《 6 j q x 》教學設計

作爲一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《 6 j q x 》教學設計，希望對大家有所幫助。

《 6 j q x 》教學設計1

教學目標：

1.初步掌握ü上兩點省寫規則。

2.學會j q x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀三拼音節。

教學重難點：掌握jqx與ü相拼時，ü上兩點省寫規則

教學過程：

一、複習導入。

1.昨天我們又認識了三個聲母寶寶，誰還記得呢？

2.我們還學過和i相拼的音節，開火車讀。

3.做遊戲。小朋友，這兒有許多可愛的動物，它們的後面藏着我們學過的音節，你選擇其中的一種動物，就會出現一個音節。誰想當小老師拼讀給大家聽？

二、看圖認識漢字

1．今天，我們又要認識一些漢字朋友，這些漢字朋友在哪裏？老師先帶小朋友到一戶人家家裏去看看他們在幹什麼？你看到什麼？你又想到什麼？先自己看圖說一說，再試着拼讀圖上的音節。現在請小朋友打開語文書第19頁。

【設計意圖】通過圖片直觀形象地展示給小朋友，利於記憶。

2．學生自由讀課文，自己看圖說一說，並拼一拼圖上的音節詞。

3．你看到什麼？想到什麼？

4．交流各自的意見。

三、鞏固漢字

1.請大家用手中的卡片跟同桌小朋友一起做遊戲。拿音節卡片的小朋友讀準音節，拿漢字卡片的.小朋友拿出相應的漢字卡片讀準漢字的字音，再將漢字放在音節下面。

2.摘蘋果。聯繫生活記生字。

【設計意圖】以往的拼音教學，讓學生用音節組詞，說句，困難較大，學生有畏難情緒，而老師通過讓學生聯繫生活實際，用熟悉的語言去鞏固不熟悉的音節，充分開發了母語的潛在資料。這是因爲在語言環境中學到的字詞是活的，帶着感情去記憶的東西是牢固的，所以收到了事半功倍的效果。

四、總結

同學們都是懂事的好孩子，今天回家以後就幫助媽媽做一些力所能及的事情吧，將我們認識的新朋友介紹給爸爸媽媽認識。

《 6 j q x 》教學設計2

教學內容：

教科版語文教科書第一冊《拼音與識字6》。

教材簡介：

本課教材內容豐富，條理清晰，生動有趣。編排的兒歌貼近學生生活，配上一幅小雞做遊戲的情境圖和要學習的3個聲母、音節等，形象直觀地展示了學習內容，從視覺上對孩子產生很強的吸引力，極易激發學生結合生活經驗學習拼音的樂趣，爲教師創設教學情境提供了可操作的平臺。

學情分析：

學生已經有了一些關於拼音的知識，因此在教學時，藉助學生已有的知識水平和生活經驗創設有趣的活動情境，增加參與、體驗的機會，讓學生都能積極參與到教學活動中來，在活動中體驗語文與現實生活的密切聯繫，培養學生的空間觀念。

設計理念：

《語文課程標準》中指出：“拼音的教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主。”因此，本設計力求通過創設生動活潑的故事情境，引導學生在遊戲中愉快地學習，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。

教學目標：

1、知識與能力：學習聲母“j、q、x”的正確讀音，記住、會寫他們的字形；能熟練地讀出“j、q、x”與“i、ü”組成的音節。

2、過程與方法：利用多媒體課件和圖片幫助學生學會本課知識點，讓學生在學習知識的同時感受學習的快樂。

3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛學習語文知識的情感，建立語文學習的信心。

教學重點、難點：

1、學會聲母“j、q、x”，能讀準音、認清形，正確書寫。

2、學習“ü”上兩點的省略規則。

教學準備：

多媒體課件和帶有圖片的音節詞語卡片。

實現教學目標思路：

爲實現上述目標，突破重點難點，本節課我根據《語文課程標準》要求和教材內容以及學生的實際情況，創設情境和觀察演示相結合的教學方法，來調動學生的積極性，讓他們自己去發現問題、解決問題，幫助學生認識自我，建立信心。同時充分發揮多媒體的輔助功能，力求把多媒體落在實處、落在難處。

