《亡羊補牢》教學設計15篇
作爲一名人民教師,編寫教學設計是必不可少的,教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什麼樣子的呢?以下是小編爲大家整理的《亡羊補牢》教學設計,希望對大家有所幫助。
《亡羊補牢》教學設計1
教學思路:
這是一篇生動有趣的、蘊含着深刻道理的寓言故事。教學安排,首先激發學生的學習興趣,整體感知課文內容。接着以關鍵問題爲切入點,生生討論、師生探究,充分展示朗讀的魅力,從而進一步理解課文。然後,教師創設生活情境,結合生活實際來體會本課的寓意。
教學目標:
1.學會本課的生字生詞,運用查字典和聯繫上下文、聯繫生活實際等方法正確理解詞語,積累運用詞語。
2.有感情的朗讀課文,抓住重點詞句理解課文內容,能用自己的話講述這則寓言故事。
3.把握故事內容,能在閱讀中質疑、解疑,發表見解,結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理:做錯了事要及時改正。
教學重點、難點:
1.有感情朗讀,體會寓言的寓意。
2.訓練閱讀能力,養成良好的閱讀習慣。
3.激發閱讀寓言的情趣。
教學準備:相關教學課件
教學過程:
一、談話激趣:
1.同學們,你們喜歡寓言故事嗎?爲什麼?
2.今天,老師也給你們帶來了一則寓言故事。讓我們先來聽聽吧!
3.這則有趣的寓言故事就是今天我們要學習的內容。請看黑板,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知,檢查預習。
1.現在,請同學們打開書34頁,自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
2.全班交流易錯、難讀的字音。多音字“圈”和輕聲音節“窟窿”“街坊”。
3.請一位學生讀課文,其餘學生邊聽邊思考課文主要講了一件什麼事?
4.誰能說說課文主要講了一件什麼事?
三、理解題意。
1.課題中你有不理解的字嗎?
2.指名解疑,並說說是用什麼方法理解的。
3.用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
四、精讀課文,理解內容。
1.默讀課文1—3自然段,用“——”畫出第一次丟羊的原因,用“﹏﹏”畫出丟羊后街坊和養羊人的'表現。
2.交流第一次丟羊的原因。
3.交流第一次丟羊后街坊和養羊人的表現。指導學生讀出街坊的擔心、着急以及養羊人的滿不在乎。
4.分析第二次丟羊。重點指導學生體會兩個“又”。並讓學生練習用“又”字說話。
5.有了第二次的丟羊,養羊人有沒有認識到自己的錯呢?讓學生從文中找出句子,重點指導學生體會“後悔”和“接受”。
6.養羊人認識到自己的錯後,接着做了什麼?課件出示兩個句子。一句是課文上的原句,一句是去掉“趕快”和“結結實實”的句子。指導學生在比較中體會“趕快”和“結結實實”的好處,並試着跟“趕快”換詞,練習寫幾個像“結結實實”這樣的詞。
7.討論交流養羊人現在補牢遲嗎?
五、體會寓意。
1.出示畫面,這個人在修補羊圈時,原來勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊這次會說什麼?
2.你從這個故事中明白了什麼道理。從而揭示寓意。
3.在生活中,也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際,談談看法。同桌互議,再指名交流。
六、總結全文。
1.再讀課題,理解題意。(本義,引申義)
2.所以,“亡羊補牢”後面往往跟着一句話——“未爲遲也”。自己讀讀,理解它的意思。
3.情感朗讀課文。
七、佈置作業。
用自己的話把這個寓言故事講給身邊的人聽,使他懂得故事蘊含的道理。
《亡羊補牢》教學設計2
教材分析:
本課由《揠苗助長》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成。《揠苗助長》給我們呈現的是一個做事急於求成,違背常理,結果把事情弄得更糟的人;
教學目標:
1、會認7個生字,會寫“精、疲”兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急於求成;對意外的收穫不要存有僥倖心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重難點:
有感情地朗讀課文,理解寓意。
課前準備:
生字詞語卡片、課件
課時安排:
2課時
教學過程:
第一課時
教學目標:
1、會認個生字,會寫個字。
2、正確、流利地朗讀、默讀課文,理解《揠苗助長》的寓意。
教學過程:
一、揭示課題,弄清題意
出示課題“寓言兩則”,由學生根據查找的資料來解釋課題。(“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓,“寓”是“寄託”的意思。“則”的意思就是“篇”)
二、教學《揠苗助長》
1、播放課件理解課題、瞭解故事:
學生講解題意:
“揠”是拔的意思。“助”是幫助。“長”是生長。
按照“理解題意→瞭解故事→理解內容→認識道理”的順序來進行學習。
播放課件,要求學生說一說課文講了一件什麼事?
2、學習生字:
範讀課文,聽準生字字音。
藉助拼音,自讀課文:
自讀課文,畫出不認識的字,藉助拼音讀正確。
同桌互相聽讀課文,讀準字音,老師注意指導讀錯的字。
同桌之間認讀生字,交流記字方法。
鞏固生字:
讀生字卡片。(齊讀、指讀、開火車讀)
小組內輪流讀課文,在朗讀中鞏固生字。老師巡視,發現錯誤及時糾正。
3、感悟課文,有感情地朗讀課文:
出示四個問題:
種田人看到禾苗幾乎沒長高時,他的心情怎樣?將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎?
隨機理解重點詞語:巴望、焦急。
出示重點句子,體會種田人的心情。禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去。
有感情地朗讀重點詞句,要讀出種田人的焦急心情。
種田人在這種情況下是怎麼做的?怎麼說的?結果怎樣?
