蟋蟀的住宅教學設計彙編15篇

作爲一名教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編整理的蟋蟀的住宅教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

蟋蟀的住宅教學設計1

一、指導思想

語文是人文性與工具性的統一體。基礎課程指出，應在語文課堂進行探求自主、合作、探究式的學習方式，並在其中滲透情感、態度、價值觀的教育。本課的教學設依據“興趣是最好的老師”這一條件，採用學生喜聞樂見的擬人故事法引導學生學習，激發學生的求知慾，並有創造性地進行文本學習。

二、教學背景分析

本班學生因爲生源流動性過大而造成學習基礎參差不齊，學生本身素質條件有限，主動學習能力較差，見識面窄，口語表達能力不強。針對這一現象，我將在本節課採用興趣調動法，利用幽默風趣的語言，結合本課擬人手法，調動學生學習積極性。另外我採用課件的圖片和聲音吸引學生，讓他們在增長見識的同時產生好奇心理，以一種身臨其境的方式產生自主的探究心理。能爲蟋蟀先生出什麼謀劃，幫什麼忙，這將成爲學生自發學習的動力。動物是學生的所愛，抓住這一特點，讓學生在心底的憐愛裏自然而然地有種說話的慾望。而我課前的隨意性談話，也將在一定程度上放鬆學生心理，能給學習程度偏差的學生提供發言的機會，形成一種學習氛圍。而這之前的《鯨》以及四年級時學習的《麻雀》等文章，已經給學生奠定了一定的動物知識，我將在這種基礎上採用對比和提示的方式進行分析學習。本節課爲該課第1課時，主要學習課文總體內容，我採用分三步走的方式進行交叉學習，打破傳統的逐段學習法，達到讓學生耳目一新的感覺。

三、教學目標設計

教學目的：

1、過學習課文，瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，熟悉這種小動物的生活習性。

2、學習本文寫作方法，知道擬人、比較、比喻等說明方法。

3、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養學生仔細觀察事物的良好習慣。

教學重點：

理解蟋蟀住宅的特點和它修建過程。

教學難點：

人文理解，從蟋蟀的身上學習吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教具準備：

多媒體課件、小獎品

四、教學過程與教學資源設計

第一課時

（一）師生談話，互動交流

同學們，你們看老師今天的打扮怎麼樣？誰來評評看？（學生自由評議，老師引導學生在評議時說出理由和根據。）

是啊，對他人的稱讚，有時候真的是最好的禮物，但必須知道，有藝術的稱讚纔是美好的。今天我們一起看看，法國著名昆蟲學家法布爾是怎樣稱讚蟋蟀的？（板書“蟋蟀”）

這一環節的設計着重於學生的口語表達與交際練習，在不露痕跡的對話練習裏放鬆學生的心理壓力，滲透語文來自生活，生活即是語文的觀念。

（二）學生自讀課文，初步理解課文。

1、按教師平時要求，自讀完課文後完成相應的自然段劃分、生字詞圈畫、不理解處做記號的自我練習。

2、課件出示生字詞，進行學習效果檢查，之後臨時聽寫詞語“慎重”和“隱蔽”，目地在於指導學生注意“慎”字各“蔽”字的筆畫和筆順，幫助學困生學習記憶這兩個生字。

驟雨隱蔽住宅丟棄乾燥住址慎重樸素挖掘搜索

鉗子整修隨遇而安毫不可惜隧道研究耙掃粗糙巢穴

2、找出課文裏稱讚蟋蟀的句子。

3、據學生回答，出示句子：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”指導朗讀句子。

這一環節着重在引導學生初步的自學能力，學習從字、詞、句這些基礎知識去學習語文，掌握最起碼的語文工具與基礎。

（三）課文內容學習

（1）蟋蟀的選址要求

1、擬人化引入課文內容：蟋蟀先生如何能獲得法布爾這位大作家的讚譽，請讓我們看蟋蟀先生是怎樣經營他的地產業的。（課件展示卡通蟋蟀先生，並利用音樂背景做自我介紹“我的出名不光由於我的唱歌，還由於我的建築才能和我別具一格的住宅”。）

2、他先找到規劃局，希望對方能按他的要求提供一個地皮，那麼蟋蟀先生會有什麼要求呢？請讀課文第二自然段。

3、請找到答案的同學用自己喜歡的方式朗讀課文，並試着變成第一人稱方式加以述說練習。

4、（課件出示蟋蟀先生與局長對話畫面）學生模擬蟋蟀先生和規劃局局長進行配音對話訓練，允許學生自由發揮，但老師要稍做提示，不要脫離主題。

（2）蟋蟀住宅的挖掘過程

1、那麼蟋蟀先生他們是怎樣建房的，讓我們一起到他們工地看看。學習課文第8至10自然段。

2、初冬時候，暖烘烘的太陽照在身上，一向喜歡動物，特別是昆蟲的法布爾先生站在洞口，饒有興致地看蟋蟀先生的動工過程，最後他都有些不耐煩了。爲什麼？

2、看完這個只有一個人的建築公司開工過程，你有什麼想說的嗎？讓學生說說讀後感想，體會蟋蟀的吃苦耐勞精神。

（3）蟋蟀住宅的特點

1、房子建好了，我們一塊去參觀參觀蟋蟀先生的住宅，可好？學習課文第5至第7自然段。（板書“的住宅”）

2、男女同學分句讀完後，請學生概括蟋蟀住宅的特點，可用自己的詞語表達，也可藉助課文裏的詞語進行表達。

3、請學生把剛纔表述過程中的關鍵詞語板書到黑板上。這一環節因爲按事件發展過程學習，讓學生髮現作者寫作過程並不完全按照事件進展過程來進行，自己體會其中的寫作目的，不明之處，將留待下節課教師做具體解析，造成一個“帶有問號”的課堂質疑效果。

4、拓展訓練咱們有幸隨着法布爾先生的筆調認識了蟋蟀先生，並觀摩了他的整個地產業經營程序，你認爲從一個商家角度來評價，你會給他什麼評價？ （精明、精幹、實幹、勤勞、踏實……）蟋蟀公司爲了加入現代市場競爭，現向社會徵集地產廣告語，有幸入選者，將獲得一份驚喜大獎。來吧，孩子們，別錯過良機喲！廣告語評選。（個別作品投影欣賞，時間若不夠則上交老師，下節課通報評選結果）這個環節的訓練着重在於拓展學生思維，把語文課延伸到生活實際裏，讓學生體會學習是爲了運用，而生活處處是語文。

五、學習效果評價設計

通過以上環節的課堂預設和準備，學生將爲這節課的不同之處而顯出特別的興奮與新鮮。詞語的學習過程裏，我還會要求學生選用自己能理解的詞語口頭造句，讓學生結合課文內容說句子，既可以溫習課文內容，又可以提煉課文線索。課件的設計和擬人故事情節的設計將在一定程度上刺激學生的表演慾望和表達慾望，也從另一個角度來分析了文章的寫作方法和技巧。而這樣的課堂，老師應該上得比較輕鬆，他只是一個組織者，一個串詞過渡的導演罷。學生爲主體，教師爲主導的課堂程序豐滿而不失靈動。這纔是基礎教育所想實現的人文性與工具性的結合方式，這纔是探究、合作、自主的學習方式。

蟋蟀的住宅教學設計2

教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽。毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隧道、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。

4、積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

教學重點：

1、瞭解蟋蟀住宅的特點，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。

2、品味關鍵語句，體會作者運用的擬人手法和生動形象的語言。

教學難點：

體會作者如何運用生動形象的語言表達具體事物。

教學課時：2課時

教學準備：

1、多媒體課件

2、收集有關蟋蟀的文字、圖片資料和作者資料

第一課時

教學過程

一、激發興趣、導入

1、昆蟲的世界非常奇妙，夏天我們經常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲界中，除了蟬擁有優美的歌聲外，還有一種昆蟲也常常給我們帶來美妙的歌曲。

2、（播放蟋蟀的叫聲）蟋蟀的唱歌非常出名，但它還有一樣東西非常出名，是什麼？（蟋蟀的住宅）

3、齊讀課題，用自己的話說說住宅是什麼意思。

4、學生彙報：

學生甲：我家的房子。

學生乙：人居住的房屋。

5、人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎？看到題目，你會有什麼疑問？

6、學生提出自己的疑問。

7、那我們今天就帶着這些疑問，跟隨法國作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”