教學過程：

一、多媒體導入，識記聲母

同學們，今天我們和文文、龍龍一起去拼音王國認識幾位新朋友，你們願意嗎？（課件出示：綠油油的草地上，一羣小雞在做遊戲。）

引導學生觀察畫面，說出圖意，伺機出示兒歌。看情境讀兒歌、學生自由讀、齊讀、邊拍手，邊有節奏地讀。

拿起筆把兒歌中紅色的音節在書上畫出來。

（出示ji、qi、xi卡片）你知道他們應該怎樣讀嗎？誰能來試一試？

在這三個音節中有三位是老朋友了，誰能將他們指出來，讀一讀。

現在老朋友身邊站的這三位就是我們今天要認識的三個新朋友。現在老師請他們出來。（出示j、q、x的卡通圖片）

我們先來聽聽他們叫什麼名字，大家可要聽仔細呀，記不住出次見面朋友的名字是沒有禮貌的。（播放j、q、x讀音課件）

同學們聽清楚了嗎？誰能說出他們的名字？（指名讀，齊讀）

[設計意圖：利用多媒體創設情境，激發學生學習熱情，加深情感體驗，突出了知識點，較好地體現出學生的主體地位。

二、創設情境，練習拼讀和書寫

大家的記憶力可真好，現在我們就和文文、龍龍一起到拼音王國去玩吧，拼音朋友正等着我們呢！（出示一片綠草地，草地上一隻公雞在捉蝴蝶。）

“j”就藏在裏面，誰能把它找出來？（閃動公雞的背和蝴蝶）引導學生進一步認識“j”。

觀察得真仔細。那我們該如何寫呢？（板書“j”）教寫“j”

同學們現在你們請“j”到你們的本子裏做客好嗎？（學生練寫，教師巡視指導）

看，“j”最要好的朋友來了。（出示“i”的四聲，分別與“j”連線）誰能來說說他們站在一起怎樣讀？（指名讀，小組讀，齊讀）

下面我們到其他地方走一走。（出示文文和飛走的氣球圖象）

文文很着急，可是氣球是追不回來了，我們在圖中找到“q”讓文文高興高興。（課件閃動氣球和下面的飄帶）引導學生進一步認識“q”。

那我們也把“q”請到黑板前來做客吧。（板書“q”）大家看清楚老師是怎麼寫的了嗎？你們也來寫寫吧！（學生練寫，教師巡視指導）

大家寫的真好！看“q”和“i”也是好朋友，他們正在一起聊天呢！（出示：“q”與“i”的四聲，分別連線）。大家快來說一說他們站在一起怎樣讀呢？（同桌說讀，指名讀）

玩了這麼久，口渴了吧，看，那裏有個大西瓜，我們去品嚐品嚐。（課件出示西瓜）大家仔細看一看，誰藏在這裏面呢？引導學生進一步認識“x”。

原來“x”與“i”也是好朋友（出示“x”與“i”的四聲，分別連線），你能叫準他們的名字嗎？（學生自由讀，指名讀）

老師把“x”請到黑板前來。（板書“x”）大家看清老師是怎麼寫的了嗎？

那就快請他到你們的本子裏做一做吧！（學生練寫，教師巡視指導）

[設計意圖：創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、猜想、推理、交流等活動掌握基本的知識和技能，初步學會從語文的角度去觀察事物、思考問題，激發對語文學習的興趣，及學好語文的願望。

三、總結“ü”與“j、q、x”拼寫規律

就在“j、q、x”在我們本子裏做客的時候，有一位老朋友來拜訪我們了（出示“ü”），看它正和大家打招呼呢！（出示“ü”摘掉帽子的情景）

“ü”是很有禮貌的'，他和“j、q、x”相遇時也要脫掉帽子。現在老師要寫“j、q、x”和“ü”相拼的音節，請你們來幫忙，說說應該注意什麼？（板書：ju）這時“ü”還寫兩個點嗎？

那你能想一個辦法記住“j、q、x”與“ü”的拼寫規則嗎？（生想）

你們真有辦法！文文也教給我們一個好辦法：（出示：小“ü”有禮貌，見到“j、q、x”馬上就脫帽。）大家可一定要記住呀，現在跟老師一起說一說！（齊說）

練習讀：“jū、jú、jǔ、jù、qū、qú、qǔ、qù、xū、xú、xǔ、xù”。

[設計意圖：教學過程中教師把教學建立在學生的自我意識、主動探究的基礎之上，通過與學生和諧有效的互動，強化學生的自我意識、自我感悟，成爲知識的積極構建者。

四、遊戲鞏固新知

你們真聰明！這麼快就學會了這麼多的新知識。現在我們來輕鬆一下，觀看一些美麗的圖片（出示圖片）。只要你讀對了圖片背面的音節和圖片組成的詞語，這張圖片就是你的了。（開始遊戲）