用課件演示種田人拔苗的過程,朗讀第2段,要讀出那個人賣力拔苗的'情景。
讀第3、4段,體會種田人回家後得意的心情,以及後來知道禾苗都死了,十分失望的心理。
這則寓言給你怎樣的啓示?請結合生活實際談一談。
我們已經知道種田人的願望是好的,如果你是種田人的鄰居或親屬,你怎樣幫助他實現自己的願望?
4、誦讀全文,複述課文。
《亡羊補牢》教學設計3
【教學思路】
這是一篇生動有趣的、蘊含着深刻道理的寓言故事。教學安排,首先激發學生的學習興趣,整體感知課文內容。接着以關鍵問題爲切入點,生生討論、師生探究,充分展示朗讀的魅力,從而進一步理解課文。之後,教師創設生活情境,結合生活實際來體會本課的寓意。最後讓學生看插圖猜寓言激發閱讀語言的興趣。
【教學目標】
1、學會本課的生字生詞,運用和聯繫上下文、聯繫生活實際等方法正確理解詞語,積累運用詞語。
2、有感情的朗讀課文,抓住重點詞句理解課文內容,能用自己的話講述這則寓言故事。
3、把握故事內容,能在閱讀中質疑、解疑,發表見解,結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理:做錯了事要及時改正。
【教學重難點】
1、有感情朗讀,體會寓言的寓意。
2、訓練閱讀能力,養成良好的閱讀習慣。
3、激發閱讀寓言的情趣 。
【教學準備】
相關教學課件、投影。
【教學過程 】
第一課時
一、課前準備
師:我們做個遊戲好嗎?成語接龍
師出“龍頭”──葉公好龍(學生興致高漲,積極參與。)
二、導入
1、師:同學們,你們記得老師說的第一個成語嗎?
生:葉公好龍 。
師:對了,這個成語背後的小故事你們聽說過吧,我們叫什麼,誰知道?
生:寓言。
(板書:寓言)
師:你們認爲什麼是寓言?
(生髮表見解,師捕捉重點詞)
師:你們給了我很大的啓發 ,我歸納了六個字,同意嗎?
(板書 :小故事大道理)
2、師:我們本節課要學的這個寓言故事是?
(板書:亡羊補牢)提醒:“補”的左偏旁
生:齊讀“亡羊補牢”
空筆和老師一起寫。
師:誰知道“亡”、“牢”分別是什麼意思?
生:“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。
師:這兩個字的解釋有好多,你們能正確找出在這個成語中的意思,辨別能力真強!
師:誰能把題目解釋一下?
生:羊丟失以後修補羊圈。
三、初讀課文,整體感悟,檢查預習
1、師:誰願意展示一下自己的朗讀水平,請起立。
(生起立,準備齊讀)
師:課文讀得挺棒,我想字詞你們自學得也不錯,彙報一下。(師利用課件出示生字詞)
生:拉火車式朗讀:(生字)一位同學先讀字再拼音,其他同學辨析讀得是否正確,正確就跟讀,否則糾正。(生詞)依然拉火車式朗讀。
師隨機指導:
窟窿的“窿”街坊的“坊”讀輕聲;
多音字“圈”:羊圈(juàn) 圓圈(quān)
2、師:交流一下對詞語的理解
生:自由發言。(有的照本宣科,師表揚勤動手查閱工具書;有的自由發揮,師酌情評價,表揚聯繫上下文或結合生活實際理解詞義。)
師隨機根據學生所說的詞義點撥:“悔”的豎心旁、“窟窿”的穴字頭、“叼”的最後一筆是提。
四、讀中感悟,理解寓意
1、小組合作學習:
師:老師有些疑問,你們能幫我解決嗎?問題:養羊人兩次丟羊的原因分別是什麼?先自己在文中找,再在小組裏交流。還有就是老師對養羊人有一種評價,不知對不對,待你們解決完第一個問題後告訴你們,幫我分析一下。(待第一個問題組內解決後,把寫有“固執”的紙條交給他們,請他們討論。師
巡視並參與小組合作學習,瞭解組內學習的情況,必要時給與點撥)
2、交流:
生:第一次是因爲羊圈破了個洞。
師:你們同意嗎? 誰讀讀相應的語句
生:“一天早上,他去放羊,發現少了一隻。原來羊圈破了個窟窿,夜裏狼從窟窿鑽進去,把那隻羊叼走了。”
師:(評價)我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重,我聽了有恍然大悟的感覺。誰還願意讀?
生:“ 一天早上,他去放羊,發現少了一隻。原來羊圈破了個窟窿,夜裏狼從窟窿鑽進去,把那隻羊叼走了。”
師:(評價)我聽出他把“發現”一詞讀得急促,我聽了有着急的感覺。“叼走了”這三個字讀得語氣緩慢,聽了替養羊人惋惜。
(全體學生齊讀)
師:繼續彙報第二次丟羊的原因。
生:第二次是因爲不聽街坊的勸告。
(見解相同的同學的手臂落下了,但仍有不同意見的')
師:誰讀讀相應的語句。
生:“街坊勸他說:‘趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。’”
“他說:‘羊已經丟了,還修羊圈幹什麼呢?’”
“第二天早上,他去放羊,發現羊又少了一隻。原來羊又從窟窿鑽進去,把羊叼走了。”
師:你們覺得這位同學讀得如何?
生:他讀得很流利!
生:他的聲音很洪亮!
師:他一個人讀了兩個人的對話,在語氣方面你們有沒有好的建議?
生:應讀出街坊的誠懇,讀出養羊人的滿不在乎、不耐煩。
師:我們分角色朗讀一下(生生之間合作、師生 之間合作)
(課堂中的突發事件會隨時出現的)
生:我認爲第二次是因爲養羊人有僥倖心理,他心想,狼已經捉走了一隻羊,不會再來了。
師:你很執著,老師注意你很長時間了,一直舉着你的小手,原來你有不同答案。其他同學分析一下他說的有道理嗎?
