大區域照明停電的情況，此點應在民用公共建築照明設計時特別注意。在照明控制方面，應採用大面積集中控制與小面積控制相結合，這樣既有利於控制的便捷性也可以在必要時關閉不使用的燈具，避免浪費。在應急照明方面可按照不同外部條件，結合不同建築的特點選用結合電源。目前採用雙路電源，互爲備用，末端互投的比較普遍。當遇到特別重要的民用公共建築時，建議增加柴油發電機加蓄電池組的方式，保證應急照明的供電安全。