二、自由朗讀課文，掌握生字新詞。

1、自由朗讀課文，讀準字音。

2、投影生字，多種方式朗讀（開火車讀，齊讀，指名讀）

重點指導：

讀音歸類：

平舌音和翹舌音：

翹舌音：宅、慎、址；平舌音：擇、搜

多音字：扒

書寫：蔽、搜、傾、拋

3、劃出不理解的詞語，借用工具書解決。

隱蔽：藉助別的東西遮蓋掩藏

隨遇而安：順應環境，在任何境遇中都能滿足。

慎重：謹慎認真

柔弱：常指體弱,易感疲勞的;易得病的

搜索：仔細查找

隧道：埋置於地層內的工程建築物

耙掃：打掃

三、理清課文脈絡

1、自由朗讀課文，小組討論思考：作者觀察了什麼？有什麼發現？

2、學生彙報：

學生甲：蟋蟀的住宅

學生乙：蟋蟀是怎樣建築住宅的。

課文可以分爲三部分：

（1）蟋蟀出名的原因

（2—6）住宅的特點

（7—9）如何建築住宅。

四、熟讀課文，瞭解住宅特點。

1、默讀第二自然段，思考、小組討論：作者觀察蟋蟀發現了什麼？

2、學生彙報：

蟋蟀和其他昆蟲不同，不肯隨遇而安。

3、教師追問：隨遇而安是什麼意思？聯繫上下文用自己的話說說。

從哪些方面可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？

4、學生彙報：

1、慎重選址

它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，並且有溫和的陽光。

（其他昆蟲的隱蔽所是怎樣的？）

2、自己挖掘

除了選址慎重外，蟋蟀還有什麼與其他昆蟲不同？

它不利用現成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點點挖掘的，從大廳一直到臥室。

小結：通過對比，作者發現蟋蟀的住宅選址慎重，而且是自己挖掘，這也是蟋蟀的洞穴叫住宅，而其他昆蟲的洞穴叫隱蔽所的原因。

第二課時：

一、回顧、導入

1、作者觀察了蟋蟀什麼？

2、導入：我們向別人介紹自己家的住宅的時候，會按照怎樣的順序介紹？

學生說說自己的介紹順序。

二、瞭解蟋蟀住宅的特點

1、現在作者法布爾就向我們介紹他發現的蟋蟀的住宅。自由朗讀3-6自然段，思考：作者發現了什麼？他是怎麼介紹的？

2、學生彙報：

外部：

隧道——排水良好

青草叢中隱藏着一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這裏也立刻就會幹。（擬人的手法）

門——隱蔽

出口的地方總有一叢草半掩着，就像一座門。（比喻的手法）

平臺——平坦

那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（擬人手法）

3、齊讀第五自然段，教師追問：這些都是從哪一方面介紹蟋蟀的住宅？（外部）

內部：

介紹完蟋蟀的外部後，作者又發現了什麼？

內部：簡樸、清潔、乾燥、衛生

三、蟋蟀建築住宅的過程

1、自由朗讀7-9自然段，思考：爲什麼說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程呢？抓住關鍵詞句，說說你的感受。

2、學生彙報：

動工時間：十月，秋天初寒

挖掘過程：

它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的後足踏地。後腿上有兩排鋸，用它將泥土推到後面，傾斜鋪開。（挖掘工具柔弱）

蟋蟀鑽在土底下幹活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝着外面，觸鬚輕微地擺動。（勤勞，作者觀察細心）

長時間修整

餘下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。

即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅門口，還可以看見蟋蟀從裏面不斷拋出泥土來。（勤勞）

3、再次朗讀7-9自然段，感受蟋蟀建築住宅的過程。

四、課堂總結

法布爾先生經過長期、細心地觀察，發現了蟋蟀住宅的特點以及建築過程，他像介紹朋友的住宅一樣，用生動的語言向我們介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”。

板書設計：

7.蟋蟀的住宅

選址慎重、自己挖掘

住宅特點 外部：隱蔽、平坦（不肯隨遇而安）

內部：簡樸、清潔、乾燥、衛生

動工時間：十月

如何建築 挖掘過程（勤奮）

不斷整修

蟋蟀的住宅教學設計3

【設計理念】

充分挖掘教材的語文因素，在多媒體課件和網絡資源環境下，讓學生在閱讀與實踐中學習語文。通過教師有效的引導和學生的自主參與，加深對網絡作用的認識，激發學生對信息技術的興趣，真正地實現信息技術與語文課程的有機整合。

【教學目標】

1、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

2、有感情地朗讀課文，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3、培養學生仔細觀察的習慣，提高信息技術的應用能力。

【教學重點】

瞭解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀修建住宅的過程。

【教學難點】

理解蟋蟀的住宅爲何算得上是一項偉大的工程。

【教學對象及學情分析】

本課的教學面向的是五年級學生，他們已經具備了一定的信息技術應用的能力。對於昆蟲學生普遍喜歡，有研究的興趣，加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學家法布爾，他善於觀察研究，勤於探索和實踐，在表達上比較講究方法，傾注了一種對蟋蟀的無限讚美的深情。基於教材的特點和學生的學習情況，選擇運用現代信息技術實現有效的教與學，讓學生在有限的課堂裏得到最大的發展，收益將是無窮的。

【教學過程】

一、導入質疑，激發學習的興趣

1、通過上堂課的學習，我們已經知道蟋蟀出名的原因不光因爲它的唱歌，還由於它的住宅。其實，蟋蟀的住宅只不過小小的洞穴而已，可爲什麼這樣出名呢?連本文的作者法國著名的昆蟲學家法布爾也這樣讚歎說(出示句子，齊讀)──“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具那樣簡單，這座住宅真可以算是一項偉大的工程了。”

2、爲什麼說蟋蟀的住宅可以算是一項偉大的工程呢?

(緊扣課文這一重點句子，設計問題，直奔中心，學生的思維一下子便被調動了起來，爲下一步的學習奠定了基石，良好的導入，是成功的一半。)

二、調動視覺感官，在語言感悟中瞭解蟋蟀住宅的特點

1、出示5～7自然段，指名讀，思考：蟋蟀的住宅有什麼特點?

2、交流蟋蟀住宅的偉大之處在哪兒?

師歸納：排水優良;向陽;隱蔽;光滑、簡樸、清潔乾燥。

3、看蟋蟀圖，準備扮演小蟋蟀向大家介紹住宅是什麼樣的。

(先自我準備再指名上臺介紹。)

4、蟋蟀的住宅好嗎?難怪作者會這樣說──再讀句子“假使……偉大的工程了。”

5、讀了這三段話，你從哪兒還能感受到作者對小蟋蟀的喜愛?

(從隱藏、門、收拾、彈琴等詞語中體會擬人化的手法和作者細緻的觀察。)

6、有感情地朗讀這三段話。

(語文課的主要任務是引領學生學習語言、感悟語言，把蟋蟀的住宅圖和文本對照起來一起展現在電腦屏幕上，然後讓學生讀一讀，看一看，議一議，演一演，學生真切地從視覺感官和語言感悟中瞭解了蟋蟀住宅的特點以及作者細緻觀察，用心描繪的寫法。這充分體現了學生學習的主動性和創造性，鍛鍊了學生的動手能力和表達能力，這是傳統的空洞說教所無法達到的。)

三、圖文結合，品詞析句，真正體會蟋蟀之偉大

1、自由讀8～9自然段。思考：蟋蟀是怎樣建造住宅的?你對此感受最深的是什麼?

2、學生先小組交流，再選代表進行全班交流。師給予合適的點撥和引導：

⑴ 蟋蟀是用自己柔弱的工具一點一點挖掘的。

(結合看圖，瞭解鋸、鉗、耙分別是蟋蟀的後腿、嘴、前足)

⑵ 蟋蟀長時間地整修住宅。

(體會蟋蟀精益求精、鍥而不捨的精神。)

(放手讓學生自己去讀，自己去品味，在合作學習中互相激勵，享受合作學習的快樂。理解教材內容並不難，也不是唯一的目的，關鍵是學生自己能從中體會感情，受到精神的薰陶，增強體驗與感悟的能力。)

四、唱唱、贊贊、讀讀、寫寫，讓學習引向深入

1、蟋蟀就是用它那柔弱的工具，憑着那股鍥而不捨的精神營造了這樣一個溫馨舒適的家。學到這兒，你明白作者說這句話的心意了嗎?再讀句子“假使……偉大的工程了。”

2、讚一讚、唱一唱勤勞、勇敢、聰明的小蟋蟀。

(出示老師寫的一首歌《小蟋蟀》，配上大風車的音樂。)

(唱一唱老師寫的讚歌，學生的興致十分高昂，讓學生既享受到了學習的輕鬆快樂，又實現了師生的互動與合作，蟋蟀勤勞、勇敢的品質再一次深深地影響着學生。)

3、蟋蟀是極其普通的昆蟲，但作者對它極感興趣，經過長期細緻的觀察，發現蟋蟀不僅能唱歌，而且建造的住宅也很偉大，於是他把這有趣的發現用心記錄了下來，這一點很值得我們學習。

4、關於蟋蟀的知識還有很多，你想進一步瞭解嗎?關於法布爾，你想進一步走近他嗎?下面請同學們進入網站，這兒有蟋蟀的知識，有法布爾的故事、名言等，請你選擇自己感興趣的內容認真地瀏覽、思考，然後把你的收穫和感想寫入留言板。

5、學生交流，共享學習成果，教師組織大家進行評價和鼓勵。

(上網進行閱讀、下載知識，本身就是對網絡的運用。而網上提交問題的答案、保存和修改學習收穫等，也能夠讓學生熟悉對網絡的操作。有目的地互相評價、互相修正語言，又是一種創造性的學習活動。在有限的時空裏實現無限的拓展和延伸，能引發學生的繼續學習。)

五、放飛想象的翅膀，編寫故事，學習寫法

兩題任選一道：

1、用以下小動物編個小故事(不要求全用上)：

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螳螂、螢火蟲、蝴蝶、蜈蚣。

2、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出這種小動物的特點。

(有創造性的活動纔是有生命力的活動。同樣的，有創新的學習，纔是充滿生機與活力的學習。)

【教學流程】

導入激你趣 直奔中心

↓

圖文結合抓住特點 演示感受 體悟語言 品詞析句 精神薰陶

↓

唱贊讀寫 引向深入

↓

網站閱讀思考交流 評價激勵 繼續引伸

↓

創新作業 充滿活力

蟋蟀的住宅教學設計4

教學目標:

1、學習理解詞語,有感情地朗讀課文。

2、瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅是怎樣建築成的,體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3、結合廣告語言和課文語言,以寫住宅廣告的形式,開展語言實踐活動,培養學生寫作能力。

4、學習作者留心觀察周圍的事物,抓住事物的特點進行敘述的方法。

教學準備:

1、印發有關住宅的廣告詞——課堂小練筆

2、課前預習,要求:①對照生字表、藉助詞語手冊把課文讀通讀順。②想想蟋蟀的住宅是什麼樣子的?③想想蟋蟀是怎樣蓋房子的?