生:我認爲他說的有道理,因爲他有僥倖心理所以纔沒有聽鄰居的勸告。
師:你分析得真對,那位同學說的也沒錯,這兩個答案並不矛盾。文中第二自然寫了鄰居勸說養羊人,所以我們很自然地就能分析出原因是不聽勸告。
師:甲同學猜到養羊人的心裏去了,真厲害!你再猜猜他還有怎樣的心理?
生:他還有後悔的心理。
師:這麼多同學都猜到了,你們也夠厲害的,你怎麼知道的?
生:文中最後一個自然段寫到了。
師:老師真不仔細,其實答案就在文中。只要認真讀就能找到。咱們班還有像我一樣不認真的同學嗎?
師:讓我們齊讀這則寓言的結尾。(出示投影)
師:哪幾位同學願意站起來有感情地朗讀。願意當評委的同學請注意了。
(選擇幾位水平參差不齊的同學,不要讓孩子產生老師只偏愛優等生的錯覺)
生:讀得挺有感情的。
生:有的同學沒跟上。
……
師:誰再來試試?
師:我的評價對嗎?
生:你的評價不太正確,他開始是固執,可後來他後悔了,接受了他人的意見,從全文來說,對他的評價應該是知錯就改。
師:還有那些同學和他們組的意見一致?(大部分同學舉起了手)你分析得很正確,我接受你們的意見。(板書:知錯就改)
師:你們對養羊人很瞭解,當養羊人遇到這些事他會怎麼處理?
出示投影:
1、養羊人早上起來發現上衣的口袋破了一個很小的洞。
2、冬天到了,一場大雪過後,養羊人的家門口結了一層冰,他一出門差點兒滑倒。
3、養羊人有兩個兒子,其中一個勤學好問經過刻苦努力,考上了大學,另一個卻迷上了打遊戲。
(生逐一分析,揭示寓言的寓意與生活實際聯繫在一起,既不會讓寓意顯得太空洞,又起到了實效性)
五、激發閱讀情趣
師:我知道咱們班同學讀過的寓言故事可多了,我考考你們。
(出示兩張寓言故事的插圖:濫竽充數、鷸蚌相爭。對知道的同學表揚的同時請他說說曾經在哪本書中讀過,把好書介紹給同學,激發閱讀寓言故事的興趣)
六、佈置作業
1、必作:
把這個寓言故事講給他人聽,師出示南轅北轍的插圖,請同學們預習。
2、選作:
收集並閱讀寓言故事。
【板書設計】
小故事 大道理
亡羊補牢 知錯就改
《亡羊補牢》教學設計4
一、揭題導入。
1、今天我們要學習一個寓言故事,故事的題目叫“亡羊補牢”。誰來讀。
2、請給“亡”組詞,“死亡、滅亡”,請給“牢”組詞。“監牢、坐牢”。
師:那“亡羊補牢”裏的“亡”、“牢”是什麼意思呢?讓我們一起走進故事,讀了故事你就會明白的。
二、初讀解題。
1、自由地去讀讀課文,讀準字音,讀通課文。
2、下面老師請幾位小朋友來讀讀課文,其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。
3、讀着,讀着,你們知道“亡、牢”的意思了嗎?
①你說,哦,“亡”是丟失的意思,因爲被狼叨走了,養羊人的羊丟失了。
②“牢”的意思呢?→你說,是指羊圈,羊圈就是羊住的地方。對,街坊說的修羊圈就是補牢。
③那“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊後去修羊圈。
三、精讀。
1、那養羊人共丟失了只羊?(對兩隻),請你找出句子讀一讀。
2、你讀,出示句子:“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句這句話裏生字很多,“羊圈”的“圈”是個多音字,還有一種讀音是圈quān,圓圈的圈。
窟窿,要注意讀好輕聲,齊讀。
全班一齊讀這兩句話。
3、讀着讀着,你知道了什麼?
→你說。對呀,羊丟失的原因,主要是羊圈破了個窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩隻羊,太可惜了,誰來讀。
4、養羊人丟了第一隻羊,又丟了第二隻羊,其中還有別的原因嗎?
→你說,對他不聽街坊的勸告。→師“街坊”就是指誰?(鄰居)
→下面就請同桌同學一人當街坊,一人當養羊人來演一演,說一說,開始練習。
→展示表演讀:
→看了他們的表演,你們有什麼要說的嗎?
→生1:這位街坊在勸別人,讓人感覺到他的`真誠。
生2:街坊的勸說讓人感到他非常擔心
誰再來噹噹街坊勸一勸。
→養羊人表演得怎樣?
→生1:→養羊人在說這句話時感受到無所謂,滿不在乎的
→誰再來說一說
→“羊已經丟了,還修羊圈幹什麼呢?”意思就是說……你說,對,意思就是不用修羊圈了。
→哪兩位孩子還願意來表演。
5、養羊人不聽街坊的勸告,不修羊圈,結果養羊人丟失了兩隻羊後,他心裏可能怎麼想,怎麼做呢?展開你們的想象
→生1:如果我丟失第一隻羊後馬上修羊圈,就不會丟失第二隻羊了。
→生2:如果我聽從街坊的勸告,馬上改正,那就好了。
→生3:現在我已經丟了兩隻羊,第三隻羊可不能再丟了,現在得馬上去修補羊圈。
四、學習最後一段。
1、對,養羊人就是這樣想,這樣做的,出示最後一段。
自由得讀→個別讀
→讀中點撥,此時的他非常後悔,後悔的句子誰還想讀?