[設計意圖：利用遊戲活動的形式進行練習，利用美麗的圖片吸引學生的目光，真正做到了在玩中學，在學中玩。

五、課堂總結

這節課，我們的收穫可真不少，回家把今天學到的新知識講給爸爸媽媽聽，他們一定會爲你感到驕傲的！

教學反思：

1、關注語文與生活的密切聯繫，激發學生探究學習的慾望。

整個教學活動就是一個遊玩的過程，在故事發生髮展中完成了教學任務，極大地激發了學生的學習興趣，培養了學生學習拼音的自信心，生成了動態的課堂。

2、培養了學生獲取新知的觀察能力。

雖然是剛入學不久的一年級國小生，但是卻十分重視讓他們在自主探究觀察中去學會知識，讓他們體會探究的樂趣。整節課，學生就是在這樣不斷思索中，愉快地充實地學會了新知。

3、充分利用現代教學手段，激發課堂學習氣氛

課程實施建議中指出：“拼音的教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主，與說普通話和識字教學想結合。”漢語拼音的學習容易枯燥乏味。加上一年級的孩子活潑好動。如果就事論事的教學勢必使學生產生厭倦情緒。所以，漢語拼音的教學必須想方設法調動學生學習的興趣和積極性。這堂課設計中多次交替出現遊戲和活動，我覺得很好的體現了這一理念。

在教學中，聯繫教材內容與日常生活實際，創設學生熟悉的生活環境，以引起學生的求知慾，使他們積極主動地參與學習活動，重視培養學生求異思維和創新意識，鼓勵他們敢於標新立異，尋求多種解決問題方法，是一節比較成功的語文課。