教學過程:

師:今天要學的課文,大家都知道了。誰來讀一下題目?

生:(讀題)

師:同學們有沒有發現“蟋”、“蟀”這兩個字有什麼特點?

【預設】

生:“蟋蟀”念“xī shuài”,是兩個字的右半邊的讀音。

生:這兩字都是“蟲”字旁,由字形可看出蟋蟀是一種昆蟲。

師:像這樣既表示讀音又能意會出意思的字叫形聲字。再看“住宅”,只有人才有住宅,想想看,這裏的“住宅”是指什麼?

生:“住宅”實際上是指蟋蟀的洞穴。

師:這裏運用了什麼手法?

生:擬人。

師:對。這裏以及課文中都用擬人的方法寫的,這樣寫很形象,很有趣,也很幽默。今天,我們就從瞭解蟋蟀的住宅來進一步認識蟋蟀。請大家一起來把課題讀一下。

生:(齊讀課題)

(意圖:緊扣題眼,巧妙引導審題,既讓學生感知了形聲字這一造字方法,又從宏觀上把握了文章的寫作手法,誘發了學生的閱讀興趣。)

師:請幾位同學把課文讀一讀。

【預設】

師:“隨遇而安”是什麼意思?

生:就是隨便找個地方安家。

【預設】

師:很好,有一個字讀得很準,“增長”(zhǎng)不能讀成增長(cháng)。

剛纔同學們讀得很慎重,也很仔細。到這裏,課文基本讀通讀順了。請同學們再仔細默讀課文,想想在什麼地方可以找到蟋蟀的住宅?

【預設】

生:在堤岸上

生:在有草的地方。

生:在朝着陽光的堤岸上。

師:蟋蟀爲什麼選在這裏建造住宅呢?(邊板書:選址朝陽)

【預設】

生:把住宅建在這裏有一個好處,可以享受到陽光的溫暖。

生:把住宅建在這裏,下雨的時候水會順着堤岸流下去,這裏很快會幹的。

師:(小結)蟋蟀選擇朝陽的住址,是因爲這裏不僅……(生接:溫暖),而且……(生接:排水優良)(板書:排水優良)那麼,蟋蟀住宅的戶型結構是怎樣的?

【預設】

生:從大廳一直到臥室……

生:隧道順着……

師:你覺得哪個詞寫出了蟋蟀住宅的戶型結構特點?

【預設】

生:彎彎曲曲。

師:好的。(板書:戶型彎曲)蟋蟀的住宅還有哪些配套設施?

生:一指寬的出口處有一叢草。

師:草有什麼作用?

生:有了這叢草,其它動物就不容易發現了,蟋蟀住在裏面住就安全了。

師:原來這是一個安全門啊!(板書:安全門)還有什麼配套設施?

生:還有平臺。

師:平臺有什麼用?

生:蟋蟀可以在平臺上彈琴、唱歌。

生:空閒的時候,蟋蟀可以在平臺上休閒。

師:我們就叫它休閒平臺,好嗎?(板書:休閒平臺)

在明媚的月光下,在夜深人靜的時候,蟋蟀彈琴歌唱時,會唱些什麼呢?(課件顯示蟋蟀彈琴的畫面。)

【預設】

生:今天天氣真晴朗,今天可以舒舒服服地睡一覺了。

生:我用辛勤的勞動建造自己美好的家園,你瞧,我的住宅多美啊!

師:它可以歌唱昆蟲世界的和平與安寧,這裏沒有恐怖與戰爭。它可以歌唱生態環境的美好,這裏有明媚的月光下,有碧綠的芳草,水土保持良好。它還可以抒發對勞動成果的由衷讚美,對美好生活的無限嚮往,因爲它靠自己的勞動解決了安居工程。

(意圖:把蟋蟀洞口的那叢草稱爲“安全門”,把蟋蟀唱歌的平臺稱爲“休閒平臺”,進而引發學生展開想象,使學生對蟋蟀住宅的近乎“人性化”的設計及蟋蟀的`生活習性的瞭解更加深入。)

師:現在,我們來看看住宅內部有什麼特點。誰來說說?

【預設】

生:住宅內部雖然沒有什麼佈置,但牆壁很光滑。

生:蟋蟀的住宅很簡樸,也很衛生。

師:(板書:簡樸衛生)總的來說,蟋蟀的住宅可謂設計巧妙、功能齊全、設施完備、簡樸衛生。如果我們想到它用來挖掘的工具是那樣簡單,那麼這個工程可稱得上什麼?

【預設】

生:(齊答)偉大的工程。

師:(板書:偉大的工程)下面請你通過朗讀來讚美這個“偉大的工程”。先自己練習一下。

生:(自由讀第5~6自然段)

師:指名學生朗讀供大家欣賞一下。

生:(有感情朗讀)

師:蟋蟀用如此柔弱的工具,怎麼能建造如此偉大的工程呢?請你讀讀課文,劃一劃使你感動的句子。

【預設】

生:蟋蟀蓋房子時,用前足……還用鉗子……用強有力的後足……傾斜地鋪開。這句話使我感動,因爲蟋蟀蓋房子時把所有的工具都用上了。

生:蟋蟀工作疲勞時,就就地休息一會兒,然後又繼續,連看的人都不耐煩了,蟋蟀卻十分有耐心。

生:從秋季到冬季,蟋蟀一直在蓋房子、在整修,今天做一點,明天左一點,直到冬季。蟋蟀終生都在勞動。

師:蟋蟀蓋房子,真的讓人好感動。同學們,你們從中悟出什麼了嗎?

【預設】

生:蟋蟀終生都在勞動,它很勤勞。

生:蟋蟀不肯隨遇而安,總是不斷地整修住宅。

生:建住宅雖然很累,但蟋蟀從不放棄,它能堅持不懈。

師:(板書:吃苦耐勞 堅持不懈)請同學們通過朗讀體會蟋蟀的精神。

生:(有感情地朗讀)

(意圖:引導學生對文本作了較深層次的探究。小小的蟋蟀,它所表現的偉大的精神深深地打動了學生的心,點燃了學生的情感火花,學生對蟋蟀的“偉大”有了頗爲深刻的體驗。)

師:偉大的工程需要偉大的精神來塑造。我們何不爲蟋蟀寫一則住宅廣告,來宣傳宣傳它的住宅和它的精神呢?

課前我已經寫了一則兒童詩形式的廣告詞,但是不完整,現在請你們來補充補充。

大家的眼珠轉過來,

和我一起挑( ) 。

這兒看看,那兒( ),

貓兒的住宅實在小,

狗兒的住宅又太( )。

看了過來又選了過去,

還是蟋蟀的住宅數( )!

我們的住宅就在( )上。

隧道順着地勢( ),

洞口( )在青草中。

整潔又簡樸,乾淨又衛生,

牆壁( )又漂亮,

這就是蟋蟀的住宅的最大特點!

我們蟋蟀就是( ),

所有的步驟由我們完成。

大家是否喜歡我們的家,

快來吧,( )歡迎(你、您)!

(學生填寫廣告詞,教師巡視指導,瞭解情況。)

師:現在你就是蟋蟀房地產公司的開發商,課後請你爲蟋蟀寫一則住宅廣告,要寫得比沈老師的更富有誘惑力,要特別表現蟋蟀的偉大精神,使蟋蟀們聽了都想買。

(意圖:“學寫住宅廣告”這個遷移練習的設計十分巧妙,它讓學生把範文、廣告、課堂板書中的詞句、表現手法綜合運用動自己的寫作實踐中,學生覺得新穎有趣。這對學生內化範文語言,提高語言表達能力,培養寫作興趣十分有益。)

蟋蟀的住宅教學設計5

一、教學目標

1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。

3.學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發觀察自然界的興趣。

二、教學重難點

重點：瞭解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

三、教學過程

(一)聯繫生活、激趣導入

1.聯繫以前已經學過口語交際，介紹自己的家。

2.教師引導：大家的家又美觀又溫馨，聽得老師都想去參觀一下了。不過老師這也有一間“住宅”，大名鼎鼎的昆蟲學家法布爾稱之爲“偉大的工程”，那就是蟋蟀的住宅了，爲什麼會這麼說呢?今天就讓我們一起去參觀一下蟋蟀的住宅。

(二)研讀課文、自主感悟

1.結合課前預習，解決生字詞，教師指導。

2.請學生快速讀課文，思考蟋蟀住宅的特點和修建經過，理解課文主要內容。

(三)自主學習、合作交流

1.小組學習、組內交流

以學習小組爲單位，學習、研究蟋蟀住宅有什麼特點和怎樣修建住宅的。

(1)蟋蟀的住宅有什麼特點?它是怎樣修建住宅的?

(2)想想如果你就是一隻可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過?