→老師也想讀(故意去掉“趕快”。)
→生:不能去掉,因爲修羊圈的事不能再拖延了。
→生2:加上趕快說明他不想再丟羊了。
→生3:加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯誤。
→是呀,你看(看圖)養羊人拿着錘子正在認認真真的修羊圈呢。
引讀,從此,……。
→我們齊讀最後一段。
五、明理。
1、小朋友,而對正在修羊圈的養羊人,你心裏有什麼話想對他說?
生1:老大爺,如果你肯接受別人的意見,你就不會丟第二隻羊。
生2:大伯,知錯能改永遠是不嫌遲的。
生3:你做錯事能及時補救,我向你學習。
2、在我們的生活中,也常常發生類似的事情,聯繫自己的生活實際,談談你的看法。你說,你說。
是呀,這些都告訴我們:一個人做錯了事,只要肯接受意見,認真改正,就不算晚,所以一句話是這樣說的:亡羊補牢——爲時不晚。
師:作業本散了,應該馬上訂好,及時補救。
六、複述故事。
師:養羊人因爲接受街坊的勸告,羊再也沒有丟過,這一天,他送一隻羊給街坊,向他道謝。街坊問,你爲什麼送羊給我?養羊人就把“亡羊補牢”的事告訴了街坊,如果你就是養羊人,該怎麼告訴“街坊”這件事?先自由準備一下。
七、書寫生字。
1、哪個字特別難寫,需要老師幫助的?
哦,“窟窿”,這兩個字都是“六”,特別要注意的是,“窿”,“生”上“一”。師範寫。
2、生寫。
八、拓展。
小朋友,我們祖國文化源遠流長,博大精深,像這樣的故事很多,我們來看圖說出寓言故事的題目吧,這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴,課後希望你們多去看看寓言故事,下節課,我們要舉行一個寓言故事交流會。
《亡羊補牢》教學設計5
【教學目標】
1、理解亡羊補牢這個成語的意思。
2、理解寓言內容,正確回答課後問題,懂得寓言的寓意。
3、練習用從此造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
在理解故事內容的基礎上,體會寓意,並能聯繫學習、 生活實際,發表感想。
【教學用具】
錄象、幻燈圖片、 自制教學幻燈片等 。
【教學過程】
一、複習檢查
1、說出掩耳盜鈴的意思。
2、回憶學習掩耳盜鈴的方法。
圖文結合,理解內容。
反覆朗讀,悟出道理。
聯繫分析,加深理解。
二、講讀
第一則寓言──《亡羊補牢》(出示課題)
1、釋題:
亡─丟失;牢─關牲口的圈;亡羊補牢─羊丟失後修理羊圈。
2、分節讀文,質疑。
糾正讀音:街坊中坊讀輕聲;窟窿中窿讀輕聲。
3、看錄象,思考問題,理解大意。
那個養羊人丟失第一隻羊後,聽了街坊的勸告是怎樣想的?(用_______劃出)結果怎樣?
當養羊人第二次丟失羊後,他是怎樣想的?(用_______劃出)結果怎樣?
4、細讀課文,歸納寓意。
幻燈出示:羊已經丟了,還修羊圈幹什麼呢?
⑴ 把這個反問句換成肯定句:
羊已經丟了,修羊圈沒有用。
⑵ 問:修羊圈有沒有用?爲什麼?
(修了羊圈就不會再丟羊了,有用而且一定要修。)
⑶ 比較句子:
羊已經丟了,還修羊圈幹什麼呢?
羊已經丟了,修羊圈沒有用。
(反問句語氣更強,突出了養羊人根本沒有想到後果,執迷不悟。指導朗讀,用毫不在意的語氣讀出。範讀,個別讀,齊讀。)
⑷ 討論:
如果你是養羊人,你會怎樣做?
過渡:
由於養羊人沒有你們正確的想法,所以就出現了又丟了一隻羊的結果了。
出示句子:他很後悔,不該不接受街坊的`勸告。
① 理解填空:
養羊人現在感到很___________,明白了應該___________街坊的勸告。
② 比較句子:
他很後悔,不該不接受街坊的勸告。
他很後悔,應該接受街坊的勸告。
(前一句兩個不不雙重否定,突出表明了養羊人知錯改錯的決心。)指導學生讀出後悔、知錯的語氣。個別讀,範讀,齊讀。
③ 從哪些地方看出他真的後悔呢?用_______劃出有關的詞語。(趕快、結結實實可看出他的行動上改過了)指導讀出重音。
④ 討論:
養羊人現在才後悔,現在才動手修羊圈晚了嗎?
5、朗讀全文,思考:
這個故事說明了一個什麼道理?
四人小組討論;個別答;然後老師小結。
小結:
這則寓言故事說明了一個人做錯了事,及時改正還不遲,改正得越快,錯誤造成得惡果就越小。現在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發生錯誤後及時糾正,補救還不算晚。
三、指導複述課文,聯繫生活實際談感想
四人小組討論,指名談談。
四、堂上練習
指導造句:從此
先讀書上得例句,理解詞語意思後,再試說句子。
五、作業
1、熟讀本則寓言,試背。
2、說出亡羊補牢成語的意思。
《亡羊補牢》教學設計6
一、教學目標
1.學會本課的生字新詞,注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字 的字形。
2.通過朗讀課文,能用自己的話說說“亡羊補牢”,以及這個成語的意思。
3.理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容,體會寓言所蘊含的道理,懂得 做錯了事要及時糾正。
二、教學重難點
重點:
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意。
難點:
能聯繫學習、生活實際,談一談感想。
三、教學時間
1課時
四、教學準備
PPT
五、教學設計
1、導入新課,出示PPT(看圖說故事題目)
師:同學們,你們喜歡聽故事嗎?看來同學們都是喜歡讀書的孩子!今天帶來了幾張圖片,考考大家能不能看圖準確說出這是哪個故事。先看第一張圖,一隻青蛙坐在井裏看天,這是哪個小故事?