《 6 j q x 》教學設計3

【學習目標】

１、學會 j q x３個聲母能認清形，讀準音，在四線格中正確書寫。

２、學會３個聲母與單韻母i和複韻母 i u 拼音，掌握拼音方法。

３、使學生懂得 j q x 與 ü 相拼時，省寫兩點。

【教學重點、難點】

重點掌握 j q x 的音形，辯析 q 和 p。

難點懂得 j q x 與 ü 相拼時，兩點要省略。

【教學過程】

一、複習

１、出示聲母卡片，指名讀。

２、指名在黑板上聽寫聲母。

二、教學新課

１、教學 j：

⑴ 看圖：

問圖上畫了一隻什麼？

追問母雞的上方飛來了什麼？

⑵ 指導讀音：

想j怎樣讀？

師對，把“雞”讀得輕短些就是 j 的音。

範讀──指名讀──齊讀。

板書 j—i—ji

注意聲母 j 是舌面音，發音部分和方法是，舌面高擡，抵拄硬齶，稍後稍微放鬆。

⑶ 記憶字形：

問圖的'整個畫面和 j 的字形有什麼關係？

指名說──課議。

２、教學 q：

⑴ 看圖

圖上畫了什麼？q 怎樣讀，圖形與 q 之間的關係？

（兩人一組開始討論）

⑵ 檢查自學效果，（讀音和字形）

指名說──評議──指名讀──範讀──齊讀

板書 q—i—qi

（注意 q 也是舌面音，發音時，舌面高擡，抵住硬齶然後稍微放鬆，同時要送氣。）

⑶ 記憶字形藉助圖形幫助記憶，左上半圓 q q q。

３、教學 x：

⑴ 看圖：

問圖上畫了什麼？圖形與x有什麼關係？x 怎樣讀？

（自學聲母 x）

⑵ 檢查自學效果：

指名說圖意──評議。

師對，我們把“西”讀得輕短些就是x的音，切開的西瓜圖可以幫助我們記憶字母形。

指名讀──分組讀──齊讀。

（注意 x 也是舌面音，發音時，舌面高擡，近上齶，留一道窄縫讓氣以窄縫裏擠出來）

⑶ 記憶字形，藉助圖形幫助記憶。

４、四聲練習：

⑴ 板書四聲音節：

jī jí jǐ jì qī qi qǐ qì xī xí xǐ xì

指名讀──搶讀──齊聲讀。

⑵ 抽讀四聲音節卡片

５、j q x 和韻母 i i 相拼。

⑴ 板書：

j—ü―ju（居）

q―ü―qu（區）

x―ü―xu（需）

觀察你發現了什麼？ü 有什麼情況？

師：對，說得很好，j q x 在普通裏不能與u相拼，因此，j q x 和 ü 相拼時，省略兩點後，還念 ü。

⑵ 學習順口溜：

小 ü 有禮貌，見到 j q x 就脫帽。

j q x 三兄弟，ü 在後面把點去，去掉點，還念 ü。

反覆練讀──抽讀檢查。

６、ju qx xu ：

小組讀──指名讀──齊讀

（看重檢查，有沒有同學把 ü 或者 ù）

７、直呼音節：

板書 jí mù qì qiù

（積 木） （氣 球）

自由練讀──指名讀──集體讀。

８、練讀不帶調音節：

板書 jiu qiu xiu

（不帶調的音節要讀輕一些）

９、讀課文：

自由讀──齊讀──女生讀──齊讀。

１０、指導書寫：

j： 占上中下格 j—j j

q： 佔中下格 q—c q

x：佔中格 x––x

１１、課堂小結今天通過學習，知道了 j q x 不和 u 相拼。它和 ü 相拼時，要把點去掉還念 ü。

１２、作業

熟讀課文，完成語訓。

《 6 j q x 》教學設計4

教學目標：複習j q x，認識5個字，會讀兒歌。

教學重點：認識5個生字。

教學難點：掌握自主識字的方法。

教學過程：

一、情境引入

小朋友，今天，韻母要到j，q，x三個聲母家做客，小ü很有禮貌，大家仔細看，小ü見到聲母是怎樣做的`。（課件出示：ü戴帽子的形象）。你看，它多高興呀！

二、學習新知

1.由兩個小朋友帶頭飾表演見到j就有禮貌地摘頭飾（畫有兩點）的動作，引出見到j就去掉兩點。

2.（板書：ju）自讀，指名讀，學生領讀。

3.和聲母q，x在一起拼讀（板書：qu xu）

4.自讀，生領讀，同桌互讀。

5.引導發現ü和u的區別。

三、課中律動，唱拍手歌

四、學習兒歌、鞏固練習

1．嘗試念兒歌。

請小朋友自己試着讀一讀，看看哪幾個音節是我們認識的？

指名學生認讀標紅色音節的字。起（qǐ ）喜（xǐ）雞（jī ）

在兒歌中雞（jī ）藏在哪裏呢？

2．範讀兒歌。

3．跟錄音學讀兒歌。

4．連起來讀兒歌。

5．配動作記兒歌。

6．鞏固練習。

五、小結。

小朋友，你們這節課學得真棒，不但會自己學習，還會幫助別的小朋友一塊兒學習，共同進步，老師相信，只要能堅持下去，我們都會成爲很出色的學生。你們快樂嗎？那老師就快快樂樂地和小朋友說聲再見了。

《 6 j q x 》教學設計5

教學目標

1、學會Z、C、S三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會整體認讀音節zi、ci、si，會讀它們的四聲。

3、感受學習漢語拼音的樂趣。

教學重點、難點：

1、z、c、s的認讀。

2、z、c、s的讀音

教學方法引導法、遊戲發。

教學準備課件

教學過程設計（含各環節中的教師活動和學生活動以及設計意圖）

教學過程

一、情境激趣，複習引入

1、創設情境：上節課，我們在拼音王國認識了許多朋友，今天我把他們帶來了，想不想和他們打個招呼呀？

2、複習鞏固：瞧，我們的老朋友來迎接我們了，快點喊出它們的名字吧！（課件出示前幾課學過的聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h、j、q、x。）

3、引入新課：拼音王國裏還有許多美麗的地方，瞧，這裏有我們今天認識的新朋友。（出示z c s）

二、新課導入

1、學習z

師：（出示z）老師帶來一幅圖，看看圖說說你看到了什麼？（小熊在黑板上寫字）

師：數字的“字”的讀音跟我們要學的字母的讀音差不多。

師：誰來試試？（×××坐的最端正了，第一個機會給你）。（讀得又輕又短，看來你已經掌握了聲母的發音規律了。你的耳朵真靈。你讀得真好。你讀得真準。你發音很好聽。一學就會。真棒。標準。你也可以做小老師了。）（開火車讀，指明讀）