把你感興趣的句子勾畫下來反覆讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;

(3)小組討論交流，共同質疑。

2.全班交流、答記者問

(1)小“蟋蟀”們彙報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什麼特點，如何建造。

(2)其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。

3.再讀課文，談感受;感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

(四)拓展延伸、情感昇華

(1)請學生們展示課前蒐集成果。

分享把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關於作者的相關資料。

(2)此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，暢所欲言。

(五)小結作業，收束課堂

最後是本節課的小結作業環節，教師對本堂課的學習進行小結，一方面總結收穫，另一方面鼓勵學習積極性，爲日後的學習做好鋪墊。課下則請學生觀察自己喜歡的動物的習性。

板書設計：

四、教學反思

本組的單元導語提示了本單元的學習內容，也提出了語文實踐活動的要求。因此在進行本課教學時，從單元要求出發，在教學中學生既要在學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課後認真觀察周圍事物，學習寫觀察日記，開展語文實踐活動。而作爲教師則要引導學生用一雙善於發現的眼睛去認識世界，瞭解世界，不斷培養留心觀察的好習慣，因此在鞏固提高以及小結作業部分，反覆強調、培養學生的觀察能力。

蟋蟀的住宅教學設計6

教學目的：

1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2、朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學重點：

朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程

教學課時：

第一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，現在隨着人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子是越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關“住宅”的話題。（板書：住宅）提醒注意“宅”字的寫法。

2、誰來向大家誇一誇自己的住宅？

3、齊讀課題。

4、對課題質疑。

二、初讀課文，整體感知

1、同學們真會思考。看來，你們對蟋蟀的住宅都非常關注。那咱們趕快去讀讀書，看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫了哪些內容呢？注意讀準字音，把句子讀通順。

2、課文圍繞蟋蟀的住宅都寫了哪些內容？

生答師板書：特點修建

3、咱們再認真默讀這兩方面的內容，相信你們會有進一步的瞭解和新的發現。邊讀邊做批註。

三、研讀“住宅特點”部分

師：關於住宅特點部分，說說你有什麼新的發現和感受。

1、學生談到“在朝着陽光的堤岸上，青草叢中隱藏着一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這裏也立刻就會幹的。隧道順着地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。”（小黑板出示）

①理解“驟雨”（教師板書簡筆畫）

②師：又大又急的雨。這裏竟然立刻就幹了，怎麼會這樣呢？再讀讀這兩句話，體會一下。

③師：“九寸深，一指寬。”兩個簡單的.數字，讓我們一下子就明白了這樣的隧道對身長只有2、3釐米的小蟋蟀來說，真夠寬敞舒適的了！誰再讀讀這兩句話，抓住關鍵詞讀出你的感受。

④師引導聯繫上文：這樣一處遮風避雨的好去處，怎麼被蟋蟀給找着了呢？聯繫上下文看看。

2、師：這兒正好符合他的選址要求：排水優良，陽光溫和。兩個條件缺一不可。而別的昆蟲可不會這樣，他們……（生接）

①師：不會精挑細選，隨隨便便找個窩就住下來，這就是隨遇而安，可蟋蟀和他們不同，不肯……（生接）

②師：原來小蟋蟀之所以能有這樣的住宅，和他不肯隨遇而安、慎重選址是分不開的呀。而且這樣寬敞舒適的住宅是他一點一點挖掘的。請同學們齊讀第二自然段，讓我們一起來感受一下這與衆不同的小蟋蟀。

③師：正因爲如此，它纔會有這樣寬敞安穩的家，齊讀小黑板上的內容。

④教師小結：咱們將前後文聯繫起來學，把蟋蟀和其他昆蟲這麼一比較，你們覺着這小傢伙怎麼樣？

3、關於住宅的特點，還有同學想說說自己的發現和感受嗎？

學生談到房子內部情況

生答後師伺機板書並小結：（教師板書：簡樸、清潔、乾燥）住在裏面肯定很舒服。咱們一起讀讀這兩句。

學生談到門前的平臺

師：勞累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放鬆放鬆呀。

師：月夜彈琴，多麼會享受生活的情趣呀。想象一下，他會唱什麼呢？

學生談到門前半掩的草

師：噢，打了個比方，這叢草不正像咱們房子的門嗎？多麼形象呀！

師：我想追問一句，這叢草怎麼不全部遮掩而要半掩呢？別人什麼都看不見，不是更安全嗎？大家讀讀書，看看插圖，能解答嗎？

師：這“半掩”的學問還真不小啊。難怪他再餓也絕不去吃這叢草，連碰都不碰。明白了嗎？小小一叢草，安全護家門。住這兒真夠安全、真夠隱蔽的。（板書：隱蔽）

教師小結：瞧瞧這小傢伙，他這房子地兒選得好，屋外屋內安全舒適，更能享受生活的樂趣。這和我們人的住宅可有異曲同工之妙呀！

4、讀到這兒，我們不由產生這樣一些疑問：蟋蟀怎麼會有修建住宅的才能呢？他有特別好的工具嗎？一起讀第三自然段。

四、研讀“修建”

1、蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了安逸舒適的住宅，怎能不讓人感到驚奇？那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這麼好的住宅呢？課文7－9自然段着重寫了這方面的內容，快速瀏覽一下，談談你的發現和感受。

2、學生讀句子說感受。

（1）生談到第7自然段內容。

師：正如你所說，這個小不點，就是這樣，用他柔弱的工具，“一點一點挖掘，從大廳一直到臥室”，修建了是他身長10倍的住宅，工作強度可想而知。大家一起讀讀，感受感受。

（2）生談到第8自然段內容。

師：多麼勤勞的小傢伙！你能讀讀這段嗎？

（3）生談到第9自然段內容。

師：法布爾還觀察到主人靠這柔弱的工具用一生的時間來修整住宅。這小傢伙真的是“不肯隨遇而安”。誰想讀讀最後一段？

3、教師小結：蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精緻舒適的住宅，對於這麼柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！難怪法布爾在文中寫到……全班齊讀“假使……偉大的工程”。

4、師：那麼，我們對這個工程的設計者、施工者應該怎樣評價呢？

五、讀寫結合，拓展延伸

1、師：其實我們很多人並沒有親眼見過蟋蟀的住宅，那爲什麼讀了這篇課文之後我們就如同親眼所見而且興趣盎然呢？

生答後師小結：因爲法布爾寫得生動具體形象。他觀察非常仔細，有耐心。描寫很生動。還運用了擬人、打比方、列數字這些表達方法。

2、此時此刻，你們對蟋蟀的住宅一定有了自己獨特的感受，做做這個小練筆。嘗試用不同的詞語表達你的情感。

出示：在我眼裏，這裏是蟋蟀的xxx，它在這裏xxx。

3、引入《昆蟲記》中一段話，與大家分享：

小黑板出示：

哦，我的蟋蟀們！因爲有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活着的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們！——（法）法布爾《昆蟲記》

六、佈置下節課學習任務

師：下節課，學習文中的表達方法，寫一個自己喜歡的動物。大家利用課餘時間閱讀《昆蟲記》，可以更深地感受到法布爾對這些小生命的熱愛和敬佩。

蟋蟀的住宅教學設計7

一、複習，引入新課

師：上節課，我們講了蟋蟀住宅的選址，從中感受到了蟋蟀的不肯隨遇而安，這節課我們繼續來學習剩下的內容。

二、細讀課文，深入理解

（一）講解住宅外部的特點

師：請同學們自由朗讀課文的第5自然段，找一找蟋蟀住宅的外部有什麼特點？預設A：在朝着陽光的堤岸上，青草叢中隱藏着一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這裏也立刻就會幹的。師：能不能用幾個詞來概括？（引導：朝着陽光可以概括爲？而且這條隧道是隱藏在草叢中的，別人很難發現，說明它有怎樣的特點？驟雨是什麼樣的雨？（又大又急的雨）下驟雨，這裏竟然立刻就幹了，說明它怎麼樣？）共同得出：朝陽、隱蔽、乾燥。（板書：朝陽、隱蔽、乾燥）

預設B：隧道順着地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

師：“九寸深，一指寬”是多大？你們知道一寸是幾釐米嗎？大約是三釐米三毫米，那九寸將近有30釐米。一指寬就是一個手指這麼寬。（師比劃）這樣的隧道對一隻只有兩三釐米長的小蟋蟀來說夠大了嗎？足夠寬敞舒適了。預設C：出口的地方總是有一叢草半掩着，就像一座門。

師：蟋蟀的住宅有什麼？預設：有門。（板書：有門）

師：看看書上的插圖，出口的旁邊有一叢草，就像咱們房子的門一樣，多形象呀！預設D：那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

師：除了有門，還有？預設：平臺。（板書：有平臺）

師：蟋蟀還在這平臺上彈琴呢！看來這小小的蟋蟀還很會享受生活！師：我們把第5自然段連起來讀一讀。（齊讀）

師：讀了這個自然段，你覺得這又是一隻怎樣的蟋蟀？爲什麼？預設1：聰明：能把自己的住宅建造得很隱蔽；隧道傾斜，即使下驟雨都能立刻變幹；吃草從來不吃門口的那一叢草。預設2：能幹、勤勞：把門口收拾得很平坦。預設3：會享受生活：在平臺上彈琴。（二）講解住宅內部特點

師：那住宅的內部又有什麼特點呢？默讀第六自然段，找一找。預設A：屋子的內部沒什麼佈置，但是牆壁很光滑。

師：重點在哪個詞？預設：光滑。（板書：光滑）預設B：大體上講，住所是很簡樸的，清潔、乾燥，很衛生。（板書：簡樸、清潔、乾燥、衛生）

師：住宅雖然簡樸，但是我想，蟋蟀在裏面一定過着舒適安逸的生活。我們把這兩句話一起讀一讀。

（二）體會“偉大的工程”

師：作者又是怎麼讚歎蟋蟀的住宅的？預設：假使我們真可以算是偉大的工程了。（指名答，再齊讀）（板書：偉大的工程）

師：讀到這兒，我們不禁產生一些疑惑，蟋蟀怎麼會有修建住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？作者又爲什麼發出這樣的讚歎呢？一起讀第三自然段。（齊讀）

師：蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了舒適的住宅，怎能不讓人感到驚奇呢？那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這麼好的住宅呢？課文7—9自然段着重寫了這方面內容，請三位同學分別朗讀一下這三個自然段，其他同學仔細聽，圈一圈描寫蟋蟀挖掘時的動詞。（板書：挖掘）預設：扒、搬、踏、推、鋪。