師:這些故事都非常的有趣,而且這些小故事裏都蘊含大道理。我們叫他們“寓言故事”。
今天我們也來學習一則新的寓言故事,它的名字是——《亡羊補牢》。
板書:
亡羊補牢。
師:那誰知道怎樣才能學好寓言故事呢?首先要知道故事的內容?(板書:故事)然後再學習道理(板書:道理)。掌握好這兩點我們就能學好寓言故事啦。
2、整體感知
①字詞學習
師:下面請同學們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
師:小眼睛看着電腦屏幕,老師把課文中的幾個詞語請到了上面,誰來當小老師?抽生讀、抽組讀,男女生互讀,開火車讀。
③你們讀的很準確。如果這些詞語回到課文中,你們還認識嗎?誰願意來讀讀第一自然段?(正音、齊讀)2-5自然段每一組讀一段,比一比,看看哪組讀得最準確、最通順。
④剛纔我們又讀了一遍課文,你們能說說這個故事的主要內容嗎?可以用電腦上的詞語來說說。像這種通過抓住一些關鍵詞,並把它們連成一段通順的話就是概括文章的主要內容的一種方法。
3、認知貫通
師:課文讀通順了,題目的意思你讀懂了嗎?亡什麼意思?牢什麼意思?你是怎麼知道的?從文中哪個句子讀懂這個字的意思的?其實對於不理解的字詞,我們都可以通過聯繫課文知通過查字典來理解。
⑤翻開書像孟老師一樣寫旁邊。
(學生在書頭批註)
板書:
失去,描紅:亡。謎語:有心記不住,有眼看不見(亡) “牢”是指養牲畜的圈。
師板書:養牲畜的圈。街坊說的修羊圈就是補牢。 也像老師一樣寫在旁邊。(學生在書頭批註),描紅:牢
⑥這兩個字的意思搞清楚了,想必“亡羊補牢”的意思也明白了吧?誰來說一說?
師:“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊後去修羊圈。
4、 師:下面請同學思考,養羊人丟了幾次羊?對兩次丟羊,養羊人分別是怎麼想的?怎麼做的?結果怎麼樣?第一次丟羊的'時候,街坊鄰居是怎麼勸他的?找出課文描寫鄰居好言相勸的句子。(自由讀——指名讀)。那麼這個養羊的人怎麼說的?
反饋:
誰來扮演街坊,誰來演養羊人。請一組同桌扮演
師:因爲他不聽勸告,所以第二天早上——生接讀:他去放羊,發現羊又少了一隻。原來狼又從窟窿鑽進去,把羊叼走了。 第二次丟羊的時候,如果街坊鄰居就站在旁邊,大家想一想,他們又會怎麼說?養羊人會怎麼回答他們? 指名分角色扮演第二次丟羊的場景。
師:如果養羊人繼續不聽勸告,結果會怎麼樣?損失慘重。幸好那個人補上羊圈。(齊讀課文最後一段)
3、體會寓意
師:感慨是我們就說了,寓言故事就是通過一件事講述一個道理。那這則寓言故事想告訴我們的是什麼抽生答。 板書:發現問題及時補救。
師:一個人做錯了事或者發現問題,只要肯接受意見,認真改正,就不算晚,所以一句話是這樣說的:亡羊補牢——爲時不晚。
4、拓展延伸
師:在日常生活中,還有類似“亡羊補牢”的事嗎?可以是自己身上發生的,也可以是發生在別人身上的。
師:學習這篇課文,我們先讀懂了故事,然後明白了故事中蘊涵着的道理,以後遇到寓言故事時,就可以按“瞭解內容—聯繫實際—體會寓意”這樣的方法學習。
5、總結
小朋友,我們祖國文化源遠流長,博大精深,像這樣的故事很多。課後希望你們多去看看寓言故事,下節課,我們要舉行一個寓言故事交流會。
6、板書設計
亡羊補牢
失去
養牲畜的圈
發現
又發現
趕緊
結結實實
《亡羊補牢》教學設計7
教學目標:
1.認讀“窟窿,叼、勸”4個生字,會寫“寓、則、窟窿、狼、叼”等9個生字。
2.聯繫課文,聯繫生活實際理解“窟窿、街坊、勸說”和課題“亡羊補牢”的意思。
3.引導學生在充分的朗讀後抓住關鍵詞,按照起因、經過、結果的順序講述故事大意。
4.體會故事蘊含的道理。
教學過程:
一、直接導入
1、今天學習第九課:寓言兩則。(提醒寓的寫法)齊讀課題
2、第一則寓言的.名字叫——亡羊補牢。
二、默讀課文,梳理事情的起因和結果
1、默讀課文,提出要求
(1)課文中哪一句話在講“亡羊”,用橫線畫出來。
(2)哪一句話在講“補牢”,用波浪線畫出來。
交流“亡羊”
交流,出示句子。生字較多,再請生朗讀。哪個詞語最難記住?抓重點詞語
跟讀“窟窿”,根據字形理解字義。所以破了個窟窿就是——,聯繫上下文理解字義。
(3)齊讀句子。
(4)用上因爲......所以.......說話
相機板書:窟窿、叼走或丟了(寫時要注意什麼)
(5)在田字格上寫一寫。
(6)聯繫課文,現在你知道了“亡羊”就是——“亡”就是——(板書:丟失)
交流“補牢”
交流,出示句子。關注“結結實實”,請生再讀。
因爲他堵上了窟窿,羊圈修得結結實實的,所以——
板書:堵上、再也沒丟
聯繫課文,你知道了“補牢”的意思是——(板書:羊圈)
2小結:
(1)現在你能把“亡羊補牢”連起來說了嗎?(請兩人說)
所以,第一自然段講了事情發生的起因,最後一個自然段講了事情的結果。
過渡:羊丟了之後,養羊人是不是馬上就把窟窿修補好了呢?中間發生了什麼,我們去2-4自然段讀一讀。
(板書:起因、結果、經過)
三、重點研讀“經過”,提煉關鍵詞
1、讀“街坊”,理解意思(鄰居)。讀“勸說”,理解什麼時候需要勸?