師：你能編一句順口溜記住聲母z嗎？

（像個2字zzz）（丁丁寫字zzz）還有誰有不同的辦法（你也仔細觀察了。你是從他的形狀上記的。你是從他的發音來記的。你真聰明）

師：像個2字zzz。跟老師一起說

（2）、學習c

師：（出示c）接下來請小朋友觀察這幅圖。

師：還有什麼動物身上也有刺的？（刺蝟）這個“刺”，把他讀的輕一些，短一些就是我們要學字母c。

師：誰來試着讀讀看？

師：再找一位，找一位今天表現最好的小朋友。（分小組讀，男女生比賽讀）

師：想一想，你有什麼好辦法記住他嗎？能編一句順口溜來幫助你記憶嗎（半個圓圈ccc；小小刺蝟ccc；吃魚別忘吐魚刺；）

師：跟老師一起說

（3）、學習s

師：（出示s）再來看看最後一幅圖，圖上畫了什麼啊？

師：把絲瓜的“絲”讀的輕度些就是我們今天要學的第三個聲母寶寶。

師：自己試着讀讀看。讀給你的同桌聽聽呢？

師：老師來請幾位小朋友讀給大家聽。

師：你打算怎麼記她？（8字一半sss；蜘蛛結網要吐絲。）

師：蜘蛛結網要吐絲。跟老師一起讀。

師：小朋友們學得真棒。跟老師一起把這三個聲母一起讀一讀。

現在老師要考考你們了。敢接受挑戰嗎？老師把這幾個字母打亂順序，你們能讀好嗎？

師：好，誰來接受挑戰（指名讀）。老師要把順序變一變，（真不錯；你真的掌握了；你的發音真標準；你讀的真好聽。看來你可以去做新聞聯播的播音員了。）

師：一起讀一遍，小朋友們注意了，發這三個聲母的時候，舌頭是平平的，因此他們還有一個名字叫平舌音。跟老師說平舌音（兩遍）。平舌音zcs

師：現在我們一起再用小口訣再來記記zcs好嗎？

課件出示：拍手歌。

男生女生分別讀

三、學習整體認讀音節zi、ci、si

師：聲母zcs還有一個最要好的朋友，就是我們的單韻母i。只要他們一見面啊，就永不分離，不管什麼時候都肩並肩的。（出示zi ci si。分別貼在zcs的後面。）他們怎麼讀呢？

師：（發揚我們愛聽的好習慣）先聽老師讀一遍。你們會讀了嗎？有一半的小朋友已經會讀了。再聽老師讀一遍，z—zi 、c—ci、 s—si。聽出來的小朋友舉手說。

師：（就是把聲母z、c、s讀的響一些，長一些）了不起，你聽得真仔細。我們一起再來讀一讀。他們也有個共同的名字，這個名字有點長的`，注意聽――整體認讀音節。這可是我們今天學習的一個新知識。再跟老師說一遍，（整體認讀音節）注意了，他們不用拼讀。

再來一遍。

師：會讀的小朋友舉手給我看看。那就請幾位小朋友讀給老師聽聽。（指明讀zi ci si）

師：讀的真不錯。老師想和我們班小朋友玩一個遊戲，知道你們最會聽了。如果你聽到的是又輕又短的聲母就請你拍拍自己的肩，如果是又長又響的整體認讀音節就拍拍自己的手。

師：看，音節“zi”戴上了四聲小帽，這個誰會讀呢？聽老師來讀。（一起讀，指明讀；小組讀）

老師手裏把zi的四聲打亂了順序，老師隨便抽一張，小朋友們搶讀。

我們再來看看戴上小帽的ci和si。自己試着讀一讀。（指明讀，小組讀）

四、書寫聲母z、c、s

師：現在我們的zcs要回家了。你知道它們住在哪一格嗎？

S：中格。

師：是的，它們都住在中格。先看老師寫。

教師板書zcs

師：它們都是一筆寫成的，寫的時候要把中格寫滿。小手拿起來，跟着老師在黑板上寫一寫。

教師寫，學生書空寫

師：你能寫得比老師漂亮嗎？把書打開到33頁。現在動筆寫一寫。看看誰寫得最漂亮。寫字的時候，要一拳、一寸、一尺。身體離桌子一拳，手離筆尖一寸，頭離書本一尺。

五、總結全文

師：今天我們在拼音樂園裏玩的很開心，天黑了字母寶寶要回家了，最後和它們再打聲招呼吧。小朋友們我們也要離開拼音王國了，回家以後把今天在課堂上學的聲母、整體認讀音節讀給爸爸媽媽聽。

六、板書設計

7 z c s

z c s

zi ci si