師：它就是這樣一點一點進行挖掘，你們覺得它蓋房子的過程辛苦嗎？非常地辛苦。我們一起來讀一讀。（齊讀）它蓋房子的工具有哪些呢？預設：鉗子、前足、後足、鋸。

師：憑着這麼簡單的工具卻能蓋出有門、有平臺、清潔、乾燥的住宅，難怪作者會

這樣讚歎——ppt：這座住宅真可以算是偉大的工程了。

師：當蟋蟀累了的時候，它會怎樣？預設：蟋蟀鑽在土底下幹活，如果感到疲勞它又進去繼續工作。

師：多麼勤勞的小傢伙！誰能再讀讀這段文字？（指名讀）

師：其實這些都是作者細心觀察後才告訴我們的。讀讀這句話。ppt：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。

師：你覺得作者是一個怎樣的人？預設：有耐心、細心、善於觀察

師：現在，蟋蟀的住宅已經挖了有兩寸深，這麼寬敞了，已經可以住了，可是蟋蟀好像並沒有滿足，它又做了什麼？預設：整修。（板書：整修）

師：它是怎麼整修的呢？默讀第九自然段。（生讀）能不能用自己的話說一說，它是怎麼整修的呢？預設：蟋蟀長時間地進行整修，天氣變冷了或身體增長了，它就把洞加深加闊，即使在冬天，它都在裏面不停地工作。

師：我們發現了，住宅是經過了長時間的整修，要不斷地加深加闊。這個過程是十分繁重而漫長的，最後，蟋蟀才能修建了一座精緻舒適的住宅。對於這樣一個柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是——（生接：偉大的工程。）

三、讀寫結合，拓展延伸

（一）品味擬人手法及運用師：其實我們很多人都沒有見過蟋蟀的住宅，那爲什麼讀了這篇課文之後我們就如同親眼所見一樣呢？預設：因爲作者描寫得很生動。還用了擬人、比喻等手法；因爲作者寫得很具體，觀察得非常仔細師：有同學發現課文中有很多地方用了擬人手法，請你們在課文中找一找把蟋蟀當作人來寫的句子，找到了就自己讀一讀。（學生彙報）師：從這些句子中，我們可以感受到作者對蟋蟀的喜愛之情都流露在字裏行間。你能不能也用擬人的手法來寫寫小動物呢？試試看。ppt：仿寫：用擬人的手法來描述一種你喜歡小動物。

（二）介紹法布爾和《昆蟲記》師：最後，我們來了解一下文章的作者。把書翻到31頁讀一讀“資料袋”。作者是法國著名的昆蟲學家——法布爾，他的作品叫《昆蟲記》，蟋蟀的住宅就是其中的一篇。

老師從作品中摘錄了一段話，與大家分享。ppt：我的蟋蟀們！因爲有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂一個活着的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們！

蟋蟀的住宅教學設計8

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

2．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3．培養學生仔細觀察的習慣。

教學重難點：

重點

理解蟋蟀住宅的特點及修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物。

難點

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學過程：

一、複習導入

1．指名朗讀課文，鞏固所學的生字、詞語。

2．上節課我們已大致瞭解了課文主要內容，這節課我們將深入學習，瞭解蟋蟀住宅的特點及建造過程。

二、精讀課文，重點探究

1．學習第二部分。

(1)蟋蟀的住宅有什麼特點呢？請同學們默讀課文第2～6自然段，想一想這一部分從幾個方面講蟋蟀住宅的特點？每個方面寫了蟋蟀住宅的什麼特點？

明確：這一部分主要從選址、工具和洞內外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。

這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。

(2)蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安。“隨遇而安”是什麼意思？課文的哪些地方表現了蟋蟀“不肯隨遇而安”？

明確：“隨遇而安”指能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優良，並且有溫和的陽光。它不利用現成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”。

(3)蟋蟀的住宅是自己一點一點挖掘的。可是人們爲什麼對它的勞動成果感到驚奇呢？

明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因爲蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優良、有溫和陽光的住宅，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

這也是蟋蟀吸引作者關注的地方，所以作者決定要研究它，請同學繼續讀課文，看一看蟋蟀的住宅內外的情況怎樣？

(4)爲什麼說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”？又爲什麼說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”？

明確：因爲蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四隻腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”。又因爲蟋蟀用如此簡單的工具，建造出平坦、清潔、乾燥、衛生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。

2．學習第三部分。

(1)指名朗讀第7～9自然段，思考：這一部分從幾個方面介紹了蟋蟀建造住宅的？課文是怎樣寫的？

明確：這一部分從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

(2)蟋蟀工作很辛苦是從哪裏看出來的呢？請同學們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，並畫出動詞，體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。

(3)蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像並沒有滿足，它又做了什麼？

提問啓發：對，蟋蟀是怎樣整修的呢？

(長時間加深加闊)

(4)學習了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什麼想法嗎？

學生交流，教師提示：蟋蟀持之以恆，認真工作的精神值得我們學習。

3．指導學生朗讀全文。

這篇課文是寫小動物的，作者並沒有蟋蟀蓋房子的體驗，爲什麼能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請同學們帶着問題讀課文。同學自由發言，談自己的看法。

明確：作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細緻的觀察，才把文章寫得這樣細緻入微。

三、品讀感悟，句段解讀

1．蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。

明確：對於一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時的隱蔽所藏身就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不願利用現成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點地挖掘。這是法布爾發現的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應了課文的題目，讓讀者知曉，爲什麼把蟋蟀的藏身洞穴稱爲“住宅”。

2．當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發出的聲音比喻爲“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱爲“平臺”，讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備了休閒娛樂的功能——勞動之餘，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。

四、小結全文，學習寫作方法

1．爲什麼作者會把蟋蟀住宅的特點和建造的過程介紹得這麼詳細具體呢？

明確：這都是長時間仔細觀察的結果。作者對蟋蟀親自實地觀察，從外到內，觀察仔細，堅持不懈，一連好幾個鐘頭。

2．如何運用擬人的修辭手法？

明確：擬人，就是將事物當作人來寫，賦予其人的特徵。本文最大的特點就是擬人手法的運用。作者將蟋蟀當作人，把它稱作“專家”“主人”；把蟋蟀的洞穴說成是“住宅”，裏面有“大廳”“臥室”；把蟋蟀的叫聲說成是“彈琴”。語言風趣幽默，吸引讀者的興趣。

運用擬人時要注意：(1)使用擬人的修辭手法必須是出於自己的真情實感。(2)只有事物本身的特點和人的特點有一定的相似之處時，纔可以把物人格化，不能亂擬。(3)使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是爲了突出事物的形象和特點，借物抒發作者內心情感，從而突出文章的中心思想。

五、疑難探究

作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太誇張了？爲什麼？

明確：我們從朝着陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺、光滑的牆壁、清潔乾燥的屋子內部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛生。然而，它們用來建築這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對前足和一雙後腿。從這種巨大的反差中我們體會到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇蹟，所以說它是偉大的工程，決不誇張。充分體會到這一點之後，我們不禁也要發出感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”

六、拓展延伸

1．以《我的住宅》爲題，介紹蟋蟀住宅的特點。

2．有條件的同學可以閱讀十九世紀法國著名昆蟲學家法布爾撰寫的《昆蟲記》。

七、課堂小結

作者把蟋蟀建房的特點、過程寫得如此具體生動，這與作者的仔細觀察分不開，讓我們學習作者的觀察方法、態度與精神，去留心身邊的事物，你會發現它們的絢麗多姿！

板書設計：

略

教學反思：

在課文導入時我讓學生相互討論蟋蟀的特點，然後引出課題。接着讓學生快速通讀課文，初步感知課文是從哪幾個方面來談蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。在課堂中我注重學生的主體地位，注意培養學生的語言表達能力。尤其是在動手實踐這一環節，課堂氣氛十分活躍，同學們的積極性非常高，在畫與說中不僅鞏固了課文內容，還鍛鍊了同學們的動手能力和口語交際能力。整堂課教學效果良好。

蟋蟀的住宅教學設計9

教學目標

①學習課文，認識“蔽”、“慎”等7個生字，會寫“蔽、搜”等13個生字，正確理解“慎重、搜索、隨遇而安”等詞語的意思。

②抓住蟋蟀住宅的特點，進行語言訓練的同時，引導學生熱愛大自然、探索大自然奧祕的興趣，增強保護大自然的意識。

③正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦5、6自然段。

第一課時

一、導入課題

同學們，一般來說，人們稱動物的家叫什麼？（窩、巢、動、穴）我們知道蟋蟀是一種小昆蟲，而有人稱他的家爲住宅，這是爲什麼呢？今天我們來學習課文《蟋蟀的住宅》。

二、簡介作者：

這篇文章是法國著名昆蟲學家法布爾寫的，看語文書上的資料袋，瞭解作者。

爲什麼法布爾稱蟋蟀的窩爲住宅呢？讓我們親眼去看一看吧！

三、自學生字新詞，試讀課文

請你自由地讀課文，要求：

a、讀準字音，讀通句子。

b、邊讀邊想：課文從哪幾方面來寫蟋蟀的住宅？

四、反饋自學情況：

①指名讀課文，教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固。

②課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內容？（選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘）生找出相對應的段落

五、學習蟋蟀選擇住址的小節

1、指名讀。（第2小節）思考：蟋蟀是怎樣慎重地選擇住宅？

2、反饋：

怎樣纔算是不利用現成的洞穴，請你舉例說明或聯繫上下文。

如：他發現烏鴉的洞穴??