2、分角色朗讀
(1)出示句子。作爲街坊,你會用什麼語氣來勸他呢?板書:勸說
再着急一些。(請兩三人讀)
(2)但是這個人卻說——出示句子。用你的理解來讀。
就是這滿不在乎的樣子,不聽勸說。板書:不聽
(3)同桌合作,分角色朗讀。
3、結果如何,用上因爲.......所以......說話 板書:又丟了
4、回到結果,體會含義
(1)這時候他才恍然大悟。你從哪段話知道的?
出示句子:他很後悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現在修還不晚。齊讀。
(2)你能給劃線的句子換個說法嗎?換個說法,意思一樣。
最後,他終於接受了鄰居的勸告,把羊圈修補好。從此他的羊再也沒丟。
從這個故事中你懂得了什麼道理?
寫一寫:我想對養羊人說——交流
(3)通過一個簡短的小故事能悟出一個大道理,這就是“寓言”的魅力。
四、提煉關鍵詞,講述故事大意。
1、小結方法:剛纔我們在學習時先用“因爲……所以……”的句式概括了大意,再從這句話中找出了一些主要的關鍵詞寫在了黑板上。你能用上這些詞語把這個故事的起因、經過、結果說清楚嗎?自己試一試。
2、請兩人說,再四人小組裏說
《亡羊補牢》教學設計8
【教學目標】
1、講讀第二則寓言《亡羊補牢》,體會其中寓意:懂得做錯了事只要肯接受意見認真改正,就不算晚。
2、朗讀課文,能用自己的話講述這則寓言故事。
3、把握故事內容,結合生活體會故事蘊含的道理,懂得做錯了事要及時改正。
【教學重點】
把握故事內容,結合生活體會故事蘊含的道理,懂得做錯了事要及時改正。
【教學難點】
朗讀課文,能用自己的話講述這則寓言故事。
【教學準備】
1、收集古代的寓言故事。
2、製作動畫課件或蒐集兩則寓言的動畫片。
【教學過程】
一、複習部分
1、上一課講了《揠苗助長》,主要講的是什麼內容? 2、《揠苗助長》這個寓言故事,你懂得一個什麼道理?二、引入部分
導入:這節課我們學習一則寓言《亡羊補牢》,(出示課題)老師跟你們一樣在課前認真預習了這篇寓言,大概知道這寓言講的是什麼內容,但是老師遇到了一個總想不通的問題:這個養羊人(示意學生看插圖),他究竟是一個聰明人,還是一個糊塗人?請同學們和我一起認真學習《亡羊補牢》這篇寓言,幫老師解決這個別問題……
三、講讀悟理部分
1、聽課文錄音,初步瞭解寓言故事內容(幻燈出示本課第一個問題:寓言先講了什麼?接着講什麼,最後結果怎樣?)──目的:培養學生“把一段話說清楚”。
2、看學生表演的啞劇《亡羊補牢》。
(過渡:聽了課文錄音,又看了啞劇,可能還有同學們還有不懂的地方,讓我們一起找找寓言中有哪些不懂的地方,我們一道解決。) 3、自學課文,通過“出問題考大家”的自學活動共同解難釋疑。
課文分兩部分:
第一部分:丟第一隻羊(1~3段)
第二部分:丟第二隻羊(4~5段)
4、第一部分,估計學生所提的總是如下:
字詞方面:
⑴從前是什麼意思或它的近義詞是什麼?(以前) ⑵羊圈(juàn)另外一個讀音組詞
⑶窟;窿(尤其注意除部首外有幾畫)
⑷街坊是什麼意思?(鄰居)
⑸與“叼”最相似的字哪個?(叨)
內容理解方面:
⑴羊爲什麼會被叼走?
⑵街坊是怎樣勸他的? ⑶養羊人怎樣回答的?
⑷他的回答對嗎?(注意:這個問題不必多講,留下懸念後面解決)第二部分,學生可能提的問題有:
字詞方面:
⑴後悔是什麼意思?
⑵勸告意思或近義詞?
⑶從此是什麼意思?你能想出一個和“此”最相似的.形近字? ⑷ “從此”造句。
內容理解方面:
⑴羊爲什麼又少了一隻?
⑵少了第二隻羊後養羊人是怎樣想的,怎麼做的?結果怎樣? ⑶到回第一部分的那個問題(第4小題)接:他對街坊的回答對嗎?(展開討論)
老師引導疏通,讓學生懂得亡羊補牢這個成語的意思,幫助學生悟出“亡羊補牢”的道理:做錯了事要及時糾正。(師生齊歸納,並板書)
5、到回老師上課前所提的問題:
他是聰明人還是糊塗人?(學生回答可能有兩種情況) ⑴糊塗人──因爲他丟了一隻羊又丟了一隻,明知道被叼走第一隻羊是因爲那個破窟窿,他沒有去修,真糊塗! ⑵聰明人──雖然丟了兩隻羊,但畢竟他知錯了,還能及時改正,羊再沒丟過,他知道“亡羊補牢”的道理,他應該是聰明人!教師引導:甭管他是糊塗人還是聰明人,總之,他的“亡羊補牢”的精神是值得我們學習的,你們同意我的意見嗎?(學生一定齊聲回答:對,同意。)
四、聯繫學習,生活實際,請你舉舉例子
正面:亡羊補牢。
反面:亡羊不補。
五、教師再次簡短小結
六、課外作業
1、背誦《亡羊補牢》並把故事講給家人聽。
2、小練筆:請你用自己的簡短的一段話寫寫《亡羊補牢》這個故事。
3、準備開一個故事會,把你們收集的寓言故事講給大家聽。
【板書設計】
亡第一次少了一隻羊不及時補
羊第二次又少了一隻羊後悔
補現在修還不晚
牢從此沒丟過
《亡羊補牢》教學設計9
教學目標:
1、認識2個生字,掌握2個多音字。
2、通過多種形式地讀,理解課文內容,體會寓言蘊含的道理。
3、懂得應該聽取他人的勸告,及時改正錯誤的行爲。
教學重難點:理解詞語的意思,理解寓言揭示的含義。
教學過程:
一、揭示課題,引入新課
1、出示課題,這是個成語,讓我們一起來讀一遍。(學生齊讀)
2、這個成語中,你有不理解的字嗎?
亡:丟失牢:關牲口的圈,在課文中指羊圈。
3、現在你知道這個成語的意思了嗎?(學生嘗試解釋)
4、從這個課題,你知道了什麼?你有什麼疑問嗎?(學生自由回答、提問)
二、初讀課文,掃除障礙
1、教師範讀課文,注意聽準生字的發音。
2、自由讀課文,讀後把本課的生字帶詞讀一遍。
3、檢查自學效果:
(1)選擇正確的讀音
窟窿(kū lóng ; kū long)廢窿(lóng long)
街坊(fāng fang)坊本(fāng fang)
圓圈(quān juàn)羊圈(quān juàn)
鑽研(zuān zàun) 鑽石(zuān zuàn)
重點強調:多音字在意思上的區分
你是怎樣來區分的?指名彙報通過查字典區分多音字的不同意思。
(2)強調字形,理解字意
“窟窿”都是穴字頭,所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。
“街坊”:你家有街坊嗎?街坊就是鄰居的意思。
三、通讀課文,理解內容
1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了,現在你能讀課文嗎?(指名讀課文)大家思考:這篇寓言主要寫了一件什麼事?(用一句話概括)
板書:第一次第二次
2、羊是怎樣丟的呢?默讀課文的1—4自然段,思考:第一次丟羊是什麼原因?第二次丟羊又是什麼原因?
學生結合問題自由回答:第一次丟羊是因爲羊圈有個窟窿。
第二次丟羊是因爲他沒有及時把羊圈修補上。
小結:那麼這部分可以用課題中的哪兩個字概括?(亡羊)對,這部分告訴我們,養羊人是怎麼會丟了兩次羊。
3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢?結果又怎樣呢?讓我們自由地讀一讀第5自然段。
結合朗讀,自由回答:養羊人後悔了,趕快把羊圈補上了,以後再也沒丟羊。
4、練習複述
四、品讀評價,體會寓意
1、請你評價評價這位養羊人,你認爲他是個怎樣的人?
友情提示:我們不能毫無根據地隨便評價他人,對養羊人做出的任何一個評價,都要有根有據,理由充分。
(1)自由讀課文,動筆畫一畫。
(2)在小組內交流
2、養羊人由開始的不在乎,到後來的.後悔,到把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人,你現在的心情是怎樣的呢?是不是有滿腹話語想對大家說呢?(奉勸大家,不要像我這樣,不聽他人的勸告,不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告,發現問題及時地改正。更要記住,只要想改正錯誤,到任何時候都不晚)“亡羊補牢”這個成語還有後半句,你能根據蘊含的道理補上後半句嗎?(亡羊補牢,未爲遲也)
五、明確寓意,指導實際
我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》,你都明白了什麼道理?
在我們今後的學習和生活中,應該怎樣去做呢?
《亡羊補牢》課文閱讀推薦:
古時候有個人,養了幾隻羊。一天早上,他去放羊,發現少了一隻。原來羊圈破了個窟窿,夜裏,狼從窟窿鑽進去,把羊叼走了。
鄰居勸他說:“趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。”
他嘆着氣說:“羊已經丟了,還修羊圈幹什麼呢?”
第二天早上,他去放羊,發現羊又少了一隻。原來狼又從窟窿鑽進去,把羊叼走了。
他很後悔沒有接受鄰居的忠告,心想,現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿,把羊圈修得結結實實的。從此,他的羊再也沒丟過。
《亡羊補牢》教學設計10
教學目標:
1、認識10個生字,會寫“亡、牢”等6個生字。
2、通過多種形式地讀,理解課文內容,體會寓言蘊含的道理。
3、懂得應該聽取他人的勸告,及時改正錯誤的行爲。
教學重難點:
理解詞語的意思,理解寓言揭示的含義
教學過程:
一、談話激趣
1.同學們喜歡聽寓言故事嗎?爲什麼?
2.今天,我們接着學習另一則寓言。看老師寫課題:亡羊補牢。
3.指名讀,齊讀。
二、理解題意
1.“亡羊補牢”是個成語,這個成語中有不理解的字嗎?
2.指名解疑,並說說是用什麼方法理解的。
亡:丟失。 牢:關牲口的圈,在課文中指羊圈。
3.用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4.看了課題,你想提出什麼問題?(爲什麼丟羊?爲什麼補羊圈?)