這就是課文所說的隨遇而安。隨遇而安懂它的意思嗎？請你說一說。

3、總結：你看，蟋蟀選擇住宅是那樣慎重，那麼一絲不苟，真可以說是精益求精，所以，作者把蟋蟀的家不稱作窩、巢、動、穴，而稱爲蟋蟀的住宅的原因。

六、學習3—6自然段

1、思考：還有什麼原因使作者稱窩爲蟋蟀的住宅。蟋蟀的住宅有什麼特點？

2、反饋交流，並指名在黑板上板書。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、牆壁光滑、簡樸、清潔、乾燥、衛生）

隱蔽——青草叢中隱蔽着一條傾斜的隧道。

乾燥——即使有驟雨，這裏也立刻就會幹的。

不深不寬——最多不過九寸深，一指寬。

彎曲——順着地勢彎彎曲曲。

平臺——那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。

蟋蟀的住宅具有這樣一些特點：形狀像隧道，是傾斜的、彎曲的，九寸深一指寬；它修在向陽的地方，乾燥；有出口，出口處有平臺；內部牆壁光滑，地面平整，簡樸、清潔、衛生。

3、總結：蟋蟀的住宅在建築上已經有了人的思想，人們稱它爲昆蟲家族的建築工程師，我們可以把它的住宅與人類的住宅相提並論，所以稱它爲蟋蟀的住宅。

七、介紹住宅

正因爲蟋蟀的住宅出名了，蟋蟀家族要向社會推銷自己的住宅，他們成立了蟋蟀房地產公司，向社會推銷自己的住宅，請你做一名推銷員，把蟋蟀的住宅的內部、外部結構介紹清楚，你介紹得法，可以榮升銷售部總經理。

第二課時

一、複習舊課，導入新課。

①指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。

②導入：通過上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址。現在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什麼樣的。

精讀住宅特點，加深感悟

①自由讀3—6自然段，用橫線畫出住宅有什麼特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？②反饋交流，並指名在黑板上板書。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、牆壁光滑、簡樸、清潔、乾燥、衛生）

隱蔽——青草叢中隱蔽着一條傾斜的隧道。乾燥——即使有驟雨，這裏也立刻就會幹的。不深不寬——最多不過九寸深，一指寬。彎曲——順着地勢彎彎曲曲。

平臺——那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。

蟋蟀的住宅具有這樣一些特點：形狀像隧道，是傾斜的、彎曲的，九寸深一指寬；它修在向陽的地方，乾燥；有出口，出口處有平臺；內部牆壁光滑，地面平整，簡樸、清潔、衛生)。③這小傢伙真不簡單，一個小洞就有這麼多的名堂，怪不得這麼出名呢！

有感情地朗讀第一自然段。

④現在，我們就來當蟋蟀的建築師，爲它畫一張住宅剖面圖吧！（把畫好的圖貼在黑板上。）⑤你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶着讚賞的語氣讀3—6段。

指着圖介紹住宅的特點。

7、用自己的話把蟋蟀住宅的特點完整地說一說

二、轉換角色，練習說話

①現在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建築經驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建築住宅，你的住宅有什麼特點！

②學生自由準備後發言

三、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦

①現在你知道爲什麼說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？（因爲它的挖掘工具太簡單了！）課文是怎麼寫的呢？指名分節讀7—9小節。

一是寫動工時間(大多是在十月，秋天初寒的時候)；

二是寫怎樣挖掘(可以讓學生找出表現蟋蟀挖掘動作的詞語，用了哪些工具，體會挖掘的不易)；三是不斷整修(“今天做一點，明天做一點”“即使在冬天??還可以看見蟋蟀從裏面不斷地拋出泥土來”)。

4、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

一是用比較的方法，把蟋蟀和別的昆蟲進行比較(第二自然段)，別的昆蟲“臨時”藏身，“不費工夫”，蟋蟀“慎重選址”，“自己挖掘”，說明蟋蟀不肯隨遇而安；

二是把蟋蟀住宅的特點和修建過程的艱辛與挖掘工具的簡單聯繫起來思考，體會蟋蟀吃苦耐勞的精神；

三是找出課文讚揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。課文中直接稱讚蟋蟀住宅的句子有三個。第一句在文章的開頭：“它的出名不光由於它的唱歌，還由於它的住宅。”第二句在課文

第三段“它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。”第三句在第七段末：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩讚揚的思想感情。

②讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？爲什麼？能用自己的話讚美它嗎？

四、課後

引導學生學習作者觀察方法，仔細觀察一種小動物，抓住特點，寫一篇短文。或者蒐集有關小動物的資料，辦一份手抄報，在同學中交流。

蟋蟀的住宅教學設計10

教學要求：

1有感情的朗讀課文，瞭解蟋蟀的住宅是什麼樣子的？它有怎樣的特點？它又是怎樣建造的？

2體會作者法布爾在字裏行間流露出的思想感情，培養對自然界細緻觀察的習慣和對動物的愛心。

3體會蟋蟀建造住宅一部分描寫的條理性和細緻性。

教學重點：

瞭解蟋蟀住宅的特點和它建造的方法。

教學難點：

體會法布爾在字裏行間流露出的思想感情。

教學準備：

幻燈片

教學時間：

一課時

教學過程：

一、情景導入，揭示課題。

1師：今天我要帶大家去一所住宅參觀，請看大屏幕——

課件出示課文插圖，教室語言描述：在朝着陽光的堤岸上，青草叢中，隱着一條傾斜的隧道。你撥開草叢，會發現一個門洞掩映其間。那微微傾斜的洞口，收拾得很寬闊。你們知道這裏是誰的住宅嗎？

板書課題：蟋蟀的住宅。

2本文作者是誰？（板書：法布爾）

課文選自法布爾的著作《昆蟲記》（板書）

二、簡單介紹作者法布爾及《昆蟲記》

1檢查預習：課文裏有一句作者讚美蟋蟀的句子，你知道是哪句嗎？

指名回答，課件出示：這樣勤奮而有耐心的昆蟲，在昆蟲世界裏，總可算得上是絕無僅有的了。

問：平時我們用這兩個詞來形容誰？表達怎樣的情感？

2介紹作者：

把昆蟲當作與人類平等的生命來對待，這是《昆蟲記》這本書表現出來的獨特之處。對於自己所從事的研究工作，法布爾也有着獨特的視角和方法，我麼你看看他自己是怎樣說的——

課件出示課後“我的資料夾”的內容，指名朗讀，然後談談自己的感受。

三、初讀課文，理清脈絡

1快速自由讀課文，思考：圍繞蟋蟀的住宅，作者主要寫了哪兩個方面的內容？

2根據主要內容，標出相關段落。

3結合相關段落總結寫作順序。

四、品詞析句，體會情感。

1默讀2、3自然段，瞭解蟋蟀住宅的特點，思考從中體會到了作者怎樣的感情？把自己的感受寫在旁邊。

學生讀、寫、討論，教師巡視指導。

2全班交流自讀收穫，結合學生髮言引導學生體會蟋蟀住宅的特點以及作者的說明方法，和所表達的思想感情。

教師適時補充後文的內容和《蟋蟀的住宅》原文中的句子，引導和幫助學生增強體驗，加深感悟。

3結合蟋蟀挖掘工具的簡陋體會“偉大的工程”，感受作者的讚美之情。

4抓住第八自然段，通過反覆朗讀體會作者描寫的細緻性及蟋蟀勤奮有耐心的品質。

五、拓展閱讀，推薦《昆蟲記》

出示《昆蟲記》中部分句子，引導學生感受作者人性化描寫的特點，激發學生的閱讀興趣。

蟋蟀的住宅教學設計11

教學目標:

１、學會本課生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、鉗子、耐煩、寬敞。

２、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，學習文中的說明方法。

３、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

４、培養學生仔細觀察的習慣。

教學重難點: 瞭解蟋蟀是怎樣建築住宅的，體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

課前準備: 多媒體課件。

教學流程:

一、啓發談話，導入新課

１、同學們你們認識蛐蛐嗎？知道它的學名叫什麼？（它的學名叫蟋蟀）。你對蟋蟀有哪些瞭解？

２、學生交流收集的資料。

３、是啊！蟋蟀不僅會叫、好鬥，而且它有一種特殊的本領，你們知道是什麼嗎？（高超的建造住宅的本領）。那今天我們來學習《蟋蟀的住宅》。

板書：蟋蟀的住宅

（開門見山地引出課文要說明的對象。）

二、佈置預習

１、學習本課生字，說說書寫時注意的問題。

２、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。

３、討論詞義。聯繫課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。

４、讀讀課文，找出描寫蟋蟀住宅樣子的句子畫下來並讀一讀。

（檢查學生預習情況，瞭解學生掌握生字的程度。）

三、理清課文脈絡

１、默讀課文，思考並討論：

哪部分寫了蟋蟀住宅的特點，哪部分寫了蟋蟀住宅是怎樣建成的？

２、給課文分段：

第一段（第１自然段）：蟋蟀出名的原因。

第二段（第２至７自然段）：蟋蟀住宅的特點。

第三段（第８至１０自然段）：蟋蟀的住宅是怎樣建成的。

（理清課文脈絡，讓學生把握好課文主要內容。）

四、瞭解蟋蟀住宅的特點和如何建造的

１、初讀課文，瞭解蟋蟀住宅的樣子：

⑴ 快速讀課文，看看蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什麼樣的？讀課文，用“—”畫出有關句子。

⑵ 討論後教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。

（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象。）

（體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。）

２、瞭解蟋蟀住宅的特點：

⑴ 師：蟋蟀的住宅有什麼特點呢？請各位同學再讀課文，用“—”畫下有關句子，並能把每一個特點用一個詞概括出來。

⑵ 學生自由讀課文，找特點並概括。

⑶ 請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。

⑷ 討論、比較住宅特點：

生：小蟋蟀住宅朝着陽光。（向陽）

小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。（隱蔽）

師：小傢伙真不簡單，一個小洞也有這麼多名堂，但是你們想想我們的住宅裏有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？

（當然我們的好）

（通過比較，讓學生認識到建築專家—蟋蟀住宅的出名，是*自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。）

３、瞭解蟋蟀是怎樣建房的：

⑴ 既然我們的住宅比它好，爲什麼沒它有名呢？（引導學生再讀課文）

⑵ 學生讀畫出有關的句子。

生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。

師：那你們想一下我們建住宅要做哪些工作？（得請瓦工、木工、電工、水工等等），一個人能幹得了嗎？（一個人幹不了）。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：對啊！蟋蟀的住宅要不斷修整，而我們的住宅卻不常修整，這一點我們可要向它學習。

……

五、朗讀全文

請你找出課文讚揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。

投影出示課文中直接稱讚蟋蟀住宅的句子：

１、它的出名不光由於它的唱歌，還由於它的住宅。

２、它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

３、假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

１、指名讀。

２、作者寫蟋蟀怎樣建造住宅是按什麼順序寫的，先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。

（先寫動工時間，再寫怎樣挖掘，最後寫不斷整修）

（指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩讚揚的思想感情。）

六、領悟作者的表達方法

出示思考題，學生自學，同桌討論：

１、勾劃出描寫蟋蟀建造住宅過程中表示動作的詞語，體會這些詞語的作用。

２、“休息一會兒”和“不大一會兒”說明什麼？“‘我’看得有些不耐煩”又說明什麼？

３、蟋蟀是隨什麼來對它的住宅進行長時間的修整？

找出有關句子讀一讀。

４、“即使在冬天，只要氣候溫和”說明了什麼？

（領悟作者的一些表達方法。）

七、小結

１、教師歸納講解：

蟋蟀建築住宅非常認真，一點兒也不馬虎，可見蟋蟀住宅的出名，是*自己長年累月不斷整修，認真，辛勤的勞動換來的。

（板書：辛勤勞動）

２、播放錄像，思考：

這篇課文是怎樣介紹蟋蟀住宅的？

找出把蟋蟀比作人，把蟋蟀巢穴比作人的住宅的句子，並討論其妙處。

３、運用在本組課文中學到的觀察方法，仔細觀察一種小動物，然後寫一篇短文。要把這種小動物的特點寫清楚，做到內容具體，語句通順、連貫，不寫錯別字。

（體會作者對這種精神的敬佩讚揚的思想感情。）

八、德育（環境教育）滲透內容

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩讚揚的思想感情。

九、作業

１、同步訓練。

２、寫字本。

３、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

板書:

蟋蟀的住宅

蟋蟀的出名：唱歌、住宅

慎重的選擇

蟋蟀的特點 柔弱的工具 偉大的工程

住宅的內外

初寒動工

建造的過程 不懈工作 辛勤勞動

長期整修

蟋蟀的住宅教學設計12

　一、教學目標

1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

3.學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

4.激發學生觀察周圍事物的興趣，養成仔細觀察的習慣。

　二、教學重難點

教學重點：

理解蟋蟀住宅的特點和修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

教學難點：

學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。

三、教學策略

《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發現”爲主題的第2組教材中的第3篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷着對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分讚許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，並注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。

　四、教學過程

(一)梳理預習成果，引發學生質疑

1.回顧上節課內容。

還記得課文都寫了什麼內容嗎?

板書：蟋蟀的出名、住宅的特點、建造的過程

2.師問：還記得蟋蟀因什麼而出名嗎?板書：唱歌、住宅。

3.引出質疑：大家有特別想解決的問題嗎?(爲什麼說它“不肯隨遇而安”?它的住宅爲什麼被稱爲“偉大的工程”?)

(二)走進文本、深入探究

1.品讀第2段，瞭解蟋蟀不肯隨遇而安的特點。

(1)我們先來解決第一個問題：爲什麼說蟋蟀“不肯隨遇而安”?哪個自然段能幫我們解決這個問題?什麼叫“隨遇而安”?

出示教學課件：

預設1：

有的學生可能通過字典或自己的理解來解釋詞語含義。

教師追問：除了查字典還可以用什麼方法知道這個詞語的意思?

預設2：

學生會說聯繫上下文。

教師追問：那好，快從文中找找隨遇而安的意思吧。

預設3：

學生能關注到第2自然段的前兩句話。

教師總結：理解詞語可以通過查字典，還可以聯繫課文內容來理解。

(2)教師引導：蟋蟀選址時是怎樣的呢?你從哪些地方感受到的?

預設：

學生能從第二段中找出重點詞句加以分析，當有學生說到“慎重”一詞時，板書：慎重。

同時問：能換個詞來說明蟋蟀選址的慎重嗎?(小心謹慎)

學生換詞後，師：你換的詞確實能說明它在選址上不肯隨遇而安。其他同學接着補充。

(3)教師總結：這些詞都說明它選址慎重。

板書：選址。

(4)引導朗讀：把蟋蟀選址不肯隨遇而安的特點表達出來。

【設計意圖】通過對“隨遇而安”一詞的理解，鞏固理解詞語的多種方法，引導學生關注文本解決問題。通過換詞和品讀體會蟋蟀選址的特點。

2.探究蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，體會作者抓住特點形象生動地描述事物的方法。

(1)教師引導：蟋蟀選址這樣慎重，那它的住宅到底什麼樣呢?哪個自然段可以幫我們解決這個問題呢?就讓我們走進蟋蟀的住宅去參觀參觀吧。老師出示下表，學生自讀自學、思考畫批。

(2)填表預設。

“選址”預設：

有的學生可能會畫句子，有的可能會找出重點詞，根據學生的發言，板書相關重點詞：(向陽、隱蔽……)同時總結，作者就是這樣把蟋蟀的選址慎重寫具體的。

“門口”預設：

當學生說到“這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”時，出示書上插圖和句子，讓學生說說“平臺”指的是什麼?“彈琴”指的是什麼?再讀這個句子，體會作者寫得好在哪裏。讓學生關注這種擬人、比喻的寫作方法。

根據學生髮言，板書：門口門外(乾淨、平坦)。

根據學生對“屋內”這部分內容的發言，板書：屋子內部(簡樸、乾燥……)。

教師總結：作者是按照從外到裏的順序，把觀察到的蟋蟀住宅的特點，運用了一些方法和準確的詞語生動地表達出來。

【設計意圖】通過這部分內容的學習，使學生感受到要把觀察到的內容按照一定的順序，運用一些表達方法及恰當的語言寫出來。

(3)教學過渡：這麼排水優良、乾淨簡樸的住宅，蟋蟀是怎樣建成的呢?這樣的住宅是一天、兩天，一月、兩月就建造好的嗎?快讓我們讀讀課文的7、8、9自然段，你認爲關鍵的詞語可以動筆畫一畫。

預設1：

有的學生可能會泛泛地談，老師引導學生要抓住重點詞語進行閱讀。學生說到“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候”時，師板書：初寒動工。有的學生可能會抓住描寫蟋蟀動作的詞語來說，老師(出示文字)引導學生關注：作者就是這樣通過抓住蟋蟀的動作，細緻生動地刻畫出它建造住宅時的情景，使我們身臨其境般地看到它建造住宅的全過程。再讀這段。

預設2：

學生說到第8自然段時，師隨機出示課件：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。追問：這句話說明什麼?讓學生明白，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成這麼舒適的住宅的，同時也讓我們看到，作者之所以能把蟋蟀的一舉一動描寫得這麼活靈活現，是他長時間觀察的結果。板書：不懈工作。

預設3：

學生說到第9自然段時，師隨機板書：長期整修。追問：你是從哪些詞句讀懂的?

(4)教師引導：蟋蟀的住宅修建得那麼細緻，又要不斷地修整，它是靠什麼工具來完成的呢?

出示課件：蟋蟀圖片。讓學生知道蟋蟀的“前足”“鉗子”“後足”“後腿上的兩排鋸”的位置。再和人的手指比，知道蟋蟀的建築工具是多麼纖細、柔弱。板書：工具柔弱。

(5)教師引導：蟋蟀建造住宅的工具是那麼柔弱，建造的時間是那麼長，建造的過程是那麼細緻認真，你有什麼感受能和大家交流一下嗎?隨機板書：不隨遇而安、吃苦耐勞。

(6)再讀讀這3個自然段，邊讀邊想象，通過你的讀把蟋蟀建造住宅的過程呈現在大家眼前。

【設計意圖】本部分設計，力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的;二是從建造的時間長和建造工具的柔弱體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

3.解決蟋蟀的住宅爲什麼被稱爲“偉大的工程”的問題。

教師引導：用“因爲……所以……”的句式說說。

預設：

學生能根據對文本的學習及老師的板書從蟋蟀住宅的特點及建造的過程表達。

師板書：偉大的工程。

(三)總結學法、佈置作業

通過對課文的深入探究，不僅讓我們看到了吃苦耐勞的蟋蟀是怎樣建造自己“偉大的住宅”的，瞭解了它住宅的特點，還讓我們懂得了作者之所以能寫出這麼優秀的文章是因爲他善於仔細觀察，更重要的是他運用了比喻、擬人寫法，還運用了作比較、列數字等方法，將文章寫得生動有趣，我們應該把這些方法學着運用到我們的寫作當中去。

(四)佈置作業

1.請你以蟋蟀的身份，向客人介紹自己的住宅特點及修建過程。

2.觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點進行仔細觀察並記錄下來，爲本單元的習作做準備。

3.課文的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”請找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄下來。

蟋蟀的住宅教學設計13

【教學目標】

１、會認７個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等１５個詞語，摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子。

２、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

３、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

４、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養學生仔細觀察的習慣。

【課時目標】

〖第一課時〗

１、會本課１３個生字，認識７個生字。能正確讀寫住宅、隱蔽等１５個詞語。

２、朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

〖第二課時〗

１、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

２、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

３、培養學生仔細觀察的習慣。

【設計理念】

長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到薰陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。