5.再讀課題,從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文,學習生字。
1.你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意:讀的時候要讀準字音,讀通課文。
2.開火車讀生字詞,評選出讀得最好的同學。
2.用自己的話把這個故事講給大家聽聽,引導評議。
3.養羊人一共丟了幾次羊,爲什麼丟?
4.小結:可見我們的猜測是完全正確的.,讀書就要這樣邊讀邊想,讀前要想,讀中也要想。
四、精讀課文,理解內容
1.課文哪幾個小節講丟羊的?
2.自由讀1~4自然段,思考:養羊人丟了一隻羊,爲什麼還會丟第二隻?
3.同桌互議。
4.集體交流:
(一)羊圈破了個窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”,指名讀,注意“窿”讀輕聲。“窟窿”就是——(洞)。
(2)齊讀這句話。(第三句)
(4)第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什麼?引讀前兩句。
(5)理清這小節三句話之間的聯繫。
(二)街坊勸告,他不聽。
(1)“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。
(2)街坊是怎麼勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。
(3)引導評議,齊讀。
(4)可養羊人呢?指名讀,評議。(讀出他的無所謂,毫不在意)
養羊人是這樣說的,你猜他心裏會怎樣想?
(5)你看,好心的街坊情真意切,養羊人卻漫不經心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。
(6)指名讀,評議。
5.讓我們來看看他不聽勸告的結果。
(1)指名讀第4自然段,評議。
(2)爲什麼要讀好兩個“又”字?聯繫第一節,想一想。
(3)齊讀第4自然段。
(4)剛纔我們學習的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。
6.指名錶演這個片段,注意:可適當增加一些內容,如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
7.第二次丟羊後,養羊人又是怎麼想、怎麼做的?自由讀第5自然段,畫出有關句子。
8.討論交流:
(1)養羊人是怎麼做的?出示投影,看圖說話。
(2)指名讀文中句子,評議。
爲什麼要讀好“趕緊”?能否去掉?(改正錯誤,不能拖延)
(3)養羊人爲什麼會這麼做呢?引讀描寫他心理的句子。
(4)指導讀這句話,讀出他的後悔之情。
(5)將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)
(6)但是他轉念一想,現在修還不算晚,爲什麼?
(7)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過。)
(8)“從此”是什麼意思?指導學生用“從此”造句。
五、體會寓意
1.再次出示投影,這個人在修補羊圈時,原來勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊又會怎麼說?養羊人又會怎麼回答?
2.同桌表演後指名上臺演,並指導評價。
3.如果這個人再不修羊圈,會出現什麼後果?
4.揭示寓意:由此可見,像養羊人這樣犯了錯誤,只要(),就()。
5.在生活中,也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際,談談看法。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環境污染……)
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、總結全文,書寫生字。
1.再讀課題,理解題意。(本義,引申義)
2.所以,“亡羊補牢”後面往往跟着一句話——“未爲遲也”。自己讀讀,理解它的意思。
3.總結學習寓言的一般方法:理解題意——理解內容——聯繫實際,體會寓意。
4.老師範寫生字,注意提示學生難寫字和易錯字,學生書空並在課本中描紅臨寫。
《亡羊補牢》教學設計11
一、教案背景:
1.面向學生: □中學 □國小
2、學科:語文
3、課時:1課時
4、學生課前準備:初讀課文,認讀生字。
二、 教學課題:
1、認識2個生字,掌握2個多音字。
2、通過多種形式地讀,理解課文內容,體會寓言蘊含的道理。
3、懂得應該聽取他人的勸告,及時改正錯誤的行爲。
三、教材分析:
亡羊補牢》這則寓言只用了幾斷簡短的文字講敘了一個生動有趣的,並且很與現實生活接近的這麼一個小故事。從養人的羊圈破了個洞丟了羊,鄰居勸告修補羊圈,他認爲沒用,到第二天又丟了羊才番然醒悟,應該聽取別人的忠告,找到補救的方法之後再也沒丟過的小故事。理解了故事內容之後,重點是讓孩子們從這個小故事中得到一個道理,就是無論做錯什麼事,只要善於聽取別人善意的勸告後,及時改正還不算晚。
這則寓言故事中所點到的錯誤是幾乎任何人都有可能犯下的,但是通過它的告誡會時時提醒孩子們這是一個可貴的品質。所以在教學時讓孩子們在讀懂故事的基礎上,挖掘故事背後的寓意纔是最關鍵的。 教學重點:理解詞語的意思,理解寓言揭示的含義
四、教學方法:
情境法、自主合作法、多層次朗讀法
1.以情境導入,課前採用多幅圖片展示,先讓學生走入香港這個繁華的都市。
2.通過多媒體課件輔助創設情景、引導學生進行多層次朗讀,使學生在朗讀中理解課文,體會寓意,從而知道要虛心接受他人的勸告,發現問題及時地改正。
五、教學過程:
教學目標:
1、認識2個生字,掌握2個多音字。
2、通過多種形式地讀,理解課文內容,體會寓言蘊含的道理。
3、懂得應該聽取他人的勸告,及時改正錯誤的行爲。
教學重難點:
理解詞語的意思,理解寓言揭示的含義
教學過程:
(一)、揭示課題,引入新課
1、出示課題,這是個成語,讓我們一起來讀一遍。(學生齊讀)
2、這個成語中,你有不理解的字嗎?
亡:丟失牢:關牲口的圈,在課文中指羊圈。
3、現在你知道這個成語的意思了嗎?(學生嘗試解釋)
4、從這個課題,你知道了什麼?你有什麼疑問嗎?(學生自由回答、提問)
5、這也是一則寓言故事
(二)、初讀課文,掃除障礙《亡羊補牢》教學設計