【教學重點】

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。

【教學難點】

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

【教學準備】

１、生字卡片。

２、課件。

【課時安排】２課時。

【教學過程】

第一教時

一、談話導入，揭示課題

同學們，現在隨着人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關“住宅”的話題。

（板書：住宅）

誰來向大家誇一誇自己的住宅？

（指名學生）

說得真棒，看來你平時一定是一個善於仔細觀察的孩子。現在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？

板書：（蟋蟀）齊讀課題。讀了課題，有沒有什麼問題提出來？學生質疑，師整理歸納。

二、整體感知，解決問題

１、生自讀課文，瞭解蟋蟀的住宅是什麼樣子的，有什麼特點。要求：

讀課文的同時自學生字、詞，把不理解的詞語畫上記號。

２、隨機檢查自學情況。

３、解決問題：

⑴ 一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，爲什麼這裏蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？

⑵ 從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅爲什麼可以算是“偉大的工程”？

４、小組合作學習讀課文，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落：

每組派代表交流學習情況。

⑴ 選擇住址方面：

排水優良，有溫和的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。

（板書：選址）

⑵ 住宅是什麼樣子的，找出有關詞語。

（提示採用擬人的手法）

⑶ 住宅的特點有哪些，找出有關段落和詞語。（板書：特點）師小結，生齊讀５、６兩個自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點。

三、動手實踐，鞏固新知

畫畫蟋蟀的住宅，並同桌間介紹一下。

第二教時

一、複習課文

１、自讀課文，鞏固所學的生字和詞語。

２、本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內容。

二、再讀課文，深入理解

１、畫出不理解的生詞，討論詞義：

聯繫課文，學生理解哪個詞的詞義就講哪個詞，重點指導學習“隨遇而安”。

⑴ 隨遇而安，從字面看是什麼意思？

（隨便找個地方就安頓下來）

⑵ 課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

２、瞭解蟋蟀是怎麼建房的：

⑴ 作者分幾個層次來寫蟋蟀建房的過程？說說每個層次的意思。

⑵ 找出描寫蟋蟀建房的句子。畫出表示動作的詞語。

⑶ 作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動具體，說明了什麼？

（說明：蟋蟀──認真工作、堅持不懈、辛勤勞動；作者──仔細觀察、注意研究。）

３、找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫的好處。

（這樣寫把本來比較枯燥的內容變得生動、形象，使讀者產生親切感，引起閱讀的興趣。）

４、齊讀課文，整體梳理課文內容。

三、歸納總結，掌握方法

四、作業設計

１、抄寫文中把蟋蟀當作人來寫的句子。

２、以《我的住宅》爲題，用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點和修建過程。

蟋蟀的住宅教學設計14

【教學目標】

１、學習課文，認識“蔽”、“慎”等7個生字，會寫“蔽、搜”等１３個生字，正確理解“慎重、搜索、隨遇而安”等詞語的意思。

２、抓住蟋蟀住宅的特點，進行語言訓練的同時，引導學生熱愛大自然、探索大自然奧祕的興趣，增強保護大自然的意識。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦５、６自然段。

【課前準備】

１、課前發動學生蒐集有關蟋蟀生活習性、特點的圖片、文字資料。

２、放大的蟋蟀圖片。

３、每生準備一張白紙。

【教學過程】

第一課時

一、看圖激趣，揭示課題

１、（師拿出準備好的蟋蟀圖片），同學們認識它嗎？

師板書：蟋蟀

（生書空）

２、這小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領嗎？

（好鬥、唱歌、建住宅）。

師板書：住宅

３、今天，我們就跟着文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什麼樣的，有什麼特點，好嗎？

範讀課文。

二、自學生字新詞，試讀課文

１、聽了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下啊？請你自由地讀課文，要求：

⑴ 讀準字音，讀通句子。

⑵ 邊讀邊想：

蟋蟀的住宅是什麼樣的？

２、學生試讀。

３、檢查自學情況：

⑴ 你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對應的自然段。

⑵ 教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固：

慎（shèn）重 選擇（zé） 洞穴（xué）

隧（suì）道 挖掘（jué） 傾（qīng）斜

三、再讀課文，理清思路

１、默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內容？

（選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘）

２、生找出相對應的段落。

３、指名讀蟋蟀選擇住址的小節：（第2小節）

⑴ 板書：隨遇而安懂它的意思嗎？

⑵ 隨遇而安，從字面看什麼意思？

（隨便找個地方就安頓下來。）

⑶ 文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？請勾畫出重點詞語。

別的昆蟲：臨時隱蔽所。

蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安。

⑷ 讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的？

（不肯隨遇而安、常常、一定要、一點一點……）

同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在爲尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何？

（自豪、驕傲）

⑸ 帶着這種心情朗讀這一節：

蟋蟀的住宅有什麼特點？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節課再來研究。

四、鞏固字、詞，指導寫字

１、指名讀生字、新詞。

２、指導書寫田字格中的字：

⑴ 着重指導：

蔽、毫、拋。

⑵ 學生寫字，教師巡視指導。

蟋蟀的住宅教學設計15

教材說明：

《蟋蟀的住宅》是人教版國小語文第七冊第二單元的精講課文。這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建築住宅的才能。作者在文章中大量採用了擬人的手法，把蟋蟀比做人，把它的巢穴比做人的住宅，把他們的活動比做人的活動，想象非常豐富，語言十分風趣。從課文的字裏行間，我們能感受到作者通過長期觀察才發現了這一昆蟲世界中不爲人知的祕密。

教學目標：

知識與技能：理解課文的主要內容，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣建成的，體會作者運用形象生動的語言表達具體事物的寫作方法，正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法：在朗讀中，抓住課文的重點語句來領會課文的內容。

情感態度與價值觀：激發學生觀察自然界的興趣。

教學重難點：

重點：瞭解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。

難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

教學過程：

一、 導入新課

1、課前，老師佈置大家查閱關於蟋蟀的資料，誰找到了？（生說）

2、（看大屏幕）這就是蟋蟀，法國著名的作家法布爾對這種小動物情有獨鍾，還寫了一篇文章呢，今天，我們就一起來學學。

3、齊讀課題。

4、觀察題目，你發現課題運用了什麼修辭手法？看到這個具有擬人色彩的課題，你都想知道些什麼呢？（生說）下面，讓我們帶着這些問題走入課文。

二、初讀，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀順句子，思考課文主要向我們介紹了什麼？

2、認讀詞語

3、快速地瀏覽課文，邊讀邊繼續思考課文主要向我們介紹了什麼。

4、指說課文的主要內容

（課文主要向我們介紹了蟋蟀住宅的特點以及它是如何建造住宅的。）

理解感悟

導入：蟋蟀的住宅到底有怎樣的特點呢？它又是怎樣建造的呢？

1、 再次走入課文，邊讀邊想邊畫出相關的語句，並把你的體會寫在旁邊的空白處。完成的同學可以在小組內互相說一說。

2、 全班交流

過渡：蟋蟀的住宅到底有怎樣的特點呢？誰找到了？

（特點無先後順序，教師要根據學生的回答來調控）

（1） 選址不肯隨遇而安（學習課文的第二自然段）

“隨遇而安”是什麼意思？誰隨遇而安呢？它們是怎麼做的？你從哪兒看出蟋蟀不肯隨遇而安呢？（生說，大屏幕出示）運用了什麼說明方法呢？（生解釋）

指導朗讀。假如你是蟋蟀，外面下着瓢潑大雨，雷電交加，那些隨遇而安的昆蟲們，在四處奔波，爲安居之所而操勞，而你舒舒服服地呆在家中，此時，你會想些什麼呢？心情如何？帶着這種感情練讀。

（2） 內外部特點（學習課文的第五、六自然段）

外部：朝着陽光，傾斜的隧道，半掩着的門，彈琴的平臺。爲何要這樣設計呢？你從中感受到什麼？（生讀）運用了什麼說明方法？（生解釋）

內部：牆壁光滑，住所簡樸，清潔，乾燥，衛生。你感受到什麼？

過渡：小小的蟋蟀，選址是如此地慎重，外部設計是精密而完美，內部相當地樸實無華，難道說蟋蟀擁有着建築住宅的才能？（不是）那它一定是有先進的工具？（也不是）大家說得很對，蟋蟀並不是挖掘技術的專家，它的工具是那樣的柔弱，簡單。

那誰知道蟋蟀的挖掘工具是什麼？（生說）（大屏幕出示）如此柔弱的工具，如此簡單的工具，卻建出了精妙絕倫的住宅，所以作者不禁稱讚道：“這座住宅真可以算是偉大的工程了。”（生接說）

那這偉大的工程是怎樣建造的呢？誰來說說？（學習課文的第七、八、九自然段）

（1） 劃出表示挖掘動作的動詞（大屏幕，生讀）

（2） 它們挖完住宅的重要部分後，還幹什麼呢？用書上話說說。

（3） 蟋蟀如此地挖掘住宅，你覺得它身上有什麼值得我們的地方呢？（吃苦耐勞，長期堅持，追求完美）

（4） 其實，作者身上也有值得我們學習的地方？你知道嗎？（長期、認真地觀察精神）

四、 小結

本節課你有哪些收穫呢？（結合板書來說）

五、 拓展，提升

今天，老師把蟋蟀的住宅帶來了，你們想看看嗎？但是有一個條件——要仔細認真地看，看完之後，你要扮演一回蟋蟀，爲我們介紹你的家是什麼樣子的？還要說說你是如何建造的？

1、 欣賞動畫

2、 學生練習

3、 全班展示、評價